小 学 课 堂 教 学 艺 术
小学课堂教学艺术略谈
几个数学算式 ：＋ １ ４ ３ １１ ２＝ ，＋ ＝ １ １＝ ， ＋ ＝ ，＋ ９ １９ ４ １同学们很是好 １
奇 ， 文课 怎 么讲 起 了数学 还 是怪 式 子？ 提 示学 生 这些 式 子 语 我 成立 么 ？在什 么 时候成 立 ？我们 转换 一 下思维 ， 时间 上… … 在 学 生们 很 快 就得 出 了一个 月 加 十 一个 月 等于 一 年 ，四天 加三 天 等于 一 星期 ， 天 加 二十 九天 等 于一 个 月 ， 点过 四小 时 就 一 九 是 下午 一 点 ， 因势 利 导 ， 果 你 是那 小 马听 到老 黄 牛和 小 松 我 如 鼠的话 后 ， 该 怎么 想 昵 ？它 们 有什 么 不 同呢？ 生 们就 积 极 应 学
感。 高低 、 大小、 快乐、 悲伤 皆在其中 。 其三， 问要有针对性 、 提
目的性 ， 注 全体 。 学生 虽 有 一定 的能 力 了 ， 也 不是 万 事 关 小 但
通 ， 问应带有有指示性 ， 提 成为他们 回答问题的 出发点、 垫脚
石 、 墙 梯 。 难 度 有 深度 的问题 ， 爬 有 让思 维 活跃 分 析解 决 问题 能 力强 的回 答 ； 对基 础 较 差 、 自卑感 的同学 设 计 的问题 就 由 有 浅入 深 使他 尝 到 成 果 的喜 悦 。 四 ， 注意 提 问 的灵 活性 。 其 要 因
安排 ， 教师的课堂设计是否巧妙 、 合理、 艺术， 将直接影响到学
生对 知 识 、 能 的掌 握 ， 技 一个 经 过 精心 设 计 的课 堂 教 学 ， 往往 能 调动 全 班学 生 的 思维 之 弦 ， 出一 曲耐人 寻 味甚 至 波 澜起 奏 伏 的乐 章 。 名 心 理 学家 皮 亚 杰 曾指 出 ：教 师 不应 企 图将 知 著 “
浅谈小学语文课堂教学艺术
浅谈小学语文课堂教学艺术小学语文课堂教学是科学性与艺术性的和谐统一，作为一名语文教学工作者，需要在具体的语文教学实践中大胆探索，努力创新，才能适应新课改。
课堂教学艺术的内容很多，如导入新课的艺术、启发引导的艺术、教学语言的艺术、课堂结尾的艺术等等。
小学语文课堂教学教育艺术学是科学和艺术的结合，而语文教学更加体现了科学和艺术的结合，作为一名语文教师，应不断追求教学艺术，使小学语文课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一，是大语文教学观最终的目标和最高的理想境界。
因此，语文教学不能没有艺术。
课堂教学艺术包括的内容很多，下面我仅从五个方面谈一谈我个人对于小学语文课堂教学艺术的一点体会。
一、导入新课的艺术有人说，一堂课好的开头似高妙的棋，第一招就为全局的胜利奠定基础。
我认为此话很有道理。
许多优秀教师的经验表明，讲好一节课的导语，设计好一节课的开讲，对于上好一节课确有牵一发而动全身之妙。
如何重重地敲响课堂教学的第一锤，产生“课伊始趣亦生”的效果呢？我在讲《草船借箭》一课时，我是这样开头的。
一进教室兴冲冲的问学生：“小朋友，你们爱听故事吗？”“爱听。
”“好，现在我就给大家讲’诸葛亮草船借箭的故事’”。
说着，我就绘声绘色的给学生讲开了。
学生都瞪大眼睛，凝神聆听。
可是故事讲到一半，我戛然而止。
“老师，快往下讲啊！”孩子们高声嚷到。
他们对故事的发展和结果产生了浓厚的兴趣，形成了一种强烈的求知欲望。
于是，我就抓住这个有利时机，不在往下讲，而是用一串问题去诱导学生读书。
我不紧不慢地说：“听到这里你们都在为诸葛亮的生命担忧吧！那么诸葛亮有没有完成借箭任务？周瑜图谋陷害诸葛亮的阴谋得逞没有？故事的结果究竟怎样？欲知后事如何，现在大家看书。
”此刻，由于悬念的诱惑，激发了学生的浓厚兴趣，使他们在新课一开始就产生了强烈的探究心理，迫不急待地到课文中去寻找答案，以满足求知欲，维持心理平衡。
二、启发引导的艺术语文教学离不开启发引导，启发引导是语文教学实践的基础原则之一。
谈谈小学语文课堂教学中的语言艺术
课程教育研究 语法词汇 ·200· 位置，以此来学习方位介词near，between，behind，in front of 等，当学到under 时，这样学生钻到讲台下，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练地运用到句子中。
