优品课件之人教版八年级生物下册《人的性别遗传》课堂实录

人教版八年级生物下册《人的性别遗传》课堂实录一、情景创设师：（组织教学）伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。

下面我们重温一部家喻户晓的小品《超生游击队》，请同学认真观看，边看边注意思考,看看谁能提出一些值得探究的的问题。

生：观看小品，思考。

师：大家都禁不住笑了。

那幽默的语言让人回味无穷。

观看完这段小品你能提出哪些疑问呢？[发现并提出问题]生：积极地参与，并提出许多不同的问题。

如他们为何一连三胎生的都是女孩？合理吗?他们再生一个，一定能生出男孩吗？人们应当如何正确对待生男生女？在后代中男女孩出现机会是怎样的？女主人公肚子里的胎儿是男孩还是女孩?……[猜想与假设]师：同学们提的问题很值得我们探讨。

牛顿曾说：没有大胆的假设，就做不出伟大的发现。

他们即将出生的第四胎是男还是女？我们猜测一下，认为是男孩子的举手，女孩子的举手，不能确定的举手。

女性：_____人；男性______人；两种情况都有的____人。

师:你们的猜测究竟如何呢?这节课我们将亲自探究。

这部小品代表的仅是一个家庭的情况,如果统计众多家庭又会如何呢?[调查汇总]师：课前我让同学做了统计，哪位同学来汇报一下。

生：范围男性（人）女性（人）班级2930级部240223学校19341876范围男女比例滨洲市105．78100山东省101.96100全国106．30100师:展示第五次人口普查资料（2000年）：总人口男比例北京1382万721万661万109：100上海1674万861万813万106：100天津1001万510万491万104：100重庆3090万1605万1485万108：100全国12．65亿6．54亿6．12亿107：100生：师:我们可以看出所有这些都接近于1:1。

他们的比例为何会接近于1:1呢?生男生女的奥秘在哪里呢?带着这些疑问，我们一起进入第二节人类染色体与性别决定的探讨，共同来揭开生男生女这神秘的面纱。

二、授课师:展示资料：1993年在我国上海举行的首届东亚运动会上，组委会采用了只需用一根带毛囊的头发鉴定性别的新技术，准确率达100%，维护了公平竞赛的原则。

对这段资料你有何疑问产生？师：对于这段资料你的问题是什么？生：为何用根一根头发就能鉴定出人的性别？依据是什么呢？生：依据的是男女体细胞中的染色体所具有的形态差异。

师：它们不同在哪里呢？下面我们一起探究人的染色体组成。

（一）探究人类染色体的组成师：呈现出人的男女染色体真实图这是你体细胞核里染色体的真实排列图。

科学家为了观察研究方便将其逐个整理，按照由大到小的顺序排列出来，得到这二幅图形。

生：各小组对它们进行观察并交流从中获得的信息。

师：引导小组交流。

小组发言：我们小组数了体细胞中一共有染色体23对，基本上都能找到与其相同的另一条，它们可以配对。

小组发言：我们小组观察到从第一对到第二十二对的染色体在形态、大小上基本相似，这二幅图形是一样的。

小组发言：我们小组认为它们与人的性别无关，这样的染色体称为常染色体。

小组发言：我们观察到，最后一对染色体二幅图不同，我们认为它与人的性别有关，称它为性染色体。

师：发现了性染色体的存在，为了区分它们，就要给他们各自取个代号，对吧？那么，这一对性染色体你们给它起了名字吗？生：（X染色体较大像字母X，Y染色体较小，上端像V字，下面还有小尾巴，整体看像字母Y）师：那么女性的那二条是如何来命名的呢？生：女性的体细胞中一对是一样的，与男性中那条较大的染色体相似，称为X染色体。

师：观察男女的这一对性染色体，你还有什么疑问？生：决定男性性别的染色体是否是那一条小的，Y染色体？小组发言：男女性染色体中有三条是相似的，只有一条小的不同，所以我们推测到它们与男性性别有关，大的与女性性别有关。

