古诗词赏析导学案
《古代诗歌四首》导学案-经典教学教辅文档
古代诗歌四首学习目标1.展开想象，有感情地朗读诗歌。
2.感悟诗歌情感，初步领会情景交融的特点。
3.了解常识，学习欣赏古诗。
自主学习1.补充知识卡片，浏览并划出重点。
（1）《观沧海》创作背景：本诗写于东汉建安十二年秋，当年的夏五月诗人率军北征乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜。
班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇。
作者简介：曹操(155～220)，即魏武帝。
三国时政治家、军事家，诗人。
字孟德，大名阿瞒，谯(今安徽亳县人)。
东汉末年，在弹压黄巾起义军中，逐渐扩充军事力量。
挟天子以令诸侯，前后削平吕布等割据权势。
官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐一致了中国北方。
到了东汉献帝时进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。
后封魏王。
从此奠定中国历史上魏蜀吴三国鼎立的局面。
子曹丕取代汉献帝建魏国，追尊为武帝。
享年六十六岁。
（2）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》创作背景：这首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》大概作于公元753年（唐玄宗天宝十二载）。
当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县（今湖南省黔阳县）尉，李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗。
作者简介：李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
本籍陇西成纪(待考)，出生于西域碎叶城，4岁再随父迁至剑南道绵州。
李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。
762年病逝，享年61岁。
（1）《次北固山下》创作背景：这首诗是诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时有感而作的。
作者简介：王湾(生卒年不详)：字为德，洛阳(今属河南洛阳)人，唐代文学家、史学家。
王湾作为开元初年的北方诗人，来往于吴楚间，被江南清丽山水所倾倒，并遭到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，《次北固山下》就是其中最为著名的一篇。
特别其中“海日生残夜，江春入旧年”两句，得到当时的宰相张说的极度赞誉。
（1）《天净沙·秋思》创作背景：马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而不断未能得志。
《古诗词》导学案教案 3篇
《古诗词》导学案教案篇3教材内容分析：这首《晚春》选自人教版一年级语文下册古代诗歌。
教学重点是学会欣赏事物的内在美，接受精神启迪，加强阅读积累，激发学生对热爱大自然，珍惜美好时光的情感。
借助注释读懂诗文大意，在反复诵读中领会诗文的丰富的内涵和精美的语言。
再结合语文教学大纲对诗歌教学的要求，基于学生只在初一时学过古诗五首，对诗歌朗读、鉴赏的方法还很模糊的现实，我想把这课的教学重点确定为充分理解诗歌内容，领略诗人写诗意境之美的基础上提高诗歌朗读和鉴赏能力。
学情分析：初一年级的学生，经过上学期的学习，学生有了初步的诗歌学习基础，学生对写景抒情诗歌好奇心强，就增加了他们学习的兴趣再加上教师的适当引导，学生能够理解这篇课文的内容。
教学策略选择与设计：积极创设情境，提供一个交互式的学习的平台，让学生自始至终保持学习兴趣和探求热情，充分激发学生的潜能；充分发挥学生在语文学习中的主动性和创造性，灵活运用多种教学策略，鼓励学生在合作交流中领悟学习方法，从而获得情感体验，不断加强语言积累；注重评价主体的多元化，关注学生的个体差异和不同的学习需求，更好地实现生生之间和师生之间的交流与沟通。
教学环境及资源准备：多媒体课件教学目标：1、通过诵读描写春天的诗句，感受诗词的音律美。
2、掌握多种诵读的方法，理解诗意及作者的情感，激发学生热爱自然，珍惜美好时光的热情。
3、学会运用诗歌鉴赏方法：诵读-理解-赏析。
教学过程：谈话导入，揭题激趣。
一、探春1、猜字谜：三人同日去赏花。
(春)2、看到这个“春”字，你想到了什么?二、读春（一）在这草长莺飞的时节，有时想想，做一个读诗之人何其幸福。
这里是一个读诗的世界，与每一首诗的相遇，都是一次心灵的旅行。
这一次，我们师生又会有怎样的邂逅呢？春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来，无数诗人用饱含深情的诗句描写、赞美春天。
今天我们一起来学习一首有关春天的古诗。
(板书课题)1、资料助读[设计意图]让学生在阅读诗歌之前，了解作者、作品的创作背景，有利于学生快速背诵，加深对文本的印象。
