(完整版)早读的研究课题申报表
周懿：提高初中英语早读时间有效性研究（县规划课题）2012年绍兴县规划课题提高初中英语早读时间有效性研究一.课题研究的现实背景及意义众所周知，作为一门日常生活中最常用的也是中国学生必修的外语，英语在我们的学习和生活中居于非常重要的地位。
本人认为我们在教学中应建立英语早读课实效机制。
建立早读课实效机制指的是组织建立一个具有实际效果的早读课的过程和方式，不让早读课流于形式，达到它应有的实际效果，提升初中生英语学习的兴趣，从而对我们的英语教学起到一个很好的促进作用。
然而在我们的实际教学中由于早读课的特殊性，早读课往往受到部分教师和学生的忽视。
学生的早读很多都是在机械的读，缺少了思考，缺少了自主学习的气氛。
有的学生也不知读什么，无所事事。
个别基础差、自觉性又差的学生读到后来声音越读越低、谈天说地。
有的根本不读或者读也是敷衍了事。
如果教师只是简单地安排个早读的任务而不落实下去，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、看课外书。
一个早读下来，收效甚微。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”俗话亦说：“一日之计在于晨。
”无数专家学者无一不肯定的是：读，对英语的学习不是一般的小作用。
早晨是人的记忆高峰期，对学生而言早读就显得尤为重要。
早读课是英语口语学习的一个重要阵地，是英语学科组织教学的重要环节，是全面提高学生英语综合素质和英语成绩的重要保障。
英语早读课作为英语课堂的延续和补充,其灵活性、多样性深深地影响着每一节英语课。
它可以作为英语课的第二课堂。
发展和利用好这几十分钟的早读课，是一件值得我们重视的事情。
我根据自己的教学经验认为：我们英语教师不仅应重视英语早读，而且在早读辅导过程中还应讲究方法。
早读辅导得好，将有利于学生所学知识的巩固与能力的培养，学生英语学习的综合素质也得到有效的促进和提高。
我们要做好早读的辅导工作，但我们更应该丰富读的内容、读的形式，从而提高学生的朗读和学习兴趣。
从这一角度推进学生英语成绩的提高。
二.同类课题研究现状目前全国对于如何有效利用早读课的研究都有不同程度的开展也取得了一些阶段性的成果。
他们对于英语早读的研究的积极性，前瞻性推动了本课题组人员对于提高英语早读课实效的课题研究。
但由于此类课题在全国范围内的专题性研究尚少，所以在一定程度上缺乏系统和细致的研究方案程序及各方面组织上的保障。
本课题的研究是系统化地从学生兴趣培养到具体地开展各项活动的研究。
本课题以初中生英语早读辅导为研究对象，尝试研究分析提高早读课实效对教学效果的作用，是对学生能力素质的培养，以及相关教学方法、模式的实践规律的摸索。
通过提高早读的质量进一步提高听说读写等各方面能力，从而提升学生学习英语的兴趣。
相信这项研究对于全面提升学生英语成绩与英语综合素质，对于整个英语教学研究以及素质教育的推行是有积极意义的。
三.课题研究方法行动研究法：在研究过程中，有意识地进行阶段性验证，记录解决问题的过程及程度并分析作出结论。
不断地发现问题解决问题,并且通过对个别或整体发展动态的分析，进行科学比对，最终得出结论。
本课题以行动研究法为主，经验总结法、教育调查法等多种方法综合应用。
四.课题研究的内容和预期目标本课题研究的中心是，如何组织建立一个具有实际效果的早读课的过程和方式，不让早读课流于形式，达到它应有的实际效果并且对我们的英语教学起到一个很好的促进作用。
从而进一步提升学生的英语综合素质。
具体内容包括以下三个方面。
1.根据七年级学生学习英语的情况和特点，对七年级英语早读课对学生认知领域、情感领域素质的发展制定详细的目标规定，从而建立早读课的有效目标体系。
2.根据初中生英语学习新课标内容和英语学习的特点，制定好英语早读课的朗读的内容及方法，内容安排要力求充实、精当、有序、并初步形成一个相对完整的早读课的内容体系。
丰富读的内容、读的形式，从而提高学生的朗读兴趣。
达到学生英语综合素质的提高。
3.根据初中生学习英语的心理特点，探索初中英语早读课的多样性的早读活动方式，确定早读课各种各样的活动及程序，并在此基础之上形成多种切实可行的操作性强的英语早读课模式。
