最新人教版三年级数学上册第二单元万以内的加法和减法(一)教学设计及反思
1.本单元主要教学口算两位数加、减两位数(和在100以内),笔算几百几十加、减几百几十以及加、减法的估算。
共安排了4个例题。
这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的,起着承上启下的作用。
一方面通过口算和笔算,复习了数和计算的有关知识,另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫作用。
2.口算两位数加、减两位数是前几册100以内的口算的延续,是在100以内口算和笔算基础上教学的。
掌握这部分口算,不仅在实际中有用,而且是以后学习笔算的基础。
例如,一位数除两位数的口算比较熟悉,就能较快地判断出余数的大小以及商是否合适。
笔算几百几十加、减几百几十是新增加的内容。
是在两位数加、减两位数的基础上编排的。
学习这些内容不仅可以进一步巩固两位数加、减两位数,而且还为后面学习多位数的笔算加、减法做准备。
学生已经认识了万以内的数,掌握了100以内的加、减法计算,学会了竖式计算的法则,本单元的教学是对以前学过的计算法则的延伸,因此培养学生的迁移类推能力就能很好地解决类似的教学问题。
1.使学生能够正确口算两位数加、减两位数(和在100以内),会正确计算几百几十加、减几百几十。
2.使学生能够结合具体情境,进行加、减法的估算,培养估算意识。
3.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。
1.充分利用学生在已有知识的基础上学习新知识。
本单元的内容是在前面内容的基础上教学的,如口算两位数加、减两位数,本质上都是两位数加减一位数、整十数两种情况的组合。
而笔算几百几十加、减几百几十的,是两位数加、减两位数笔算的拓展,它们的算理完全相同,可以通过迁移类推来学习。
因此教学时,应注意相关内容的复习。
2.注意把握好计算教学的要求。
本单元计算教学的内容呈现算法多样化的特点,在教学时,一方面应尊重学生的个性差异,允许他们采用不同的算法进行计算,同时也应注意把握好教学要求,如教学几百几十的加、减法时,主要以教学笔算为主,口算时作为另一种算法出现,因此对于这类计算,只要求学生掌握笔算,对于口算不作共同要求。
3.重视估算意识的培养。
重视估算,培养估算意识,是《标准》在计算教学方面强调的内容之一。
随着计算内容的进行适时安排一些估算,逐步培养估算意识是本套教材的一个特点,本单元教学应结合几百几十的加、减法,进一步学习根据具体情境运用估算解决实际问题。
1两位数加两位数...................................................... 1课时2两位数减两位数...................................................... 1课时3几百几十加、减几百几十.............................................. 1课时4估算................................................................ 1课时5整理和复习.......................................................... 1课时两位数加两位数。
(教材第9、第10页)1.学习两位数加两位数(和不超过100的),会正确口算两位数加两位数。
2.培养学生解决简单实际问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识。
重点:正确口算。
难点:根据情况选择恰当的方法。
课件。
师:同学们,你们知道这些同学为什么这么高兴吗?(课件出示:教材第9页主题图)生:因为他们要去参观“世博会”啦!师:跟小组同学说一说,你从图中了解到哪些数学信息。
学生在小组里交流获得的数学信息。
组织学生汇报交流,把主要信息板书出来。
师:同学们观察得很仔细,获得了很多有价值的信息。
【设计意图:借助主题图吸引学生的注意力,引导学生仔细观察获取有价值的数学信息,为下面提出问题,解决问题做好准备】1.教学例1。
师:现在老师想知道,一年级一共要买多少张车票呢?你能根据刚才获得的信息解决问题吗?该怎样列式呢?生:要求一年级一共要买多少张车票,只要把一年级两个班的人数相加就可以了。
我们已知一(1)班有35人,一(2)班有34人,所以算式是35+34。
师:你会口算吗?试一试,跟同桌说一说你是怎样口算的。
学生同桌之间交流口算方法。
师:谁愿意把自己的口算方法跟大家分享一下?学生可能会说:生1:我把34分成一个整十数30和一个一位数4,先算出35+30=65,然后再算65+4=69。
