高中生物课堂自主学习方式的实践研究课题阶段性总结
高中生物研究性学习课题总结_高中生物教研工作总结
高中生物研究性学习课题总结_高中生物教研工作总结在高中生物课程中，研究性学习是一种重要的教学方法。
通过研究性学习，学生可以从多个角度深入了解生物知识，提高科学思维能力和实践能力。
本文对高中生物研究性学习课题进行总结，旨在提高教师和学生对研究性学习的认识和实践能力。
一、课题选择高中生物研究性学习的课题，应该与生活和社会实践紧密结合，有一定的科学性和专业性。
通过开展生物研究性学习，可以增强学生的学习兴趣和探究精神，激发学生的好奇心和求知欲望。
例如，从生物多样性保护、食品安全、环境污染等方面入手，设计研究性学习课题，可以帮助学生了解相关的生物知识和解决方案，同时也可以提高学生对科学问题的认识和思考能力。
二、实践环节高中生物研究性学习的实践环节是课题设计的重要部分。
通过实践，学生能够掌握科学实验和观察技能，提高实验操作的规范性和安全性，同时也可以开发学生的团队合作精神和创新意识。
例如，在课题设计中可以引入模拟生态实验、现场调研、问卷调查等实践环节，让学生亲身参与，深入了解生物现象和解决方案，提高实践能力和创新精神，同时也能够培养学生的科学思维能力和解决问题的能力。
三、研究报告高中生物研究性学习的重要成果就是研究报告。
通过研究报告，学生可以更好地表达自己的观点和成果，提高学术水平和表达能力。
同时，也能够帮助学生发现自身在学术研究和创新方面的不足之处，继续深入研究，提高自己的综合实践能力和学术水平。
四、教师指导在高中生物研究性学习中，教师起着至关重要的指导作用。
教师应该帮助学生明确研究目标、掌握科学实验和观察技能、提供研究资料和技术支持，同时也要注意引导学生的研究方向和探究角度，鼓励学生在研究中发挥自己的创新精神和能动性。
高中生物研究性学习课题总结
高中生物研究性学习课题总结高中生物的工作总结随着新课程计划的实施，“研究性学习”作为一项全新的必修课程摆在了我们面前。
这是新颁布实施的生物教学大纲的亮点，也是走向21世纪的生物教育所面临的新的机遇和挑战。
“研究性学习”对今天的生物教育会带来哪些影响？在生物教学过程中如何去具体地落实？值得我们去思考、探索和实践。
我们认为，“研究性学习”是以学生的自主性、探究性学习为前提，以学生感兴趣的生物学问题为研究主题，通过个人或小组活动方式所进行的学习活动。
在研究活动的过程中建立起平等、民主、教学相长的教学模式，有效提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使教与学的重心不再限于获取知识上，而是转到学会学习、掌握学习方法上，变被动学习为主动学习，达到“变教为诱，变学为思，以诱达思，促其发展”的目的。
在生物学教学过程中，本教研组积极组织教师在课堂教学、竞赛辅导和科技活动等三个方面进行“研究性学习”的教学实践。
一、课堂教学中的研究性学习实践1 初步形成研究性学习的课堂教学模式本教研组全体教师在生物学课堂教学过程中积极探索实施“研究性学习”的方法和途径，通过不同的“研究性学习”实施方法的比较以及教师间“研究性学习”教学实践的交流，目前已经初步形成一种“研究性学习”的教学模式，即：结合教学内容提出问题查阅文献资料设计解决问题的方案讨论评价拓展延伸。
如在讲授有关激素的功能时，首先给学生提供与激素有关的常见疾病产生的原因以及主要症状，要求学生通过分析讨论得出甲状腺激素、性激素和生长激素的生理功能。
然后引导学生进行与三种激素有关的实验设计、结果预测和推理，以验证从分析讨论得出的结论是否准确。
最后，要求学生利用得出的结论来说明一些实际生活中的有关问题。
研究性学习是以问题为载体，我们在教学中结合教材，精心设疑。
设问一般是教材的中心内容，或是重点内容，或是研究某一问题的线索，也可以是某一实验现象。
