解读高中思想政治课程标准资料整理
高中《思想政治(必修)》课程标准解读(政治生活2)
在社会主义市场经济条件下，政府管理经济的职能主要是进行经济调节、市场监管、社会管理和公共服务。
③组织社会主义文化建设的职能
社会主义文化建设的内容包括两个方面，一是要加强马克思主义科学理论的宣传，弘扬和培育民族精神，提高全民族的思想道德素质和科学文化素质；二是大力发展我国的教育、科学、文化、卫生、体育等各项事业。
（3）我国政府的宗旨和政府工作的基本原则
为人民服务是政府的宗旨，对人民负责是政府工作的基本原则。
坚持对人民负责的原则要做到以下三方面的要求：
①坚持为人民服务的工作态度
政府及其公职人员要牢固树立为人民服务、真心实意对人民负责的思想，为人民谋利益。这就要求政府公职人员一方面必须深入群众，关注民生，体察民情，尊重民意；另一方面，公职人员不能损害人民利益，不能以权谋私、搞钱权交易。
（3）对政府权力进行制约和监督的意义：①有利于提高行政水平和工作效率，减少和防止工作失误。②有利于防止滥用权力，防止以权谋私、钱权交易等腐败行为，保证清正廉洁。③有利于政府更好地合民意、集民智、聚民心，做出正确的决策。④有利于真正做到权为民所用，造福于人民，从而建立起一个对人民负责、为人民服务的政府。
区别政府有无权威的的根本标志是：政府的管理是否被人们自觉地认可和服从。
（2）我国政府权威的来源和树立
从根本上讲，一个政府是否具有权威是由国家性质决定的。我国是人民民主专政的国家，决定了我国政府是人民的政府，人民政府工作得到了最广大人民群众的衷心拥护和支持，具有历史上任何政府都不可比拟的权威。
政府权威的树立：
1、我国政府的职能和责任
（1）我国政府的主要职能
我国政府是国家权力机关的执行机关，是人民意旨的执行者和人民利益的捍卫者。在社会主义市场经济条件下，人民政府担负四个方面的职能：
解读2017版《普通高中思想政治课程标准》
普通高中思想政治课程标准（2017年版）解读高中思想政治新的课程标准最新出炉，通过新旧课标的对比分析，发现新课标在文本结构、编写依据、课标内容及其实施要求等方面都进行了改进和完善。
(一)文本结构主要新增了学科核心素养和学业质量要求两个部分，内容更全面，结构也更加完整，努力使标准从整体上有较大提升。
旧课标的结构包括四个部分，分别是：前言(课程性质、课程基本理念、课程设计思路)、课程目标、内容标准、实施建议(教学建议、评价建议、教科书编写建议、课程资源的开发与利用建议)、新课标的结构变为六个部分，分别是：课程性质与基本理念、学科核心素养与课程目标、课程结构(设计依据、结构、学分与选课)、课程内容(必修课程、选择性必修课程、选修课程)、学业质量(内涵、水平、学业质量水平与考试评价的关系)、实施建议(教学与评价建议、学业水平考试命题建议、教材编写建议、对地方和学习实施本课程的建议)以及附录部分(思想政治学科核心素养水平划分、教学与评价案例)。
(二)编写依据旧课标的编写依据是中央关于学校德育工作的有关文件，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及教育部《普通高中课程方案(实验)》。
新课标的编写依据是党的十九大提出的关于党的教育的方针和教育思想、教育部印发的普通高中课程方案和课程标准实验稿，指导了十余年来高中课程改革的实践以及2013年教育部启动了普通高中课程修订工作。
(三)课标内容在课标的内容方面，努力凸显思想性、时代性和整体性等。
进一步强化社会主义核心价值观教育，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育等内容;充分反映马克思主义中国化最新成果以及经济社会发展、科技进步新成就;更加关注学科内在联系及学科间的相互配合，克服碎片化及彼此间的脱节等现象。
具体内容的变化主要体现在以下几个方面：1.课程性质中的“变”旧课标主要从高中政治课程的基本观点、内容、学习高中政治的好处、高中政治课程在整个政治课程的地位这四个方面来介绍课程性质。