本课题预期通过一年时间的研究，通过各种方法和手段，有效整合资源，提高英语早读课实效，注重学生所学知识的巩固与能力的培养。
通过提高早读课效率，首先让学生的早读课由被动变为主动，形成习惯，从而早读的质量大大提高。
树立学生学习英语的心理优势,从而提升学生学习英语的兴趣，有效地促进和提高学生英语学习的综合素质，进而提高学生的英语成绩。
五.课题研究的具体步骤和进度及分工（一）步骤及进度：1.前期准备阶段(2012年5月):组建学校课题研究小组，制订研究方案，落实人员分工，物资准备等工作。
组织课题组成员学习讨论，统一认识，认真学习相关知识，积极进入角色。
组织专家领导审批、修改、完善方案。
积极，稳妥地做好研究前的准备工作。
2.中期实施阶段(2012年6月-2013年6月)：积极开展课题研究，在专家指导下，制订阶段目标，有计划有步骤地实施。
实施过程中注重课题研究的动态管理，在基本保持大计划不变的思想指导下，在实践中要根据实际情况灵活、及时改正局部不理想的研究方法、方式和方向，使之做到有利于研究工作，同时进行定期交流，分析收集阶段性成果，撰写相应的案例、论文，形成初步研究结论。
3.后期总结阶段(2013年12月)：以课题研究目标为依据，对课题研究进行科学分析和归纳整理。
收集资料、分析数据，形成结题报告。
邀请上级领导鉴定结题。
（二）研究人员：组长：周懿组员：王红燕周一飞寿华芳盛兰芳在课题方案确定以后，由盛兰芳、周一飞、周懿四位老师分别在自己所任教的班级有计划有阶段性地开展本课题研究。
寿华芳、王红燕老师负责收集阶段性的成果及数据的汇总。
周懿、盛兰芳老师对于阶段性成果进行具体数据分析，分析不足。
然后全体老师共同努力进行研究改进，制定新方法。
六.课题研究采取的主要措施（一）明确早读任务要提高早读课效率，首先要明确早读任务。
没有明确的早读任务，学生没有压力，早读的实际效用不会很大。
教师要在每节课前，为学生布置任务，让学生有目的去开展工作，使他们做到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。
要根据班级的实际情况，确立每节课的目标，不能好高骛远。
早读初期，教师所分配的任务应让全班大多数同学都能完成，难度要适宜。
目的在于在研究初期让学生很快得到早读的益处，增强他们的学习信心，以消除对早读的畏难情绪。
随着锻炼的进一步加强，目标的确立不应停步不前，应逐步上升要求，以此来满足学生进步的需求。
（二）确定早读方法早读课是朗读的最佳阵地，我们可以采用多种不同的方法。
1.齐读：这种朗读可以培养一个班集体的朗读水平，培养学生的配合能力。
学生的朗读水平参差不齐，个别学生也许会背诵这篇文章，但不一定就代表其已经会读这篇文章，能读好这篇文章。
教师在早读课上还要领读，放录音带跟读，也可以让一些朗读能力强的学生领读，让大家读准、读好、读出美感、读出享受。
这样既可以提高学生的朗读水平，也可以培养学生的审美情趣。
让学生在学习中得到美的享受。
发现有学生不读或读得不好可以及时纠正。
鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。
这种方法不但能检测出个别学生的朗读能力，而且还可以提高全班学生的口语水平。
2.自由朗读：有利于培养学生独立朗读的能力和控制语速语调的能力，提高口语水平。
学生按既定的目标、计划自读。
这样能快速有效地完成任务。
也可以以学习小组（四人为宜）为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督，提高效率。
3.分角色朗读：这一朗读方法往往能激起绝大多数同学的朗读欲望。
是培养学生朗读兴趣的极佳方式。
（三）组织形式多样的早读活动1.朗读比赛在个人与个人，小组与小组之间，展开多种形式的朗读比赛。
听朗读带，看谁读得好，看谁读得快，看谁读得有感染力；短文朗诵；分角色朗读，形式可以灵活多变。
还可以用录音的方法给学生录下朗读磁带，还要鼓励他们多读，把最好的一次录下来。
早自修还可以播放出来让学生听，找出错误。
读得好受到同学们的好评还可以得到奖励，那就可以提高他们的积极性。