5.《苏轼词两首》导学学案1
苏轼词两首《念奴娇•赤壁怀古》导学案教学目标：1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
2、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。
3、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。
4、理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。
教学重点：教学目标2、3教学难点：情与景的自然结合教学方法：诵读法讨论法知识链接：1、宋词的风格流派豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派，其作品分别代表了不同的风格。
豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。
婉约派作品语言清丽含蓄，词中抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，体裁较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也间有写山水，融情于景的。
婉约派代表词人有柳永、秦观、李清照等。
2、关于苏轼生平： (1037-1101)北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。
一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。
政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才。
”词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。
苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。
思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和释道思想也很浓厚。
苏轼为人耿直，才意迈峻，重节操。
3、写作背景：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。
本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。
43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。
这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。
古诗文鉴赏导学案
古诗文鉴赏导学案一、啥是古诗文鉴赏？嘿，你知道古诗文鉴赏就像一场穿越时空的旅行吗？就好比你走进了一个古老的世界，那些诗人、词人就站在你面前诉说着他们的喜怒哀乐。
比如李白的“花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
”你看，他多孤独啊，只能和月亮、影子一起喝酒。
这就是古诗文鉴赏的魅力，能让你感受到古人的情绪，就像你和他们是老朋友一样。
二、为啥要学古诗文鉴赏？你可能会想，学这个有啥用啊？这就大错特错喽！古诗文就像一座宝藏，里面藏着无尽的智慧。
你想想，要是你能理解古人的想法，那你就像拥有了一个超级大脑。
就像杜甫的诗，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
”他那种忧国忧民的情怀，难道不震撼你吗？学会鉴赏古诗文，就等于打开了一扇通往伟大灵魂的大门。
三、导学案的第一个宝藏：字词理解在古诗文鉴赏的导学案里，字词理解可是个关键。
这就像拼图，每个字词都是一块小拼图。
要是一块拼错了，整个画面就不对了。
就拿“停车坐爱枫林晚”里的“坐”来说吧，它可不是坐下的意思，而是“因为”。
你要是不懂这个，那对这句诗的理解可就差远了。
所以啊，一定要把字词这块基石打牢。
四、意象——古诗文中的神秘密码意象可神奇了，就像一个个神秘的密码。
你知道“柳树”在古诗文中常常代表着离别吗？就像王维的“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”那青青的柳树，就暗示着朋友即将分离。
你要是掌握了这些意象，就像拥有了一把打开古诗文世界的钥匙，多酷啊！五、鉴赏诗歌的韵律美诗歌的韵律美就像音乐一样动听。
你听啊，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
”白居易写得简直绝了。
那种韵律，就像你在听一场美妙的音乐会。
你在鉴赏古诗文的时候，可不能忽略了这一点。
要是忽略了，就像吃饺子没蘸醋，总觉得少了点啥。
六、了解作者背景很重要你要是想真正读懂一首古诗文，就得了解作者的背景。
这就像你要了解你的朋友一样。
比如说辛弃疾，他一生都渴望收复失地，他的很多词都充满了这种壮志豪情。
古诗赏析之炼字导学案