高中思想政治新课程标准解读讲稿
高中思想政治新课程标准解读讲稿《普通高中思想政治课程标准（实验）》解读课程标准，是编写教材、进行教学和评价的基本依据。
准确、全面理解和把握课程标准，是顺利推进课程改革的前提和基础。
首先读两个两个故事与大家共勉：<故事一>有一位秀才在进京赶考的路上，做了三个梦：①高墙上种白菜②头戴斗笠手打伞③与女人背靠背睡觉。
第二天，他找到一位算卦先生为他解梦，先生说你做的这三个梦不好啊！（①白搭②凉快③啥也没得到）。
秀才很沮丧，不想在去赶考了，于是打包准备回返，却遇到一位老者，老者得知情况为他解梦，说这三个梦好啊！（①高中②双保险③翻身就是），于是秀才信心倍增，几天后果真高中。
故事说明一个道理：{心态决定一切：心态决定状态，状态决定行动，行动决定结果。
}<故事二>饥荒年代，一只小老鼠在拼命奔波觅食中，不小心掉入米缸。
它高兴极了，于是整天在米缸里，吃饱了睡，睡醒了吃，终于有一天，米缸没了米，小老鼠还在等待天下会掉下来馅饼，最后的结局：小老鼠饿死在米缸里。
生于忧患，死于安乐。
安于现状是最可怕。
满足于现状就没有未来。
两个故事给我们的启示：面对新课程改革教师应以良好的心态，饱满的精神状态，勇敢参与改革实践，否则将跟不上时代节奏。
但是，对新理念、新课程、新教材的接受不是一个容易的过程，尤其是对一些中年教师来说，传统理念、传统教材、传统教学方式已逐渐变成了一种习惯。
改变习惯，驶入一个全新的轨道，需要我们做出更大的努力，需要反思、需要学习、需要在实践的基础上进一步总结和提高，所以，谈一下课程改革、教材改革的时代背景。
一、课程改革的时代背景为什么要改革，课程要改、教材要改、授课方式要改┉给大家介绍这样一个事例：1979年6月，中国曾派一个访问团，去美国考察初级教育。
回国后，写了一份三万字的报告。
在见闻录部分，有四段文字：<一段>学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志，大有“我因我之为我而不同凡响”的意味。
高中《思想政治(必修)》课程标准解读(政治生活4)
（1）国际关系及其决定因素
①国际关系的含义：国际关系是指国家之间、国际组织之间、国家与国际组织之间的关系。其中最重要的是国家与国家之间的关系。
②国际关系的内容：政治关系、经济关系、文化关系、军事关系等。
③国际关系的基本形式：竞争、合作和冲突。
④影响国际关系的决定性因素：国家利益。由于国家具有阶级性，在通常情况下，一个国家的国家利益首先体现了占统治地位的阶级的利益。国家间的共同利益是国家合作的基础，而利益的对立则使国家间发生分歧或引起摩擦乃至冲突。
③《联合国宪章》规定，联合国及其会员国应遵循的原则：各会员国主权平等，履行宪章规定的义务，以和平方式解决国际争端，不得对其他国家进行武力威胁或使用武力，集体协作，不干涉任何国家的内政，确保非会员国遵守上述原则。
④中国在联合国的地位与作用：中国作为联合国的创始国和安理会常任理事国之一，一贯遵守联合国的宗旨和原则，支持按联合国宪章精神所进行的各项工作，支持联合国的改革，积极参加联合国及其专门机构有利于世界和平与发展的活动，在世界裁减军火、环境保护、保障人权和解决地区冲突等一系列全球性问题上发挥重要作用，对世界和平与发展做出了重要贡献。
2-4《政治生活》第四单元当代国际社会
课程标准
学习要求
标准解读
知道国际社会由主权国家和国际组织构成；确认主权国家的权利和义务；说明我国在国际社会中是负责任的国家。
评述国家之间合作、竞争与冲突的实例，印证国家利益是决定国际关系的主要因素，说明我国在国际关系中必须维护自己的国家利益。
了解国际社会的构成。
（4）我国的和平发展道路
中国坚持走和平发展的道路。我们要积极发展对外关系，努力为我国的改革开放和现代化建设争取有利的国际环境。我们要在和平共处五项原则的基础上发展同世界各国的关系，不断发展同周边国家的睦邻友好关系，加强同发展中国家的团结与合作。我们坚决反对霸权主义和强权政治，永远不称霸。