这样暂时的新鲜感将能转变为较稳定的学习兴趣。
2、激励性教学。
争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。
根据这一特点，课堂上老师常常用组织竞赛和方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，从而有助于培养学生学习英语的兴趣。
3、链环式教学。
随着语言教学的逐步发展，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。
如教形容词的位置用法，还可联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。
这样学生一下子就可以学到单词的全貌，较快地扩大了视野，提高了运用这些单词的能力。
二、加强指导学习方法 1、感官记忆。
背单词时反复出声读单词几遍，并一边读一边写，声音形象一并传到大脑中，记忆就清晰多了，这样记忆单词就能做到“眼到，口到，耳到，手到”。
利用多种感官刺激，比单一的视觉识记深刻得多，记得也牢靠。
2、分类记忆。
用分类法来帮助学生理解记忆所学单词，如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类；把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起；把同音异义词和一些易混淆的词如know、now 等经常归类对比，以加深印象。
3、图表记忆。
图表记忆可用于结构规则的记忆，在教学中，应常指导学生将名词的复数变化，动词的第三人称变化规则列在一起；形容词和副词的规则的比较级和不规则的形式均制成一张表；动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列成一份简表，这些图表便于学生查找对照，一些易混淆的词尾变化就一目了然，这样既培养了学生的良好的学习习惯，又强化了对词汇的记忆。
4、运用记忆。
记忆的重要意义在于运用，因此在教学中应指导学生把单词放在词组里，融进句子里去记，引导引导学生回忆已学过的句子。
小学数学课堂的常规管理和教学艺术
小学数学课堂的常规管理和教学艺术一、引言二、常规管理1. 课堂环境营造在进行数学教学前，教师应该对课堂环境进行设计和布置。
首先要保证教室的明亮、整洁和安静。
其次是要合理摆放桌椅，保证学生的视线不受阻碍。
最后要在教室的墙壁上张贴一些数学知识点和学生的数学作品，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自我管理在数学课堂上，教师应该养成让学生自我管理的好习惯。
每次上课前让学生自行整理书包和桌面，座位整齐；上课时，学生要注意听讲、不讲话、不打闹，保持班级安静和整洁的环境。
3. 讲台管理教师在讲台上应该形象、着装整洁，讲解内容生动有趣。
要尽量将学生的注意力集中到讲台上，同时灵活运用不同的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学会数学知识。
4. 课堂纪律在数学课堂上，教师应该对学生提出明确的要求和规定。
上课不迟到，不早退，不早起身等。
对于学生的表现，要及时给予表扬或者批评，并在课后反馈给学生家长，形成三方面的合力。
5. 安全保障在数学教学过程中，教师应该时刻关注学生的安全和健康问题。
在教学活动中，要确保学生在安全的环境下进行。
要提醒学生注意用电安全、文具用品安全等，预防意外伤害的发生。
三、教学艺术1. 师生互动在数学课堂上，教师和学生之间的互动是非常重要的。
教师要积极参与学生的讨论和交流，及时给予学生提问，引导学生思考并给出积极的回应。
在这样的互动中，学生会更加积极和主动地参与数学学习。
2. 生动直观在进行数学教学时，教师应该根据学生的实际情况，灵活运用各种教学手段，使数学知识变得生动直观。
可以通过讲解数学题、实际操作、动画展示等多种手段，让学生更好地理解数学知识。
3. 情境化教学在数学课堂上，教师可以通过创设情境化的教学活动，让学生在具体的情境中进行数学学习。
在购物情境下进行数学题目的讲解，让学生能够将数学知识运用到实际生活中。
这样的教学方式能够加深学生对数学知识的理解和记忆。