师：你的推测已经被科学家证实了，完全合理。

科学家又历经了近一个世纪的时间，到了2003年，美国的大卫、佩奇教授，完成了对Y 染色体的基因测序，发现在Y染色体上有决定睾丸的形成的基因。

最近科学家又发现了X染色体上与女性性别有关的基因。

基因测序的完成，进一步确定了人的性别是由性染色体决定的。

师：现在你知道自己体细胞的染色体组成为：常染色体和性染色体。

（我们体细胞中有常染色体22对,性染色体只有一对。

）现在请同学写出自己的体细胞的染色体组成：女:22对+XX,男:22对+XY师：了解了人类染色体的组成，人的生殖过程中，父母产生的精子和卵细胞经过受精作用，融合在一起，形成受精卵，那么受精卵里的染色体是多少呢？（生：如果一对夫妇的体细胞都有23对染色体，那他们的孩子体内会不会变成46对呢？）（受精卵是由精子和卵细胞融合形成的，它的染色体会不会加倍呢？）（[二）探究人类染色体的传递师：请同学们看这一组图片。

注意它给你们传递的信息有哪些？体细胞在形成生殖细胞时,染色体要发生什么变化呢?生:成对的染色体要发生分离，生殖细胞中的染色体的数量是体细胞的一半。

师：鼓励学生。

展示一对染色体的传递过程图解。

让学生完成图解。

师：肯定学生的答案。

生：完成图解。

试着总结人类染色体的传递过程。

（在人的生殖过程中，通过减数分裂，使生殖细胞中的染色体数目减少一半。

通过受精作用，精、卵融合成受精卵，受精卵中的染色体数目又恢复到23对，其中每对染色体中，有一半是来自父亲，有一半是来自母亲。

这样亲代细胞核中的遗传信息就通过染色体传递给了后代。

也保证了亲代与后代之间的遗传信息的稳定性。

）师：指导学生写出自己体内生殖细胞中的染色体组成:女：22条+X 男：22条+X或22条+Y小组长总结:在女人的两次月经之间，会产生一个含X染色体的卵细胞，它只有一种；男人在一次生殖活动中排出上亿个精子，从性染色体来看，它们会有二种且数量是相同的。

生：这二种精子在受精时，与卵细胞结合的机会各是多少？师：播放视频资料。

生：谈论自己观看的收获。

如:在人的受精过程中，只有一个幸运的精子能与卵细胞结合。

卵细胞比精子大得多，（这里可以贮存较多的养料）人的性别在何时已经决定了? （性别在受精的时候就已经决定了）受精卵是个体发育的起点。

什么情况下会生出女孩或男孩？生男生女的机会是均等的吗？师：给予鼓励。

同学们观看得很仔细。

在人的受精过程中，只有一个幸运的精子能与卵细胞结合。

这个幸运的精子是哪种呢？什么情况下会生出女孩或男孩？（三）探究人类性别的决定师：什么情况下会生出女孩或男孩？生男生女的机会是均等的吗？探究：生男生女的比例小组作出假设：生男生女的机会是均等的。

师：下面我们来做一个有趣的游戏，看看你会有什么收获？我们游戏的主题是:模拟人的受精过程游戏的规则:1.母方信封中有红色的圆片代表含X染色体的卵细胞；父方信封中有红色的方片代表含X染色体的精子，蓝色的方片代表含Y染色体的精子，二种精子的数量是相等的分散也是均匀的。