高中《思想政治(必修)》课程标准解读(政治生活1)
了解选举方式受社会进步、经济发展状况的制约。
理解公民参与民主决策的方式。
理解公民直接参与民主决策的重大意义。
了解村民委员会和居民委员会的性质、作用。
了解发展基层民主的意义。
识记公民依法行使民主监督权的渠道和方式。
理解公民行使监督权的意义。
（4）坚持人民民主专政的必要性
坚持四项被写入我国宪法。坚持人民民主专政是社会主义现代化建设的政治保证。坚持人民民主专政，在改革开放的历史条件下被赋予了新的时代内容。
2．我国公民的权利和义务
（1）我国公民享有的政治权利
公民依法参与国家政治生活、管理国家事务和社会事务、表达意愿的权利和自由，就是公民的政治权利和自由。
国家不是从来就有的，它是阶级矛盾不可调和的产物和表现。从本质上讲，国家都是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具，阶级性是国家的根本属性。
我国宪法规定：“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。”这是国家根本大法对我国国家性质的明确规定。
（2）人民民主专政的本质与特点
（1）我国的选举制度和选举方式
我国实行直接选举与间接选举相结合的选举制度。采取怎样的选举方式，在不同的时期、不同的地区，要根据社会经济制度、物质生活条件、选民的文化水平的具体条件来确定。目前我国在县、乡两级实行直接选举，县以上各级人大代表实行间接选举。
选举的几种方式：直接选举、间接选举、等额选举、差额选举，各有优缺点。
我国公民的权利是法定的、神圣的、不可非法剥夺的；公民的义务也是法定的、庄严的、不容推卸的。我们政治生活的全部内容，是以依法行使政治权利、履行政治义务为基准的。
高中政治课程标准解读与教学设计
高中政治课程标准解读与教学设计本文将深入解读高中政治课程标准，探讨如何设计有效的教学方案，以提升学生的政治素养和综合能力。
一、高中政治课程标准解读高中政治课程标准是指针对高中政治教育内容和要求所制定的教育标准。
高中政治课程标准的主要目标是培养学生正确的政治观念、科学的思维方式以及社会责任感和公民意识。
该标准包括以下几个方面的要求：1. 政治学科核心素养的培养：高中政治课程要求学生具备政治学科相关的知识和能力，包括对政治概念的理解、政治制度的分析和评价、政治实践的参与等。
通过学习政治，学生将形成对国家、社会和人类命运的理性思考能力。
2. 政治思维和方法的培养：高中政治课程鼓励学生运用科学的思维方法进行政治分析和问题解决。
学生要学会运用归纳、演绎、比较、概括等思维方法进行政治问题的分析和研究，培养科学的思维习惯。
3. 政治伦理道德的培养：高中政治课程要求学生具备正确的政治伦理和道德观念。
学生要学会分析和评价政治行为和决策是否合乎伦理和道德原则，培养良好的公民道德和责任感。
二、教学设计基于以上对高中政治课程标准的解读，我们可以设计如下的教学方案，以达到培养学生综合能力的目标：1. 培养政治学科核心素养的教学设计针对政治学科核心素养的培养，我们可以采用多元的教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等。
通过小组讨论，学生可以共同探讨政治问题，培养团队合作精神和沟通能力；通过案例分析，学生可以学习到实际政治问题的解决方法和技巧；通过角色扮演，学生可以模拟政治实践，培养参与社会和政治事务的意识。
2. 培养政治思维和方法的教学设计针对政治思维和方法的培养，我们可以设计一系列的课堂讨论和思维导图练习。
在课堂讨论中，学生可以根据自己的思考和知识，提出自己对政治问题的见解，并进行辩论和交流，锻炼批判性思维能力；在思维导图练习中，学生可以将政治概念、理论和实践进行整理和梳理，培养归纳和概括能力。
3. 培养政治伦理道德的教学设计针对政治伦理道德的培养，我们可以通过教学资源和案例分享来引导学生进行伦理和道德评价。
