小学数学人教版四年级上册《认识公顷》资料：教学反思(1)
小学数学人教版四年级上册
《认识公顷》教学反思
本节课的内容是学习新的面积单位“公顷”，虽然学生在日常生活中或多或少接触过“公顷”，但对于“公顷”的概念仍然比较陌生。
教学的重点应是帮助学生建立1公顷的表象。
如何借助学生已有的知识与生活经验，帮助学生认知1公顷到底有多大呢？我在这节课的教学中进行了尝试。
新课从教室地面、银行卡面的面积入手，引导学生回顾以前所学的常用面积单位，然后通过填广场面积，引发学生的认知冲突，唤起了他们学习新的更大的面积单位——“公顷”的需要。
生活实际是重要的学习资源。
所以在学习新知识的过程中，我尽量选择生活中的事例让学生去体会，从南京明孝陵园、北京的故宫、天安门广场到学校的面积，再到滨湖的面积，都是贴近学生生活实际的教学素材。
因为熟悉，所以学生感兴趣，注意力也会非常集中。
借助课件呈现的直观景象，通过推算、想象、交流等活动，学生既能体会到公顷是一个较大的面积单位，又能具体感知1公顷的实际大小，从而建立1公顷的正确表象，发展空间观念。
我的教学过程主要体现在下面几个方面：
１.让学生自学1公顷有多大。
在学生知道公顷这个面积单位后，让学生去体会100米的长度，告诉他们像这样100米正方形围出来的面积就是一公顷，通过多媒体课件的演示，让学生产生初步的体会，从而推算出边长是100米的正方形土地面积是1公顷。
学生对100米的长度是比较熟悉的，知道他们是多长，因而会进一步想像出边长100的正方形，这是学生对1公顷的第一感知，因此教学时，不仅要告诉学生什么是1公顷，还要让他们想一想相应的正方形，获得对1公顷的初步体会。
２.算一算1公顷是多少平方米。
根据正方形的面积公式，引导学生算出边长100米的正方形面积是10000平方米，这是公顷与平方米的进率，安排学生自己计算的目的是：第一、算式 100×100是根据1公顷的概念列的，通过计算进能巩固概念；第二、体会1公顷确实是比较大的面积单位，用他们计算大面积的土地比平方米简便；第三、教给学生记忆进的方法，一旦遗忘，可以根据概念列式算得。
３.联系熟悉的场地体会1公顷。
学校是学生熟悉的，通过了解自己的学校，知道它的面积大约1公顷。
教室也是学生熟悉的场地，教室的面积一般是50平方米，让学生感受到大约有200个教室的地面面积才有1公顷。
从熟悉的场地推想1公顷，能加深对1公顷的印象。
４.在情境中呈现公顷为常用的土地面积单位。
在学生认识公顷这一面积单位后，在知道它很大的的基础上，展示生活中使用公顷的事例，通过课件的演示，让学生去体会。
逍遥津公园，滨湖轮滑场等学生生活实际的素材，让学生将公顷这个面积单位与我们的生活联系起来，通过这些现实的生活材料，调动学生学习数学的兴趣，通过观察、想像、发现、交流等活动，从而建立 1公顷的表象，发展空间观念。
当然在具体的实施中问题很大。
对现实生活中数据的测量缺乏严密性，课堂中所出现的100米、160米、60米等长度，都只是老师估计产生，没有科学性，其中的偏差难免会对学生产生一些的误导，再以后的教学中，一定要重视原始材料的严谨性，提高课堂的真正高效性。
小学数学公开课教学反思《认识公顷》后的几点认识
小学数学公开课教学反思（认识公顷）后的几点认识（认识公顷）这一节公开课在周四的第—节总算上完了。
上课以后感觉有几个地方在以后再上这课需要注意的，现把它记录下来。
1．学生认识上的跨越。
在教学公前学生对面积单位的认识仅局限于平方厘米、平方分米和平方米，这三个面积单位相对于小学生来说较易形成表象。
而现在要学习的公顷和平方米之间是“一公顷= 10000平方米〞这样的关系，跨度大，学生理解上有困难。
如何在这一节课中让学生在脑中形成“公顷〞这个概念？周日送孩子去海州，路过青年公园，看那么多家长带着孩子在里面兴高采烈地转悠。
我想到了我的公开课。
上课时，我在复习了几个小的单位面积后，顺势让学生比划了一下这三个单位的大致轮廓，学生都能凭借自身的肢体言语大概地展示出了大小。