4. 激发学生兴趣教师在进行数学教学时，要注重激发学生的学习兴趣。
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术-文档资料
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。
像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。
如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。
例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。
二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。
教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。
因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。
学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。
在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。
三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。
一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。
从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。
教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。
小学数学课堂教学的语言艺术
浅谈小学数学课堂教学的语言艺术语言是传递信息、表情达意的工具，也是课堂上师生双边交流和沟通的桥梁。
一节教学环节条理紧凑、引人入胜的好课，教师富于启发引导性的语言是关键。
所以要拓宽学生的学习空间，最大限度地挖掘学生的潜能，同时构建和谐、民主、平等的师生关系，教师一定要重视课堂教学中语言的运用,课堂语言本身就是一门艺术。
一、激励学生的学习意识1.巧妙导入，引发求知欲。
一位哲人曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把要被点燃的火把。
”要点燃学生求知的火把，需要教师在教学中独具匠心，巧妙地运用导入语言，引发学生的求知欲望。
如在教学“轴对称图形”时，我首先利用实物投影给学生展示“美丽的蝴蝶、五角星”等一些美丽的图片，让学生感受这些图片的美，然后话锋一转，“你知道这些图片为什么这么美吗？下面我们就来学习这个问题”。
直觉产生的美感加上教师启发式的语言导入，就抓住了学生的注意力，让其自然地产生了一种学习的需要，产生强烈的求知欲望。
2.多样化提问，提高学生的参与热情。
现今的小学课本，里面插入了大量精美、有趣、鲜活的图画，不但符合现阶段学生的认知特点，还非常贴近学生的现实生活，这为我们创设情境，让学生进行小组合作学习提供了非常丰富而生动的素材。
因此，在教学中根据教学内容和学生的实际情况，充分利用好课文中的插图。
教师可根据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发现了什么？”“你能根据这幅图讲一个故事吗？”与自己小组内的同学说一说，要求在自己编的故事中融入自己想到的数学问题。
这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还锻炼了他们的口头表达能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和交流。
二、激活学生的探索思维1.优化教学语言，创造一种鼓励学生积极思考、热情参与的教学情境。
教学语言的优化，营造民主和谐的教学氛围，诱导学生入情入境，才能激活学生的思维，进行主动学习。
如教师在教学“循环小数”一节时，教师先有规律地拍打节奏，然后让学生模仿一起拍掌。
小学语文课堂的教学语言艺术
准确 、 晰 、 准 、 清 标 自然 、 谐 、 切 、 和 亲
