《皇帝的新装》教学评一致性教学设计
皇帝的新装优秀教学设计(教案)
皇帝的新装优秀教学设计(教案)教学设计：《皇帝的新装》优秀教学设计I. 教学目标：1. 理解并掌握童话故事《皇帝的新装》的基本情节和主题。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的观察力和想象力。
3. 培养学生的口语表达能力，鼓励学生参与讨论并表达自己的意见。
4. 培养学生的批判思维能力，引导学生对现实生活中的虚伪和欺骗问题进行思考和反思。
II. 教学重点和难点：1. 理解并掌握童话故事《皇帝的新装》的基本情节和主题。
2. 培养学生的观察力和想象力，参与故事情节的讨论和思考。
3. 引导学生对现实生活中虚伪和欺骗问题的思考和反思。
III. 教学准备：1. 《皇帝的新装》的童话故事文本。
2. 幻灯投影仪。
3. 板书或PPT。
IV. 教学过程：A. 导入（5分钟）1. 展示一张《皇帝的新装》的图片，让学生观察并猜测故事的主题内容。
2. 引导学生回忆并讨论他们对皇帝、新衣服和虚伪的理解。
B. 阅读与理解（15分钟）1. 教师朗读《皇帝的新装》的童话故事，学生跟读故事。
2. 学生个别或小组展示他们对故事情节的理解和想象。
C. 探究与讨论（15分钟）1. 教师通过提问引导学生对故事进行思考和讨论：a. 为什么皇帝会相信那两个骗子的话？b. 那两个骗子为什么敢欺骗皇帝？c. 皇帝为什么穿着“新衣服”出行还让大臣们陪伴？d. 小孩子为什么敢说皇帝没有穿衣服？e. 故事中给我们带来了什么启示和反思？2. 学生讨论并提出他们对这些问题的观点和见解。
3. 教师引导学生总结出关于虚伪和欺骗的主题，并板书。
D. 总结与归纳（10分钟）1. 教师总结学生的观点和讨论内容，引导学生从故事中得出结论。
2. 学生主动回答教师的问题，总结故事的主要情节和人物形象。
E. 拓展与延伸（5分钟）1. 教师引导学生通过讨论和思考，反思现实生活中的虚伪和欺骗问题。
2. 学生以小组形式讨论一个他们所认为的现实生活中的虚伪和欺骗的案例，并展示给全班。
关于《皇帝的新装》的教案
关于《皇帝的新装》的教案一、教学目标1. 让学生理解《皇帝的新装》的故事情节和人物形象。
2. 引导学生分析故事的寓意和作者的写作目的。
3. 培养学生的批判思维和文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 故事情节概述：皇帝被两个骗子欺骗，穿着透明的衣服游行时，没有人敢说出真相，一个小孩子大声说出皇帝其实一丝不挂。
2. 人物形象分析：皇帝、骗子、官员、百姓等角色的特点和动机。
3. 故事寓意探讨：对虚荣、愚昧、诚实等价值的思考。
三、教学方法1. 讲授法：讲解故事情节、人物形象和寓意。
2. 讨论法：分组讨论故事中的角色和事件，引导学生发表自己的观点。
3. 案例分析法：通过具体案例，让学生分析角色的行为和动机。
四、教学步骤1. 导入新课，简要介绍安徒生和《皇帝的新装》的背景。
2. 讲解故事情节，分析人物形象，引导学生关注故事中的细节。
3. 组织学生进行分组讨论，鼓励学生发表自己的看法和感受。
4. 针对故事中的寓意，引导学生进行思考和讨论。
5. 总结课程内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 复述故事情节，概括人物形象。
2. 分析故事的寓意，谈谈自己的感受和启示。
3. 选取一个角色，write一篇短文，描述其在故事中的行为和动机。
教学评价：通过课后作业的完成情况，了解学生对故事情节、人物形象和寓意的理解和掌握程度。
观察学生在讨论中的表现，评估学生的批判思维和文学鉴赏能力。
六、教学资源1. 文本材料：《皇帝的新装》原文。
2. 参考资料：关于安徒生的生平和创作背景的资料。
3. 影像资料：动画片或电影版本的《皇帝的新装》。
4. 互联网资源：相关讨论和分析文章。
七、教学重点与难点1. 教学重点：故事情节的理解，人物形象的把握，寓意的探讨。
2. 教学难点：对故事中虚荣、愚昧等价值的深入理解，学生批判思维的培养。
八、教学过程设计1. 导入新课：通过展示动画片或电影版本的《皇帝的新装》，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
2. 讲解故事情节：详细讲解故事情节，分析人物形象，引导学生关注故事中的细节。
2024最新-《皇帝的新装》教案【优秀5篇】
《皇帝的新装》教案【优秀5篇】作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么你有了解过教学设计吗？以下是爱岗敬业的小编为大家分享的5篇《皇帝的新装》教案，欢迎借鉴。
教学重点、难点和突破方法：篇一重点：１、掌握故事情节，分析人物形象，学习表示人物的方法。
２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
突破方法：以听、说、读、写为载体，同学独立考虑、合作探究与教师适当引导相结合，加深认识。
皇帝的新装教案篇二皇帝的新装龙王中学语文组廖学全一、教学目标：1、知识与能力的目标：有感情地朗读课文，掌握整个事件的脉络。
2、情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。
