家长评价自己的孩子

农村家长参与小学生学习评价的尝试与思考
浙江省湖州市南浔区浔溪小学潘学敏
据调查，在农村三分之二以上的家长评价孩子不得法，具体体现在以下几个方面：一是简单化，就是简单地给孩子的行为贴上“聪明”或“你真笨”之类的标签。

二是随意性，孩子出现不足的时候，也是非常需要别人帮助的时候。

但是，家长由于自身观念、方法和性格等原因，在盛怒之下，“笨蛋、蠢货、没出息”等脱口而出。

三是片面性，很大一部分家长，只注重考试分数，忽略孩子其他方面的成长。

因此，改变“以分量能”的评估观，让农村家长正确积极地参与对孩子学习的评价，已成为刻不容缓的事情。

一、深入学习评价标准，更新家长教育理念
国家数学新课程标准明确提出：“评价的目的是为了促进每一个学生的全面发展，对学生数学学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立自信。

”这为小学生数学学业评价的改革指明了方向。

在农村中，虽然教师们已通过新课程通识培训、素质提升工程等途径更新了评价理念，改变了教学方式，提高了教学水平，但是面对孩子学习方式的大幅度改变，多数家长抱有怀疑、否定的态度。

刚开始时，一些家长愤怒地说：“我们让孩子来上学，你们老师不教了，倒让孩子自己学?”因为在家长们的心目中，
老师的教，那是天经地义的，现在，老师居然教得那么少，让孩子们自己在那里“学”，这哪像是教学?这分明是不负责嘛!教学教学，总是先教后学嘛。

你老师不教，还叫教学?
面对困难，通过与家长多方面的联系（电话、短信、上门家访、召开家长会等），与家长交换意见，宣传新课程标准，改变家长的教育理念；通过与家长谈心，肯定其子女在数学学习上的闪光点，指出存在的问题，共同探讨对孩子的评价等，激发学生在数学学习上的兴趣。

通过一系列的工作，家长惊喜地发现，孩子的数学成绩非但没有下降，学习兴趣反而提高了，学习能力也增强了。

家长的教育理念发生了很大的转变，更加深切地体会到：人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动建构的，教学应当力求使学生自己进行知识建构，而不是要求他们复制知识。

二、联系生活实际，突出家长评价的生活性
新课标指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。

”一句话，道出了数学教学的生活性，体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。

实践证明，学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

父母和孩子是共同生活的人，作为一名家长，应努力通过评价，促使孩子关注生活，从生活中发现数学的美。

1．为孩子创设一个学习区角，共同学习文化知识
“树人先树己”，父母作为孩子的第一任“老师”，一言一行都在告诉孩子“什么是对的?什么是错的?”孩子通过对照自己与家长的言行，也就在生活中评
判了自己的言行，并逐一进行模仿。

如：孩子回家做作业时，家长也在一边看看书，看看报纸，孩子有不会的问题与他共同查找资料，让孩子感到原来大人也要学习，我的学习则更是必要的了。

记得有一个学生家长，从他女儿读一年级时，就非常关心孩子的学习。

每次孩子做数学作业时，他都要过问，女儿遇到难度较大的奥数题还一起研究。

小学六年下来，这位只有小学文化的父亲，竟然也对小学奥数产生了浓厚的兴趣。

父母是孩子的榜样，在这位伟大而淳朴的农民的言传身教下，孩子对数学形成了浓厚的兴趣，养成了良好的学习习惯，数学成绩也一直非常好。

2．注重联系生活实际，共同体验数学价值
将学到的知识运用到生活中，在生活中验证，既是学习的最终目的，也是评价学习程度的有效方法。

比如在学生学习了“时、分、秒”之后，家长可以帮孩子设计这样的一个生活情境：7:00起床，2分钟刷牙、3分钟洗胜、把白米粥和馒头一起放进微波炉转5分钟、10分钟吃完牛奶和面包、15分钟走到学校，问他能否在7:30准时到达学校?通过创设与生活实际联系的评价情境，既促进孩于用所学的“时、分、秒”的知识计算出时间，又在其中培养孩子学会如何合理安排时间，学以致用。

另外，家长还应为孩子从生活中寻找解题的“托儿”，使孩子学会借助生活经验思考问题，验证数学，共同体验数学价值。

例如，在学习了“一步乘法应用题”后，在周末带孩子乘公交车探望外公外婆时，可以设计这样一道题：爸爸、妈妈和小丽乘公交车，每张车票2元，一共要用多少元?一种情况是小丽身高还不到1．1米，不需要买票，是求2个2元是多少；一种是小丽身高在1．1米和1．4米之间需要买半票，是2个2元再加1元；一种是小丽身高超过1．4
米要买全票，是求3个2元是多少。