悦耳。 １渗 透 语 言 艺 术 的激 情 美 ．
把 快 慢缓 急 、 连疏 密 、 断 刚柔 轻 重 、 抑 扬 顿 挫 有 机结 合 并 融 为 一体 通 语 普
现“ 身在 曹营 心 在 汉 ” 的现 象 师 丰 教 富 的情 感来 源 于教 学 情 景 的 创 设 ． 把 学 生 带 入 一个 知 识 的殿 堂 ． 入 童 话 带
交 流 情感 有 节 奏 美和 韵 昧 美 的 语 具 言 是 普通 语 言 与 艺 术语 言 的统 一 ． 所 以 ， 既 可 以传 播 知 识 、 流 思 想 ， 它 交 又 可 以 沟通 心 灵 、 流 情 感 。 需 要 注 意 交 的 是 ． 用 这 一 语 言 艺 术 手 段 ． 必 运 也 须 体 现 自然 美 ． 即不 能 故 意 装 腔 作 势 。如 果 让 学 生感 到你 是 装 腔 作 势 ． 华而 不实 ． 为 你 是 “ 上 芦 苇 ． 认 墙 头重 脚 轻 根 底 浅 ： 间竹 笋 ． 尖 皮 厚 腹 山 嘴 中 空 ” 那 可 就 惨 了 言 的 情感 美 和 ， 语 真情 美 ． 现着 教 师 的 心 灵 世 界 和情 展 感世 界 。充 满 感情 色彩 的教 学 语 言 ．
和 心 态 。 节 奏 、 韵 味 的教 学语 言 ． 有 有
都 是 难 以 估 量 的
３ 提 升 语 言 艺 术 的 机 智 和 幽 ．
默 美
语 言 为载 体 来 表 达情 感 、 授 知 识 并 传
发展 能 力 的 教 师 的课 堂 语 言 是 口头 语 言与 书 面 语 言 、 通 语 言 与 专 业语 普 言 的有 机 结 合 ． 的最 基 本 的 要 求 是 它
小学数学低年级课堂导入艺术分析
小学数学低年级课堂导入艺术分析一位优秀的小学数学老师不仅要具备扎实的数学功底，更要懂得如何将数学知识生动活泼地传授给低年级学生。
在课堂教学中，老师不妨引入一些艺术元素，通过艺术的魅力吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
本文将对小学数学低年级课堂导入艺术进行分析。
艺术可以帮助学生建立数学概念。
在教学数字1时，老师可以用图画展示一根笔，或者用手指指着一只小鸟，让学生通过观察理解数字1的含义。
这种直观的艺术呈现方式可以帮助学生更加直观地理解抽象的数学概念，提高他们的学习效果。
艺术可以丰富课堂教学的形式。
除了传统的板书讲解和习题训练，老师还可以通过唱歌、跳舞、手工制作等艺术形式来导入数学知识。
在教学有关形状的内容时，老师可以邀请学生一起做几何图形的手工制作，或者播放与形状相关的音乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣。
艺术可以提高学生的注意力和专注力。
在小学低年级，学生的专注力普遍较弱，容易分散注意力。
而通过艺术的形式导入数学知识，可以吸引学生的注意力，让他们更加投入到课堂学习中。
老师可以利用故事、动画等形式来讲解数学知识，增加课堂的趣味性，让学生在不知不觉中提高注意力和专注力，更好地掌握数学知识。
艺术可以激发学生的创造力和想象力。
数学是一门抽象的学科，但通过艺术的方式，可以让学生在学习数学的培养他们的想象力和创造力。
在教学数学问题解决方法时，老师可以引导学生通过绘画、故事等形式来思考问题，激发他们的创造性思维，提高他们解决问题的能力。
小学数学低年级课堂导入艺术是非常有益的。
通过艺术的形式，可以帮助学生更好地理解数学概念，丰富课堂教学形式，提高学生的注意力和专注力，激发学生的创造力和想象力。
作为小学数学老师，我们应该不断探索和实践，在课堂教学中灵活运用各种艺术形式，为学生营造一个富有想象力和创造力的数学学习环境。
相信通过艺术的魅力，我们能够让学生爱上数学，享受数学学习的乐趣。
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二、教师课堂教学导入的艺术：
（三）、激励性
导入时的一举手、一投足、一句话、一个词 都应具有激励性，能激发学生的积极性，引起联 想，唤起学生跃跃欲试、先睹为快的欲望。
（四）、趣味性
在课堂导语中，就是要用学生喜闻乐见的 形式，调动学生的兴趣，引导学生在愉悦中进 入学习。
二、教师课堂教学导入的艺术：