《中考古诗复习之炼字》导学案一、导入新课“一字之师”的故事导入二、揭示复习目标1、学会品味古诗中生动传神的字。
2、通过学习，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
三、出示常见题型1．诗中的某字词历来为人称道，你认为它好在哪里？（直接鉴赏）2．这个词与另一词比较，哪个更好？为什么？（比较鉴赏）3．某句中最生动传神的是哪个字？请赏析。
（找出鉴赏）四、思考诗人炼字，大多锤炼哪一类的词语？五、明确答题方法第一步解释该字在句中的含义和运用了什么手法（释含义、明手法）第二步展开联想和想象，把你认为好的字还原到句中，描摹景象（描景象、绘画面）第三步表达了怎样的感情或在整体上有怎样的表达效果（表情感、谈作用）六、温故知新春望杜甫国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
思考：1．首联“国破山河在，城春草木深”中的“深”字历来为人所称道，请分析其精妙之处。
2、颔联中的“溅”字改为“落”字，好不好，为什么？3、尾联中哪个字最为传神，请说说理由。
钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
读一读，你认为这首诗中哪个字用得最传神？为什么？望岳杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
说说这首诗中“钟”和“割”用得好在哪里？七、拓展练习（一）南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，你同意这种说法吗？为什么？（二）书湖阴先生壁二首（其一）王安石茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
注：排闼：闯进门来。
闼，小门。
“两山排闼送青来”一句中哪两个词运用得好，结合全诗看，表达了作者怎样的情感？八、归纳总结，再次明确答题方法。
九、课后练习江畔独步寻花杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
古诗江雪导学案
古诗江雪导学案江雪，唐代诗人柳宗元的代表作品之一，描绘了江畔飘雪的美丽景象。
这首诗语言简练，意境深远，被誉为唐诗中的经典之作。
下面将从诗歌背景、作者生平以及诗歌赏析三个方面展开导学，帮助大家更好地理解和欣赏《江雪》这首古诗。
一、诗歌背景《江雪》是柳宗元在唐代初年创作的一首抒情诗。
当时，唐玄宗还在位，政治相对稳定，社会风气开明，文化艺术繁荣。
柳宗元作为当时的名士大儒，多才多艺，才华横溢，广泛涉猎儒、释、道三家思想，同时也是一位杰出的诗人。
在这样一个充满文化底蕴的时代，柳宗元创作了《江雪》这首诗，展现了他对自然景物的独特感悟和情感抒发。
二、作者生平柳宗元（773-819），字子厚，号柳河东，汉族，唐代河东郡临漳县（今河北涿州）人。
柳宗元早年登科，历任太学博士、秘书郎等职，后因得罪当权者而多次贬谪。
他深受儒家思想影响，主张明道知人，反对当时的科举制度和官僚风气。
在他丰富的文学创作中，既有政论文章，也有诗词曲赋，以及文言散文等。
他的诗词清新明快，深受后人喜爱，成为唐代文学中的杰出代表之一。
三、诗歌赏析《江雪》是柳宗元的一首七绝诗，四句简洁有力，表达了诗人对江雪景象的赞美之情，同时也暗含对人生沧桑的思考。
诗中“千山鸟飞绝，万径人踪灭”一句，表现了自然与人世的冷漠和孤寂，突出了江雪美景背后的寂寞与凄凉。
而“孤舟蓑衣轻，独钓寒江雪”一句，则通过寥寥数语描绘了诗人孤寂清冷的境况，勾勒出一种超脱世俗的意境。
总体来说，柳宗元的《江雪》通过对自然景物的描绘，表现了诗人对世事的思考和感慨，展现了一种超然物外、恬淡宁静的诗意风貌。
这首诗既有清新流畅的文学风格，又体现了对人生、自然和人情的深刻思考，具有很高的艺术价值和思想内涵。
通过本篇导学案的介绍，相信大家对《江雪》这首古诗有了更深入的了解和欣赏。
柳宗元以其卓越的文学才华和深刻的思想内涵，创作出了这样一首传世名篇，将自然美与人生哲理巧妙地融为一体，留下了永恒的艺术价值。
让我们一起品味这首古诗的诗意与意境，感受柳宗元那份清风雅韵的深远意蕴。
5古诗词三首导学案
5.《古诗词三首》导学案一、学习目标：1.学会生字“篙、棹、媪、剥”会写生字“牧、蓑、遮、醉、媚、锄、剥”。
有感情地朗读课文背诵课文。
会默写《牧童》。
2.运用看注释，边读边想象诗中情景的方法了解古诗词大意。
3.感受、体验诗词中所表达的童乐、童趣。
二、重点难点：读背诗词，体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。
课前导学一、收集有关吕岩、杨万里、辛弃疾的生平轶事资料。
写在下面：二、我会读会组词：铺（）篙（）棹（）媪（）剥（）蓑（）醉（）亡（）乐（）（）三、我会写：牧蓑遮醉媚锄剥四、我会理解：1.看注释理解弄（）蓑衣（）安仁（）篙（）棹（）怪生（）清平乐（）茅檐（）吴音（）相媚好（）翁（）媪（）亡赖（）2.结合诗句理解：牧童（）卧（）舟过安仁（）张伞（）使风（）五、我会朗读。
（至少要读三遍，做到正确通顺。
当然读得有感情更好。