生2:我是把35和34都分成一个整十数和一个一位数,这样35分成30和5,34分成30和4,然后先算整十数加整十数,30+30=60;再算一位数加一位数,5+4=9,最后把它们的和相加60+9=69。
……对于学生的不同算法,只要合理就要给予肯定,不必强求算法的统一。
师:二年级一共要买多少张车票呢?谁会列式?生:我们已经知道二(1)班有39人,二(2)班有44人,所以要买的车票张数就是这两个班的人数和,算式是39+44。
师:谁能很快算出结果?说一说你的算法。
生1:我们可以先算39+40=79,再算79+4=83。
生2:我们还可以先算30+40=70,再算9+4=13,最后算出70+13=83。
……只要学生算法合理就要给予肯定并表扬鼓励。
2.教学“做一做”。
师:请你利用主题图中的信息完成下面的题目,并说说是怎样计算的。
(课件出示:教材第10页“做一做”)学生尝试独立解答;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
组织学生交流汇报,重点说说算法:生1:三年级一共要买的车票数就是三年级两个班的人数之和,33+36=69(张)。
口算的时候可以先算33+30=63,再算63+6=69。
生2:要算四年级一共要买多少张车票,就要把四年级两个班的人数相加,36+38=74(张)。
口算的时候可以先算30+30=60,6+8=14,再算60+14=74。
生3:模仿上面的问题,我们可以问:五年级一共要买多少张车票?算式是41+42=83(张),也就是说五年级一共要买83张车票。
【设计意图:提倡算法多样化,目的是提倡学生个性化学习,变“学方法”为主动的构建方法。
鼓励学生展开思路,在交流比较的基础上不断地完善自己的想法,学习计算方法】A类用自己喜欢的方法计算,看谁算得又对又快。
54+21=15+75=37+24=81+11=[考查知识点:两位数加两位数(和在100以内的);能力要求:能正确熟练地口算两位数加两位数(和在100以内的)]B类一辆玩具汽车29元,一辆玩具坦克47元,如果这两样玩具都买需要多少元钱?[考查知识点:两位数加两位数(和在100以内的);能力要求:能正确熟练地运用口算两位数加两位数(和在100以内的)解决生活中的实际问题]课堂作业新设计A类75906192B类29+47=76(元)两位数加两位数一(1)班35人一(2)班34人一年级一共要买多少张车票?二(1)班39人二(2)班44人 35+34=69(张)想:35+30=6565+4=69三(1)班33人三(2)班36人或想:30+30=605+4=960+9=69四(1)班36人四(2)班38人五(1)班41人五(2)班42人六(1)班39人六(2)班43人1.学生都会算两位数加两位数,然而要他们说出计算方法,大多数学生不会表达。
如35+34=?学生有的会说成是3+3=6,5+4=9,所以35+34=69。
正确的表达是30+30=60,5+4=9,60+9=69,所以35+34=69。
要让学生清楚十位上的3表示的是3个十,应该说成是30。
2.大部分学生基本上能够说出自己的想法,而且计算方法比较多。
但是归根结底还是转换到了两位数加一位数和整十数的计算方法上。
小部分学生似乎对口算并不感兴趣,仍然使用笔算,老师可以加以引导。
两位数减两位数。
(教材第11~13页)1.学习两位数减两位数,能正确口算百以内的两位数减两位数。
2.培养学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。
重点:两位数减两位数的口算。
难点:两位数减两位数(退位减)的口算。
课件。
师:同学们,还记得上节课去“世博会”参观的事情吗?大家把问题解决得真棒!今天我们继续研究参观“世博会”购买车票的问题。
说说你从图中知道了什么?(课件出示:教材第11页主题图)生1:我知道了普通快客的票价是65元,动车的票价是54元。
生2:我知道了乘坐世博专线大巴最便宜,票价是48元。
师:同学们获取了这些有价值的数学信息才能解决下面的问题,大家有信心正确解答问题吗?【设计意图:引导学生观察主题图,获取有价值的信息,鼓励学生积极解决问题,为新课的探究奠定基础】1.教学例2。
师:今天老师还想请大家帮帮忙来解决问题!(1)普通快客的票价比动车贵多少钱?师:你能列出算式吗?说说你的想法。
生:我们已知普通快客的票价是65元,动车的票价是54元,要求普通快客的票价比动车贵多少钱,就是计算65比54多多少,用减法计算65-54。
师:你会计算吗?试一试。
学生尝试独立计算;教师巡视了解情况。
师:把你的算法跟大家交流一下吧。
生:我们可以先算65-50=15,然后再算15-4=11。
对于算法合理的学生就要给予肯定并鼓励表扬。
(2)世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱?师:你知道该怎样解决这个问题吗?自己试一试。
