《青藏地区和西北地区》的教学反思范文
1.2 西北地区和青藏地区 教案(商务星球版八年级下册)
第五单元第3课西北地区和青藏地区（第1课时）【课型】新授课【课标要求】●在地图上指出西北地区的位置范围，从面积、人口、气候、地形等方面理解其自然地理差异，并用事例说明自然地理环境对生产、生活的影响。
【教学目标】在西北地区地形图上指出本区的位置、范围、主要地形区和主要河流。
（重点）理解西北地区“干旱”为主的自然环境与影响因素，并能认知本区自东向西地面植被的变化及其原因。
（重、难点）理解自然环境特点对本区经济发展的制约作用。
【教学模式】“新课导入-自主学习-合作探究-点拨归纳-有效训练”五步教学法。
【教学方法】多媒体演示法，读图分析法，合作探究法等。
【教具准备】相关图文资料、多媒体课件等。
③展示“中国四大地理区域空白图”多媒体出示西北地区降水量与植被图：多媒体出示西北牧区、畜种与民族分布图：多媒体出示西北地区景观图：引导学生自主学习P15的图文，认知坎儿井的构成与作用。
读“西北地区”图，完成下列要求：【有效训练】1、我国最大的塔克拉玛干沙漠位于（ ）A 、准噶尔盆地B 、塔里木盆地C 、柴达木盆地D 、四川盆地 2、西北地区最主要的自然地理特征是（ ）A 、湿润B 、半湿润C 、半干旱D 、干旱 3、西北地区的自然景观从东到西依次是（ ）A 、草原－荒漠草原－荒漠B 、荒漠－荒漠草原－草原C 、荒漠草原－荒漠－草原D 、荒漠草原－草原－荒漠 4、我国最大的内流河在（ ）A 、北方地区B 、南方地区C 、西北地区D 、青藏地区 5、西北地区干旱的根本原因是（ ）A 、深居内陆B 、山岭阻隔海洋水汽输送C 、太阳辐射强D 、降水少 6、“春风不度玉门关”描述的是我国的（ ）A 、北方地区B 、南方地区C 、西北地区D 、青藏地区 7、读“西北地区”图，完成下列问题：（14分）填出图中字母表示的地理事物；省级行政区：Ａ Ｂ Ｆ Ｎ 山脉：Ｄ Ｅ Ｍ 盆地：Ｈ 省级行政区Ｂ的地形可以概括为“三山夹两盆”，除了山脉Ｍ、Ｅ和盆地Ｈ外，还有山脉 和盆地 。
湘教版地理八年级下册第三节《西北地区和青藏地区》教学设计
湘教版地理八年级下册第三节《西北地区和青藏地区》教学设计一. 教材分析湘教版地理八年级下册第三节《西北地区和青藏地区》是本册教材中的重要内容。
本节内容主要包括西北地区的自然环境、人文特征以及青藏地区的地理特征、资源状况等。
教材通过大量的图片、图表、文字资料，生动地展示了西北地区和青藏地区的地理特点，旨在让学生了解这两个地区的自然环境、地理特征，培养学生对我国西北地区和青藏地区的认识，提高学生的地理素养。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经学习了我国东部地区和中部地区的地理知识，对我国的地理位置、地形地貌、气候特征等有了初步的了解。
但是，对于西北地区和青藏地区的认识相对较弱，对于这两个地区的自然环境、地理特征、资源状况等还需要进一步的学习。
此外，学生对于地理知识的掌握程度参差不齐，需要在教学过程中关注不同学生的学习需求，提高教学效果。
三. 教学目标1.让学生了解西北地区和青藏地区的自然环境、地理特征。
2.培养学生对我国西北地区和青藏地区的认识，提高学生的地理素养。
3.培养学生运用地理知识分析问题、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.西北地区和青藏地区的自然环境特点。
2.西北地区和青藏地区的人文特征。
3.运用地理知识分析问题、解决问题的能力。
五. 教学方法1.地图教学法：通过地图引导学生观察、分析西北地区和青藏地区的地理位置、地形地貌、气候特征等。
2.案例分析法：通过典型实例，让学生了解西北地区和青藏地区的自然环境、地理特征。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享学习心得，提高学生的参与度和积极性。
4.问题驱动法：提出问题，引导学生运用地理知识分析问题、解决问题。
六. 教学准备1.准备相关地图、图片、图表、文字资料等教学资源。
2.设计好针对西北地区和青藏地区的案例分析题目。
3.准备好讨论话题，引导学生进行分组讨论。
4.准备问题，用于引导学生运用地理知识分析问题、解决问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源，引导学生回顾我国东部地区和中部地区的地理知识，为新课的学习做好铺垫。
《青藏地区和西北地区》的教学设计和反思
