高一数学教学反思回顾高一的教学,我有一种沉重的感觉,学生的数学
高一数学教学反思15篇
高一数学教学反思15篇高一数学教学反思1时间过得真快，转眼间在廉江中学任教已快一年，这一年我担任了高一数学的教学工作。
从成为廉江中学的一名教师开始，我就决心从各方面严格要求自己，教学上虚心向老教师请教，结合本校和班级学生的实际情况，针对性的开展教学工作，使工作有计划，有组织，有步骤。
经过了这快一年的教学，我对如何做好教学工作有了深刻的体会：一．对学生严格要求，培养良好的学习习惯和学习方法高一是学生从初中到高中的过渡阶段，有很多同学不能适应新的学习环境。
例如新的竞争压力，以往的学习方法不能适应高中的学习，不良的学习习惯和学习态度等一些问题困扰和制约着学生的学习。
为了解决这些问题，我确实下了一翻功夫。
1、改变学生学习数学的一些思想观念，树立学好数学的信心在开学初，我就给他们指出高中数学学习较初中的要难度大、内容多、知识面广、更抽象、逻辑思维更强，让他们有一个心理准备。
我们学校是重点高中，所以班上大多数同学初中升高中成绩比较好，这造成一些数学成绩相对较差学生有自卑感，害怕自己不能学好数学。
对此，我一开始就给他们讲清楚，现在大家都处在同一起跑线上，无论在初中学得如何，现在谁先跑，谁跑得有力，谁就会成功。
第一次月考，全班很多同学考得不好，我在班上详细分析了这次没考好的原因：一是试卷的难度大，二是考查的知识点上课时没能重点掌握，三是没有做好复习总结工作，四是没有改变学习方法。
经过一段时间的调整，全班基本上树立了能学好数学的信心。
2、改变学生不良的学习习惯，建立良好的学习方法和学习态度良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。
开始，有些学生有不好的学习习惯，例如作业字迹潦草，不写解答过程；不喜欢课前预习和课后复习；不会总结消化知识；对学习马虎大意，过分自信等。
我要求统一作业格式，指导他们预习和复习，强调总结的重要性，并有一些具体的做法，如写章节小结，做错题档案，总结做题规律等。
在我的严格要求下，大多数同学能很快接受，慢慢的建立起好的学习方法和认真的学习态度。
高一数学的教学反思
高一数学的教学反思高一数学的教学反思数学（mathematics或maths），是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。
下面是高一数学的教学反思，请参考！篇一：高一数学教学反思回顾高一前阶段的教学，我有一种沉重的感觉，学生的数学学习呈下降的趋势，学生对数学的学习在逐渐失去兴趣，问数学问题的同学在逐渐减少。
是什么原因造成高一学生数学成绩下降呢？１.初、高中教材间的跨度过大初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此；对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的；教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。
而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是函数的问题（在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不同的性质和图象）。
函数单调性的证明又是一个难点，向量对空间想象能力的要求又很高。
教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。
此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。
这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。
２．高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法我在这学期为了解学习情况共和学生座谈了三次，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。
不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。
带着问题我多次去听了初中数学教师的课堂教学，发现初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。
为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。
重点题目反复做多次。
而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。
从高三教学下来的老师，可能在教学中不知不觉以高三的复习要求去教学，因此造成初、高中教师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。
高一数学教学反思10篇
高一数学教学反思10篇高一数学教学反思10篇身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的高一数学教学反思10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
高一数学教学反思10篇1高一是基础年级，与初中学习有所不一样，所以我对教学过程中存在的问题经常总结。
提高对教学诊断、调整、纠错的本事，提高对教学过程中问题的敏感度。
养成一种对教学的自觉反思行为、习惯。
冲破经验的束缚，从而使自我从“经验型”教师走向“学者型”教师。
构成“学会教学”的本事。
从平时的练习和检测中能够看出，学生的惰性表现突出。
在新授的知识中，理解的资料多，可是记忆是一切学习的基础，异常是学生对记忆，容易出现三天不回顾，几乎忘记的现象。
所以在今后的教学中我应注重引导学生对知识的记忆、理解、掌握，调动学生学习的进取性，以提高学生的学习效果。