要让“公顷〞顺利引入，让学生对这个概念有所认识，必须找一个孩子都接触过的感兴趣的士地面积让他去体会，我在引入公顷时，幻灯出示了青年公园大门的图片，问学生，果然班级孩子根本上都去过，而且兴趣一下子来了。
再出示图片〔门口一大片〕问：你觉得和我们教室比怎么样？学生说：“很大！〞“比拟大！〞“挺大的！〞……然后我顺势打出填空：“连云港市青年公园面积14.44( )〞让学生填上适宜的单位.学生很自然地觉得前面的单位都不能用了,有的预习过的孩子直接说“公顷〞揭示课题。
还没有上新课内容，学生对公顷已经形成了一个认识：公顷是一个用来表示大的土地面积单位。
再打出一些图片〔天坛、日月潭、明孝陵、我国森林〕的面积，学生自然就会进行比拟，能够粗略地感知这些地方的面积了。
2、充分利用孩子身边最近的地理资源。
（认识公顷）这一节课，估量教过的每位教师都不会忘记利用最有效的校园资源，让孩子充分感受校园的面积。
我也同样这样做了。
对本课更为有利的是：我们的学校面积大约就是一公顷。
所以我的预习学案有一条：从我们的校园最北面一个点〔老师给定〕走到南面哪里是一百米，走走看；然后再给西边一个点，往东走到哪里大约是一百米，也走走看；最后把这一正方形的面积试着走走想想看看有多大。
《公顷的认识》教学反思
《公顷的认识》教学反思《公顷的认识》教学反思虽然学生在日常生活中或多或少接触过公顷，但对于公顷的概念仍然比较陌生。
教学的重点如果仅仅是让学生知道边长100米的正方形的面积是1公顷显然是不正确的，而应是帮助学生建立1公顷的表象。
如何借助学生已有的知识与生活经验，帮助学生认知1公顷到底有多大呢？我在这节课的教学中进行了尝试。
这节课我没有设计丰富多彩的导入，开始就进入复习回忆阶段。
让同学们想：都学过哪些面积单位，然后屏幕出示边长1厘米和1分米的正方形。
让学生感受1平方厘米和1平方分米的大小。
同学们掌握的很好，顺口就能说出1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米。
这些耳熟能详的知识激发了同学们学习的自信。
公顷是一个很大的面积单位，所以建立1公顷的实际大小的表象较难。
所以在上课前，我带领学生去了隔壁的小区走了走边长是100米的正方形周长。
在课堂上，我要求学生把眼睛闭起来，回忆当天走了边长100米的正方形的面积就是1公顷。
然后要求学生讨论1公顷等于多少平方米。
但这只是初步的感知，为了让学生更深刻直接地在学习中意识到1公顷有多大。
我从学生熟悉的学校操场、学校、教室等场所的占地面积出发，让学生把们的面积与1公顷比一比大小。
学生在比较中发现大约要200个自己的教室、或者4个我们学校的操场合起来才有1公顷，学校虽然看上去很大，但是占地面积还不到1公顷。
这样学生就在自己的计算与比较中体会到1公顷确实是很大的，公顷是用来计量大面积的面积单位。
通过学生主动地去想象、尝试、发现、思考和归结，比较深刻地体会了1公顷的实际大小，建立1公顷的正确表象，发展空间观念。
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公顷的认识教学反思
公顷的认识教学反思在数学教学中，“公顷”这一概念对于学生来说较为抽象，理解和掌握具有一定的难度。
在完成“公顷的认识”这一教学内容后，我进行了深入的反思，以下是我对本次教学的思考和总结。
一、教学目标的达成情况本次教学的主要目标是让学生认识公顷这一较大的面积单位，了解1 公顷的实际大小，并能够进行简单的面积单位换算。
通过课堂提问、练习和学生的反馈，大部分学生能够初步理解公顷的概念，并能正确地将公顷与其他面积单位进行换算。
然而，仍有部分学生在实际应用中存在困难，对于公顷的大小感知不够准确。
在教学过程中，我通过引入实际生活中的例子，如学校操场、公园等的面积，来帮助学生建立公顷的概念。
但在实际操作中，发现这些例子对于一些学生来说还是不够直观，导致他们对公顷的理解停留在表面。