问题出现的形式，我们常用链状递进，问题的出现一个紧扣一个，思维过程象剥笋一样，直到问题的解决。
高中生物研究性学习课题总结_高中生物教研工作总结
高中生物研究性学习课题总结_高中生物教研工作总结在高中生物课程中，研究性学习是一种重要的教学方式。
通过研究性学习，学生能够主动参与学习过程，提高学习动机和能力。
本次高中生物研究性学习课题总结旨在回顾并总结我们小组在教研工作中的经验与收获，以期为今后的生物教学工作提供借鉴。
本次研究性学习课题的主题是“植物的传播方式”。
我们选取了该课题的原因有以下几点考虑：一方面，植物的传播方式是生命科学的基础内容，了解植物的繁殖方式对于理解其生态特征和适应环境具有重要意义；该课题涉及到实际的观察和实验操作，有利于培养学生的实践能力和科学思维。
在研究性学习的过程中，我们采取了多种形式的教学手段。
我们组织了有关植物传播方式的课堂讲解，以确保学生们具备了必要的基础知识。
我们进行了实地考察，学生们亲自观察并记录不同植物的传播方式，包括种子、根茎、分株等。
实地考察让学生们通过实际观察，加深了对植物传播方式的理解，并且增强了他们的学习兴趣。
我们设计了一系列实验活动，让学生们亲自操作，从而探究植物的传播方式对环境条件的适应性。
这些实验活动不仅培养了学生的实验技能，还提高了他们的科学思维能力。
在学生的实际学习中，我们发现了一些问题，也得到了一些经验。
一些学生对于实际操作的掌握程度不一，这表明我们在课堂上的演示和指导还有待改进。
一些学生在实地考察中缺乏观察和记录的习惯，这需要我们在培养学生实践能力的注重培养观察和记录的习惯。
研究性学习的过程需要学生们积极参与，而有些学生缺乏主动性，需要我们采取更多的激励措施，以提高学生的学习积极性。
通过本次高中生物研究性学习课题的教研工作，我们不仅深入了解了植物的传播方式，还加深了对研究性学习的理解和认识。
我们认识到，研究性学习是一种重要的教学方式，能够培养学生的实践能力和科学思维，提高学习的深度和广度。
在今后的教学工作中，我们将继续采用研究性学习的方式，设计更多的实践活动，以激发学生的学习兴趣和潜能。
高中生物研究性学习课题总结_高中生物教研工作总结
高中生物研究性学习课题总结_高中生物教研工作总结
在高中生物教研工作中，研究性学习课题的开展对于学生的科学素养培养和科学思维能力的提升起到了积极的促进作用。
本次高中生物研究性学习课题的开展以“人体生殖与发育”为主题，围绕生殖与发育的过程、调节机制以及相关疾病等方面，展开了一系列研究性学习活动。
在开展研究性学习课题的过程中，我们以学生为主体，注重培养学生的实践动手能力和科学探究精神。
通过学生自主选择课题的方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
学生们可以根据自己的兴趣和思考，在老师的指导下确定研究方向，并制定研究计划和设计实验方案。
我们组织学生进行实验研究，提供必要的实验器材和材料，并指导学生进行观察和数据记录。
通过实际操作，学生们不仅深入了解了人体生殖与发育的过程，还培养了实践动手能力和数据处理能力。
学生们根据实验结果，进行结果分析和课题总结，并进行小组或个人展示。
在实际开展研究性学习课题的过程中，也存在一些问题需要解决。
学生们对于研究性学习的理解和操作还不够熟练。
由于学生们在中学阶段主要接受的是传统的教学方式，对于研究性学习的理解和操作还不够成熟。
我们需要加强对学生的培训，提升学生的研究能力和科学素养。
由于实验条件和时间的限制，学生们的实验成果可能受到一定的影响。
在实验设计和实施过程中，我们要合理安排时间和实验条件，确保实验的顺利进行。
高中生物研究性学习课题总结_高中生物教研工作总结
高中生物研究性学习课题总结_高中生物教研工作总结我选择了“DNA与遗传”的课题进行研究性学习。