）六、我会了解大意：（提示）什么人什么时候在什么地方干什么，当时周围是怎样的，有趣的是什么？还要注意看插图哟！课中导学（第一课时《牧童》《舟过安仁》）一、小组汇报课前导学情况，提出、整理学习中遇到的问题。
全班互动解决。
二、仔细品读《牧童》1.根据诗句想象画面，用自己的语言描述一下你看到的情境。
划出最能体现童趣的诗句再品读找出诗句中最传神的词，谈谈自己的理解。
2.我能用这个句式说说我的想象：牧童把笛子放在嘴前，时而轻轻一吹，悦耳的声音使老牛竖起了耳朵。
时而（）时而（）时而（）。
3.我能结合想象把诗读得有情趣。
还能背诵。
三、仔细品读《舟过安仁》1.根据诗句想象画面，用自己的语言描述一下你看到的情境。
划出最能体现童趣的诗句再品读找出诗句中最传神的词，谈谈自己的理解。
2.我能结合想象把诗读得有情趣。
还能背诵。
拓展阅读《桑茶坑道中》晴朗风日雨干时，草满花堤水满溪。
童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。
达标测试默写《牧童》背诵《舟过安仁》拓展训练1.编故事。
提示同学们，透过诗人的笔触，我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头。
《枫桥夜泊》导学案(优秀10篇)
《枫桥夜泊》导学案（优秀10篇）《枫桥夜泊》导学案篇一一、素质教育目标（一）知识教学点驳论据的方式(二)能力训练点了解诗歌赏析应注意的问题，(三)德育渗透点赏析诗歌时，不要牵强附会的理解以至破坏诗的意境。
(四)美育渗透点感受诗歌意境的美。
二、学法引导讨论法三、重点、难点、疑点及解决办法1.重点驳论据的方式2.难点诗歌的赏析3.疑点对“新解”中说的现实客观存在的事物应如何看待？(四)解决方法1.指导学生查阅资料2.召开一个诗歌赏析交流会或开一堂诗歌赏析课四、课时安排2课时五、教具学具准备投影仪六、师生互动活动设计1.查阅资料2.阅读课文，讨论下列问题：(1)作者反驳了哪些“新解”?为什么始终结合诗的艺术形象和意境进行反驳？(2)你读过《枫桥夜泊》，也听过老师讲解这首诗，你认为对这首诗到底应该怎样鉴赏？3.开一个小型的诗歌赏析交流会，了解诗歌赏析应注意的问题。
七、教学步骤第一课时(一)明确目标1.复习巩固驳论文的文体知识。
2.能够赏析张继的《枫桥夜泊》。
3.能整体把握课文，理清文章的结构层次，看看作者列举了对方的哪些“新解”。
(=)整体感知.本文就关于《枫桥夜泊》的几点新解提出质疑，采用驳论据的方式从诗的艺术形象和意境等角度有力地反驳了“新解”。
(三)教学过程1.由欣赏配乐朗诵《枫桥夜泊》导入新课。
2.检查预习情况：(1)解释词语：索隐(索引)：把书刊中的项目或内容摘引下来，每条下标注出处页码，按一定次序排列，供人查阅的资料，也明引得。
招徕(lai)：招揽。
望文生义：文，文字。
指字面。
义，意义。
不了解文字的确切涵义，只是从字面上去作牵强附会的解释。
匠心独运：匠心，工巧的心思。
独创工巧的艺术构思。
亦作“匠心独造”。
揆情度理：(kui)(du6)：揆度：估量；揣测。
索然无味：索然，没有意味，没有兴趣的样子。
形容毫无意味和兴趣。
(2)指名翻译《枫桥夜泊》。
[明确]乌啼：栖息在树上的乌鸦啼叫，说明天将亮。
江枫：江边的枫树。
小学语文古诗词赏析教案
小学语文古诗词赏析教案教学目标通过本节课的学习，让学生了解和感受古诗词的魅力，培养学生的文学素养和审美能力。
教学内容- 诗词背景介绍- 诗词语言赏析- 诗词意境感悟- 诗词创作启示教学步骤1. 诗词背景介绍- 介绍作者：介绍诗词作者的生平、时代背景等。
- 解读题目：分析诗题，引导学生了解诗词的主题。
2. 诗词语言赏析- 字词解析：分析诗词中的生僻字、关键字，解释其含义。
- 句式分析：分析诗词的句式结构，如对仗、排比等。
- 修辞手法：讲解诗词中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 诗词意境感悟- 描绘画面：引导学生想象诗词中的画面，感受诗人的情感。
- 情感体验：引导学生体验诗人的情感，如喜悦、忧伤等。
- 价值观探讨：引导学生思考诗词中的价值观，如爱国、敬业等。
4. 诗词创作启示- 写作技巧：分析诗词中的写作技巧，如构思、用词等。
- 创作实践：鼓励学生尝试创作古诗词，培养文学素养。
教学评价通过课堂表现、作业完成情况和诗词创作实践等方面进行评价，全面了解学生的学习效果。
教学资源- 诗词文本：选取适合小学生阅读的古诗词。
- 参考资料：有关诗词背景、作者生平等的资料。
- 教学工具：投影仪、黑板等。
教学建议- 注重个体差异：因材施教，针对不同学生的学习需求进行指导。
- 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学习兴趣。
- 创设情境：通过图片、音乐等手段，营造有利于诗词学习的氛围。
以上为小学语文古诗词赏析教案，希望能对您的教学有所帮助。
五年级语文上册《古诗词三首》导学案
(2)巡视指导。
2.出示《山居秋暝》，倾听发言，适时点拨，启发想象画面，指导朗读。(1)引导学生抓住景物想象画面，朗读第一、二句，体会静态美。
(2)引导学生围绕第三、四句，体会林间灵动之美。
(3)指导学生回顾并有感情地朗读全诗，再思考：诗人抒发了什么情感?