学生尝试独立解答;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
师:谁愿意把自己的方法告诉大家?生:我们已经知道普通快客的票价是65元,世博专线大巴的票价是48元,要计算世博专线大巴的票价比普通快客的票价便宜多少钱,用减法计算65-48。
计算的时候,可以先算65-40=25,再算25-8=17,所以结果是便宜了17元钱。
师:你还能提出其他数学问题并解答吗?在小组里跟同学说一说。
学生在小组里进行提问题并解答活动;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报,只要问题合理,解答正确就要给予肯定鼓励。
2.教学“做一做”。
师:你能完成下面的习题吗?看谁算得又对又快。
学生尝试独立解答;教师巡视了解情况。
组织学生开展抢答比赛,汇报交流计算结果;对解答全部正确的学生给予表扬鼓励。
【设计意图:充分利用学生已有的知识学习新知识,给学生足够的时间和空间去自主探究新知识,培养学生的迁移类推能力】师:在今天的课上你有什么收获呢?引导学生自己总结,交流汇报。
A类计算下面各题,看谁算得又对又快。
97-43= 52+16= 34+56=25+36= 44-19= 82-48=(考查知识点:两位数减两位数;能力要求:能正确计算两位数减两位数)B类小红的爸爸体重是65千克,小红的体重是36千克,爸爸比小红重多少千克?(考查知识点:两位数减两位数;能力要求:能运用两位数减两位数的计算知识解决生活中的实际问题)课堂作业新设计A类546890612534B类65-36=29(千克)教材习题教材第11页“做一做”88328394549教材第12页“练习二”1. 47 59 66 7854 40 72 782. 82 99 77 87 90 89 58 513. 834. 615. 略6. 47 19 52 107. 15248. 8 84两位数减两位数答:普通快客的票价比动车贵11元钱。
人教版小学数学三年级上册《万以内的加法和减法(一)》教学设计
人教版小学数学三年级上册《万以内的加法和减法（一）》教学设计一、教材分析（一）教材地位和作用《万以内的加法和减法（一）》是人教版小学数学三年级上册的内容。
这一单元在整个小学数学的知识体系中起着承上启下的重要作用。
学生在之前已经学习了100以内的加减法，为本单元的学习奠定了基础。
同时，本单元的学习也为后续学习万以内的加减法（二）以及多位数的加减法等内容做好铺垫。
本单元主要包括口算两位数加、减两位数，几百几十加、减几百几十等内容。
通过这些内容的学习，能够培养学生的计算能力、思维能力和解决实际问题的能力。
（二）教材内容结构1.口算两位数加两位数。
2.口算两位数减两位数。
3.几百几十加、减几百几十。
4.用估算解决问题。
二、教学目标（一）知识与技能目标1.使学生能够正确口算两位数加、减两位数，几百几十加、减几百几十。
2.培养学生的计算能力和估算能力。
3.让学生能够运用所学知识解决实际问题。
（二）过程与方法目标1.通过观察、分析、比较等活动，让学生经历口算方法的形成过程，培养学生的思维能力和归纳概括能力。
2.在解决实际问题的过程中，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标1.培养学生认真计算的良好习惯。
2.让学生在学习过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的信心。
三、教学重难点（一）教学重点1.掌握口算两位数加、减两位数，几百几十加、减几百几十的方法。
2.学会用估算解决问题。
（二）教学难点1.理解口算方法的算理。
2.灵活运用估算方法解决实际问题。
四、教学准备1.多媒体课件。
2.计数器、小棒等学具。
五、教学策略1.创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.引导学生自主探索、合作交流，掌握口算方法。
3.运用多种教学方法，如直观演示法、启发式教学法等，突破教学重难点。
4.注重评价，及时反馈学生的学习情况。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.课件出示主题图：同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师带大家一起去参观世博会。
三年级上册数学教学设计-第二单元万以内的加法和减法(一)｜人教新课标