（五）、简练性 课堂导语也是这样，应当抓住最本质、最主要 的内容，做到少而精，以少胜多，以简驭繁。 （六）、新奇性
抓住学生的好奇心，提出富有潜在意义的“挑战 性”问题，启其心扉，促其思维。
（七）、灵活性 课堂导语应因势变通，具有一定的灵活性，防止 “千篇一律，千课一面”。
பைடு நூலகம் 二、教师课堂教学导入的艺术：
总之，做到以“情”入境，以“奇”入境， 以“疑”入境，以“趣”入境。
哗然，皆说错了错了。生2的眼神顿时黯然失色，不 三、课堂教学的语言艺术 好意思地低下了头，嘴里嘀咕着：早知道就不说 了……） 案例一 让我呵护你脆弱的自信 师（微笑着说）：大家先别急，说不定生2有什 么新发现，听听生2是怎么想的好吗？（此时，生2又 重新抬起自信的头，但眼睛里还是流露出些许疑惑的 目光。） 生2：昨天我在计算9+8=时，不是说过9哥哥得 向8弟弟借1来凑成10吗？计算8+8=时也一样，8向另 外一个8借1，另外一个8就成了7，不就等于17了吗？ （哦，原来是受9加几的算法的负迁移。找到了症结， 师把生2的想法板书于黑板上，让大家了解生2出错的 原因，让生2悟出自己疏忽在什么地方，算出了正确 答案，教室里又回归平静。） 师：通过刚才的争议，同学们都明白了计算8加
案例四
一封信的思考
亲爱的老师，对不起，今天作业没完成，让您失 望了，然而您的那句话，却深深的震颤了我，由于那 句话，我好像从您的身上看到了妈妈的影子，从您那 温柔的目光中透露出一种母性的爱，以您的年龄来说， 这简直是令人难以置信的，也许您感觉不到，而我却 清楚地感受到了那份爱的温柔和体贴。老师，我感激 您，哪怕仅仅只为了那句话，您可知道，它的份量对 我有多大，也许它将从此深深地印在我的脑海，不管 现在还是将来，您可知道，您这不经意的一句话，可 能成为您的一个学生整个一生的转折点！
您的学生 王楠 十一月十二日
四、课堂教学的组织艺术
以一堂口语交际课为例：
（一）、口语交际课，要引导孩子大胆说话
（二）、口语交际课，要设计好开课引入
四、课堂教学的组织艺术
以一堂口语交际课为例：
（三）、口语交际课，要设法调动孩子说话
情境一：假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，
他们会说些什么呢？
情境二：卡罗纳来到教室，老师和同学们怎样安 慰他？
四、课堂教学的组织艺术
以一堂口语交际课为例： （四）、口语交际课，要善于引用身边事例来交流
回忆一：有哪些人曾经帮助过自己？他是在什 么情况下帮助自己的？当时自己的心情如何？你是 怎样向他表示感谢的？
回忆二：你遇到过需要安慰的人吗？他遭到了怎 样的挫折与不幸？
五、课堂教学的板书艺术
（一）、精心设计的板书体现了教师对教材的 解读与理解 附板书设计：
——第四不染发。
（五） 、关于体态
注重自己的体态，训练自己的体态，不仅
是美化个人形象，更能让你在接人待物中处于
不败之地。
（六） 、关于目光和表情
这里有几个问题我们一起来回答： 1.当你爱上一个人或者感到被一个人爱的时候， 你最关注什么？ 他（她）的眼神
2.当你小心地向校长提出某个要求或意见的 时候，你是怎样观察他的反映的？看他（她）的脸色。 3.当你向孩子发脾气的时候，你第一个动作是 什么？ 盯住他（她）。
小学课堂教学艺术
凯里四小：周琴
2013.02
什么是教学艺术？
教学艺术首先是唤起学生心灵深处那种学习探 究的情感需要、强烈的认知需求，让学生喜爱所学 的学科。 教学艺术就是在教学过程中按教学规律、学生的 心理发展规律，娴熟地运用教学技能技巧，以艺术化 的手法组织学习科学的知识。
教学艺术就是使学生在愉悦和谐的智慧课堂中独 具个性地进行学习活动，积极主动地探索创造。
12、穷人
等待丈夫 抱回孩子 丈夫支持
心惊肉跳 忐忑不安 欣喜若狂
善良 淳朴 坚强 乐观 ……
（二）、精心设计的板书能帮助教师突破教学难点
（三）、精心设计的板书是文章结构教学 的有效手段
课堂形象 导语表述 提 小学语文 问
叙述语言 课堂情节
教学过程 课堂结尾
课堂教学艺术
谢
谢 ！
这里也给男士们一点建议：
——打领带要考虑与衣服的色彩搭配，要 么协调要么对比。 ——领带是西装的灵魂，如果没有时间把领 带烫平洗净，宁可不用。 ——金项链、玉佩等饰品不适合男士。
（三） 、关于化妆