同学们既感到新奇又想展示自己的作品，积极性高极了，效果肯定不错。
既迎合学生的喜好，又提高了他们的兴趣。
2.背诵比赛比一比，谁先完成任务。
哪一组完成任务的人最多。
看谁背的课文多，看谁背的单词多。
组与组比，男女生之间比，对表现突出，进步明显的要及时予以奖励，对落后的要予以指导。
3.玩游戏利用早读玩一些室内英语游戏，如单词接龙（要求用上一个单词的最后一个字母再组一个新单词如：small-light-true-enter...）。
早读课玩一些游戏，不仅激发了学生兴趣，而且还能增强记忆。
变读为玩可在玩中培养读的能力，在玩中训练学生的语感。
英语早读课时间虽短，但我们要灵活运用，合理安排学习活动，一定会收到良好的效果。
教师要积极改变以往早读课单一的形式，使它成为英语课堂的得力助手。
学生的主体性、教师的主导性在教学中无处不在。
教师在早读课中的主导性加强了，学生的主体性也相应地得到进一步体现。
学习英语本是一乐事，我们要努力走出早读课的一些误区，望早读课精彩起来，让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识，培养能力。
早读课不要像上正课那样规矩严格，师生之间为交流也不应拘于形式，这样有助于拉近师生之间的距离，也能增进师生感情。
而这种情感的产生往往是在激发学生学习英语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。
（四）创造竞争向上的氛围没有竞争就没有活力，事实证明，在早读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。
通过以上一些形式多样的早读活动，能增强学生的集体荣誉感，增强自信心。
一堂早读课下来学生完成任务情况往往出人意料，那些平时拖拉的学生为了集体的荣誉，也不甘落后。
早读结束，及时评比，以一些小奖品予以奖励，能大大提高学生积极性。
我们还将开展早读课评分制。
并制定了早读扣分、加分规则：以下各条不遵守，发现一人次扣1分：①早读按时开始。
②无特殊情况不得缺席。
③早读时间不做与早读无关的事。
以下各条能认真做到，每条加2分：①早读坐姿端正，全班同学精神面貌好。
②全班同学声音整齐，洪亮，不拖拉。
③全班无一人做小动作，谈天之类破坏纪律之举。
④全班同学配合默契。
并在早读结束后，马上亮分。
并且按分数高低每周评出周冠军、每月评出月冠军，学期末评出总冠军，并且在班内评选出班级之星。
（五）及时检查早读成效心理实验研究证明：再认与回忆结合，可大大提高记忆效果与巩固知识。
有实效的早读一定要及时检查，应善始善终，保质保量。
如果只安排了早读的任务而不检查效果，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至滋事生非。
因此教师要做好对早读效果的检查和抽查。
课题申请书表格
一、基本信息1. 申请人姓名：2. 性别：3. 年龄：4. 职称：5. 学位：6. 单位：7. 联系电话：8. 电子邮箱：二、课题名称1. 中文题目：2. 英文题目：三、课题来源1. 国家级：2. 省部级：3. 市级：4. 企事业单位：5. 其他：四、课题研究背景及意义1. 研究背景：（简要描述课题研究的背景，包括国内外研究现状、发展趋势等）2. 研究意义：（阐述课题研究的重要性和必要性，包括理论意义和实际应用价值）五、研究内容1. 研究目标：（明确课题研究的总体目标，包括预期成果和具体指标）2. 研究方法：（介绍课题研究采用的方法，如文献研究法、实验法、调查法等）3. 研究步骤：（详细列出课题研究的各个阶段及时间安排）4. 研究内容：（详细阐述课题研究的具体内容，包括研究对象、研究范围、研究重点等）六、预期成果1. 学术成果：（列出预期发表的学术论文、专著等）2. 技术成果：（列出预期申请的专利、软件著作权等）3. 社会效益：（阐述课题研究对社会的贡献，如提高行业技术水平、促进产业发展等）七、研究计划及进度安排1. 研究计划：（详细列出课题研究的时间节点、阶段性成果等）2. 进度安排：（按照研究计划，将研究任务分解为具体的工作计划，明确每个阶段的时间安排）八、经费预算1. 课题经费总额：2. 经费来源：3. 经费分配：（详细列出各项经费的用途和预算，如设备购置、差旅费、资料费等）九、研究团队及分工1. 课题负责人：2. 参与人员：（列出参与课题研究的团队成员及其分工）3. 合作单位及合作方式：（如有合作单位，列出合作单位及合作方式）十、课题申报单位意见（由课题申报单位填写，包括对课题申请的审核意见、支持程度等）十一、附件1. 申请人简历2. 课题研究相关资料3. 其他证明材料注：以上内容仅供参考，具体表格格式及内容可根据实际情况进行调整。