高中思想政治新课程标准解读讲稿
《普通高中思想政治课程标准（实验）》解读课程标准，是编写教材、进行教学和评价的基本依据。
准确、全面理解和把握课程标准，是顺利推进课程改革的前提和基础。
首先读两个两个故事与大家共勉：<故事一>有一位秀才在进京赶考的路上，做了三个梦：①高墙上种白菜②头戴斗笠手打伞③与女人背靠背睡觉。
第二天，他找到一位算卦先生为他解梦，先生说你做的这三个梦不好啊！（①白搭②凉快③啥也没得到）。
秀才很沮丧，不想在去赶考了，于是打包准备回返，却遇到一位老者，老者得知情况为他解梦，说这三个梦好啊！（①高中②双保险③翻身就是），于是秀才信心倍增，几天后果真高中。
故事说明一个道理：{心态决定一切：心态决定状态，状态决定行动，行动决定结果。
}<故事二>饥荒年代，一只小老鼠在拼命奔波觅食中，不小心掉入米缸。
它高兴极了，于是整天在米缸里，吃饱了睡，睡醒了吃，终于有一天，米缸没了米，小老鼠还在等待天下会掉下来馅饼，最后的结局：小老鼠饿死在米缸里。
生于忧患，死于安乐。
安于现状是最可怕。
满足于现状就没有未来。
两个故事给我们的启示：面对新课程改革教师应以良好的心态，饱满的精神状态，勇敢参与改革实践，否则将跟不上时代节奏。
但是，对新理念、新课程、新教材的接受不是一个容易的过程，尤其是对一些中年教师来说，传统理念、传统教材、传统教学方式已逐渐变成了一种习惯。
改变习惯，驶入一个全新的轨道，需要我们做出更大的努力，需要反思、需要学习、需要在实践的基础上进一步总结和提高，所以，谈一下课程改革、教材改革的时代背景。
一、课程改革的时代背景为什么要改革，课程要改、教材要改、授课方式要改┉给大家介绍这样一个事例：1979年6月，中国曾派一个访问团，去美国考察初级教育。
回国后，写了一份三万字的报告。
在见闻录部分，有四段文字：<一段>学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志，大有“我因我之为我而不同凡响”的意味。
<二段>小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造，好象都易如反掌似的。
普通高中《思想政治(必修)》课程标准解读
2-3 《政治生活》第三单元建设社会主义政治文明课程标准学习要求标准解读引述宪法规定，明确我国是人民民主专政的社会主义国家；说明人民代表大会制度是我国的根本政治制度。
了解全国人民代表大会和地方各级人民代表大会的性质和职权。
了解人大代表的产生方式、任期、权利和义务。
理解我国的国体和政体及其相互关系。
理解人民代表大会制度实行民主集中制原则。
理解人民代表大会制度的含义和基本内容。
理解人民代表大会制度是适合我国国情的根本政治制度。
1、我国的人民代表人会制度（1）人民代表大会制度的基本内容人民代表大会制度是按照民主集中制原则，由人民选举代表组成人民代表大会作为国家权力机关，统一管理国家社会事务的政治制度。
以人民代表大会为基石的人民代表大会制度是我国的根本政治制度。
（2）人民代表大会及其常设机关的法律地位人民代表大会是我国的权力机关。
人大常务委员会是人大的常设机关。
在人大闭会期间，由人大常务委员会行使人大的部分职权。
（3）人民代表大会的职权人民代表大会行使立法权、决定权、任免权和监督权（4）人民代表的产生人大代表由广大人民通过直接和间接的方式民主选举产生。
（5）人民代表的职责人民代表行使审议权、表决权、提案权和质询权。
（6）我国的政权组织形式我国的政权组织形式是民主集中制的人民代表大会制度。
（7）我国国家机构我国的国家机构实行民主集中制。
我国的国家机构由人民代表大会与国家行政机关、司法机关、军事机关共同构成。
人民代表大会是国家权力机关，国家行政机关、司法机关都由人民代表大会产生，对它负责，受它监督。
2、我国的政党制度（1）中国共产党领导和执政地位的确立中国共产党领导和执政地位是中国人民经历长期的实践郑重作出的历史性选择。