二、教学重、难点：分析体会人物形象，体会寓意三、教学方法：1、自主性学习2、合作性学习3、研究性学习四、教学手段：多媒体五、教学课时：1课时六、教学过程：㈠、导入由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的故事，导入《皇帝的新装》。
㈡、整体感知1、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“——记一位皇帝”。
2、简要复述整个童话故事，理清事件的脉络。
（根据提示）㈢、局部分析，细致品味。
1、看似简单的骗局为什么能得逞呢？（从施骗者、受骗者、行骗道具——新衣三个角度考虑。
）2、能否想一个更好的手段来行骗呢？为什么？3、分析人物形象。
㈣、拓展延伸。
1、让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个具体情节。
（培养想象力、联想力）引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。
”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。
2、让学生讨论：应该批判谁？应该学习谁？3、本文给我们一个什么启示？（自由发言）4、教师归纳、总结。
《皇帝的新装》教学教案—让学生学会理性思考和判断
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《皇帝的新装》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析童话故事中的象征意义和社会意义。
（3）能够运用批判性思维，对故事中的主题进行深入思考和分析。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱文学，关注社会现实的情感态度，引导学生学会理性思考和判断，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《皇帝的新装》的故事情节和人物形象。
（2）分析童话故事中的象征意义和社会意义。
（3）运用批判性思维，对故事中的主题进行深入思考和分析。
2. 教学难点：（1）童话故事中的象征意义和社会意义的理解。
（2）批判性思维的运用。
三、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学过的童话故事，激发学生对童话故事的兴趣，引出本课《皇帝的新装》。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读故事，理解故事情节。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）小组讨论，分析故事中的人物形象。
3. 象征意义分析：（1）教师引导学生分析故事中的象征意义。
（2）学生小组合作，讨论故事中的象征意义和社会意义。
4. 主题思考与判断：（1）教师引导学生运用批判性思维，对故事中的主题进行深入思考和分析。
（2）学生写作练习，表达自己对主题的思考和判断。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 阅读理解能力：通过提问和小组讨论，评价学生的阅读理解能力。
3. 写作能力：通过学生的写作练习，评价学生的写作能力。
4. 批判性思维能力：通过学生的思考和判断，评价学生的批判性思维能力。
五、教学资源：1. 教材：《皇帝的新装》。
2. 参考资料：相关童话故事的研究资料。
3. 教学工具：投影仪、黑板、粉笔。
六、教学步骤：1. 故事背景介绍：教师简要介绍《皇帝的新装》的作者安徒生以及童话故事创作的背景。
皇帝的新装教学设计2篇
皇帝的新装教学设计第一篇：《皇帝的新装教学设计（一）》引言：《皇帝的新装》是一部经典的童话故事，它向我们展示了权力与虚荣心之间的冲突。
通过这个教学设计，我们可以引导学生探索权力和虚荣心对人们行为的影响，并培养他们的批判性思维和判断力。
本文将分享一节关于《皇帝的新装》的教学设计，旨在提高学生的阅读理解能力和思辨能力。
教学目标：1. 通过阅读故事《皇帝的新装》，学生能够理解故事情节和主题。
2. 学生能够探究权力与虚荣心对人们行为的影响。
3. 学生能够运用批判性思维评价人物行为，并提出自己的看法。
教学重点：1. 故事情节和主题的理解。
2. 探究权力和虚荣心对人们行为的影响。
3. 运用批判性思维进行评价和思考。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）通过提问激发学生对故事的兴趣。
例如：“你们听过《皇帝的新装》这个故事吗？你们对这个故事有什么了解呢？”Step 2：阅读故事（10分钟）请学生阅读《皇帝的新装》这个故事。
要求他们理解故事情节和主题，并标记出关键的情节和细节。
Step 3：小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们一起讨论以下问题：1. 故事里的皇帝为什么会受到骗局的欺骗？2. 他的权力和虚荣心对此有何影响？3. 故事中的其他人是如何对待皇帝的？鼓励学生发表自己的观点，并进行思想交流。
Step 4：个人思考（10分钟）要求学生独立思考并回答以下问题：1. 你觉得皇帝的行为有何不足之处？2. 如果你是皇帝，你会如何处理这个局面？学生可以用书面形式回答问题，或大声思考后与班级分享。
Step 5：展示和总结（10分钟）请学生向全班展示他们的回答，并提出自己的观点。
教师可针对学生的回答进行总结和点评，引导学生深入思考权力和虚荣心的消极影响。