这提示我在今后的教学中，需要寻找更加贴近学生生活、更具冲击力的实例，或者通过实地观察、多媒体演示等方式，让学生更加深刻地感受公顷的实际大小。
二、教学方法的选择与应用1、直观演示法在教学中，我使用了图片、视频等直观教具来展示公顷的大小。
例如，展示一个边长为 100 米的正方形，让学生计算其面积，从而引出 1 公顷的概念。
这种直观演示的方法在一定程度上帮助学生理解了抽象的数学概念，但效果还有待提高。
部分学生在观看演示后，仍然无法将抽象的数字与实际的面积大小联系起来。
2、小组合作学习为了让学生更好地理解公顷与其他面积单位的换算，我组织了小组合作学习。
学生们在小组内互相交流、讨论，共同完成练习。
这种方式激发了学生的学习积极性，培养了他们的合作能力和思维能力。
但在小组合作过程中，也发现了一些问题，如个别学生参与度不高，小组讨论不够深入等。
在今后的教学中，需要更加关注小组合作的有效性，加强对小组讨论的引导和监督。
3、实践活动为了增强学生对公顷的感性认识，我安排了一次实地测量活动。
让学生分组测量学校操场的面积，并估算出大约多少个操场的面积是 1 公顷。
《认识公顷》教学反思
《认识公顷》教学反思《认识公顷》是在学生已经掌握了常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米的基础上进行教学的，它的教学难点在于体会 1 公顷的实际大小。
通过这节课的教学，我有以下几点反思：一、成功之处1. 注重知识的迁移和新旧知识的联系在教学中，我从学生已有的知识经验出发，先复习了已学过的面积单位，然后通过展示大型场景，如体育场、公园等，让学生感受到用已学面积单位描述这些地方的面积不太方便，从而引出新的面积单位——公顷。
这样的教学方式，既让学生感受到了数学知识的连贯性，又激发了学生的学习兴趣。
2. 利用多种教学手段帮助学生建立 1 公顷的表象为了让学生更好地理解 1 公顷的实际大小，我采用了多种教学手段。
例如，通过计算边长是 100 米的正方形面积，让学生得出 1 公顷=10000 平方米；通过举例，让学生了解到我们的教室面积大约是 50 平方米，200 个这样的教室面积是 1 公顷；还带领学生到操场上实地感受 1 公顷的大小（如果条件不允许，可以通过图片、视频等方式展示）。
这些教学手段的运用，让学生对 1 公顷有了更直观的认识。
3. 注重培养学生的空间观念和应用意识在教学过程中，我不仅让学生认识了公顷这一面积单位，还注重培养学生的空间观念和应用意识。
例如，在让学生感受 1 公顷的实际大小时，我引导学生通过想象、对比等方式，建立起 1 公顷的空间表象；在巩固练习环节，我设计了一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题，提高了学生的应用意识和解决问题的能力。
二、不足之处1. 对学生的估计能力培养不够在教学中，虽然我让学生通过举例、实地感受等方式认识了 1 公顷的实际大小，但是对学生的估计能力培养不够。
例如，在让学生估计一些场地的面积时，很多学生还是不能准确地进行估计。
在今后的教学中，我要加强对学生估计能力的培养，让学生在实际生活中多进行估计练习，提高学生的估计水平。
2. 教学时间安排不够合理在教学中，由于我在认识公顷的定义和感受 1 公顷的实际大小这两个环节花费的时间较多，导致后面的巩固练习和课堂总结时间比较紧张。
《认识公顷》教学反思
《认识公顷》教学反思《认识公顷》是人教版小学数学四年级上册第二单元中的第一课时。
在此之前，学生已初步掌握了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，对这些面积单位概念建构的过程也初步了解，这为认识“公顷”这个面积单位在知识经验、认知经验等方面打下了良好的基础。
但四年级学生的直观感知能力还比较薄弱，同时对土地面积单位在日常生活中的应用也不是非常关注。
针对这种情况，教师在教学中很有必要鼓励学生采取多种不同的学习方式来增强感知能力，领会“公顷”这一概念的本质。
