地理教学中的兴趣培养
地理教学中学生兴趣培养论文
小议地理教学中学生兴趣的培养摘要：一切学习的动力都来源于兴趣。
要想学好一门功课，教师必须先让学生对这门功课产生兴趣。
所以，培养学生的学习兴趣是积极重要的。
本文主要讨论了地理教学中，教师应采取哪些措施来培养、稳固学生的学习兴趣。
关键词：地理教学；培养；学习兴趣；学生爱好是最好的老师，兴趣是成功的秘决。
学生智力的发展，能力的提高，直接受到学生学习兴趣的制约。
在地理教学中，教师应该根据地理学科的特点，不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面的有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的学科。
下面，笔者主要通过以下几方面来培养学生学习的兴趣。
一、授之以趣，激发学生的学习动机心理学研究表明，兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因，是学习入门和获得成功之间的“牵引力”与“粘合剂”。
如果我们地理教师善于寓教于乐，使教学活泼生动、情趣横生、培养和激发学生的“痴”情“迷”劲；使之欲罢不能、乐于探索，那么，不仅能大大有益于提高当前的地理教学效果，而且可以在学生心中埋下终生为之探索的种子。
当然，在地理教学中，教师不能满足于对学生一讲就懂，更应善于提出新颖的、引起学生认知冲突的问题，从而使其产生浓厚的学习兴趣。
比如，初中地理教材涉及“大陆漂移说”内容时，教师可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”、“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”如此提问，学生迫切地想知道答案。
这样一来，学生就会带着强烈的好奇心来听教师讲课，并把这种兴趣转化为内在的学习动力。
二、创设“问题情境”，提倡探究教学所谓设置“问题情境”，就是在教材内容与学生求知心理之间创造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关情境中的过程，这个过程也就是“不协调——探究——发现——解决问题”的过程。
比如，讲授一个新的区域或国家的相关地理知识时，教师可根据该地区的地理特色，提出一些启发思维、引起兴趣的问题。
初中地理教学中如何提高学生的读图能力
初中地理教学中如何提高学生的读图能力一、初中地理教学中培养学生读图兴趣的重要性初中地理作为一门必修课程，对于学生知识面的拓展和综合素质的提升具有重要作用。
而地图作为地理学科的重要工具，是学生学习地理知识的基础。
因此，在初中地理教学中培养学生的读图能力，对于学生今后的地理学习具有重要意义。
首先，培养学生的读图兴趣有助于提高学生对地理知识的理解和掌握。
通过读图，学生可以更加直观地了解地理事物的分布和特点，从而加深对地理知识的理解和记忆。
其次，培养学生的读图兴趣有助于提高学生的观察能力和思维能力。
读图需要学生仔细观察地图中的各种信息，并运用自己的思维进行判断和分析，从而提高学生的观察能力和思维能力。
最后，培养学生的读图兴趣有助于提高学生的综合素质。
通过读图，学生可以更加深入地了解地理学科与其他学科之间的联系，从而拓展自己的知识面，提高自己的综合素质。
二、初中地理教学中提高学生读图能力的有效策略1.强化地图教学意识在初中地理教学中，许多教师和学生往往忽视了地图的重要性，认为只要记住地理知识就可以了。
这种观念是错误的，因为地图是地理学科的重要工具，只有掌握了正确的读图方法，才能更好地掌握地理知识。
因此，教师应该强化地图教学意识，将地图作为教学的重要工具，注重培养学生的读图能力。
2.培养学生正确的读图方法正确的读图方法是提高学生读图能力的关键。
首先，教师应该引导学生掌握地图的基本要素，如比例尺、方向、图例和注记等。
这些要素是读图的基础，只有掌握了它们才能正确地理解地图所表达的内容。
其次，教师应该引导学生掌握正确的读图顺序，如先整体后局部、先概括后具体、先看标题后看内容等。
这些技巧可以帮助学生更好地理解地图所表达的内容。
最后，教师应该引导学生掌握各种类型的地图特点及读图技巧。
例如，地形图可以帮助学生了解地形的类型和分布情况；气候图可以帮助学生了解气候的分布和特点；工业图可以帮助学生了解工业的分布和特点等等。
通过这些技巧和方法，可以帮助学生更好地掌握各种类型的地图，从而提高学生的读图能力。