好的化妆是让人看不出你化了妆。
（四） 、关于头发
——第一得干净。 ——第二要梳理。 ——第三不戴假发。
感情的表达 =语言7%+声音38%+表情55%。
想一想，你曾经有过或者见过 下列的情形吗？
——边改本子边和学生谈话，根本不看着孩子。 ——瞪着眼追问孩子问题。 ——后背对着学生正写着板书，嘴里却叫着某 某学生的名字让他回答问题。 ——课堂上发现某学生在做小动作，一边不动 身色地继续讲课，一边用眼角斜视着该生。
一、教师课堂形象艺术
（一）、关于着装 给女教师的建议： 1、太时髦的衣服尽量少穿。
2、穿着一定要讲究色彩搭配。
3、露背、低胸及露肚脐等过于性感的服装 不能穿 。 4、年青的女孩子别穿着绣毛毛熊或者有破 洞的毛边牛仔裤 。
一、教师课堂形象艺术
5、别穿紧身衣，因为瘦子会显得营养不良， 而胖子更会丰满无比。 6、任何时候没有理由穿拖鞋上课 。
7、丝袜那怕只破了一个洞也不能再穿。
给男教师的建议：
给女教师的第1、2、条建议都适用于你，除此 外，再奉送以下几条： 1、因为男人的服装不像女人那么多，更要讲 究质量和穿着规范，请你掌握穿衣服的TPO原则， 这是服饰礼仪的基本原则之一，即时间（Time）、 地点（Place）、目的（0ccasion）。 2、注重色彩。
（七） 、关于微笑
我要说的是，对孩子保持微笑吧，那不仅 仅是保持了教师的良好形象，更保证了你对他 教育的权威性。因为会笑的教师更能赢得得学 生的心。
二、教师课堂教学导入的艺术：
一个好的导语，就如一个磁石，能把学生分 散的思维一下子聚拢过来，又像电光石火，能给 学生以启迪，催人奋进。 （一）、目的性 课堂导语要加强目的性，克服随意性和盲目性。 要符合总的教学目的，体现教学意图，注意教材的 特点和学生的实际。 （二）、计划性 凡事预则立，不预则废。课堂导语亦然。
3、注重服装和自己性格、形体的搭配。
给男教师的建议：
4、除西装外，穿质量样式考究一点的便装上 班也未尝不可，如牛仔裤、T恤，夹克衫、羊毛外 套等。
5、皮鞋要擦亮。
6、掉扣子或者有破洞的衣服可以请人赶快补上。
二、关于装饰品
这里特别向女教师朋友提出一些建议： ——浑身上下的装饰品最好不超过三件， 同类手饰决不可超过一件。 ——饰品、大耳环、吊坠不上讲台。 ——头花适当。女人最好多让人看到她头 脑里的东西而不是头上的东西。
那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且 没让她喂。 案例三 提升孩子的自尊和自信 儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名 同学，这次数学考试，你儿子排第49名。我们怀疑他 智力上有些障碍，您最好能带他去医院查查。” 回去的路上，她流下了泪，然而，当她回到家里， 却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心。你并 不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这 次你的同桌排在第21名。” 说这话时，她发现，儿子暗淡的眼神一下子充满 了光，沮丧的脸上也一下子展开了，她甚至发现，儿 子温顺得让她吃惊，好像长大了许多，第二天上学时， 去得比平时都要早。 孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座 位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会， 她儿子的名字在差生的行列中总是被点到，然而，这 次却出乎她的预料，直到结束，都没听到，她有些不
案例二 教学中的美丽的批评
美国总统约翰· 卡尔文· 柯立芝，发现他的女秘 书长得非常漂亮，但工作经常出现差错。一天早 晨，柯立芝看见女秘书走进办公室，便对她说： “今天你穿的这身衣服真漂亮，正适合你这样年 轻漂亮的小姐。”女秘书受宠若惊，柯立芝接着 说：“但你不要骄傲，我相信你处理的公文也能 和你一样漂亮。”果然，从那天起，女秘书处理 公文时很少出错。一位朋友知道了这件事，好奇 地问柯立芝：“这个方法很妙，你是怎么想出来 的？”柯立芝说：“这很简单，你看见理发师给 人刮胡子吗？他要先给人涂肥皂水。这是为什么 呢？就是为了刮起来使人不疼。