《青藏地区和西北地区》的教学设计和反思一、教学目标（一）知识与能力1、在地图上指出青藏地区和西北地区的位置、范围，找出主要的地形区和河流；2、通过读图分析，理解青藏地区因“高”生“寒”，导致了气候、水文、生物、资源的独特性，从而对经济发展和人民生活产生了极深刻的影响；3、能根据地图和资料分析说明西北地区深居内陆的地理位置，得出本区干旱为主的自然特征和自然景观自东向西显著递变的规律，及其对经济发展和人民生活的影响。
（二）过程与方法1、在教学过程中提高学生读图、析图能力，能联系各种地理因素分析地理事物之间的内在联系；2、通过联系时事，提高学生对地理知识的综合分析和运用能力。
（三）情感、态度与价值观1、通过了解青藏地区和西北地区独特的自然风光、丰富的矿产资源和旅游资源，激发学生的爱国主义情感和开发边疆、建设边疆的雄心壮志，同时更进一步理解我国实施西部大开发战略的重要意义；2、通过“三江源自然保护区”和“藏羚羊”的保护等知识的介绍，树立保护珍稀野生动物、爱护我们共同家园的环境意识。
二、教学重、难点重点：青藏地区和西北地区的自然环境的主要特征及对农牧业生产的影响；难点：分析青藏地区和西北地区的自然环境特征对农牧业生产和人民生活的影响三、教学方法运用展示、讲述、讨论、引导等教法进行教学。
四、教学过程第1课时（共2课时）（一）导入新课：前面几节课我们一同游览了我国东半部的大江南北，今天我们又将开始新的旅程。
请问同学们，你想领略“世界屋脊”的美丽，探究“雪域高原”的神奇吗？让我们在歌声中一起走进美丽、神奇的青藏地区。
用多媒体播放歌曲《青藏高原》（二）讲授新课过渡：同学们对青藏地区已经有了一定了解，想不想更进一步走进它呢？青藏地区在我国什么位置呢？1、寻找青藏读图4-21和课文，（1）分析青藏地区的位置、范围（2）找出山脉、河流、（3）找出地形区并对照图利分析青藏地区的海拔高度，（4）分析面积、人口和民族，（5）找出省级行政单位及行政中心。
湘教版八下地理5.3西北地区和青藏地区(第1课时西北地区)说课稿
湘教版八下地理5.3西北地区和青藏地区（第1课时西北地区）说课稿一. 教材分析湘教版八下地理5.3西北地区和青藏地区（第1课时西北地区）这一节内容，主要介绍了西北地区的地理位置、自然环境、人文特征以及经济发展等方面的知识。
教材通过生动的图文并茂的方式，让学生了解我国西北地区的特色和风貌，从而培养学生的地理素养。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经了解了我国地理的基本概念，对东部地区有了初步的认识。
但他们对西北地区的了解相对较少，因此在学习过程中，需要通过教师的引导，逐步建立起对西北地区的整体认识。
此外，学生对于地理知识的掌握程度参差不齐，因此在教学过程中，要兼顾到不同层次学生的需求。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解西北地区的地理位置、自然环境、人文特征以及经济发展等方面的知识，提高学生的地理素养。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生收集和处理信息的能力、观察和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注家乡的情感，增强学生对地理学科的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：西北地区的地理位置、自然环境、人文特征以及经济发展等方面的知识。
2.教学难点：西北地区特色产业的发展原因及其对地理环境的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的意识。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，直观地展示西北地区的风貌，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示西北地区的美景图片，引导学生关注我国西北地区，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解西北地区的地理位置、自然环境、人文特征等方面的知识。
3.合作探讨：分组讨论西北地区特色产业的发展原因及其对地理环境的影响。
4.案例分析：分析西北地区典型的地理案例，如新疆的棉花产业、甘肃的稀土资源等，引导学生深入理解西北地区的经济发展。
西北地区和青藏地区教学设计
第三节《西北地区和青藏地区》教学设计教学目旳:１. 通过对西北地区和青藏地区各具特色旳自然环境旳比较，理解两区旳自然环境差别及对其他地理事物旳影响；２．通过读图拟定范畴、概括位置、地形特点、分析两区旳自然地理特性,进一步锻炼学生旳读图能力及有关旳分析思维能力；3. 对比和理解西北和青藏地区旳位置、范畴、地形及重要旳气候特性,分析并理解其对本区自然景观、植被、河湖等自然地理要素旳影响。