3.观察教师的范写，练习并对照，发现问题自主订正。
4.有感情地朗读，熟读成诵。
指导书写时，先引导学生观察生字的结构、关键笔画所在的位置及书写注意事项。范写时，要引导学生认真观察教师执笔的姿势、运笔的动作，感受汉字的结构美。注意整合同样结构的字的相同写法，引导学生在书写时做到行款整齐，有一定速度。
(3)带着自己的体会读读上阕。如：三名同学分别朗读，全班齐读。
2.根据自学提示，自学下阕。
(1)自由读下阕，动手圈画词中意象。
(2)抓住词语，理解意思，读出感受，写出读书批注。
(3)汇报要点：
①“风、雪、乡心、故园”这些景物是下阕所描写的。
②“风雪”“一更”从环境的恶劣烘托诗人的凄苦愁绪，那声音整夜未停让思念家乡的心无法入睡。（多人朗诵下阕）
1.引导学生慢读句子，边读边品味景物及关键词。
2.把握学生交流的要点，在说不透彻时，教师加以引导并梳理语言。同时，注意让学生读出自己的个性体验。
3.学生自学下阕的前提是学会上阕的学法，即找意象、品词、说感受、读出体会。教师在教学时，着重引导学生进行有感情地朗读，体会诗人的情感。处理朗读可以尝试配乐、慢读、节奏变化、轻读个别词等方法。
3.探究：是张继第一个写到了寒山寺钟声，他为后人启思，使人情感共鸣。
此环节可以理解为以文带文，由诗中意象“钟声”带出在张继之后再写钟声的诗句和诗人。教师在教学时应梳理好语言，引读诗句，层层升华情感，催发学生对诗人张继的敬佩之情，对诗中钟声的共鸣。
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中考专题复习系列之古诗词赏析导学案
【课标要求】
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
……注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
古诗词赏析的两大特点：
1、试题切入角度小，以对全诗的理解为前提。
2、所选诗歌文字浅易，涉及的是人之常情，如故园情、山水情、别离情等。
诗歌赏析把握两个重点：
1、通过反复吟诵、联想，抓住诗词（曲）中的意象，深入体味作品的意境以及作者所要表达的思想情感。
2、品味诗词（曲）中富有表现力的词语，正确理解其在诗歌中的含义，做到“词不离句，句不离篇”。
考点归纳：古诗赏析考什么？
1、品味关键词句；
2、感知艺术形象，赏析表达技巧；
3、评价思想内容和作者观点、情感。
【考点一】例1
钱塘湖春行白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
品味关键词句
读一读，你认为“几处早莺争暖树”中“争”字好在哪里？
参考答案：“争”写出了初春早莺尚少，它们飞向枝头向阳光欢歌的景象，生动地展示了初春的蓬勃生机。
例2
送杜少府之任蜀州王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
这首诗中的“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的句子，请说说它好在哪里。
远离分不开真正的知己。
只要在四海之内，就算是天涯海角也如同近邻一样，相隔一秦一蜀又算得了什么呢？本句摆脱了其他送别诗伤感、低沉的情调，表现了开朗、乐观、豪放的情怀。
品味关键词（句）方法小结：
提问方式：这句诗中最生动传神的是什么字？为什么？
提问变式：某字（句）历来为人称道，你认为它好在哪里？
解题思路：（含义+句子描述+表达作用）
(1)抓住诗句中的动词、形容词、活用词等分析，理解该词在句中的含义。
（词不离句）
(2)展开联想把该字放入原句中具体描述景象。
(3)点明该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
【考点二】例3
天净沙·秋思马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
赏析表现手法（表达技巧）
诗人运用了什么表现手法？表达了诗人怎样的感情？
参考答案：诗人借景抒情，把九个独立的意象统一起来，描绘出一幅晚秋悲凉的画面。
抒发了一个长期漂泊他乡游子的孤寂愁苦的心情。
赏析表达技巧方法小结：
提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？
提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。
诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
解题思路：（技巧+表达作用）
(1)分析诗人描绘了一幅怎样的画面。
(2)所写的内容和诗歌情感的表达有什么关系。
常见的表现手法有：借景抒情、托物言志、以动写静、虚实结合、欲扬先抑、渲染、烘托、用典、象征、对比等