在教学中，我充分考虑到怎样将多媒体技术与学生认识公顷有效地结合起来，数学是严密性、逻辑性、精确性、创造性、和想象力集于一身的科学。
这节课我没有设计丰富多彩的导入，开始利用学生已有的知识经验通过让学生想：都学过哪些面积单位，相邻的面积单位间的进率是多少？同学们掌握的很好，顺口就能说出100。
这些耳熟能详的知识激发了同学们学习的自信。
由于学生年龄小，生活空间相对狭窄，见识少，体会1公顷比较困难。
教学时如何突破这一难点呢？我首先让学生自学教材34页的内容，然后小组合作交流自学成果并提出疑问，这样有效地培养了学生的自学能力，也培养了学生的质疑、解疑的能力。
这样学生就在自己的计算与比较中体会到1公顷确实是很大的，公顷是用来计量大面积的面积单位。
通过学生主动地去想象、尝试、发现、思考和归结，比较深刻地体会了1公顷的实际大小，建立1公顷的正确表象，发展空间观念。
接着让学生通过对比反复感受体会，逐步加深印象，先提供一些学生生活中见的到，摸得着的具体媒介来帮助学生理解和感知1公顷的实际大小。
再出示28个小朋友围城一个正方形的面积是100平方米，多少个这样的正方形的面积是1公顷呢?以及通过感知多少间教室的面积是1公顷来感受1公顷面积的实际大小，可以说很好地帮助学生领会了公顷这一面积单位。
同时让学生感受到公顷是一个很大的面积单位。
在帮助学生基本建立1公顷的正确表象之后，我又出示了例题中的一组照片，向学生介绍这些他们比较熟悉而且非常向往的旅游景点、著名建筑，有效激发学习热情，营造了学习氛围，也恰到好处地对学生进行了思想教育。
公顷的认识教学反思
公顷的认识教学反思在小学数学教学中，面积单位的认识是一个重要的内容。
公顷作为较大的面积单位，对于学生来说可能比较抽象，不易理解。
以下是我对公顷的认识教学的一些反思和总结。
一、教学目标的设定首先，教学目标的设定要符合学生的认知水平。
对于公顷的认识，目标应该是让学生了解公顷的概念，知道它是一个面积单位，并且能够与常见的面积单位如平方米进行比较和换算。
二、教学内容的组织在教学内容的组织上，我尝试从学生熟悉的生活场景出发，例如学校的操场、公园的面积等，让学生通过比较这些地方的面积来感受公顷的大小。
同时，我也引入了实际的地图和数据，帮助学生更直观地理解公顷。
三、教学方法的选择在教学方法上，我采用了直观教学和比较教学相结合的方式。
通过展示不同面积单位的比较图，让学生直观感受到公顷与其他面积单位的大小差异。
此外，我还设计了一些实际问题，让学生在解决问题的过程中加深对公顷的认识。
四、教学过程中的问题在教学过程中，我发现学生对于公顷与平方米的换算存在一定的困难。
这可能是因为学生对这两个单位的直观感受不够，或者是换算过程中的数学运算不够熟练。
针对这个问题，我增加了一些换算练习，并且在课堂上进行了更多的引导和解释。
五、学生参与度的提升为了提高学生的参与度，我鼓励学生在课堂上积极发言，分享他们对公顷大小的理解和感受。
此外，我还组织了一些小组讨论和合作学习活动，让学生在交流中相互启发，共同进步。
六、教学效果的评估通过课后的测试和作业，我发现大部分学生已经能够正确理解公顷的概念，并能够进行基本的换算。
但仍有少数学生对公顷的认识不够深刻，需要进一步的辅导和练习。
七、教学反思与改进通过这次教学，我认识到在教授抽象概念时，需要更多的直观材料和实际应用来帮助学生理解。
同时，我也意识到了教学中需要更多的耐心和细致，尤其是在处理学生理解上的难点时。
在今后的教学中，我将尝试采用更多的互动式教学方法，提高学生的参与度和兴趣，同时也会更加注重对学生个体差异的关注和教学的个性化。
认识公顷教学反思
“认识公顷”的教学反思：在本节课中，我通过五个环节来让学生理解并掌握公顷这个面积单位。
1.联系生活，导入新课。
我通过出示学校的平面图，让学生观察，提问：你们知道校园大约有多大吗？想知道大约多大就引出公顷这个概念，来学习它的含义及进率。