Step 6：拓展活动（5分钟）根据学生的兴趣，教师可引导学生阅读相关的人物传记、新闻文章等，深化对权力和虚荣心的理解，并与《皇帝的新装》进行对比和讨论。
Step 7：作业布置（5分钟）要求学生以日记、小作文等形式，写下他们对《皇帝的新装》的思考和感受。
皇帝的新装教学设计教案(精选7篇)
皇帝的新装教学设计教案(精选7篇)皇帝的新装教学设计教案（精选篇1）【导学目标】1．理解童话的故事情节，培养学生想象能力。
2．学生合作探究的主旨，培养学生理解能力。
3．体会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。
【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕步骤一中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二、三的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成不能独立完成的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
学法指导：针对步骤四中的品析语言，赏析人物理解词语在句中含义的方法指导：1．确定某词的具体含义或指代义。
2．结合语句，分析该词作用。
3．结合全文，分析艺术效果。
4．结合全文，分析表达情感。
情景导入生成问题同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等，哪位同学能流畅地讲述一个自己喜欢的童话故事给大家听呢？(待学生讲完后)精彩动人的故事总是令人难忘的，今天，让我们一起去倾听19世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲《皇帝的新装》(板书课题)。
自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。
1．生难字词(1)字音滑稽(ī) 陛下(bì) 头衔(xián) 骇人听闻(hài)钦差大臣(qīn) 随声附和(hè) 炫耀(xuàn) 勋章(xūn)称职(chèn)(2)词义炫耀：本课指夸耀。
皇帝的新装教案教学设计
皇帝的新装教案教学设计教案教学设计：《皇帝的新装》一、课程背景和目标：本节课以《皇帝的新装》为教学内容，旨在培养学生的阅读能力和创作能力，让学生通过学习这个经典故事，了解虚伪和自信的区别，并培养学生的批判思维能力和判断力。
二、教学目标：1.理解并熟读《皇帝的新装》故事。
2.通过分组讨论和小组合作，让学生深入思考虚伪和自信的差别。
3.通过小组讨论，激发学生的创造性思维，编写一段故事结局。
4.通过学习和参与活动，培养学生的批判思维能力和判断力。
三、教学过程：1.导入（10分钟）向学生介绍《皇帝的新装》故事的背景，并通过问题引导学生思考：你们对这个故事的印象是什么？你们认为这个故事想要传达什么样的寓意？2.阅读故事（10分钟）让学生自己读一读《皇帝的新装》故事，了解故事的基本情节和人物角色。
3.分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让学生根据《皇帝的新装》的故事情节，讨论虚伪和自信的差别。
鼓励学生多思考，组织语言，相互交流，并形成小组讨论报告。
4.小组合作（20分钟）让学生重新排列组合，每个小组从讨论的结论中选择一个故事结局，并进行创作。
学生可以选择画出故事的场景，或者编写一个小剧本，展示给全班同学。
5.展示和评价（15分钟）每个小组依次展示自己的创作作品，全班同学及教师进行点评。
鼓励学生从不同的角度来评价他人的作品，学会欣赏和批判。
6.总结和解决问题（5分钟）回顾学习过程，总结学习到的内容和体会，解决学生在学习过程中遇到的问题，并展望下一节课的学习。
四、教学评价：1.观察学生在课堂上的积极参与程度，以及小组合作和讨论的质量。
2.评价学生的创作作品，包括故事结局、写作或绘画作品的创造性和表达能力。
3.通过学生的展示和点评，评价学生的批判思维能力和判断力。
五、延伸活动：1.设计一个故事续写的环节，让学生发挥想象力，续写皇帝故事的下一章节。
2.组织学生进行角色扮演活动，让学生在扮演不同的角色中体会故事的情节和人物的心理变化。
皇帝的新装教案
《皇帝的新装》优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握童话故事《皇帝的新装》的基本情节和人物形象。
2. 培养学生分析、评价文学作品的能力，引导学生思考故事背后的道理。
二、教学重点：1. 掌握故事情节，理解人物形象。
2. 分析故事背后的道理，培养学生的批判性思维。
三、教学难点：1. 理解并体会童话故事中的讽刺手法。
2. 培养学生运用文学作品进行思考和表达的能力。
四、教学准备：1. 课文文本《皇帝的新装》。
2. 多媒体教学设备。
3. 教学卡片、实物等辅助教具。
五、教学过程：1. 导入新课：利用多媒体播放《皇帝的新装》动画片片段，激发学生的学习兴趣。
引导学生回顾课文内容，对故事情节和人物形象进行初步梳理。
2. 深入学习：a. 学生分角色朗读课文，体会故事氛围。
b. 教师引导学生分析故事情节，讨论皇帝、骗子和百姓等人物形象。
c. 学生分享对故事中讽刺手法的理解，教师进行点评和指导。
3. 小组讨论：a. 学生分组讨论故事背后的道理，思考如何避免类似问题的发生。