作为一名数学教师，其首要任务是树立正确的数学观，进取地自觉地促进自我的观念改变，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。
异常是实现对上述问题的朴素的不自觉的认识向自觉认识的转化。
要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。
“眼中有人”是指关注此刻的学生，培养学生的自主性、主动性和创造性。
认识并肯定学生在教学过程中的主体地位，爱护尊重学生的自尊心与自信心。
培养学生自觉自理本事，激发学生的兴趣和求知欲，主动参与性，要尊重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。
教师要多鼓励学生提出“为什么？”“做什么？”怎样做？”鼓励学生敢于反驳，挑战权威，挑战课本。
培养学生的创新精神。
对于这一学期的高一数学教育教学工作，我对以下几个方面进行了反思：一、对教学目标反思教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。
对于我们新分教师来说我自认为有以下几点不足：1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。
高一数学教学工作反思（精选8篇）
⾼⼀数学教学⼯作反思（精选8篇）⾼⼀数学教学⼯作反思（精选8篇） 在我们⾛⼊新课程的这段时间，我们要对⾃⼰过去的教学思想和⾏为进⾏了反思，⽤新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进⾏了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同⾏共勉。
下⾯是⼩编带来的是⾼⼀数学教学⼯作反思（精选8篇），希望对您有帮助。
⾼⼀数学教学⼯作反思1 转眼间，20xx-20xx学年度的教育教学⼯作已顺利结束，即北京市新教材改⾰⾼中⼀年级的教育教学⼯作已圆满结束，回顾这⼀年的教学，感受颇深，现反思如下： ⼀、新教材打破了原有的知识体系，将知识合理的分配于⾼⼀⾼⼆⾼三的教育教学⼯作中去，不似过去⼒求于知识的⼀步到位，⽽是注重于知识的螺旋上升，譬如说⽴体⼏何部分必修部分先进⾏简单的⼏何体及点线⾯的学习，为后⾯选修的继续深⼊学习做必要的知识准备，从⽽体现知识的螺旋上升，有助于学⽣学习能⼒的培养。
在必修3中加⼊了算法框图以及概率中的古典概型等，这些知识不但与⼤学知识相接轨，⼜能为计算机的学习打下相应基础，还能从另⼀⾓度培养学⽣的逻辑思维能⼒。
新教改在多⽅⾯起到了积极作⽤，促进了知识的螺旋上升及学⽣逻辑思维能⼒的培养，但在⾼⼀的⼀年教育教学中也存在着⼀些疑惑和问题，具体如下： 其中最明显的是有⼀种沉重的感觉，学⽣的数学学习呈下降的趋势，学⽣对数学的学习在逐渐失去兴趣，问数学问题的同学在逐渐减少。
针对这⼀问题我仔细分析了愿因，认为主要有以下⼏个⽅⾯： （⼀）、初⾼中教材间的跨度过⼤ 我参加了昌平区关于初⾼中衔接的课题研究，初步认为初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，教材坡度较缓，直观性强，对每⼀个概念都配备了⾜够的例题和习题。
⽽⾼⼀教材第⼀章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是函数的问题（在函数中，⼜分⼆次函数，指数函数，对数函数，它们具有不同的性质和图象）。
函数单调性的证明⼜是⼀个难点，向量对空间想象能⼒的要求⼜很⾼。
高一数学教学反思精选3篇
精心整理高一数学教学反思精选3篇下面小编为大家整理了一些关于高一数学教学反思的范例，供大家参考,希望对大家有帮助!高一数学教学反思一走出校园，踏上工作的岗位，我已有了两年半的教龄。
上个学期，我又重新回到高一，为了进一步提高自己的教学水平，我在上学期初就下定决心从各方面严格要求自己，教学上虚心向老教师请教，结合本校和班级学生的实际情况，针对性的开展教学工作，使工作有计划，有组织，有步骤。
经过了一个学期，我对教学工作有了如下的感想：作。
辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。
同时对学生的作业批改及时、认真，并分析、记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题及时评讲，并针对反映出的情况及时改进自己的教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。
对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。
要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。
这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
使学习成为他们自我意识力度一部分。
在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。
并认真细致地做好查漏补缺工作。
后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
六、积极推进素质教育。
目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发们;1.式的许多性质就是这样处理的;教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。
数学高一教学反思范文五篇
数学高一教学反思范文五篇数学高一教学反思范文五篇数学教育不仅仅关注学习结果，更关注结果是如何发生、发展的。
从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目标。