教学重难点：地理环境各要素之间旳互相依存和互相影响旳关系。
教学用品：POWERPOINT课件；板图教学安排：2学时教学过程：上课提前在黑板中间画上西北地区轮廓图和青藏地区轮廓图。
用背投幕布遮住。
［导入新课]［投影演示]四个地区旳典型图片在以往旳课程中,我们领略了北方旳皑皑白雪,南方旳热带、亚热带风情，今天我们将走进广阔旳大西北去感受草原旳美丽,大漠旳壮阔;踏向祖国旳西南,去揭开雪域高原旳神秘面纱。
［讲授新课］[投影演示]西北地区旳三张图片——塔克拉玛干沙漠、准噶尔盆地等［提问]这三张图片是反映旳哪个地区旳自然景观?[学生回答］西北地区［提问]体现了西北地区旳什么样旳特性？[学生回答]干旱[提问]那么这种干旱旳气候特性是怎么形成旳?[教师总结]与西北地区所特有旳位置和地形有很大关系［投影演示］（西北在亚欧大陆旳位置图)：西北地区位于亚欧大陆旳中部,深居内陆,远离海洋，即远离北冰洋、太平洋和印度洋这三个环绕亚欧大陆旳大洋。
[板书]:左半部分(与学生回答同步)西北地区位置景观 (西北内陆) 西东 河流 （少,内流河）地形 其他（高原山地为主，山脉阻挡) (绿洲,雅丹地貌）干旱[学生活动]读课本11页图5.14中西北地形图1、找出重要地形区2、找出重要山脉找出完毕后请昂首准噶尔塔里木盆［学生群答]重要地形区：老师在板图上填注[学生回答]重要山脉:老师在板图上填注[提问]请同窗按照黑板旳板图描述一下西北地区旳地形特性？[学生回答]高原山地为主，山脉阻挡［学生活动]根据黑板旳板书,我们懂得西北地区旳位置和地形导致了它气候旳干旱,他们之间旳因果关系是什么样旳呢？请同窗们完毕课本12页活动1,规定：1、在四个内容中注明哪个是因素哪个是成果。
《西北地区和青藏地区》教学反思范文.doc
生成式教学方法，转换师生的地位，我以引导者和参与者的身份出现在学生当中，学生的积极性倍增；同时，我鼓励学生以对比法来学习地理，教会学生“会学地理”而不是“学会地理”，比如，我在教学中，对于西北和青藏地区的自然差异、人文差异这些基础知识，我改变了过去老师讲学生听的做法，放手让学生自己去找差异，一方面锻炼了学生的动手能力，更重要的是留出足够的时间让学生分析问题，解决问题；另外，在教学中，我依旧注重对学生地理综合思维的培养，同时也在这一节渗透了人地和谐关系及区域经济联系发展的观念，对学生情感教
育做出努力。
但本节课，给学生的时间较多，课堂时间的分配因此受到了影响，在答疑环节，有些学生提出的问题，还不能迅速给出科学的合理的解释，因此，我在今后的教学工作中还要不断的提高自己的理论水平，让“生活地理”成为我的“地理生活”，为更优秀的学生服务，同时让我的学生更加优秀。
科普版地理八年级下册《第三节 西北地区和青藏地区》说课稿6
科普版地理八年级下册《第三节西北地区和青藏地区》说课稿6一. 教材分析《地理八年级下册》第三节主要介绍我国的西北地区和青藏地区。
这一节内容是学生在学习了我国四大地理区域的基础上，进一步对西北地区和青藏地区进行深入的了解。
教材从自然环境和人文环境两个方面分别阐述这两个地区的特点，让学生认识到我国地域辽阔，自然环境复杂多样，各具特色。
二. 学情分析八年级的学生已经对我国地理有了一定的了解，但他们对西北地区和青藏地区的认识可能还停留在表面，对其深层次的特点和差异还不够明确。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从多角度、多方面去观察和分析这两个地区，以提高他们的地理素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，使学生了解西北地区和青藏地区的自然环境和人文环境特点，认识我国地域辽阔，自然环境复杂多样。
2.过程与方法：通过观察、分析、比较等方法，培养学生地理观察能力和地理思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，珍惜资源，保护环境的情感态度与价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：西北地区和青藏地区的自然环境和人文环境特点。
2.教学难点：对西北地区和青藏地区特点的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、比较法等，激发学生兴趣，引导学生主动参与。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等，直观展示西北地区和青藏地区的自然环境和人文环境特点。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示西北地区和青藏地区的美丽风光，引导学生进入学习情境。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解西北地区和青藏地区的自然环境和人文环境特点。