三年级上册数学教学设计－第二单元万以内的加法和减法（一）｜人教新课标教学目标1. 知识与技能：使学生能够熟练掌握万以内的加法和减法运算，理解进位和借位的概念，并能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过具体情境的创设，让学生在实际操作中体验数学运算，培养解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养其耐心、细心的学习态度和合作精神。
教学内容1. 万以内数的认识：复习万以内的数，让学生能够熟练读写。
2. 不进位加法：学习万以内的不进位加法，理解相同数位对齐和从个位开始加的概念。
3. 进位加法：学习万以内的进位加法，掌握进位的方法和规则。
4. 不退位减法：学习万以内的不退位减法，理解相同数位对齐和从个位开始减的概念。
5. 退位减法：学习万以内的退位减法，掌握退位的方法和规则。
教学重点与难点1. 重点：使学生能够正确进行万以内的加法和减法运算，理解进位和借位的概念。
2. 难点：进位加法和退位减法的运算方法，以及在实际问题中的应用。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、计算器、教学视频等。
2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔等。
教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的加法和减法实例，引起学生的兴趣。
2. 新授：通过讲解、示范、练习等方式，教授万以内的加法和减法运算。
3. 练习：让学生分组进行练习，教师巡回指导。
4. 巩固：通过游戏、竞赛等形式，巩固学生的运算能力。
板书设计1. 万以内的加法和减法（一）2. 内容：包括教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思等部分。
作业设计1. 书面作业：布置相关的练习题，要求学生在课后完成。
2. 实践作业：让学生在家庭中寻找相关的实际问题，进行解决。
课后反思1. 教学效果：通过课后作业的批改和学生的反馈，了解教学效果，对教学方法和过程进行反思和改进。
2. 学生表现：观察学生在课堂上的表现，了解他们的学习状态和问题，及时进行调整和指导。
人教版数学三年级上册第二单元《万以内的加法和减法(一)》教案(含教学反思,共5篇)
第2单元万以内的加法和减法（一）第1课时口算两位数加两位数教案【教学目标】1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
【教学重、难点】重点：1、正确地进行两位数加法的口算。
2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
难点：培养学生的口算能力。
【教学过程】一、新课导入1、用两位数加、减整十或一位数。
26+30 48+20 49-20 56+3 28-924+9 35-20 46-7 98-90 78+92、在( )里填上适当的数。
23 28 35 6320 3 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )72 31 75 29 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、探究新知1、两位数加两位数(不进位)的口算方法。
（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。
（一至五年级参加“世博会”的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。
（4）这个算是如何计算？互相交流算法。
师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。
比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
新人教版三年级上册《万以内的加法和减法(一)》教学设计(共4课时)
《万以内的加法和减法（一）》教学设计（第1课时）教学目标：1．使学生学会口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2．培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识，感受口算方法背后隐藏的数学思想与方法。
3．让学生在具体的情境中，进一点体会加法的意义，感受加法计算与生活的联系。
教学问题诊断分析：本课是在学生已经掌握了两位数加一位数和两位数加整十数的相关知识的基础之上，来进行两位数加两位数的口算学习的，由于学生刚接触两位数的口算，相比以往的口算，难度有所提高，特别是对于把一个两位数分解成一个整十数和一个一位数，并要将这两个数都记在头脑中，对于学生难度不小，所以在教学时，教师尽量让学生通过尝试、讨论、交流、汇报、比较、反思与小结等各个环节，让学生了解两位数加两位数的不同口算方法与口算思路，并在此基础上引导学生择优选用，并引导学生认识口算方法背后隐藏的数学思想与方法。
