数学小课题研究申报表
数学小课题研究申报表
六年级学生
研究步骤：
第一阶段：准备阶段（2013年3月-2013年4月）
1.分析小组合作学习存在的问题。
2.定期组织课题小组成员集中学习《创建新课堂》基本理念，通过多种方式学习先进教师的一些好的经验。
第二阶段：实施阶段（2013年4月-2013年5月）
1、操作方案实施研究。采取边研究边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。
附件二小课题研究申报表
一、基本情况
课题名称
小组合作提高课堂学习效率的研究
编号
主持人
性别
出生年月
任教学科
岗位学历
职称
电话
任教年级
研究方向
单位
电子信箱
预期成果
参研者
姓名
性别
出生年月
职称
学历
任教学科
二、课题论证
1、该问题，在全国、省、市何时有人研究？别人取得了哪些的研究成果？你还有那些不认同的？请阐明你的观点。
要达到的目标：
1．学生通过参与学习交流，培养探究与科学精神，学会与人交往，形成团队合作精神。
2．构建小组合作学习的学习交流模式，提高学生的参与面及交流质量，从而打造高效课堂，转变学习方式 。
3．构建新的评价模式。使小组合作学习成为我这个数学教师兼班主任成功管理这个班级的一个模式。还能让学生经历知识积累的过程，这为学生以后的终身学习打下坚实的基础。
最终成果：
新教育形式下的课堂中，教师讲的少，由多讲变为精讲，以小组展示，学生展示为主，教师起引导和指导作用，全班以小组合作的形式展开学习，使课堂学习效率大幅度提高。
四、课题所在单位意见
单位负责人签署意见
签名
单位盖章
年月日
小学生数学思维发展研究课题申报表00
小学生数学思维发展研究课题申报表一、课题的核心概念及其界定1、课题的核心概念所谓题组教学，即克服传统教学的一题一例或一课几例的教学模式，在主要教学环节中，将知识之间联系密切、题目形式相似、解题方法相近的题目串联在一起构成的一组，精心设计具有系列化、程序化、有利于学生自学的题组。
如检查复习时的铺垫性题组，巩固练习时的坡度性题组，揭示规律时的对比性题组，发展能力时的扩展性题组，联结网络时的沟通性题组等。
利用题组为学生创立最佳的学习情境，充分展示知识的发生、发展、形成过程和内在联系，使学生建立良好的认知结构，实现开发学生智力，形成技能之目的。
2、课题的界定题组教学是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。
题组教学的有效性是指能使学生快速、深刻地巩固知识，熟练技能，同时还要能发展学生的思维，培养学生的综合能力。
本课题中所指的题组教学包括教科书上的题组，同时也包括自己设计的题组教学。
二、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处1、研究领域的现状题组教学是数学教学中经常采用的形式，但我们发现一些教师对题组教学缺乏足够的认识，仅仅将“题组”视为孤立的“一组题目”，忽视了题目之间的内在联系。
教学时只是蜻蜓点水，浅尝辄止，枯燥乏味，影响了学生学习的兴趣，阻碍了学生思维的发展。
这样的题组教学失去了其应有的教学价值。
2、研究价值苏教版教材在练习题中设计了较多的题组练习，最常见的有口算题组、计算题组、应用题组，给学生的学习提供了较大的思维空间。
对此，我们要高度重视，灵活使用。
在这里，看似平常的题目经过教师的艺术处理和巧妙引导，呈现出简洁的流程、丰富的内容，我们可以鲜明地感受到题组教学给课堂生活带来的生机，给学生思维带来的挑战，这正是题组教学的无穷魅力。
3、创新之处“题组教学”与教材内容相结合。
“题组教学”与教师教学风格相结合。
“题组教学”与学生的知识发展相结合。
三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点1、研究的目标（1）通过研究，促进学生的学习和发展。
《农村小学数学教学策略的研究》课题申报表
《农村小学数学教学策略的研究》课题申
报表
农村小学数学教学策略的研究课题申报表
研究目的
本研究的主要目的是探究适合农村小学数学教学的策略，以提
高农村小学生的数学能力和研究效果，进一步促进农村教育的发展。
研究内容
本研究将对农村小学数学教学策略进行深入研究，具体内容如下：
1. 调查农村小学数学教学现状，分析存在的问题和挑战。
2. 通过实地访问和观察，探究适合农村小学的数学教学策略，
并分析其实施效果。
3. 对所得数据进行统计和分析，总结出适合农村小学数学教学的策略，并给出实施建议。
研究方法
本研究采用以下方法进行调查和研究：
1. 问卷调查法：针对农村小学教师、家长和学生，通过问卷了解数学教学现状和问题，为研究提供数据支持。
2. 观察法：实地观察农村小学数学教学过程，了解教师和学生的实际情况，为研究提供实验数据。
3. 实验法：选取几所农村小学，进行试点实验，并分析结果，为研究提供实验依据。
研究预期结果
通过本研究，我们将：
1. 分析农村小学数学教学存在的问题和挑战，为农村教育改革提供参考。
2. 探究适合农村小学的数学教学策略，并分析其实施效果。
3. 总结出适合农村小学数学教学的策略，并制定实施建议，提高农村小学生的数学能力和研究效果，促进农村教育的发展。
参考文献
1. 张三、李四、王五：《农村小学数学教学策略研究》，教育出版社，2015年。