高中数学不少教学资料适合于开展研究性学习。
从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。
下面就和本文库一起看看有关数学高一教学反思范文五篇。
高一数学教学反思1古语云：授人以鱼，只供一饭。
授人以渔，则终身受用无穷。
学知识，更要学方法。
清华网校的学习方法栏目由清华附中名师结合多年教学经验和附中优秀学生学习心得组成，以帮忙学生培养良好的学习习惯为目的，使学生在学习中能够事半功倍。
数学是一个人的学习生涯中所占比重最大的学科，也是高考科目中最能够拉开分数层次的学科，所以学好数学，无论是对高考，还是对以后学习工作都起着重要作用。
那么高一新生在学习上刚刚踏入新阶段，如何去除初中时养成的不适宜高中学习的习惯，又如何掌握正确的学习方法呢我们应注意以下三点：（1）注意和初中数学知识的衔接。
这是一个十分困难的问题，初中数学与高中数学的差别十分大，从原本的实际思维转入抽象思维，需要一个大幅度转变。
这就需要重新整理初中数学知识，构成良好的知识基础，在此基础上，再根据高中知识特点，较快的吸收新的知识，构成新的知识结构。
（2）认真理解，反复推敲思考高中各知识点的涵义，各种表示方法。
容易混淆的知识，仔细辨识、区别，到达熟练掌握，逐步建立与高中数学结构相适应的理论本质与思考方法，切忌急于求成。
（3）经过学习，要努力培养自我观察，比较抽象，概括本事初步构成运用知识准确地表达数学问题和实际问题的意识和本事；培养科学的、严谨的学习态度，为树立辩证唯物主义科学的世界观认识世界打下基础。
我们应试时，时常发现厌试心理，有时会有些紧张，这是很正常的。
但过分紧张也会导致考不好，所以平时应把练习当作考试，但考试时则平视为练习，心态好了，成绩自我就上去了。
如何减少解题失误，这是一个考高分的关键。
高一数学教学反思集锦15篇
高一数学教学反思集锦15篇高一数学教学反思1回顾高一班级第一个学期的教学，我有一种沉重的感觉，有些学生渐渐失去学习数学的爱好，问数学问题的同学在渐渐削减。
成果拔尖的同学也很少.是什么缘由造成呢？这些让我想了很久,心里有一点看法:1. 初，中学教材间的跨度过大初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全。
而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数学问，紧接着就是函数的问题（在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不同的性质和图像）。
函数单调性的证明又是一个难点，还涉及到分类探讨等思想，学习有确定难度。
教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。
此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。
这些都是高一数学成果大面积下降的客观缘由。
２.高一新生普遍不适应中学数学老师的教学方法私下里与学生沟通，了解学习状况，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。
不少学生说，平常自认为学得不错，考试成果就是上不去。
究其缘由是初中数学老师的课堂教学重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。
为了提高成果，不少初中老师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。
重点题目反复做多次。
而中学老师在授课时强调数学思想和方法，留意举一反三，在严格的论证和推理上下功夫，对老师依靠性强的学生确定不适应。
3．高一学生的学习方法不适应中学数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。
他们上课留意听讲，尽力完成老师布置的作业。
但课堂上满意于听，没有做笔记的习惯，缺乏乐观思维；遇到难题不是动脑子思索，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地支配时间，缺乏自学、看书的实力，还有些学生考上了中学后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。
上述的学习方法，都影响了中学阶段的正常学习。
针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成果，应指导学生改进学习方法。
高一数学工作教学反思5篇
高一数学工作教学反思5篇身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂体会，接下来给大家带来高一数学工作教学反思，期望能给您大家带来帮助。
高一数学工作教学反思120_级高一学生是我校历史上招生人数最多、层次较为复杂的一届学生。
个人的知识水平和能力水平也良莠不齐。
如何让学生学有所成，学有所得?如何因人施教，因材施教?传统的教学模式明显已不能适应新课程下的新要求。
如何面向全部学生，全面提高教学质量，让学生人人有所获，既要让优秀生出类拔萃，又要让落后生学有进步，也成了我们教学探索进程中所面临的一个重要课题。
一、学生在数学学习上存在的主要问题我校高一学生在数学学习上存在很多问题，这些问题主要表现在以下方面：1、进一步学习条件不具有。
高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次奔腾。
这就要求必须掌控基础知识与技能为进一步学习作好准备。
高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高.教材中学生自主探究的内容增多，如二次函数在闭区间上的最值问题，三角公式的变形与灵活运用等。
客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。