通过这个课题，学生可以了解DNA 的结构和功能，了解遗传的基本原理，进而探究基因突变和遗传的相关问题。
我设计了一系列的实验和讨论活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学思维和实验操作能力。
在实施过程中，我注重引导学生自主探究和合作学习，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
在教学中我采用了多种教学方法和手段，如课堂讨论、实验操作、科学研究、科学报告等。
通过这些方式，学生可以深入了解DNA与遗传的相关知识，学会运用科学方法解决问题。
尤其是实验操作环节，既可以增强学生对实验的兴趣，又可以培养学生的实验操作技能。
我还设置了科学研究和科学报告的环节，要求学生进行深入研究和分析，并将研究结果用科学报告的形式呈现。
在学生的学习过程中，我注重对学生的引导和辅导。
通过提问、讨论和指导，引导学生主动思考和解决问题。
在实验操作中，我会亲自指导学生进行操作，解答他们的问题。
在科学研究和报告的过程中，我会提供合适的学习资源和引导学生的思考方向。
我也对学生的学习成果进行了评价和反馈，对于他们的优点给予肯定，对于不足之处进行指导和改进。
通过本学期的实践，我发现学生在研究性学习中表现出了较高的学习积极性和自主能力。
他们能够主动参与课堂讨论和实验操作，能够合作完成科学研究和报告。
他们还能够通过研究性学习感受到科学的乐趣和价值，提高自己的科学素养。
我也发现学生在实验操作和科学研究过程中存在一些问题，如实验操作不够规范、科学研究不够深入等。
这些问题是我下一步教学改进的重点。
本学期我在高中生物教学中开展的研究性学习课题取得了一定的成果。
学生通过这门课题的学习，不仅能够了解DNA与遗传的相关知识，而且能够通过实验操作和科学研究培养自己的科学思维和实践能力。
我也发现了一些问题和不足之处，对于下一步的教学改进提供了借鉴和思考。
我相信，在今后的教学中，我会进一步完善研究性学习课题，提高学生的学习效果和科学素养。
高中生物课堂自主学习方式的实践研究下半年课题研究阶段性总结
高中生物课堂自主学习方式的实践研究下半年课题研究阶段性总结按照自治区教育厅办公室《关于第四届基础教育教学课题研究立项的通知》以及课题研究过程管理办法要求，课题组完成了2016年上半年的课题研究工作，现总结如下：一、课题组成员加强了理论学习。
为了进一步提升自身专业素养，课题组负责人带领组内成员每两周学习一次有关生物教学方面的理论书籍。
学习完后组内交流讨论，特别是针对语法教学方面，大家各抒己见。
二、针对前期调查报告分析的问题及解决对策，实验班学生的成绩有较明显的提高。
根据我校学生的学情，课题组通过教学实践的调查与研究，针对学生生物课堂自主存在困难的成因进行了具体分析，同时找出了解决的对策并开展实施。
经过一学期，学生的自主能力得到了较明显的提高。
学习质量也有明显提高。
通过课堂实施使大多数同学能积极主动的参与到课堂中。
这有助于他们进行比较、梳理、提炼，形成知识体系。
对于老师来说，提高了教学质量。
老师能够对学生有比较深入的了解，在以后的教学中，针对每个学生的特点，因材施教，个别辅导，提高学生成绩。
促进小组合作的深入开展，提高了学生对生物学习的积极性。
三、进一步开展课题组学习交流活动1、组织课题组成员分析在课堂教学过程中出现的一些问题，及时做好修正完善的工作。
2、参加了市组织的学科培训活动，教研室开展的课题研究会。
四、课题研究中出现的问题。
由于学校教学任务繁重，加上课题研究的时间过于紧张，所以在实施过程中有些想法还不够成熟，没有得到落实。
这要在接下来的研究中努力克服。
例如：对于课堂教学效果是否达成有时急于求成，有时又过于保守，没有得到突破。
最后的一些结论也感觉言而未尽，表述的不够全面。