2. 赵六、孙七：《探究农村小学数学教学策略》，浙江教育出版社，2018年。
3. 肖八、钱九：《农村小学数学教学问题研究》，人民教育出版社，2019年。
数学科微型课题申报表
②“数学作业布置有效性的策略”研究，通过召开课题组成员会，研讨探究，如何精选作业，精选作业的方法与策略，与全校数学教师一起实施、验证、总结。
③“促进作业有效的方法与策略”研究，并进行个案研究，对不做作业、抄袭作业的学生进行跟踪调查分析，探索出促进作业有效的方法与策略，撰写调查报告。（负责任：）
3、个案研究法：教师在班里选择典型个体，进行跟踪考察、记录、分析和研究，及时修正自己的教学行为。以点带面地形成共性策略。
4、实验法：选择不同的班级或小群体，通过多学科、多层面的实验剖析，综合其特点，运用相应的措施，并在实践中不断地调整，探索学科、年级的最佳策略。
5、文献研究法。搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关有效作业设计的内容几方法进行挖掘、分析和归类。主要参考文献有：吴也显《教学论新编》教育科学出版社1991年5月版；何捷《作业的革命》《江西教育》2005年11月；王济《现代教学论》人民教育出版社；陈剑华《中小学生作业形式、作业评价问题的思考》《上海教育》2005年4月；姚秋平《作业训练中减负增效的初பைடு நூலகம்》《化学教学》2008年3月等等。
（四）研究对象
以现行课改实验教材为内容，以班级学生为对象。
成
果
展
望
（一）转变教师、学生的作业观念，切实将减负增效落到实处。
（二）设计利于促进学生发展，提高数学学科成绩的“有效”作业模式。
（三）提高教师设计作业，使用作业的能力及研究能力。
（四）能合理恰当地布置作业，使学生养成良好的作业习惯，变被动的完成作业为学生自觉乐意地接受、巩固和内化知识的过程。
《小学低年级学生计算能力提升的策略的研究》课题申报表
教育科研XXXX年度课题申请表课题名称：小学低年级学生计算能力提升的策略的研究课题编号：___________________ ________ 学段学科：_______ 小学数学____________ 申报单位：_______ 实验小学____________ 课题负责人：XXX _______________ 申报日期：20xx年X月立项单位：χχχχχχχχ二OXX年X月一、课题研究人员基本信息二、课题申请立项论证语文教师批改作文的方法一一写评语。
在学生出错处加上评语导出错因,让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，在知错的基础上，把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。
②教师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分学识再次加深认识巩固。
生都做错了的题，教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因；对基础较差常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。
③学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误及改正的方法。
④要有针对性地把学生经常错的题误记在本子上，并写出错误和改正方法。
目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。
改错题型的练习对学生是有要求：判断对错一找出错误处一分析错误原因一改正。
⑤课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。
4.帮助学生弄清算理，揭示规律。
①充分在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然。
②还可以利用学生已有的知识经发挥学具操作的作用，帮助学生弄清算理。
③计算教学时，让学生理解透彻算理，他们才能正确熟练验地运用方法计算。
5.培养低年级学生养成良好的计算习惯。
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。
许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练,没有养成良好的学习习惯。
要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。
小学数学研究性学习课题结题申报表
小学数学研究性学习课题结题申报表小学数学研究课题完成申报表上传:更新时间:11月XXXX项目负责人:南昌市广府镇中心小学填报日期:7月15日XXXX项目负责人姓名:陈林截止日期:10月8日XXXX南昌市教育科学领导小组办公室声明1 7月15日XXXX此表一式三份南昌市教育科学领导小组办公室各一名项目负责人和一名项目负责人办理结案问题时，应将此表一式三份报送市教育和科学领导小组办公室，两份经批准签字后退回。
处理结案问题时，必须检查结果的原件。
2.课题组成员应按原人员填写《南昌市教育科学规划项目申请表》(以下简称《申请表》)。