《提高小学低年级学生阅读能力的实践研究》课题申报表-
以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程中，在教师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。 教师阅读方法的指导 —课堂教学指导，课外阅读指；课内外阅读资源的整合—释疑解惑、学法迁移、比较鉴赏、拓展延伸。
麻镇中心小学微格课题申报表
课 题：提高小学低年级学生
阅读能力的实践研究
预计完成时间：20XX年5月
课题负责人：xxx
填表时间：2016年9月1日
一、课题资料表
姓名
xxx
性别
女
年龄
25
学历
本科
学科
思想
政治教育
职称
职务
教师
任课年级
二年级、五年级
预计完成时间
20XX年5月
预期成果
1、通过研究让学生有良好的阅读能力，热爱读书的兴趣，提高素质品味、学生具有独立获取知识的能力，提高读书能力。
2、撰写阶段总结、反思、结题报告并以论文的形式呈现。
课题组成员
xxx
课题名称
提高小学低年级学生的阅读能力的实践研究
二、研究方案要点
研究的理论依据
新课标要求：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多助攻阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。我校地处农村，学生阅读习惯欠佳能力弱，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍几乎无涉及。学生的阅读兴趣的缺失令语文老师颇为担忧。在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。
课题研究申报表
课题研究申报表
一、基本信息
1. 课题名称：请填写您研究的课题的名称。
2. 申报人姓名：请填写您的姓名。
3. 所属单位：请填写您所在的单位或组织。
4. 联系电话：请填写您的联系电话。
5. 电子邮箱：请填写您的电子邮箱地址。
二、研究背景
1. 请简要介绍研究课题的背景，包括相关领域的发展现状、存在的问题以及研究的重要性和意义。
2. 请说明您的研究将如何为解决这些问题做出贡献。
三、研究内容与方法
1. 请详细描述您的研究内容，包括您计划研究的具体问题、预期的研究成果以及研究的创新点。
2. 请说明您将采用的研究方法和技术，包括实验设计、数据分析、模型建立等。
四、预期成果
1. 请说明您的研究预期达到的目标，包括理论和实践方面的成果。
2. 请说明您的研究成果将如何为社会、学术界或实际应用做出贡献。
五、研究计划与时间表
1. 请详细描述您的研究计划，包括各个阶段的研究任务、时间安排和预期完成时间。
2. 请说明您将如何确保研究的进度和质量。
六、经费预算
1. 请列出您的研究经费预算，包括实验材料费、人员工资、设备费等各项费用。
2. 请说明您将如何筹集经费和研究资金来源。
七、其他事项
请在此填写其他需要说明的事项，如研究团队成员名单、研究场地等。
普通高中学生研究性学习课题申报表
酒泉市实验中学研究性学习学分认定审批表
课题名称：
课题组组长：
课题组成员：
课题指导老师：
二〇一年月日
实验中学研究性学习课题申报表（表一）
实验中学研究性学习课题开题报告（表二）
活动过程记录表（表三）
班级： 201 级（）班小组编号： 201 年月日
（本表由课题组长安排专人认真填写）
班级： 201 级（）班小组编号： 201 年月日
（本表由实验者记录填写）
课题组成员自我总结表（表六）
研究性学习结题鉴定评价表（表七）
课题组成员课题成绩评定表（表八）