初中地理教学中如何培养学生的学习兴趣
理的好奇心， 促进 了学生高效率的掌握地理知识。初 中地 理的教学活动 ， 其实是一种在教师教和学生学的活动 中展
现 的情 绪 活动 。 果 学 生能 够在 这 种 活动 中满足 了 自身 的 如 情 感 需要 ， 能够 获得 地理 学 习 的有效 激奋 水平 ， 就 陶醉 在愉
由于 培养 学 生学 习地 理知 识 的兴 趣就 是教 师 教育 教学 活动
的一个 目标， 就是中学地理老师针对学生 自主学 习和终身
学 习能 力 培养 必 须进 行 的努 力 。因 此 ， 中地理 老 师 只有 初 将“ 兴趣 ” 贯穿 于 整个 初 中地 理 教 学 ， 能使 初 中地 理 课 的 才
认 识 的好 奇心 。这种 好 奇 心 ， 实 就 是学 生 兴趣 的表 现 。 其 二 、 高初 中地 理老 师 教学 的有 效性 ， 提 是初 中地 理 老师 进行 地 理教 学 的 重要 手 段和 目标 。 由于 初 中地 理 老 师对 于 地 理
初 中地理课程标准对教材 的学习顺序 没有 明确 的规
有 得 到有 效 开展 ， 们 的地 理课 堂 总是 死气 沉沉 ， 他 提不 起学 生 的兴趣 。他 们 不愿 意 分 析 学生 情 况 、 进 行教 学 策 略 的 不 研 究 、 按照 地 理教 学 的三 维 目标组 织 教学 ， 不 只愿 意在 课堂 上 照 本宣 科 的念 条条 框 框 。 二是 学 生 总是 认 为地 理 学科 在
初 中地理教学中如何培养学生的学 习兴趣
Ｎ
磋
陈 晓东
毕节市第四实验 高级 中学，贵 州 毕节
在初 中地理课程标准 中有一项关于“ 情感态度与价值
观” 的培 养 要 求 ， 具体 是 希 望 学生 “ 步 形成 对 地 理 的好 奇 初
初中地理教学中学习兴趣培养
浅谈初中地理教学中学习兴趣的培养摘要：初中地理教学的深入，日益凸显课堂中激发学生兴趣的重要性。
本文试从形象直观的教学手段，有效的提问方式以及诗词歌谣的有效利用等方面，浅谈初中地理教学中学生兴趣培养的问题。
关键词：初中地理教学；兴趣；互动；提问当前，随着教学改革的逐渐深入，初中地理教学在整个中学教学中的地位愈来愈重要。
而针对初中学生整体的认知特点，如何把地理课堂变得更加生动有趣激发学生的学习兴趣也显得格外重要。
我国著名教育学家郭沫若曾说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。
的确，兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。
对于学生兴趣的培养，笔者根据自身的教学经验，在此浅谈以下方法。
一、形象直观的教学手段初中生的思维以形象思维为主，地理教学其实又是最贴近生活的一门学科之一。
根据接受主题和课程本身的特点，形象直观的教学方法是必然和可行的。
1.情境境域化有效的课堂教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实践特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
教学的有效性包括如下三重意蕴：有效果、有效率、有效益。
要做到教学效益最大化，笔者认为就地理课堂教学而言必须实施课堂的情境境域化。
何谓“情境境域化”？比如我们在上七年级地理课关于地球的相关知识的时候，就可以拿出地球仪让学生直接观察地球的外部形状特征。
在讲到“经线”、“纬线”等知识的时候可以在黑板上画出地球的平面图然后让学生上台连线，激发学生的动手能力和学习兴趣。
在讲到公转、自转问题时可以让学生自己准备材料上台演示。
“情境境域化”就是要让学生在学习地理知识的同时把自己知识内化为生活，而教师在这个过程中就需要创设学习易于理解和接受的情境。
此外，充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学也是进行课堂情境境域化的重要方式。
地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图、地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文、图文结合的目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。
谈谈地理教学中培养兴趣的方法
遗产 ， 它通 过形象 的语 言 ， 判断式 的直接 说理 的表 达方