中国共产党的领导和执政地位的确立是由它的性质和宗旨决定的。
（2）现代化建设与中国共产党的领导中国特色社会主义事业建设必须坚持以中国共产党为领导核心。
（3）中国共产党的执政能力建设中国共产党坚持科学执政、民主执政、依法执政，不断完善党的领导方式和执政方式。
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基于“学本 ” 的模式。 基于研究性学 习的模式。
基本思路
不同于由学科逻辑牵引的思路，这是由学习过 程牵引的思路。
生
基于案例
活
主
基于问题
题
基于情境
内
思想道德：共同
容 目
理想、价义
学科知识：基本
概念、原理、观
点和方法
知识来自教师， 来自教材。
意义与价值
Ø 核心价值：这是一门进行马克思主义基本观
点教育的课程。
Ø 重要任务：这是一门提高学生认识、理解和参 与社会生活能力的课程。
Ø 培养目标：这是一门培养公民思想政治素质的 课程。
功能定位
第五个问题：根据课程性质和课程改革的要求，如何把握课程理念的意义？
理念之一
Ø 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。 Ø 贯彻“少而精，讲管用的”原则。 Ø 立足当前中国特色社会主义建设的实践，采用新思 想、新观点、新论断。 Ø 全面落实科学发展观。
校政治理论课程的递进层次。 Ø 要使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学 习和形成正确价值观的过程。 Ø 体现高中课程基础性与选择性的统一，既强调综合素质的培 养，又提供基于自主选择的拓展性、应用性课程。
理念之四
Ø 加强实践环节，拓展教学空间。
Ø 面向现实生活，既提供“动手”操作的机会，又引领 “动脑”思考的过程。 Ø 不断充实、拓展和更新课程资源。 Ø 倡导师生之间开放互动的教学方式；学生之间合作探 究的学习方式。
强化教材的法规 性质。
把学生现有的生活经 验作为新知识的生长点。 承载这一过程的方式，就
是案例。
“基于问题”的选择
编写教材的 主要任务是把有关 结论加以规范清楚、 表达准确。
编写教材时要 关注问题、引发问 题、围绕问题展开 叙述，针对问题进 行辨析。
“基于情境”的选择
学科概念的 表述和呈现，始 终是编写教材的
理念之五
评价的目的不是为了排队，而是为了促进学生发展 Ø 探讨对思想政治素质进行评价的途径。 Ø 探讨把形成性评价与终结性评价结合起来的方法。 Ø 探讨学生、教师和家长共同参与评价的方式。 Ø 探讨多种多样的评价形式。
第六个问题：以课程模块的建构为基础，如何理解新课程的基本框架？
设计思路
• 高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。 这是它不同于传统的课程体系之处。
理念之二
Ø “引导”，是出发点，就是要鲜明地提供正确的价 值标准，把握正确的政治方向。
Ø “特点”，是着眼点，就是要着眼于学生学习和认 知规律，把握好高中阶段的成长特点。
Ø “结合”，是着力点，就是要着力于贯彻“三贴近” 的原则，切实回答“五个如何”等时代课题。
理念之三
Ø 既要保持与初中思想品德课程的衔接关系，又要区分与高
三个层面
Ø 以中共中央国务院有关学校德育工作的一系列文件为 依据，增强思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、 感染力。 Ø 以《基础教育课程改革纲要（实行）》为依据，突出 培养创新精神和实践能力的重点。 Ø 以《普通高中课程方案（实验）》为依据，体现本课 程的时代性、基础性和选择性。
第四个问题：作为研读课程标准的前提，我们怎样确认这门课程的性质和功能？
普通高中思想政治课
课程标准及教材 研修提纲
第一个问题：课程标准的研制，是在总结了什么经验的基础上起步的？
我们的经验
第二个问题：着眼于现阶段的特点，怎样认识当前这次课程改革的背景和课题?