教学重点：两位数加两位数的口算方法。
|教学难点：熟练掌握口算两位数加两位数方法。
教学准备：课件、练习卡教学过程：一、情境创设，引入新课：（一）情境创设：1．课件呈现：赏“上海世博会”的有关图片让学生欣赏。
教师介绍：这是在我国上海举行的第53届世博会中的一些照片。
2．师：有一所学校的学生也正要乘汽车去世博会参观，大家请看大屏幕（呈现主题图），3．请大家仔细观察，并说一说你从图中发现了哪些数学信息学生自由汇报，教师给予引导或肯定。
@（二）引入新课：1．师：同学们真了不起，从这个画面中发现了这么多的数学信息，看来，数学在生活中真的是无处不在啊。
2．师：今天啊，我们就来研究这个学校的同学在参观世博会中遇到的数学问题之一──口算两位数加两位数。
【设计意图：由世博会的图片引入，能调动学生的学习积极性，同时通过让学生寻找主题图中的数学信息，又让学生体会生活中处处都有数学。
】二、引导发现，自主探究（一）引导发现：1．提出问题：课件演示：大客车慢慢开来了，小朋友们马上就要出发了，但需要持票上车，请问：一年级一共要买多少张车票2．引导分析：让学生说说“一年级一共要买多少张车票”是什么意思引是导学生得出；一年级一共要买多少张车票就是求一年级一共有多少人。
2024年人教版三年级数学上册教案学案及教学反思全册第2单元 万以内的加法和减法(一) 估算 教案
估算。
(教材第15~18页)1.学习估算的一般方法,能结合具体情境进行加、减法估算。
2.逐步培养学生的估算意识和能力。
重点:能结合具体情境进行加、减法估算。
难点:逐步培养学生的估算意识和能力。
课件。
师:同学们,从这幅图中你们了解到哪些信息?(课件出示:教材第15页主题图)生1:我知道了科技馆的影院有445个座位。
生2:我知道了一到三年级来了223人,四到六年级来了234人。
师:问题是什么呢?生:六个年级的学生同时看电影坐得下吗?师:这就是我们今天要重点研究的问题。
【设计意图:引导学生完成“阅读与理解”,了解主题图中的信息和要解决的问题,明确学习目标】师:要解决这个问题,需要利用哪些信息呢?在小组里交流你的想法。
学生在小组里讨论交流各自的想法;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报,学生可能会说:生1:要想知道六个年级的学生同时看电影能否坐得下,就要先求出六个年级的总人数,即223+234是多少,再和影院的座位数比较。
生2:223>200,234>200,223+234一定大于400,但还是不能确定是否大于445。
生3:把223看成220,把234看成230,223>220,234>230,220+230=450,223+234一定大于450,450大于445,所以坐不下。
生4:223接近220,234接近240,这样220+240=460,所以坐不下。
……只要学生讲解的估算方法合乎情理就要给予肯定。
师:两所初中分别有196名和226名学生,这两所初中的学生同时去这家影院看电影,坐得下吗?生1:首先要计算出这两所初中学生的总人数,列式为196+226。
然后进行估算,可以把196看作200,这样200+226=426,426<445,所以坐得下。
生2:可以把196看作200,把226看作230,这样200+230=430,比445小,所以坐得下。
……只要学生解答合理就要给予肯定和鼓励。
《万以内的加法和减法》教案2023-2024学年数学三年级上册-人教版
《万以内的加法和减法》教案2023-2024学年数学三年级上册-人教版一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解万以内数的概念，掌握万以内的加法和减法运算方法，能够正确计算万以内的加法和减法题目。
2. 过程与方法目标：通过观察、分析、操作等教学活动，培养学生的数感、计算能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生主动参与学习的积极性，培养学生合作学习的意识。
二、教学内容1. 万以内数的认识：理解万以内数的概念，掌握万以内数的读法、写法、组成和大小比较。
2. 万以内的加法：掌握万以内数的加法运算方法，能够正确计算万以内的加法题目。
3. 万以内的减法：掌握万以内数的减法运算方法，能够正确计算万以内的减法题目。
三、教学重点与难点1. 教学重点：万以内数的概念，万以内数的加法和减法运算方法。
2. 教学难点：万以内数的组成，万以内数的加法和减法运算方法的灵活运用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生在实际操作中理解数学知识。