此外，在实践中也遇到一些困难与不足有待进一步的研究实验。
如：小组合作的错误纠正会出现从众心理的负面影响，有些同学会因为别人的意见而失去独立探究和反思；教师评价和自我评价会因为繁琐而显得不足；部分学生学习上的惰性是造成错误档案本无法坚持开展的一个重要原因。
高中生物研究性学习课题总结_高中生物教研工作总结
高中生物研究性学习课题总结_高中生物教研工作总结本人所选的高中生物研究性学习课题是《植物光合作用对环境因素的适应性研究》。
通过对植物光合作用过程中的环境因素（光照、温度和二氧化碳浓度）对植物光合作用速率的影响进行研究，以探究植物对不同环境因素的适应性能力。
本课题的研究目的为加深对植物光合作用的认识，了解植物在不同环境条件下的适应性能力，为生态环境的恢复和植物栽培提供理论依据。
在本课题研究过程中，我首先进行了相关文献资料的查阅和整理，了解了光合作用的基本原理以及环境因素对光合作用速率的影响机制。
然后，我选择了常见的植物（如小麦、豌豆等）作为研究对象，设计了实验方案，并在实验室中进行了一系列实验操作。
实验过程中，我通过调整不同的环境参数（如光照强度、温度和二氧化碳浓度），测量和记录了植物光合作用速率的变化。
结果显示，光照强度、温度和二氧化碳浓度对植物光合作用速率有显著影响。
在较低的光照强度下，植物的光合作用速率明显下降；在较高的温度下，植物的光合作用速率也会下降；而较高的二氧化碳浓度则有助于提高植物的光合作用速率。
通过本课题的研究，我不仅加深了对植物光合作用的理解，还了解了植物对环境因素的适应性能力。
这对于我们更好地保护生态环境、培育高产作物具有重要的实际意义。
本研究仅从实验室角度开展，缺乏对实际环境中的复杂性考虑，因此还需要进一步研究来验证实验结果的可靠性。
本次高中生物研究性学习课题的选题和研究过程具有一定的科学性和实用性，通过对植物光合作用对环境因素的适应性研究，有效地加深了对植物光合作用的认知，对于生态环境的保护和植物栽培具有一定的参考价值。
但在今后的研究中，还需更加注重实验设计的合理性和实验结果的可靠性，以提高研究的科学性和可行性。
高中生物研究性学习课题总结_高中生物教研工作总结
高中生物研究性学习课题总结_高中生物教研工作总结我在高中生物教学中开展了一项研究性学习课题，通过对课题的研究和实践，对学生的生物学学习兴趣和能力有了一定的提升。
以下是我对这一研究性学习课题的总结。
一、课题背景和目标该研究性学习课题的背景是高中生物教学中存在的问题：学生对生物学缺乏兴趣，只注重死记硬背，而缺乏实际应用的机会。
我们的目标是通过研究性学习的方式，激发学生对生物学的兴趣，培养学生的科学探究和问题解决能力。
二、课题内容和组织该研究性学习课题的内容是有关遗传与变异的研究。
我们组织了一系列实验和讨论，从多个角度和多个层面解释了遗传和变异的原理和实践。
我们从遗传的基本概念和遗传物质的结构入手，通过Punnet方格和基因转移等实验，让学生了解基因的遗传规律和基因在传代中所起的作用。
我们组织了一次变异实验。
学生们通过交叉杂交等方法，观察和记录变异的现象和结果。
通过这个实验，学生们深入了解了变异是如何产生并在种群中传播的。
我们还组织了一次实地考察活动。
学生们前往附近的农场，观察并记录不同农作物的遗传特征和变异情况。
通过与农民的交流，学生们更加直观地了解了遗传与变异的重要性和实际应用。
三、教学效果和问题通过这一研究性学习课题，学生们的学习兴趣和参与度有了明显的提升。
他们积极主动地参与实验和讨论，提出问题并寻找答案。
学生们的科学探究和问题解决的能力也得到了锻炼和提升。
他们学会了观察和记录实验结果，分析和总结实验数据，形成自己的观点和结论。
也存在一些问题。
实验和讨论的时间有限，难以涵盖遗传与变异的所有内容。
学生们对某些细节和深层次的内容还有待进一步探索和学习。