b. 各小组汇报讨论成果，教师进行总结和点评。
4. 拓展延伸：学生结合自己的生活经验，谈谈对诚实、虚荣等品质的看法。
教师引导学生正确认识和评价这些品质。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调故事中的讽刺意味和道理。
鼓励学生在日常生活中树立正确的价值观。
6. 作业布置：请学生复述故事情节，并结合自己的生活经验，写一篇关于诚实、虚荣等品质的作文。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用情境教学法，让学生身临其境地感受故事氛围。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
4. 运用案例分析法，使学生更好地理解和运用所学知识。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的学习内容，引导学生复习故事情节和人物形象。
2. 通过问题引导，让学生分析故事中的讽刺手法和道理。
3. 小组讨论，让学生分享对故事主题的思考和感悟。
4. 课堂小结，强调故事背后的道理和启示。
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《皇帝的新装》教学评一致性教学设计
【目标确定的依据】
1.相关课程标准陈述
（1）在语文学习过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
（2）要珍视学生独特的感受、体验和理解。
（3）学生是学习和发展的主体，将学习的自主权交给学生。
（4）能运用合作的方式，共同研讨、分析、解决疑难问题。
（5）了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
2.教材分析
《皇帝的新装》选自人教版七年级上册第六单元的第26课。
这个单元的课文体裁多样，有童话、诗歌、神话、寓言故事。
这些文学作品的共同点是通过虚构的故事曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情，想象丰富奇特、引人遐思。
本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇
帝上当受骗、当众出丑的故事讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。
无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生
增加阅读兴趣去体悟，是培养学生积极的人生态度和正确的理想观，提高文化品
位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。
3.学情分析
学生刚刚涉及“童话”，要精确地介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了
解一些安徒生在这一领域的成就。
这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对
童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解
水到渠成。
【教学目标】
1．认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。
2．了解童话想象和夸张的特点。
【教学重难点】
根据以上对教材和教学目标的分析，我认为本节课的重点是：领会主旨的
深刻内涵，复述课文，从语言、心理描写中感知人物形象。
根据对学生的知识基础和认知结构的分析，我认为本节课的难点主要是：对童话主旨和借助想象、夸张反映生活的写法的理解。
【评价任务】
（1）针对评价目标一
设计三个问题一个活动，用一些词语概括《皇帝的新装》一文语言留给你的深刻印象吗？有关童话故事的主要情节如果用一个字来勾连、概括，全文的情节其实就围绕一个“骗”字展开，我们来看看各色人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的，人物各自有什么性格特点？
（2）针对评价目标二
设计一个问题，皇帝在游行大典结束后回到宫中会发生什么事呢？试以“游行大典结束之后”为题给本文写一个续篇，大胆想象，合理夸张。
【教学活动设计】
(一)情景导入
教师出示《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等动画片段，
将学生带入一个神奇的童话世界，激起学生的学习兴趣，教师导入新课，
板书课题。
(二)来到童话屋
教师提出问题，由学生根据自己的理解和积累，谈一谈对童话的认识，
说一说对安徒生的了解，在学生回答补充之后，教师投影出示作者，作品
及文体知识简介。
这一环节主要是为学生了解童话，积累文学知识而设计的，同时训练
学生的说话能力，激发学生的表现欲望。
作者：安徒生(1805-1875)全名：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等体裁：童话是儿童文学的一种它往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜它又往往采用拟人的手法来写。
(三)听录音，回答问题
接下来，请同学们边看课文边听录音，注意课文中的新字、词，读完全文，可提出问题：全文的线索是什么?