2. 操作教学法：让学生通过操作学具，直观地理解万以内数的概念和运算方法。
3. 小组合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 游戏教学法：设计丰富多样的数学游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高计算能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过复习旧知，导入新课。
让学生回顾之前学过的数的概念和运算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习新课：教师引导学生学习万以内数的概念，通过讲解、示范、练习等方式，让学生掌握万以内数的读法、写法、组成和大小比较。
3. 巩固练习：设计丰富多样的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高计算能力。
4. 小组合作：引导学生分组讨论，让学生在合作中学会万以内数的加法和减法运算方法。
5. 课堂小结：教师对本节课所学内容进行总结，强调重点知识，帮助学生梳理知识体系。
6. 课后作业：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识，提高计算能力。
人教版小学三年级数学上册第二单元《万以内的加法和减法(一)》教案一
万以内的加法和减法（一）第一课时两位数加两位数教学目标1.掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2.正确口算两位数加两位数的进位加法。
3.感受解决问题方法的多样性，提高思维的灵活性。
重点难点重点：理解和掌握两位数加两位数的口算方法。
难点：理解不同的口算方法，并能正确地进行口算。
教具准备：PPT课件课时安排：一课时教学过程一、复习引入一、新课导入1、用两位数加、减整十或一位数。
26+30 48+20 49-20 56+3 28-924+9 35-20 46-7 98-90 78+92、在( )里填上适当的数。
23 28 35 6320 3 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )72 31 75 29 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、学习新课(1)创设学习情境。
师：学校组织全校学生乘车去参观“世博会”，客车马上就要来了，可是一年级的小朋友们却遇到了一个难题：一共要买多少张车票呢？大家能帮他们算一算吗？(课件出示教材第9页情境图)(2)探索解决问题的方法。
师：计算一共要买多少张车票，首先要知道一年级一共有多少名学生。
已知一(1)班有35人，一(2)班有34人，也就是求35和34的和，那同学们打算用什么方法计算呢？组织学生小组交流、讨论，并进行汇报。
(板书学生的汇报)方法一：35＋30＝6565＋4＝69方法二：30＋30＝605＋4＝960＋9＝69师：同学们都很棒，已经学会利用已有的知识解决新的问题，并能通过多种方法求解。
方法一中通过将一个两位数拆成整十数和一位数的和，使问题转化为求两位数和整十数、两位数和一位数的和；方法二中通过将两个两位数拆成整十数和一位数的和，使问题转化为求整十数和整十数、一位数和一位数、整十数和一位数的和，而这些都是我们利用所学知识能够解决的。
师：现在我们来看另一个问题，二(1)班有39人，二(2)班有44人，那么二年级的小朋友们要买多少张车票呢？联系前一个问题中的两种方法，说说你是怎样计算的？(点名学生回答，老师板书) 方法一：39＋40＝7979＋4＝83方法二：30＋40＝709＋4＝1370＋13＝83师：很好，看来大家对两位数加两位数的计算都掌握得不错。
三年级上册数学人教版第二单元万以内的加法和减法两位数减两位数的口算教学设计
2.针对不同口算方法，教师进行演示和讲解，让学生了解各种口算技巧。
3.强调口算过程中的注意事项，如借位、进位等。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，让每个小组成员相互讨论口算两位数减两位数的方法和技巧。
2.教师巡回指导，解答学生在讨论过程中遇到的问题。
3.教师要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，帮助学生纠正错误，提高口算水平。
三年级上册数学人教版第二单元万以内的加法和减法两位数减两位数的口算教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握万以内两位数的组成，理解两位数减两位数的运算原理。
2.培养学生通过口算方式解决万以内两位数减两位数问题的能力，提高计算速度和准确性。