部分学生在实验操作和数据记录方面存在不足，需要进一步加强实践能力的培养。
四、教学改进措施针对以上问题，我们制定了以下教学改进措施：1.精简内容：将研究性学习的内容精简为几个重点和难点，使学生能够更加集中精力进行学习和实践。
2.延伸学习：组织额外的自主学习活动，给学生提供更多的学习资源和机会，激发他们的学习兴趣和动力。
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高中生物课堂自主学习方式的实践研究课题阶段性总结一、课题进展情况,我们全组教师进行初步实施研究阶段,自课题开题以来到现在我们已初,在学科教学模式中.积累经验,我们通过课堂教学实践、反思自身,各位教师能结合学科模式.并且在教学中不断充实、完善,具规模教学风格我们能积极,同时.取得较好效果,开展生动有趣的课堂教学,通过亲自参赛,达标课,如成功课堂教学竞赛,参加学校各类大型赛课并参加教,完善提高自己的教学水平,吸取他人之长,和广泛的听评课,不断提高业务水平,自学新课改理论知识,学校业务理论培训,学论坛提高学习,较好地激发学生学习兴趣,使我们课堂教学即生动又有实效我们制定了能全面提高学生素质的评,在学生综合素质评价方面.效率使,极大调动学生积极向上学习精神,在课堂教学实施过程中,价方案我们能不,并且在实施中,不断进步,严格要求自己,学生能以此为动力 . 并制成册,断修改其中不完善的评价细则 : 其具体研究内容为实验,拟定研究计划,结合实验原则和实验目标,、根据课题实验方案1 加强理论学习,收集相关资料;教师完成实验计划 : 、主要研究以下两个内容2 . 发展学生主体性的教学策略和学习策略的研究(1)现代教学方法的选择、教师的教学策略的研究包括教育观念的转变、学生学习策略的研究包括学习.教育技术的运用、教学效果的评价等学习能力和学习效率的提学习方法的渗透、习惯和学习兴趣的培养、 . 高等 . 初步建立学生自主学习课堂教学模式(2)把课堂教学建立在学生自主学习的基,通过学习、实验、探讨、总结从而真正落实学,使课堂教学结构和教学活动发生根本性的变革,础上生在教学活动中的主体地位这一教学模.最大限度地促进学生的发展,必须真正"导"只是教师的,地位"主导"式仍强调教师在课堂教学中的"建立在学生从而从根本上",导"而"学"为",导"定"学"以,的基础上"学 . 的课堂教学现状"主体"代替"主导"改变以意义课题研究的目的、二、通过能动的创,是指学生在教师的科学指导下",自主学习"所谓 ,教师的科学指导是前提条件和主导.实现自主性发展,造性的学习活动自主学习强调培养学生的学习动机和浓厚的学习.学生是教育的主体树立以学生,变革以知识本位的教育观念.从而进行能动的学习,兴趣以知.着眼于全体学生整体素质的全面提高,的发展为目标的教育思想,识教学为载体合作精神和,着重培养学生的主体意识和自主学习能力一改过去教师一统课堂、独,破除以教师为中心的教育观念.交往能力课堂教.占讲台、以教案控制教学、以标准答案卡住学生思维的局面引导学生,学要以激发学生的自主精神、培养学生的学习能力为宗旨让每个学生愿学、乐学、会学、善学.主动参与学习过程促使全体学,在理论和实践结,根据这个目标,生素质的全面提高和个性的健康发展 . 合上探索研究科技飞速发,是一个急剧变革的时代,当今时代.、时代对人才的需要1,瞬息万变的时代.二十一世纪更将充满激烈的竞争.观念急剧更新,展要求未来的人才必须具备强烈的自主精神、自主能力以及自主学习, . 的习惯随着十一届三中全会以来教育改革的,在我国.教育改革发展的需要、2"以学生为主体,以教师为主导,"深入发展的教学原则已得到全国教育为了达到叶圣陶先生提出.并且取得一定成果,界的肯定和初步的印证为了帮助学生在学习上学会用自己的,"的境界"教是为了达到不教"的",为了充分发挥学生的主体作用,腿走路就必须加大对学生自主学习 . 