2、被动学习。
许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依靠心理，跟随老师惯性运转，没有掌控学习主动权.表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门路”，没有真正知道所学内容。
不知道或不明确学习数学应具有哪些学习方法和学习策略;而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械仿照，死记硬背。
3、对自己学习数学的好差(或成败)不了解，更不会去进行反思总结，乃至根本不关心自己的成败。
4、不能计划学习行动，不会安排学习生活，更不能调解控制学习行动，不能随时监控每一步骤，对学习结果不会正确地自我评判。
高一数学教学反思（通用9篇）
高一数学教学反思（通用9篇）高一数学教学反思（通用9篇）身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的高一数学教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高一数学教学反思篇1回顾的教学，我有一种沉重的感觉，学生的数学学习呈下降的趋势，学生的平均分越来越低，在上学期的期末乐清联考时年级的平均分为74，本学期的期中考试（温州十校联考）平均分只有51.42，几次月考成绩分别为124（满分150），60.（满分100），52（满分100），学生对数学的学习在逐渐失去兴趣，问数学问题的同学在逐渐减少。
是什么原因造成高一学生数学成绩下降呢？1. 初，高中教材间的跨度过大初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此；对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的；教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。
而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是函数的问题（在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不同的性质和图象）。
函数单调性的证明又是一个难点，向量对空间想象能力的要求又很高。
教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。
此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。
这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。
２．高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法我在这学期为了解学习情况共和学生座谈了三次，同学们普遍反映数学课能听懂，但作业不会做。
不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。
带着问题我多次去听了初、数学教师的课堂教学，发现初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。
为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。
高一数学教师教学反思（通用5篇）
高一数学教师教学反思（通用5篇）高一数学教师教学反思（通用5篇）身为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编整理的高一数学教师教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
高一数学教师教学反思1这个月本备课组主要进行了函数的应用部分的教学，空间几何体的结构的教学。
有关必修1最后一章函数的应用主要突出了应用，教材通过对几种不同增长的函数模型的学习，解决了一系列的实际问题：奖金的分配方案问题、投资分析问题、计算机病毒传染问题，人口增长问题中有关的运动问题，销售量问题、体重身高分析问题、考古问题等等，紧紧把握了课标的要求，将具体要求很好地落实到了教材的实际内容当中。
通过大量丰富有趣的实际问题的分析解决，进一步激发了学生学习数学、应用数学的积极性。
在必修2的空间几何体中，教材改变了以往教材中过多涌现概念使学生难以理解望而生畏的局面，采用针对具体的空间几何体来认识其结构、特征，再通过解决有关比较简单的问题，使学生自然地形成有关的概念，这样便于学生正确地理解和辨别，更注重了数学知识与实际相结合，使学生更现实化、大众化。
另外，通过从简单几何体的结构到画出比较简单的空间几何体的三视图，以及对一些比较简单的几何体的表面积、体积的计算，真正培养了学生的基础知识和基本技能。
但数学也是科学严谨的，具有很强的逻辑理性的，重基础并不等于不讲严谨。
另外，觉得教材某些地方对学生的要求过高，应该要切合学生实际来要求。
教材部分地方对学生的能力要求过高，例题与习题脱节，有些题目上升的梯度太大，使教学不易进行，导致或多或少地用拖延课时来弥补的状况。
最后一线教师希望加强对新增内容的教学指导。
现在，对于新课程我们都处于摸索状况，对新增内容不能很好地把握。
因为这些内容有的接触很少，有的内容教师自己都没学过，所以希望教材中能努力地澄清一些模棱两可的问题，以不同的形式尽量帮助一线教师领悟教材的意图和所要达到的目的，从而使新课程的实施更加广泛，更加科学。
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假如单以金钱来算,我在香港第六、七名还排不上,我这样说是有事实根据的.但我认为,富有的人要看他是怎么做.照我现在的做法我为自己内心感到富足,这是肯定的.