3.使学生能够运用加减法知识解决生活中的实际问题，培养学以致用的能力。
-练习题分为基础题、提高题和拓展题，满足不同学生的学习需求。
5.互动评价，促进交流：组织学生进行互动评价，让每个学生都有机会展示自己的成果，同时从他人的作品中学习到不同的解题方法。
-教师引导：请大家分享一下自己的解题过程和心得，你觉得哪个同学的解法值得学习？
6.联系实际，学以致用：将口算知识应用于解决生活中的实际问题，让学生体会数学的实用性。
二、学情分析
三年级的学生在上一学期已经学习了万以内的加法和减法，对本章节内容具有一定的知识基础。但在两位数减两位数的口算方面，学生们的运算速度和准确性仍有待提高。此外，学生在面对具体的口算问题时，可能存在观察不仔细、思考不深入等现象。因此，在教学过程中，教师应关注以下几个方面：
1.针对学生已有的知识基础，进行针对性的复习和巩固，为学习两位数减两位数的口算打下坚实基础。
人教版小学数学三年级上册第二单元教学设计《万以内的加法和减法(一)》
单元教学计划
第二单元《万以内的加法和减法（一）》
教材分析：
本单元主要教学口算两位数加、减两位数（和在100以内），笔算几百几十加、减几百几十以及用估算解决问题。
这些内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的起着承上启下的作用。
一方面通过口算、笔算和估算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习计算起了铺垫作用。
教学目标：
1、学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计
算几百几十加、减几百几十。
2、学生在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加、减估算，
培养学生估算意识和能力。
3、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解
决问题策略的多样性。
教学重点：
1、学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计
算几百几十加、减几百几十。
2、学生能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法，体验解决问题策略的多样性。
教学策略：
1、创设生活情境，让学生通过解决实际问题来学习计算。
2、充分运用“迁移”的方法进行计算教学，要体现算法的多样性。
3、注意加强估算，培养估算的意识和能力。
单元各课主要学习内容：
两位数加减两位数、笔算几百几十加几百几十、加减法的估算
课时分配：。
人教版三年级数学上册第二单元《万以内的加法和减法(一)》教学反思
人教版三年级数学上册第二单元《万以内的加法和减法（一）》教学反思1 两位数加两位数一课时课后反思1.学生都会算两位数加两位数,然而要他们说出计算方法,大多数学生不会表达。
如35+34=?学生有的会说成是3+3=6,5+4=9,所以35+34=69。
正确的表达是30+30=60,5+4=9,60+9=69,所以35+34=69。
要让学生清楚十位上的3表示的是3个十,应该说成是30。
2.大部分学生基本上能够说出自己的想法,而且计算方法比较多。
但是归根结底还是转换到了两位数加一位数和整十数的计算方法上。
小部分学生似乎对口算并不感兴趣,仍然使用笔算,老师可以加以引导。
2 两位数减两位数一课时课后反思1.对于不退位的减法学生都会做,而退位减法有小部分学生容易出错,当个位不够减时,就用减数的个位减被减数的个位。
对于那些始终不明白计算方法的学生,可采用小棒图帮助他们理解。
2.通过这节课的学习,学生已经掌握了两位数减两位数的口算方法。
3 几百几十加、减几百几十一课时课后反思1.教师引导学生获取有价值的信息,让学生自主发现问题、提出问题并解答问题,培养了学生的口头表达能力和合作意识。
同时,在计算过程中,教师要引导学生反思,培养学生总结归纳的能力。
2.学生能够正确计算像380+550这类题目,若将题目改为100+550,则会出现100+550=5500的情况。
将新知转换成旧知来学习是好的,需要让学生注意的是两个加数要统一,如果前面有两个0不看,那么后面也得有两个0不看,若其中一个只有一个0,那么我们只能少看一个0,减法也是一样的。
3.学生虽然能较容易地将两位数减两位数笔算的方法迁移过来,但是在算理上就有些糊涂。
有的学生会把“从百位上退1,是100”说成了“退1当十”,教师应该对学生讲清楚笔算法则。
4 估算一课时课后反思1.估算使计算更为方便,而有些学生将估算复杂化,先算出计算结果,再估算,这样失去估算本身的意义。
2.在估算时需要注意的是可以把数看成与它接近的整十数或整百数。