研究性学习学期成绩报告单（表九）
本页开始写研究性学习的研究报告。
课题研究成果申报表范例
课题研究成果申报表范例课题研究成果申报表课题名称：XXX课题编号：XXX课题组负责人：XXX申报时间：XXXX年XX月XX日一、研究目标与任务1. 研究目标：本课题旨在探索XXX,提高XXX的XXX。
2. 主要任务：本课题的主要任务包括：- 收集和分析相关数据- 设计和实施实验方案- 进行数据处理和结果分析- 撰写研究报告和论文二、研究进展1. 文献综述：我们对XXX领域相关的研究进行了广泛的文献综述，并对现有的研究成果进行了分析和总结。
2. 数据收集：我们采集了XXX个实验样本，并针对其中的XXX进行了详细的数据收集和整理。
3. 实验设计：根据研究目标，我们设计了XXX个实验方案，并严格按照实验流程进行实施。
4. 数据处理与分析：我们对采集的数据进行了仔细的处理和分析，使用了XXX方法来解释和验证研究假设。
5. 结果与讨论：根据数据分析的结果，我们得出了一些重要的结论，并进行了深入的讨论和解释。
三、研究成果1. 学术论文：我们已完成XXX篇学术论文，在国内外学术期刊上发表了XXX篇，其中SCI收录XXX篇。
2. 科研奖项：本课题相关研究成果获得了XXX科研奖项，并取得了一定的社会影响。
3. 专利申请：我们申请了XXX项发明专利，并取得了一定的进展。
4. 学术交流：我们积极参加了相关学术会议和研讨会，并就本课题的研究成果进行了宣讲和交流。
四、经费使用情况1. 经费总额：本课题获得的经费总额为XXX万元人民币。
2. 经费使用情况：经费主要用于实验材料采购、设备维护、人员报酬和学术交流活动等方面。
五、研究展望在已取得的研究成果的基础上，我们将进一步深入研究XXX，探索XXX的XXX。
同时，我们将继续加强与国内外相关研究团队的合作与交流，提高研究水平和影响力。
课题组负责人签名：日期：。
小学教科研课题：《小学语文课内外阅读有效衔接的研究》申报表
自课题立项至今，学校图书馆共出借图书达1000余本，学生平均每人10本以上，其中最多的学生共读书20余本。学生将课余时间利用了起来，通过阅读提高了学生的积极性，激发了学生的阅读兴趣。
（二）引发了师生之间的阅读互动。
课题组老师在阅读方面积极探索，利用节假日、课余时间阅读中外名著。平时，老师们也经常逛逛书店、上网搜索一些畅销新书，自己先读，读完一本，再和学生们聊一聊这本书，告诉他们最近老师看了一本什么书，内容是什么，老师的感受如何等等。学生们最易受老师的影响，对老师的推荐，他们总是能在第一时间去阅读。而学生们一有最新的图书，也会抢着给老师介绍。师生之间形成了良好的互动，阅读氛围日渐浓厚。
（四）学生爱上了读书。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。我们的课题研究有效实现了读写结合，以读促写。一段时间下来，学生养成了较好的读书习惯，促进了学生阅读与写作能力的提高。
（五）促进了师生的全面发展。
经过教师不懈的努力，学生的阅读水平有很大提高，并且，以读促写，从好词佳句的积累，到写出一篇有质量的读后感，学生的写作水平也在不断地提高着。同时，通过阅读，不仅培养了学生的语文学习习惯，同时也丰富了学生的情感，对学生人格的塑造也有积极意义。
1、以疑激趣
课堂教学中任何一篇文本有许多的疑惑补白之处，在教学中这疑惑点可能是课题，可以是文章的开头，或中间空白之处，也可能是文章的结尾。采用疑惑点来引导学生进行课内外阅读衔接这是很有效的一种方式。
2、课后延伸
现有的教材有许多都是文质兼美的名篇，在教学后作为拓展延伸的材料，对于学生的阅读量有了极大的补充。如教学《杨氏之子》之后，对于文言文，孩子们第一次接触，迫不及待地想深入了解，我就推荐孩子们看《世说新语》中的其他文章，作为拓展阅读材料。学习了《青山处处埋忠骨》后，推荐学生阅读《毛泽东传》。这样，课内和课外有效的进行了衔接，提高了学生的阅读能力。
课题语文早读课效益提升策略研究申报
课题名称：语文早读课效益提升策略研究一、研究背景语文早读课是学校开展的一项重要教育活动，旨在培养学生的语文素养和阅读能力。
然而，近年来，一些学校的语文早读课效益不尽如人意，存在学生不重视、教师教学质量参差不齐等问题。