高一数学教学反思
回顾高一的教学
我有一种沉重的感觉
学生的数学学习呈下降的趋势
学生对数学的学习在逐渐失去兴趣
问数学问题的同学在逐渐减少
是什么原因造成高一学生数学成绩下降呢？
1. 初、高中教材间的跨度过大初中教材偏重于实数集内的运算
缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全
如函数的定义
三角函数的定义就是如此；对不少数学定理没有严格论证
或用公理形式给出而回避了证明
比如不等式的许多性质就是这样处理的；教材坡度较缓
直观性强
对每一个概念都配备了足够的例题和习题
而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识
紧接着就是函数的问题（在函数中
又分二次函数
指数函数
对数函数
它们具有不同的性质和图象）
函数单调性的证明又是一个难点
向量对空间想象能力的要求又很高
教材概念多、符号多、定义严格
论证要求又高
高一新生学起来相当困难
此外
内容也多
每节课容量远大于初中数学
这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因
２．高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法我在这学期为了解学习情况共和学生座谈了三次
同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做
不少学生说
平时自认为学得不错
考试成绩就是上不去
带着问题我多次去听了初、数学教师的课堂教学
发现初中教师重视直观、形象教学
老师每讲完一道例题后
都要布置相应的练习
学生到黑板表演的机会相当多
为了提高合格率
不少初中教师把题型分类
让学生死记解题方法和步骤
重点题目反复做多次
而高中教师在授课时强调数学思想和方法
注重举一反三
在严格的论证和推理上下功夫
我和梁老师都是刚从高三教学下来的老师
可能在教学中不知不觉以高三的复习要求去教学
因此造成初
高中教师教学上的巨大差距
中间又缺乏过渡过程
至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法
（这点也得到了温州中学杨老师的认同）
3．高一学生的学习方法不适应高中数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯
他们上课注意听讲
尽力完成老师布置的作业
但课堂上满足于听
没有做笔记的习惯
缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思考
而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间
缺乏自学、看书的能力
还有些学生考上了高中后
认为可以松口气了
放松了对自己的要求（如：李鑫同学就对我说初中我数学很差
但我在中考前一个月
很认真的学习了一下
我数学考了135
上述的学习方法
不适应高中阶段的正常学习
针对上述问题
我认为要想大面积提高高一数学成绩
应采取如下措施：
１．高一教师要钻研初中大纲和教材
高中教师应听初中数学课
了解初中教师的授课特点
开学初
要通过摸底测验和开学生座谈会
了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯
在摸清三个底（初中知识体系
初中教师授课特点
学生状况）的前提下
根据高一教材和大纲
制订出相当的教学计划
确定应采取的教学方法
做到有的放矢
同时学校也应该组织初、高中老师座谈
交流教法
２．高一要放慢进度
降低难度
注意教学内容和方法的衔接
根据我的实践
我认为高一第一章课时数要增加
要加强基本概念、基础知识的教学
教学时注意形象、直观
如讲映射时可举“某班５０名学生安排到５０张单人桌上的分配方法”等直观例子为引人映射概念创造阶梯
由于新高一学生缺乏严格的论证能力
所以证明函数单调性时可进行系列训练
开始时可搞模仿性的证明
要增加学生到黑板上演练的次数
从而及时发现问题
解决问题
章节考试难度不能大
通过上述方法
降低教材难度
提高学生的可接受性
增强学生学习信心
让学生逐步适应高中数学的正常教学
３．严格要求
打好基础
开学第一节课
教师就应对学习的五大环节提出具体、可行要求
如：作业的规范化
独立完成
订正错题等等
对学生在学习上存在的弊病
应限期改正
严格要求贵在持之以恒
贯穿在学生学习的全过程
成为学生的习惯
考试的密度要增加
如第一章可分为三块进行教学
每讲完一块都要复习、测验及格率不到７０％应重新复习、测验课前５分钟小条测验
应经常化
用以督促、检查、巩固所学知识
实践表明
教好课与严要求
是提高教学质量的主要环节
４．指导学生改进学习方法
良好的学习方法和习惯
不但是高中阶段学习上的需要
还会使学生受益终生
但好的学习方法和习惯
一方面需教师的指导
另一方面也靠老师的强求
教师应向学生介绍高中数学特点
进行学习方法的专题讲座
帮助学生制订学习计划
这里
重点是会听课和合理安排时间
听课时要动脑、动笔、动口
参与知识的形成过程
而不是只记结论
教师应有针对性地向学生推荐课外辅导书
以扩大知识面
提倡学生进行章节总结
把知识串成线
做到书由厚读薄
又由薄变厚
期中、期末都要召开学习方法交流会
让好的学习方法成为全体学生的共同财富
我这篇文章和“教育叙事”不相符
但我希望我的反思对下一届高一的教学有一点帮助
让我们乐外的教学少走弯路
下届高一数学能取得优异的成绩！。