式， 对社会 、 产 、 生 生活经验进行 总结 ， 具有哲 理性 、 劝诫
性 和知识性 ， 是我们民间文艺中的瑰宝 。 ３ 形象 的描述 （） 与板 图结合 。 形象 的描述与板图结合 有助于学生对地理
知识 的理解 ， 能扩大学生 的地理视 野 ， 洁而夸 张的板 简
在轻松 、 愉快的环境 中掌握地理知识 。 ①巧借古诗教学 。 诗词歌赋 ， 朗朗上 口， 应用得 法 ， 可使 学生如 临其境 、 如 闻其声 ， 能创造 出一种诗情 画意 的教学环境 。② 短小精
悍的成语也会使教 学过程增辉添彩 ， 准确 、 动 、 成语 生 形
象， 既具有科 学性 ， 客观 地反 映 了地 理现 象 ， 又 寓意 深 刻， 耐人寻味。③ 谜语具有广泛 的群众基础 和悠久的历 史， 在教学 中适 当应用 ， 可启发学生思维 ， 宽他们的 则 拓
【 关键词 】 素质教育 地理教 学 课堂活动 兴
趣 培 养
图更 能创设地理 情景 ， 发学生 的求知欲 ， 激 发展学 生的 兴趣 是学生接受教育 的感情基础 ， 是非智力 因素 中
最为活跃 的一个 ， 是入 门的向导 ， 是学生探求知识 、 进 促
思维能力和想象能力。
三、 通过培养 思维 能 力 ， 掌握技 能 ， 实现 知识迁 移 ， 发展兴趣
质， 教学 中抓住本质提 出问题 ， 引导思考 ， 就能激发兴趣。
素的影 响 ， 容易造成滑坡 、 泥石流等地质灾害 。因此 ， 汶
川大地震 不但使房 子倒塌 和人员伤 亡 ，而且 引发 的滑 坡、 泥石 流使交通 和通 讯全部 中断 ， 大增加 了救 援难 大
地理教学中学生兴趣的培养
、
“ 良好 的开端 ” 成功之 半 。 是 也是
除此 之外 ， 用古 诗 词等 激 发 学 生 的 兴
趣， 也可 以收到异 曲同工 之效。
第一 ， 充分 利 用课 本 、 图册 中 要 地 彩 图 。在讲到纬度影响气候时 ， 让学生对 季的东北 ， 人们 穿棉衣棉 裤 ， 戴着棉 帽 围
着东方的黑人。今天 ， 我们就 来学 习非洲 地理。简短的开场 白， 下子就抓住了学 一
常言道 ：多疑 善问 ， “ 增长才智。 作为 识趣味化、 象化 、 ” 形 具体化 ， 而激发学生 从 疑， 更要 在课堂上 善于设 问 ， 样才 能激 这
例如， 在讲 授 “ 日界线 ” 的知识时 ， 先向 我
几 分我们 作 为 亚洲人 的骄 傲 自豪 之情 。 后指 出 ，如 果凭设坛祭 神是借 不到东 风
我 国是 世 界 上 季风 气 候 显 著 的 国 家 之 的 ．Ｌ 孑 明靠的是他具 有广博 的地理 、 天文
一
，
有 首 歌 中 唱道 ： 我 家住 在 黄 士 高 “
知识 ， 熟悉当地气候环境和天气变化的规
之者不如 好之者 ， 好之者不如乐之者。” 这 的歌 。 ” 正说 明了我 国气 候 的一个 突 引申 ， 这 使学生认识学 习气候和天气变化规 趣是成功之母 ， 爱是最好 的老 师。同时 “ 家住在 黄 土高坡 ，不管 是 东北风 还 热 我
维发展 的前提 ，对教 学过程 中发挥学 生 着 问 ：黄 土高坡 上 的西北 风 、 “ 东南 风分 “ 主体 ” 用 ， 动学生学 习的积极性 、 作 调 主 动性和 自觉性都有重要作 用。 怎样培养和 激发学生学 习的兴趣呢？ 下面谈谈我的一 点认识和基本做法。
点燃学生学 习兴趣的第一束 火花 Байду номын сангаас俗话说 ：万事 开头 难。” “ 设计好每一 充分 激发学生兴趣 ，集 中学生的注意力 ，
初中地理教学中学生学习兴趣的培养
另外， 充分地运 用地理挂 图 、 地图册 和课本插 图进 行地 理教 学， 也 是课 堂教学情境境域化 的一个重要方式。在地理教学 中 ， 地 图是 经常用 的一 种教学 工具 ， 与此 同时 ， 它还是一 种特殊性 质的 地理 教科书 。地理课本 中的地理 图片和插 图也是重要 的教 学 内 容， 一幅好的 图片不仅可 以简化知识 、 丰 富内容 ， 还可 以达 到图文 结合 、 以图释文的效果 。教学直观形象 ， 有助于学生对于地理知识
［ １ ］ 曹铭彳１ 用 电视机和投 影仪提 高地理课 堂教 学效果 ［ Ｊ ］ ＿ 学
２ ０ １ １ （ ０ ９ ） ． 越来越重要的地位和作用 。将多媒体教学工具引用到地理课 堂之 科 研 究 ， ［ ２ ］ 胡继忠． 中学地理教 学的有 效探 索［ Ｊ ］ ． 政史地教 学与研 究 ， 后， 不仅 可以调动 学生 的注 意力和积极 性 ， 而且还 能够帮助 学生 ０ ０ ９ （ ０ ３ ） ． 对知识 的理解 和掌握 。多媒体技 术可 以调 动学生 的多 种感觉 器 ２