因此，本研究旨在探究如何提升语文早读课的效益，为学校开展语文早读课提供参考。
二、研究目的本研究旨在：1.分析当前语文早读课的现状和问题；2.探究提升语文早读课效益的策略和方法；3.提出可行性建议，为学校开展语文早读课提供参考。
三、研究方法本研究采用问卷调查、深度访谈、文献分析等多种研究方法，以收集和分析语文早读课的相关数据和信息。
四、研究内容1.语文早读课的现状和问题通过问卷调查和深度访谈，本研究将分析当前语文早读课的现状和问题。
其中，主要包括学生对语文早读课的态度和参与度、教师教学质量、课程设置和教学资源等方面的问题。
2.提升语文早读课效益的策略和方法本研究将探究提升语文早读课效益的策略和方法。
其中，主要包括：（1）改变传统的教学方式，采用多元化的教学手段，如课件展示、互动讨论等；（2）加强教师的培训和管理，提高教师的教学水平和教育教学能力；（3）优化课程设置，根据学生的实际情况和需求，设计符合学生特点的语文早读课；（4）完善教学资源，提供丰富多彩的教学资源，如图书馆、电子图书、网络资源等。
3.可行性建议本研究将提出可行性建议，为学校开展语文早读课提供参考。
其中，主要包括：（1）加强学生的宣传和教育，提高学生对语文早读课的认识和参与度；（2）建立健全的教学管理机制，加强对教师的培训和管理；（3）建立完善的教学资源共享平台，提供多样化的教学资源，满足不同学生的需求。
五、研究意义本研究将对提升语文早读课效益，推动学校语文教育的发展具有重要意义。
一方面，本研究将为学校开展语文早读课提供可行性建议，为学校改进和完善语文早读课提供参考；另一方面，本研究将对推进学校语文教育的改革和创新，提高学生的语文素养和阅读能力具有重要意义。
幼儿园---小课题申报表
孩子轻松愉快地阅读，不要有压力，不追求阅读的数量和深度。主要内容包括：
1、阅读兴趣：让幼儿乐于与人谈话交流；让幼儿喜欢听故事、看图书；让幼儿 喜欢识字。2、阅读习惯：让幼儿学会认真倾听；安静看书；爱护图书，轻拿轻 放；看完一本再去拿，一页一页翻；不与他人争抢；乐意与同伴合作看书。
课题界定及 理论依据
课题研究的 内容 (拟解决的关 键问题)
课题研究的 条件及预期 成果
1、创设阅读环境，激发幼儿阅读兴趣 幼儿园的环境包括心理环境和物质环境，物质环境包括幼儿园的空间、设施、 活动材料等，心理环境包括教师的态度、管理方式、幼儿同伴群体等。幼儿园 的环境是最直观、最生动的，对幼儿的影响是最直接的，并且是潜移默化的。 《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和 利用，有效地促进幼儿的发展。所以教师选择适合幼儿的阅读材料、创设与幼 儿相适宜的自主环境，激发幼儿阅读兴趣。 2、追求教学艺术，提升幼儿阅读兴趣 心理学告诉我们：小班幼儿的思维还处在直觉行动思维阶段，这就决定了他们 对阅读内容的理解需要通过肢体语言一同来表达。我们在早期阅读活动中综合 运用不同活动方式，如表演、绘画、音乐、多媒体课件等，促进幼儿对阅读内 容的理解，帮助他们阅读记忆，结合多种途径，开展多元活动，提升阅读兴趣。
教育同“小学”一样，抹杀了孩子对于阅读的兴趣。作为教育工作者的我们都知道： “幼儿期是阅读兴趣的关键阶段”。为了使幼儿从小喜欢阅读，对阅读产生兴趣， 我将从对幼儿早期阅读的认识及兴趣培养的策略等方面进行探讨。
培养小班幼儿的阅读兴趣。“老师的主要任务是培养幼儿的兴趣，用科学的方法 激发幼儿强烈的求知欲望。促使孩子喜欢阅读，有阅读的积极性和主动性，让
课题研究的 背景及意义
近年来，在国际儿童语言教育界影响至深的全语言教育思潮下，阅读教育的改 革在我国幼教界引起普遍关注，早期阅读也逐步成为受到幼教界高度重视的一 个新课题。教育部所颁布的《幼儿园教育指导纲要》第一次开宗明义地把幼儿 前阅读的要求纳入语言教育的目标体系。这不仅仅表明了教育部对幼儿早期阅 读的提倡与重视，同时也清楚地告诉我们，幼儿的早期阅读教育从概念的界定 到具体的教学内容等，都绝不是识字和写字教学可以替代的。幼儿前阅读能力 的培养面临着教师理念的转变，探讨前阅读理论的研究与学习，对幼儿培养的 开端是否正确，教学内容、组织形式是否科学合理等等一系列问题。