这样的导入既与学生的生活实际紧密联系，又激发了学生的学习兴趣。
2.自主探究，学习新知。
我通过让学生通过动手操作、观察、思考、想象等活动，自主探究新知。
3.小组合作，解决进率问题。
我让学生通过小组合作，共同解决公顷与平方米的进率问题。
4.通过练习，巩固新知。
我设计了不同层次的练习题，让学生通过练习巩固新知。
5.课堂总结，评价反思。
我通过让学生谈收获、谈体会的方式，对本节课进行总结评价反思。
本节课我始终以学生的学习活动为主线，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。
学生通过自主探究、小组合作等多种形式的学习活动，自主发现问题、解决问题，从而获得新知。
同时我也充分发挥评价的激励作用，关注学生的学习过程和学习方法，让他们在轻松愉快的氛围中学习知识，发展能力。
在实施教学的过程中，我也发现了一些问题和不足之处。
例如：在讲解公顷的含义时，有些学生不太理解；在小组合作解决进率问题时，有些学生不够积极；在设计练习题时，有些题目不太贴近学生的实际生活等等。
这些问题需要我在今后的教学中加以改进和完善。
同时我也需要更加注重培养学生的数学思维能力和创新能力，让他们在学习数学的过程中得到更多的锻炼和提高。
总之，“认识公顷”这节课的教学过程是富有创造性的过程，我在今后的教学中将继续努力探索适合学生的教学方法和策略，让学生在学习数学的过程中得到更多的收获和发展。
人教版数学四年级上册第二单元《公顷和平方千米》教案（含教学反思,共2篇）
人教版数学四年级上册第二单元《公顷和平方千米》教案（含教学反思,共2篇）第2单元公顷和平方千米第1课时公顷的认识教案【教学内容】: 教材第34页例1。
【教学目标】:1.知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2.应用平面图形的面积计算公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3.通过积极参与观察、推算、分析的过程，培养学生主动参与数学活动的意识，提高与同伴合作交流的能力，在学习中获得快乐的情感体验。
【重点难点】:重点：认识公顷的含义。
难点：体会公顷的大小。
【教学过程】:一、创设情境，引入公顷1.谈话引入：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位。
你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位计量比较合适？先请同学们欣赏下面一些图片（呈现“鸟巢”、中华世纪坛、台湾日月潭和我国大片森林的画面，并出示相应的文字说明），让学生自己读一读图片中的文字。
2.教师提问：这些文字中都使用了什么面积单位？3.揭示课题：今天，我们就来学习“公顷”这一常用的土地面积单位。
二、自主探究，认识公顷1.教学例1。
（1）认识1公顷的含义。
（2）谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长100米的正方形土地面积有多大？指出：像这样的正方形的面积就是1公顷。
（3）引导：1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。
在交流的基础上得出：1公顷=10000平方米。
2.出示教材第34页“做一做”。
（1）边长是10米的正方形，面积有多大？多少块这么大的正方形的面积是1公顷？引导学生推算出结果。
（2）提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们再去实际感受一下（把学生带到操场）。
让学生先量出边长是10米的正方形土地面积，再让学生数一数围的人数，再把这块土地的大小估一估，说明这么大是100平方米。
刚才我们已经计算出100个这样的正方形面积大约是1公顷，让学生闭眼想一想1公顷有多大。
认识公顷教学反思范文（精选12篇）