助学生巩 固和理解 所学的地理知识 ，更激发 了他们的学习兴趣 ，
培养 了学生进行诗 歌创 作的热情 ， 还可 以帮助学生理解古 诗词 中 的意境 ， 达到情景交融 的境界 。
综上所述 ， 本文针对现 阶段初 中生 的认 知水平和 心理 特点 以 及初 中地理 的学科 知识 和内在规律 ，从情境境域化 和巧用谚语 、
２ ０ １ ３ — ０ １
经 验 交 流
韧 中 地 理 教 学 中 学 生 学 ． ］ ． Ｏ ． ｔ － 趣 的 培 养
文／ 任 耀 恒
摘
要： 兴趣是最好的老 师。要想真正提高教师的教 学效果和 学生的学习效果， 必须激发 学生学习的积极 性， 通过 多种教学方法的运
在地理教学中如何培养学生学习兴趣[论文]
![在地理教学中如何培养学生学习兴趣[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/b73f83f5910ef12d2af9e7cc.png)
试论在地理教学中如何培养学生的学习兴趣为了充分调动学生的学习兴趣，从让学生有明确的学习目的，授课的过程中运用新颖的教学手段和讲解方法，创设融洽的学习气氛这几个方面来调动学生的学习兴趣，提高学习效率，从而提高学生的整体成绩，形成爱好地理的良好风气。
兴趣是学习的动力因素之一。
有了浓厚的学习兴趣，才能对新知识进行有效的学习。
托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
为此，在地理教学中针对学生的实际，须从以下几个方面培养学生的学习兴趣。
”一、怎样激发学生的学习兴趣向学生进行学习目的的教育，引导学生树立明确的学习目的，学生只要有了奋斗目标，便会产生为达到目标而自觉努力的兴趣。
同时指导学生要把学习目的，立志和勤奋学习联系起来，不断用先进人物和英雄事迹来激励学生。
激发学生的学习兴趣应该从以下几个方面着手：1.提高教学质量，满足求知欲（1）随着社会的发展，科学技术的不断提高，学生对知识的要求有了更高的层次，要满足现如今学生对教师的要求，首先应该提高教师自身的素质，才能提高教学质量。
教师在进行授课的同时，不仅仅是道理的“灌输”，而且是心理的沟通和感情的共鸣。
（2）教师在教学中使学生感知美的东西，从而产生愉悦的心情，获得精神的满足，得到哲理的启迪，心灵的感化，情操的陶冶，在潜移默化过程中升华精神境界。
（3）提高教学水平，使学生能学到所需要的知识，是学生产生学习兴趣的关键，怎样才能使学生提高成绩呢？关键是教师既有丰富的专业知识，又有优良的教学方法，学生对知识学得轻松自如，师生共同努力达到提高成绩的目的。
2.建立良好的师生关系一个教师，课讲得再好，如果学生对你没感情，甚至有反感，对你的课也会缺乏兴趣，教师在讲课时要不断用各种方式去激发学生的学习兴趣，据有关资料研究，现在的学生具有随心所欲性。
由于许多客观原因，形成了很强的自尊心，讲虚荣，顾惜面子往往斤斤计较批评的方式方法，他们不像从前的孩子言听计从，他们追求一种唯我的精神，渴望自我价值的评估和认可，基于以上种种原因，要建立良好的师生关系，关键是熟悉学生，热爱学生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
地理教学中的兴趣培养
【摘要】学习兴趣是最好的老师，是学习的挚友，是学习的一种的原动力。
凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它、掌握它。
因此，在地理教学中提高教学质量，培养学生学习兴趣是一条重要的途径。
【关键词】融洽的师生关系；创境导语；巧用地图；课堂语言艺术
地理学科作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。
因此，在为我国社会主义现代化建设培养人才的基础教育阶段中，地理学科应该占有一席之地。
但是，在目前的大气候条件下，地理却出现了学生不愿意学的状况。
如何摆脱困境，再现地理教学的春天哪？最好的办法是，培养学习地理的学习兴趣。
让学生真正认识到学习地理有趣、有用、得学好。
所谓兴趣：“是力求去认识、探究某种事物的心理倾向”。
正如我国古代教育家孔子说的“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。