(完整版)早读的研究课题申报表.doc
号10Ne03669名称提高小学英早效益的研究1、本校五年英早状的卷并撰写告。
2、基本确定了早开展的形式。
3、极探索提高小学英早效益的有效方法，从班学生早的跟踪情况来看，学生在以下方面收到了一定的效益：1 您已完成的任或解（1）早的精神状有了明的改；（2）学生的整决的体朗能力有了比明的提升；（3）提高了学生学英的极性。
4、由于的开展，撰写的文《村小学英早的几点思考》得了一等。
1、理学。
申期，我了很多文献料，撰写了一定量的笔。
2、英早的开展情况行、分析，找早效率低下原因。
放卷，找。
我了一份卷，古柏中心小学英早的开展情况行了。
涵盖了学校的 13 个班，任意抽了各个班中的 3—— 5 名学生，主要在各班的早形式、内容等行。
通卷的和分析，我出英早存在的主要有：2．已取得的成果（或一、在形式上，多数班于一，多以自由主，学已解决的）以及解生越越没趣。
二、在内容上，多以英上的文、决的程（介）以及背主，缺少上早的趣。
三、早缺乏教引，教布置完任后，就只行“ 管” ，只着学生有无“ 真” ，而不及真正效果。
四、学生缺乏趣，早有抵制度。
主要因早的内容是千篇一律的，早的形式是一成不的⋯⋯学生感到倦，失去了安排早原有目的及意。
3、革早安排，提高早效益行初步探索。
面早内容、形式的一所造成的学生趣不3．有待研究解决的问题及解决问题的思路（简介）4．研究遇到的困难5．课题变更高，甚至出现抵触的现象，我结合对本校早读课的调查结果，对本班的早读课，从早读的内容和形式上的变革进行了初步的尝试。
4、有意识地发现和培养学生学习榜样，教给学生朗读的技巧与方法。
1、通过早读课的初步研究和改变，学生早读的兴趣和积极性有了一定的提升，但早读对学生学习成绩的帮助还不是很明显。
2、早读形式和内容有了一定的改变，但在对学生的早读评价上还没有更好的方法。
每班一个星期只有一节英语早读课，在时间的保证上不够。
无周懿：提高初中英语早读时间有效性研究（县规划课题）2012 年绍兴县规划课题提高初中英语早读时间有效性研究一.课题研究的现实背景及意义众所周知，作为一门日常生活中最常用的也是中国学生必修的外语，英语在我们的学习和生活中居于非常重要的地位。
课题申报表
序号
研究阶段 （起止时间）
六 、预期研究成果
阶段性主要成果
阶段成果名称
成果形式 负责人
最 终 研 究 成 果 （限报 3 项，其中必含结题研究报告）
序号 完成时间
最终成果名称
成果形式 负 责 人
6
七、推荐人意见
不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行 专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科 研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。
3
4
五、完成课题的可行性分析
·已取得成果的社会评价（引用、转载、获奖等情况），参考文献（限 10 项）； ·课题负责人及主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、 年龄等）； ·完成课题的保障条件（如研究资料、配套经费、研究时间及所在单位提供的条 件等）。（限 1500 字内，可加页）
姓名
职称
单位
电话
推荐意见
推荐人签名： 年月日
姓名
职称
单位
电话
推荐意见
推荐人签名： 年月日
八、课题负责人承诺保证书
本人完全了解《辽宁省教育学会课题管理办法（试行）》的有关规定，保证按计 划认真进行开题工作，在课题研究过程中严格遵守相关规定，及时提交中期研究报 告，接受中期检查，不借课题研究之名，谋取不当利益，同意本课题研究成果归辽 宁省教育学会与本课题组共同所有，同意辽宁省教育学会将本课题研究成果应用于 学术推广和相关活动。
负责人签字： 年月日
7
九、所在单位推荐意见
执行《辽宁省教育学会课题管理办法（试行）》有关规定，完全了解本声明的法 律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申请人的申报资格，同意 上报辽宁省教育学会秘书处。