2.四人一组，分别从父、母双方信封中摸取一纸片，将它们放在一起，看看是哪种情况，并进行记录，然后再放进各自的信封中，重新摸取。

每组至少摸取10次。

3.最后汇总小组内产生的男、女数量。

4.小组内先对游戏的结果进行分析,总结。

师：给出记录的例子,并准备对全班所”生”的男女进行汇总:让已经汇总完的小组进行汇报,用电脑汇总。

注意:我们的前提是父方信封中的两种精子数量是等同的,分散也应该是均匀的,每次摸完后一定要放回去。

母方的卵细胞只有一种，你们可以摸取一个放在外面，不用重新摸取。

参与小组游戏。

哪组先汇总完,哪组先汇报。

师对小组进行调查:你们的结果是什么?你们小组在什么情况下能产生女孩? 什么情况下能产生男孩?男、女产生的关键是看什么的？哪位同学是摸取精子的同学?你是否是想摸哪一种就能摸到呢?你呢?你有没有刻意去摸取哪一种?哪种精子与卵细胞的结合,能不能人为控制?小组长总结:通过游戏，我们知道──数量相等的两种精子与卵细胞的结合是随机的。

师:利用电脑当场统计各组的情况,并公布。

由于我们小组所产生出的孩子只有10个,再来看看全班同学所生出男女数量,接近于1:1。

（一旦出现不是均等的，可以解释本实验属于统计概率实验，次数越多越能接近实际，那是正常的现象，由于我们统计的数量是很少的，全班累计不足一百，）组长得出结论:生男生女的机会是均等的。

我们前面的假设是合理的。

师:同学们总结得很好。

再回头来验证一下,前面的猜想是否合理呢?[验证猜想]：你猜测的如何？说说你的理由。

师:呈现思考题:小品里女主人公体内的胎儿是男是女？他们一连三胎都是女孩，正常吗?生:发表自己的见解。

组长总结:在前面小品资料中，呈现的婴儿是男还是女取决于是哪种精子与卵细胞结合的, 两种精子的数量是等同的,与卵细胞的结合也是随机的,所以生男生女都有可能，机会是均等的。

师:这都是正常的现象,并不奇怪,由于我们统计的数量很少,就和我们一个小组内的结果一样。

接下来,我们用图解来分析这一自然规律,请同学完成提纲中的图解。

请一位同学到电脑上完成图解。

组长讲解:男性产生两种数量相同的精子,当含有X染色体的精子与卵细胞结合,受精卵中则含有XX染色体，它就能发育为女性；当含有Y染色体的精子与卵细胞结合,受精卵中则含有XY染色体，它就能发育为男性。

后代中的男女比例是1:1。

师：引导学生回应前面的调查，比例也是接近1:1，说明我们今天的实验数据是合理的。

师: 展示调查表，在不受人为因素干扰的情况下，世界各国出生婴儿性别比是基本一致的，一般在104:100或107:100范围内。

可是我在查资料时,却发现有的地区很不正常。

[案例分析]师:呈现出资料:根据全国第五次人口普查资料显示，海南省出生婴儿男女性别比为135.64比100个，居全国最高水平。

师: 出生人口性别比一直居高不下，这已经成为海南社会一大“顽症”。

这可能是由于什么原因导致的呢? 这正常吗?为什么？生:海南出生人口性别比居高不下的原因是，在部分城镇和农村，至今还残留着重男轻女的封建观念。

有的家庭因为没生男孩，导致夫妻反目、家庭破裂。

因此，有的人非法进行胎儿性别鉴定，是男孩就生下来，是女孩就打掉。

生:这种做法不对。

如果人们单纯追求男孩或女孩，将会打破生育的自然规律，导致人类社会性别比例失调，影响社会的稳定和发展。

师:大家从各个方面回答了这个问题，很全面，我很欣赏你们，也很支持你们的看法。

如果你将来结婚了，还会一味追求生男孩吗？生:表达与交流自己的见解。

三、课堂小结师：回顾这一节课,你在知识方面有何收获?在活动中你有何体会呢?生：交流，谈出自己的收获和体会。

四、知识迁移与升华师设计生活指导栏目:请看下面的资料：录像小品,出现问题让学生边看边思考。

他们的说法合理吗？为什么？生:男性能产生二种精子,它们与卵细胞的结合机会是均等的，只有含Y染色体的精子与卵结合了才能发育成男性,而含X染色体的精子与卵细胞结合能发育成女性。