能力培养的力度不会权,学生上课学得死:我们发现,纵观学生现状.、教育现状的需要3:不懂应变,宜;解决问题的能力缺乏分析问题、发现问题、,学习过程中绝大部分学,不明确具体的学习任务,如果教师不坐班,自习课或课外,空坐位上,生就会漫无目的. 学生效果很不理想;无所适从,无所事事三、课题研究现状就是提高,素质教育的一项重要内容.当代教育正在推行素质教育全国各地不少.让学生自主学习已成一种教育新理念.学生的自学能力,也取得了一些令人注目的科研成果,同仁在这方面进行了有益的尝试我们学校过去,像目前在全国各地中小学推行的自学辅导式教学法等但培养学生自.也进行了一些理论上的准备,也在这方面积累一些经验故作为.至今尚未有成熟的方案,从普遍意义上讲,主学习的教学模式探求一套系统的学生自主学习的教学模式是极有意义,一种教育新念. 的四、课题研究方案的制定情况实验时间为 : 、准备阶段)一( . 实验方案"学生自主学习能力的培养"形成建立班级纵向对比档案积累.主要做好学生学习状况的调查分析工作 . 资料、完成分组准备工作、实施阶段)二(: 本阶段主要做好以下工作: . 引进组间竞争机制,、成立合作学习小组1 . 有序教给超前自主学习的方法、2争取,宣传介绍教改实验有关情况,召开家长会,努力更新家长观念、3 . 家长配合4从自主学习、课堂发言、探索及应用),确立子课题(细化研究课题、 . 能力三方面建立班级纵向对比档案 . 把它与课堂教学改革目标统一起来,研究课堂教学评价体系、5 . 整理编辑《教改成果专集》,形成阶段实验报告、6)三(在实,深化相结合采用阶段评价学习与最后总结、:总结评价阶段、形,整合课题研究懂得重点成果,施阶段取得阶段性研究成果的基础上 . 成课题研究的总结报告 . 课题研究结果以研究报告的形式出现五、课题研究组织情况我们将在前期准备阶段组织.没有理论指导的实验是盲目的试验《论教学过程与参加课题组成员学习我国著名教学专家江山野教授的、华师大叶澜教授的《让课堂焕发生命的活力》和福建省教学方式》以及当今世界认,普教教研室王永等主编的《培养能自主发展的人》并作,知心理学、人本心理学、当代人文思潮等丰富多彩的理论成果教师是.建立人性化的师生关系. 为教改的新理论背景和坚实的基石把.既参与学也参与教,学生是学习的主体;学生学习的引导者、合作者敢想、敢问、敢说、敢做、敢争,让每个学生都动起来,课堂还给学生充分展示其求知欲、,论教师只做画龙点睛般的启发、;表现欲与创造欲师生双方都从共同.力求满足学生自主发展的需要,引导、讲解、延拓先."营造的平等、民主、和谐的关系中得到自信、智慧、发展与欢乐为基本特"超前断后,先学后教"以,教与学的关系上".超前断后,学后教,至少一节(即在课前让学生超前于老师的教学进度,征进行)多不封顶师生合作针对性地--课堂教学;解决各自现有发展区的问题--独立学习断然取消--课后;使之转化为新的现有发展区,解决最近发展区的问题让他们教,解除他们的课业与精神负担,从而解放学生,课后书面作业多去参与教学实践活动、发现生物的应用,为明天的课堂生活作准备从而自由自主、积极主动地发展,价值自主.学生带着问题进入课堂. 看书、读书、动手试练"超前"学习要让学生依据导读提纲或自编提纲通过课堂上的小组讨论、分析、比较、集体反,带着问题进入课堂,后馈交流、质疑问难、激智、教师适时的点拨、释疑等一系列活动后加力求及时完成教,及时取得学生反馈的信息,小测等形式,上当堂练习但这是为也将来的,有时需要将教学进度放慢:需要说明的是,学任务在新课教学,因此".启发剂"疑问是思维的."思源于疑,学起于思."更快通过主动的尝试和探索.以拨动学生思维之弦,教师必须善于设疑,时创新教育是时代的要.带着问题参与教学实践活动. 达到问题的解决,在教学中.创新教育必须从小抓起,求也必须注重培养学生的创新意教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工.