【考点三】例4
钱塘湖春行白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
评价思想内容
1、此诗描绘了一幅怎样的画面？
参考答案：诗中的景物有早飞的莺、新来的燕，初开的花，刚长的草，皆是早春之景，构成了幅充满生机的早春出游图。
2、表达了诗人怎样的思想感情？
参考答案：表达了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的思想感情。
评价思想内容方法小结：
提问方式：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
提问变体：这首诗营造了一种怎样的意境？
解题思路：内容+意境+抒发情感
①抓住诗中的主要景物的特色，用自己的语言描绘诗中展现的图景画面。
②概括景物所营造的氛围特点。
用一两个词即可，例如：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、
萧瑟凄凉等。
③分析作者的思想感情。
其中，把握作者思想感情可从以下几点入手：
1、知作者，明风格：了解作者生平、时代背景和作品的艺术风格。
如：
李白：格调昂扬，雄奇夸张，愤世嫉俗
杜甫：沉郁顿挫，忧国忧民，心系天下
王维：边塞诗雄浑磅礴，田园诗质朴、恬淡
苏轼：一贬再贬，旷达豪放
辛弃疾：悲壮豪放
陆游：慷慨悲壮
杜牧：含蓄委婉蕴藉
李清照：细腻情怀，婉约凄切
陶渊明：向往田园归隐之乐
2、看提示，定基调：标题，诗词前的小序或背景提示，注释等
《左迁至蓝关示侄孙湘》《春夜喜雨》《水调歌头明月几时有》（丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇兼怀子由）
3、找意象，明感情：诗词常选用一些具有特定意义的典型意象来营造感人的艺术魅力，表达作者的思想感情。
如：
明月：对故乡、亲人、朋友的思念；松菊：高洁的品格和情操；
羌笛：幽怨凄凉，别意与乡情；梧桐：凄凉悲伤萧瑟冷寂；
杨花：随风飘散，使人想到飘零；杜鹃：凄凉、哀伤的象征；
竹：虚心、脱俗、孤傲、刚劲；长亭：书写离情别绪的象征；
雁：游子的思乡、鸿雁传书；杨柳：抒写依依离别之情。
4、品诗句，悟感情：抓住流露作者情感的词句，体会作者的感情。
如“我寄愁心与明月”、“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”等句。
总结：诗歌赏析基本方法
1、注意作者的创作风格及题注。
2、注意诗歌中的关键词及中心句。
3、分析诗歌中运用的修辞及表现手法。
4、组织语言完成相关的问题。
答题常用句式：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法），写出了（意象）的（某个）特点，表现了（突出了）（某种）思想、感情，起到了（某种）作用。
练一练
春望
杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
1、“城春草木深”中的“深”字很有表现力，历来为人所称道，请你说说它的表达作用？
2、这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？
浣溪纱
晏殊
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
小园香径独徘徊。
晏殊的词《浣溪纱》中“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台”两句使用了什么写法？说说这样写有什么好处？
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
1、这首诗抒写了诗人闻笛的感受。
前三句、，末句（从表达方式作答）。
诗的一、三句照应了题中“”，第二句照应了“”。
2、前人在评论这首诗时曾说“折柳”二字是全诗的关键。
诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意关键之说？为什么？
次北固山下王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸失，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
注：北固山，在今江苏镇江市，北临长江。
此诗或题《江南意》
1、此诗第二联“潮平两岸失”有的版本作“潮平两岸阔”，你觉得“失”与“阔”那个字更好？为什么？
2、“海日生残夜，江春入旧年”历来受到人们的好评，请选一个角度作简要赏析。
3、你认为诗中哪一句最能突出表达诗人的思想感情？为什么？
完成《新视野》55页至59页古代诗词赏析练习。