认识公顷教学反思认识公顷教学反思范文（精选12篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的认识公顷教学反思范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
认识公顷教学反思篇11、在认识到“1公顷是边长为100米的正方形土地的面积”后，不应该只让学生读一读1公顷的概念，还要问一问学生1公顷一定是正方形土地的面积吗？让学生明白其实它的逆命题是否命题，比如只要长方形的长与宽相乘得10000平方米，那么面积就是公顷。
而1公顷=10000平方米的得出只是在口头上，如果板书在黑板上学生会印象更深刻。
2、提问要分层。
基本的、巩固性的问题可以让中、下等学生回答，而拔高性的问题可以让优等生回答，注意全班性的反馈。
3、教学节奏要张弛得当。
尤其在感受“1公顷”的大小时教学节奏要放慢，重点的地方要慢慢讲，讲清讲透，不能走过场，可以让学生闭上眼睛，认真地去感受、体会，可能教学效果会更好。
纵观本课教学，“公顷”这个概念在被学生感受、类比，迁移中不断建构。
在这一过程中学生的生活经验被逐步唤醒，思维之弦被拨动，学生逐步构建和生成着自己对公顷的理解。
认识公顷教学反思篇2本节课能把各种资源加以整合、并灵活安排学习时间与空间很好的体现了学科性和综合性，以数学书本知识为基准，结合生活实际中遇到的问题，创设一系列围绕主题的教学活动，确立了以学科知识为基础，以情景主题为背景，适时的穿插另外学科知识，丰富发展数学的内涵，让学生学习数学学科以外的知识，让学生从多种途径中获取信息，指导具有针对性，启发性，从而领略数学的精彩。
1、教材安排照片和文字说明的意图，要激发学习热情、引起学习心向、营造学习氛围。
首先是这些旅游景点、著名建筑都是学生比较熟悉而且非常向往的，学生的兴趣由此产生。
2、在游戏中体会1公顷。
28个小朋友手拉手围成一个正方形，是一个简单的游戏，也是学生愿意做的游戏。
公顷认识课后反思
公顷认识课后反思引言在参加公顷认识课程后，我深感受益良多。
公顷认识课程是为了增强个人对公顷的理解和认知而设计的，通过课程的学习，我对公顷有了更深刻的认识，并且意识到公顷在生态系统保护和环境可持续发展中的重要作用。
本文将对我参加公顷认识课程后的反思进行总结，以Markdown文本格式输出。
个人认识与理解的提升在公顷认识课程中，我学到了很多关于公顷的知识，包括定义、重要性、特征以及相关的研究领域。
课程通过精确的定义和清晰的讲解，帮助我建立了对公顷的基本概念和理解。
公顷的重要性也得到了详细的介绍，我意识到公顷在生态系统保护、土壤保护、水资源管理等方面的重要作用。
此外，课程还介绍了各种公顷的特征，如面积、土壤类型、植被组成等，这些特征让我更加了解公顷的多样性和复杂性。
通过公顷认识课程，我还了解到公顷研究领域的重要性和研究方法。
公顷研究涉及到社会科学和自然科学的交叉，需要综合运用多种方法和技术，如遥感、地理信息系统和统计分析等。
这些知识和方法的学习为我今后深入探索公顷的研究提供了基础和指导。
反思与思考通过公顷认识课程的学习，我认识到自己对公顷的认识还不够深入，还有许多需要进一步学习和了解的领域。
首先，我发现自己对公顷的植被组成和生物多样性了解较少。
公顷的植被组成对其生态功能和保护作用具有重要影响，因此我需要深入学习植被学知识，并了解不同类型公顷的生物多样性状况。
其次，我觉得需要对公顷的面积和分布情况有更全面的了解。
公顷的面积和分布情况在评估生态系统服务和制定保护政策时起到重要作用。
我计划进一步学习面积统计学知识，并研究公顷在全球范围内的分布格局。
另外，我还希望进一步了解公顷在可持续发展中的应用和价值。
公顷的可持续经营和管理对于实现环境可持续发展目标至关重要，我希望通过学习公顷管理的实践案例和相关政策，了解公顷在解决环境问题和促进可持续发展方面的重要作用。
总结通过公顷认识课程的学习，我对公顷有了更深入的认识和理解。