“三个视点”与“五个如何”
Ø 站在新的历史起点。 国际背景 国内背景 现代科技发展的影响
Ø 面对新的时代课题。
第三个问题：在课程改革的视野下，我们研制课程标准的主要依据是什么？
Ø 经济、政治、 文化这三大社会 生活领域是课程 建构的基础。 Ø 生活逻辑是主 线，学科知识是 支撑。
高校：
Ø 学科体系是课 程建构的基础。 Ø 理论知识是课 程内容的主体。
主要特点
第七个问题：“三维目标”：如何理解课程目标的表达方式？
三个维度
情感、态度与价值观
Ø 思想政治观点是主体。
Ø 优先设置和实施的课程 目标。
呈现方式的规范
内容目标的陈述
组织体系的特点
陈述方式的特点： 行为化 目标化
呈现方式的优点
第九个问题：“凸显观点、关注过程”：如何把握课程标准的实施建议？
以生活关切为主题，以思想政治观点为统领，以学科知识 为支撑，整合教学内容。
生活关切 应用性
思想政治观点
力求平衡
理论性
学科知识
第十个问题：亮点与难点：如何评估新教材试用以来课程改革的成果和问题？
中心环节。
仿真情境的设 计和引入，应成 为编写教材至关 重要的环节。
比较1
关注点：
Ø 是否有明确、
权威的定义。
＋
Ø 定义是否全面、
严谨，合乎学科规
范。
关注点：
Ø 是否提供了思 维路径和空间。
Ø 是否促使学生 自己得出并表达 结论。
比较2
学科知识（概念、术语、原理）+ 论证（观点、结 论）+ 例证（数据、事例）+ 活动设计 = 课文
(解放思想 实事求是 与时俱进)
政治生活
核心概念：求真务实
文化生活
（政治文明）
（精神文明）
核心概念：民主政治
核心概念：先进文化
选修课:“选择性”的意 义
在整体规划德育课程体系的框架中
初中：
Ø 强调成长历程 是课程建构的基 础。
Ø 倡导综合方式， 即道德、心理健 康、法律和国情 的整合。
高中：
• 课程模块相对独立、平行开设，为课程设置和教学安 排提供更大的自由度和设计空间。
这是它不同于传统的课程管理之处。 Ø 每个模块，都有相应的学科背景，但不是固有的知识 体系，而是课程意义上的整合。
这是它不同于传统的课程形态之处。
必修课：基本框架的特点
经济生活 （物质文明） 核心概念：市场经济
生活与哲学
课程目标
能力
Ø 认知能力和行为能力 的发展。
Ø 组织和呈现教学内容 的主导。
知 识
Ø 支撑全部课程目标实施的基础。 Ø 服从并服务于能力目标及情感态度 与价值观目标。
Ø 学科概念决定知识点 观点决定知识点。
组织方式：
Ø 只遵循理论逻辑 更合乎生活逻辑。
思想政治 不违背理论逻辑，
第八个问题：“行为目标”：如何读懂内容标准的呈现方式？
∧
（学科知识：概念、术语、原理+论证：观点、结论 +例证：数据、事例）× 活动设计 = 课文
比较3