明确：是新装。
进一步追问，全文是怎样围绕“新装”展开的?
明确：故事情节一般可分为：开端、发展、高潮、结局。
有的开头有引子，结尾有尾声。
请围绕“新装”这一线索梳理本文结构层次，并用小标题的形式加以概括。
结合刚才所作的标住，可以总结出爱新装——织新装——看新装——穿新装——揭新装——议新装(教师板书)
通过这些训练，一方面训练了学生的想象能力，另一方面也加深了他们对课文的熟悉程度。
(四)颁奖仪式
童话的一个特点就是：富有想象，请同学们把自己当成评论家，给课文中的人物颁个奖。
以小组讨论的形式来“想一想，议一议”下面的问题：谁最是可笑的?谁是最可恨的?谁是最卑鄙的?谁又是最可爱的?(找出证据来)
最可笑者皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢、虚伪
最可恨者骗子：狡猾伪善
最卑鄙者大臣：虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承、自私
最可爱者孩子：纯洁天真、无私无畏、直言不讳
(五)合作探讨，强化认识
为了让教学能向纵深发展，而不是停留在表面的就事论事上，我设计了一系列问题，进行讨论：
(展示)有哪些人上当受骗，(展示)骗子为何能得逞?(展示)为什么他们心甘情愿地受骗，他们的共同点是什么，(展示)小孩为什么说真话?文章反映了什么中心思想?
这一系列问题，既把课文串成了一条线，又培养了学生敢说真话的品质，从而实现了文章的情感态度和价值观目标。
为了突破难点，我还引导学生思考：你认为哪些是现实，(展示)哪些是夸张?(展示)哪些是想象?
讨论时，无论学生得出的结论多么荒诞离奇，我都予以鼓励或引导。
如在评价这两个骗子时，通过小组讨论、交流，学生可能会得出不同结论：骗子骗皇帝是希望皇帝改过自新;是以毒攻毒;骗子行骗是社会病态;骗子不值得肯定……，对这些回答，教师都应该有预见性，更需要在课堂上随机应变。
此设计运用自主,合作,探究的学习方式，放手让学生动手、动口、动脑，既可以让学生在实践活动中深化对人物的认识，又紧扣教学重难点。
(六)拓展创新，训练思维
爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要。
”为了培养学生的创新精神，我在本堂课上设计的创新是：首先，求异创新。
大胆改变原有情节，多设想几个“如果……那么……”比如：如果没有人说真话，或者有人说了，
皇帝没有听见，那么以后的情形又是怎样?假如皇帝游行完毕，在皇宫门口碰到两个骗子，他们之间将会有怎样的一段对话?如果宫中有个敢讲真话的人，向皇帝直言进谏，这又将是怎样的一番情形?……这些培养学生发散思维、求异创新思维的问题，只要学生言之有理，都应当给予肯定。
其次，迁移创新。
在现实生活中还有像皇帝这样的人吗?如果有，我们应该怎么办?可以“我们身边的‘皇帝’”为题，让同学们即兴表演，在编演中鼓励学生合作。
这既是进一步熟悉文章内容，又是进一步深化文章内容，使语文教学最终回归生活。
(七)课后作业，提高素养
1、为培养学生由已知到未知，由此及彼，举一反三的能力，课后布置作业，阅读《安徒生童话》集。
2、有人说这篇童话没有写完，还可以接下去写，现在就让我们一起当当小作家，给这篇《皇帝的新装》写一篇续文。
要求：1、以“皇帝回到皇宫之后”为题
2、字数不少于150字
3、充分运用想象和夸张
(八)、小结
一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质笑声过后，留给我们的却是严肃的思考在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。