意思是兴趣是最好的老师，是学习的挚友，是学习的一种原动力。
那么如何培养学的学习兴趣呢？
1师生之间保持零距离，以真挚的情感培养学生的学习兴趣
师生情感关系是很重要的一个方面，它对教学效果有着重大影响。
教学过程并不是一个机械的把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程。
而是师生之间心灵的接触与交往的过程。
因此，融洽的
师生的关系，可以缩短师生之间的心理距离，产生友好、亲近、共鸣和信赖的效应。
真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的学习积极性，激发学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，更有利于教学过程的开展和教学效果的提高。
教师良好的情绪，会使学生精神振奋；教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。
学生在友好喜悦互助合作的课堂氛围中学习效果就好，反之，学习效果就差。
这就说明了师生之间情感相互交融、相互激励、相互促进，对提高教学效果有很大作用。
所以说，学生扎实地掌握知识，绝不能靠多次的重复，而是靠兴趣和师生之间的情感而达到的。
因此，地理教师在教学过程中，必须准确把握自己的角色，努力培养师生之间的真挚的情感，缩小师生之间距离，才能更好地提高教学效果。
2精心设计课堂引言
地理教师应注重课堂导语的艺术，善于利用情景教学法巧妙地选择地理知识的结合点，运用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入求知欲的最佳状态。
例如再讲“北方地区和南方地区＂时，运用多媒体播放了【《沁园春?雪》毛泽东】和【《忆江南?江南好》白居易】欣赏短片。
通过短片的启发，给学生做好接受新知识的心理准备，学生的兴趣也被激发起来了。
顺势导入新授课：“北方地区和南
方地区”。
3巧用地图激发兴趣
由于地理研究的对象的时空界限广阔而遥远，涉及知识面广。
单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，才能引起学生学习兴趣。
对于学生来说，兴趣是他们最好的老师，是开发学生思维、激发学生主动学习的动力。
但是，学生的兴趣不是天生的，是通过培养而形成的。
在学习地理课以前学生对地图有一些认识和了解，对地图产生了兴趣。
因此，老师应适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题，如在两半球图上找出亚洲在东西半球的那个半球上，中国在亚洲的那一部分。
如在中国行政区地图上找到山东省的位置，在山东省行政区地图上找到枣庄市的位置。
也可以利用时事政治的有关内容让学生找出京沪高铁的位置，以引起同学们阅读地图的兴趣。
在讲地图时我们应注意先让学生利用已有的阅读地图知识去读地图，适时提醒地图上的三要素，即比例尺、方向和图例注记。
在读图中用好这些基础知识，逐步提高学生的读图能力。
运用身边实例培养学生的运用地理地图的习惯。
例如世博会期间，让学生在中国行政交通图中，先找到枣庄和上海的位置，假设我们坐火车去参观世博会，得走哪一条铁路线，然后利用图上的比例尺算出从枣庄到上海的距离大约有多少公里，同学们合作活动既高兴又快乐；既学到了知识，又提高了运用地图为生活服务的能力。
更有效的培养了学生学习地理的兴趣。
4提高教学语言艺术性激发学生学习兴趣
课堂教学语言是教师向学生传递知识信息的主要载体。
一位教师即使拥有很好的教学方法和先进的教学手段，最终也必须借助教学语言来启迪学生掌握知识。
因此，作为地理教师更要加强自身语言修养，在语言美中激发学生的学习地理的兴趣。
如我在教《台湾省》时，利用多媒体播放日月潭风光的短片，配上美丽的语言：“日月潭之美，在于它环湖皆山，重峦叠嶂，郁郁苍苍；湖面辽阔，水平如镜，潭水湛蓝。
湖中有岛，水中有山，波光岚影。
一年四季，晨昏景色，各有不同。
在风和日丽的春天，翠山环绕，堤岸曲折，山水交映，变化多端。
当晨曦初上时，万籁俱寂，湖水放射出绮丽的色彩，倏忽变易，神秘莫测。
当读完时学生的兴趣被引发出来了，接着问学生你知道这美丽的地方在哪个省吗？顺势导入新授。
兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、主动地去学习，而且能起着开发学生潜能的作用。