3.合作学习：分组讨论，分析比较两个地区的异同，引导学生运用地理知识进行思考。
4.课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，解答学生的疑问。
5.实践环节：让学生结合自己的生活实际，举例说明西北地区和青藏地区的特点。
6.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
“青藏地区和西北地区”教学设计(湘教版)
无 为 北 部 的 准噶 尔盆 地 和 南部 的 塔 里 木 盆 地 。 多媒 体 请 学 生介 绍 西北 地 区昼 夜 温差 大 的原 因。 分析 在 内陆地 地 理 知 识 来 源 于 生 活 ． 并 所 限 区 本 区 的 气 温 变化 好 投 影 显 示 西 北地 区从 东到 西 自然 景 观 的 变 化 以 生活 中的 一 些 现 象 也 能
藏 地 区的 大 江 大 河— — 长 江 、 河 、 沧 江 。 示三 本 区雪 山 冰 川 众 多的 原 因 是什 么 ？ （ 黄 澜 显 海拔 高 ） 中 ．让 学 生体 会 到 大 自然
江源 自然 保 护 区的 范 围
学 生 自发 呼 吁 ， 护 好 青 藏 高 原 的 自然环 境 已刻 不 容 缓 保
教 学 环 节 教 师 活动
四 、 学媒 体 教
多媒体辅助教学。
五 、 学方 法ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 教 情境教学法 、 读图法 、 比较法 、 讨论法。
六 、 学过 程 ▲ 教
学 生 活 动 设 计 意 图
第 一 课 时
教 师提 前 穿好 租借 来 的 一 套 藏 族 服 装 ， 多媒 体 播 让 学生在优 美的音 乐声 中感 受悠扬的 旋律和 美妙 的 画面， 使其 音 乐 、 饰 、 言 共 同 导 服 语
教 例 选 曼
冒 ‘ ‘ 青藏地区和西北地区’ ’ 教学设计‘ 教
●董永盛 ／ 重庆市第 二外 国语 学校 （ ０ ０ ５ ４ ０６ ）
教材 分析 本节 教 材 包 括青 藏 地 区和 西 北 地 区两 大 地 理 分 区。对青藏地 区的介 绍 ， 主要 由两部分 组成 ： 一 部分 第 侧重分 析青藏 高原高寒 的 自然环 境特征 及其对 农牧 业 生产 发展 的影 响 ，第二部 分主要讲 述青 藏地 区交通 运 输 的变化 对工农业 生产发 展的影 响 。对 西北地 区的介 绍也是 由两部分 组成 ：第 一部分侧 重分 析西北 地 区干 旱 的 自然环境 特征 ， 二部分介绍这种环境特征下的农 第
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《青藏地区和西北地区》的教学反思范文《青藏地区和西北地区》的教学反思范文
本节教学设计总的指导思想是：“根据地理课程标准新理念，把义务阶段的学生培养成认识地理环境，形成地理技能和可持续发展的观念。
”根据学生的心理发展规律，我首先在教学思路上贯彻了正确的教学观，以“新课程改革的突破口——改变学习方式，倡导自主学习”为基准（新课程教学观的基础），创设让学生真正自主学习的情境，伴随着轻松愉快的音乐声学生开始自己动手，组内讨论，通过感知现象、读图分析、理解现象、学习探讨的自学步骤，使学生抓住“干旱”、“高寒”这两个区域特征，培养学生分析、归纳区域特征的方法，并把这一方法应用到其它区域的学习中去。
常言道“教学有法，而无定法，贵在得法”。
任何教学方法的选择，都是为实现教学目标服务的'。
探究式的学习方式，它是通过学生自主探究问题来完成学习内容，学生可自我检测学习的成效和能力，也使教师更容易发现学生的差距，从而使个别辅导更具针对性。
学生通过探究学习，减少了记忆知识点的数量。
但是，探究学习是否适用于区域地理的学习？需要我们在实践中不断摸索。
另外，本节课运用分组自学法能有效地调动学生的学习积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，激发学生强烈的学习兴趣，让学生在轻松愉快的学习中掌握知识内容；运用指导读图法引导学生看、读地图，观察地
理事物，使学生初步学会读图、识图，提高了学生的读图能力；运用分析比较法使学生更容易接受，对知识更加清晰，便于记忆；归纳法，使学生有一个更明确的答案，有利于知识点的落实，等等。
教学手段的运用应尽量直观，变抽象为具体。
在这方面我采用了多媒体教学。
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