这样的设计，能与自己生活经验相联系，多角度的思考问题，不能不说是一种创新，是在家长引导下孩子具有良好数学应用意识的体现。

三、掌握评价技巧，提高家长评价的实效性
家长该如何来评价自己的孩子的数学学业呢?我认为有以下几个方面。

1．注意许价的科学性，培养良好的学习习惯
行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。

中国教育祖先孔子对从小养成习惯的重要作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然”。

我国伟大的教育家叶圣陶先生也说：“教育是什么?往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯”。

培养健康人格应从培养良好行为习惯人手。

所以说，家长对孩子数学作业的检查，不能只停留在判断正误的基础上，还要注意对孩子非智力因素的评价，注重良好学习习惯的养成。

学生良好的学习习惯的外在体现主要表现在对作业的书写、格式、算理及过程上，及时指出作业中的不足之处，能让学生很快的加以改正。

如对书写糊涂的孩子说上一句“你很聪明，假如字写得端正一些那就更好了!”如对贪图快捷而书写格式不合规范的孩子，及时对他说“结果正确，但格式正确吗?”等等。

对于由于粗心而引起的错误，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切的希望，改正缺点。

“和细心交朋友”、“搬走你前进的绊脚石——粗心”“你的字写得很漂亮，假如再提高正确率那就最好不过了!”一方面不打击其自信，另一方面使其改正不良倾向，
培养严谨治学的态度。

下面是为了培养孩于良好的习惯，而为农村家长设计的评价参照表。

另外家长们也要舍得批评自己的孩子，但方法是最主要的。

当孩子出现计算马虎、审题不认真等错误时，批评是必要的，但是怎样惩罚，最好是孩子们自己说出来，至少是应该和孩子商量后的结果。

家长在教育时，不要总是高高在上的态势，应该弯下腰，学会与孩子们交流，共同找到原因。

自然的惩罚是一种很好的方法。

有一个学生和奶奶一起去种黄豆，因为没有算准豆种的数量，家里到地头来回跑了三次，自然而然尝到不认真思考的苦头。

惩罚还要有针对性，如果孩子只想着贪玩，而忘记了自己的作业，家长要规定他回来后认真做完自己的作业，才可以吃晚饭、看电视等。

2．注意评价的鼓励性，树立孩子的学习信心
鼓励性的评价，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。

如，对一些完成较好的作业，家长在检查时不妨写上“真聪明!你肯定还有高招，因为你是妈妈的骄傲!”“棒!继续努力”。

但孩子如果是学困
生，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。

如“有进步，继续努力！”“看到你在进步，妈妈真为你高兴，因为你付出了劳动。

”“你准行，妈妈相信你!”“只要你用心，没有做不好的”这样带感情色彩的评语，使孩子感到了父母对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的学习兴趣。

家长不仅要鼓励孩子的数学知识和能力的发展，更要鼓励孩子的创新精神和实践能力的发展，以及良好的学习素养、学习兴趣、积极的数学情感体验等方面的发展，注重对孩子发展独特性的认可，给予积极评价，发挥孩子多方面的数学潜能，帮助孩子拥有学好数学的自信心。

家长在坚持激励策略的同时，还应周期性地变换激励形式，保持学生学习的兴趣。

例如；可设计一个“攀登珠穆朗玛峰登山表”，将每次的学业成绩记在表上。

让孩子自己统计出积分，早日登上世界最高峰。

3．注意评价的巧妙性，激发孩子的创新思维
现在的孩子思维活跃，作业中常会出现巧思妙解。

家长在评价孩子时，要注意发现孩子创造性思维的闪光点，适时的精妙之语，给孩子以点拨，更能激起孩子思维的浪花，启发孩子拓展思路，发挥潜能。

如“某商店进了一批玩具，买皮球用去96元，比买足球多用了35元，比买足球和积木所用的总数少4元，买积木用了多少钱?”一般解法都是96+4-（96- 35）=39（元）。

而这个孩子除了这种还写了解法二：4+35=39（元）。

这时家长要自己多动脑筋，理解孩子的解题思路，要肯定其见解的独特性。

一位家长就这么对自己的孩子说“解法多，方法妙!”这样的评语使学生感受到成功的喜悦，大大地激发了孩子的创新意识，真正激起创造性学习的动力。