识和创新精神学生教学中一定要改变教师讲、."而不是把现成的知识灌输给学生,作知"发现"去,引导学生通过自己的探索或操作实践活动,听的教学模式现行教材的内容、数量必然不,随着学生自主学习能力的增强.识规律适当引进活动教,这就要求教师关注个体差异,能满足学生学习的需求,材更好地训练学生,联系学生的生活实际、安排形式多样的课外活动使课堂成为.培养探索、应用生物知识的能力,开发学生的智力,的思维是在知、情、意、行共同参与下进,学生学习知识的过程.学生的乐园学习就会成为学生沉重,没有欢欣鼓舞的心情:"苏霍姆林斯基说.行的学生内心感到学习是,教师要重视情感的诱发和融入,教学时."的负担 . 有很大乐趣的六、实验的做法、成果,在新课程理念指导下.行动研究法"教育革新"该课题研究基本采用、1其目的是把实践以学生发展为本的素质,改变一定的教学方法及模式 . 教育落实在优化课堂教学这一主阵地上对学习产生,通过观察了解学生在新课程理念指导下的教学.观察法、2 . 的变化作出客观的评价 . 通过谈话了解学生的学习状况和学习兴趣等.谈话法随时,根据课题研究重点,在教学实践和研究的基础上.、经验总结法4 . 及时调控,总结得失,探索有效的措施,积累素材并在,主动发展能力的强烈意识,由于实验教师有着提高学生自主学习,因此学生的综合能力得到了全方位开发,课堂教学中施加了积极影响 . 学科学习质量得到了大面积提高七、在课题进展中存在的问题及下一步如何改进)一(在具体操作时还,这一理念之自己制定学习进度上"自主"是在贯彻这就进一.一些教师不能将教师的主导和学生的主体一体化.存在偏颇 . 着眼于课堂教学的时代性,步要求我们坚持继承与创新的统一使部分学生产生了依,是课堂教学中采用的合作式研究性学习中)二(这些学生自己只做,无论是小组还是大组合作,在合作的过程中,赖性抽取了自己的思考探究过程,旁观者这一情况的出.从而形成了惰性, . 着眼于自主学习的针对性,就更要求我们坚持他律与自律的统一,现自主教学活动大部分还局限,空间等方面因素的限制是由于时间、)三(自主能力.还未能从狭隘走向广阔,特别是一些延伸活动,在课堂、校内在教学中坚持各,又要广阔延伸,形成的复杂性要求我们既要立足课堂着眼于自主学习的系统性,方面的统一. 许,实验时,要落实在课堂教学活动中,是新课程的许多崭新的理念)四(自主学习课堂教学活动更,教学的进程是非线性的.多教师还相对稚拙这对教师的专业成.应对变化滋生教学智慧将是教师的基本功,是如此要真正把认识和行动统一到课程改革的知道思,长提出了更高的要求着眼于自主,必须坚持理论与时间的统一,教师需要专业引导,想上来. 学习的科学性 : 针对以上问题在今后实验中要做到全面促使他们自觉地、创造性,、要进一步引领教师教学观念的转变1有,并以此为统领,学习方式的变革之中"自主、合作、探究"地投入到 . 目标落实于课堂教学"三维"效地将",自主"、要立足2,特别关注和培养学生良好的学习方式与情感态度 . 切实提高自主学习、自主获得的能力让学生在学习中享,让学生学习得更有兴趣,方式"合作"要不断变换、3 . 受与人合作的快乐努力达到让学生在质疑中探,激活学生思维,策略"引探"要积极调整、4培育出真正富有生命活,在发现中生成的理想境界,在探究中发现,究 . 力的课堂教学引导学生在实,、要广泛地开展自主、合作、探究式的综合实践活动5在实践中自主,在实践中自主探究,在实践中自主合作,践中自主体验 .发展,全面推进课程改革,要再次完善评价标准、6使教学特色建设更加卓有 . 成效科研是完善教育、完善人,我们愈加深刻地感受到,回首课题研究历程是显示现代教,是学校得以持续发展的强大驱动力,的重要载体与途径合努力谱写自主、,积极创新,求真务实,我们将不负众望.育魅力之所在 . 作、探究教学特色建设的新篇章。