请指出任何变化3.任务分工是指任务团队成员在任务研究工作中的角色，主持和参与任务4.计划完成时间:按计划时间填写申请表。
5.成果形式:参考论文、专著、报告等。
6.成就的目的地:指出版、出版、采用等。
7.资金使用:包括图书资料费、研究费、计算机使用费、成果印刷费、小型会议费等。
8.专家评审意见:承办单位应聘请专家进行评审并签字。
在这个项目中，文化负责工人阶级的姓名、单位名称、年龄、学科和专长。
广府中心小学高36数学任务负责人陈林，广府中心小学高48数学任务组组长刘，广府中心小学高38数学任务后勤负责人，广府小学高35数学教案，撰写调查报告。
熊玉华广府小学高36数学项目计划实施者负责教学案例和学习名学生成绩汇总及高32数学安排熊华英广府小学、陈春丽广府张西小学、大专及小学一级21数学负责项目实施情况李宏彦广府港小学、大专小学高30数学负责项目实践活动万劲松广府板湖小学高38数学负责安排阶段总结杨广府官塘小学本科小学24数学负责项目研究活动摄影陈厚贵广府中心小学本科小学高26数学负责项目论文收集整理负责数据分析、为提供信息技术保护罗广府中心小学高26数学障碍研究报告计划完成实际论文成果，7月，10月，将成果形成成时间教学案例，将学生工作成果的字数统计汇编成册，部分课件制作光盘的成果显示是否达到了预期目标，以及与国内外同类成果相比取得了哪些突破。
三年级数学教学研究课题申报表
教学研究课题
申报表
课题类别_小学数学教育
课题名称小学三年级学生计算能力的培养和研究
课题负责人吴月英
负责人所在单位东明县第二实验小学
填表日期
填写说明
1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。
2、在课题类别一栏，是具体学科的，填写“小学语文”、“初中数学”、“高中英语”、“中学历史”等；非具体学科的，如“课堂语言艺术研究”、“小学生课堂评价语言研究”等，填写“综合”；非学科教学的，如课程与教学管理、校本教研、教师评价、“后进生”教育研究（“后进生”教育研究，如果是以教学方法为主，应为“学科”或“综合”；如果是以教育思想和管理举措为主，应为“管理”）等，填写“管理”。
3、多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。
推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。
4、文字表述清楚,简明扼要。
确实需要的，可以附页。
5、填写的内容要实事求是。
6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。
数学课题申报表.doc
长武县中小学教育教学小课题管理手册课题名称：小学生数学学习兴趣的培养实践研究年级：中年级学科：数学姓名：尚莹起止时间：2015.9——2016.7所在学校：亭口中心校长武县教研室编印2015.4目录序言：关于“中小学教育教学小课题研究”一、课题申报二、课题立项通知书三、课题研究方案四、开题报告五、开题论证记录表六、课题研究计划表七、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找八、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例九、研究过程记录（三）：教学观摩记录十、研究过程记录（四）：自己的教学体验与反思十一、学习与研讨记录十二、小课题研究中期报告与交流十三、教育教学论文十四、小课题研究结题报告十五、结题答辩与鉴定书十六、课题参研人员获奖证书十七、本课题研究中其他资料十八、《长武县中小学教育教学小课题研究评价表》十九、课题结题申请表关于“中小学教育教学小课题研究”一、中小学教师需要什么样的课题研究一一价值研究对应着“假、大、空、高、难、远”，那就是“真、小、实、低、易、近”。
也就是说，中小学教师的课题研究应该是一种“面对真问题、开展真研究、获得真发展”的行动研究；是一种小步子推进、从小环节切入、研究小问题的“小课题”研究；是一种源于实践、服务实践、在实践中研究的实践研究；是一种低起点、低要求、重心降低的草根研究；是一种易接受、易操作、容易见效的应用研究；是一种贴近教师、贴近生活、贴近工作实际的田野研究。
因为，教师的发展是一种自主的发展，一种内在的发展；教师发展的土壤，就是自己的日常教学实践；教师发展的条件，就是对“自己的日常教学实践”有一种洞察与思考，就是有很强的问题意识；而教师课题研究的范式，当然也就是基于自己实际教学问题解决的“小课题研究”。
陶行知先生曾经说过：“对于教育问题，用分析的客观的方法研究。
将大问题分析为数十数百个小问题，每一个小问题至少有一人继续研究办理，如是，即使大问题也不难解决了。
”所谓小课题研究，它是与专家学者所做的或者“规划立项”的大课题研究相对而言的，主要是指中小学教师在短时期内以教育教学中迫切需要解决的具体问题或者自我经验作为课题，吸纳和利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法、技术和理论，在教育教学实践中加以研究，探寻解决教育教学中实际问题的对策的课题研究形式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题组负责人所在单位意见：
单 位：（盖章）负责人：（盖章）
年 月 日
平定镇中心学校教研室意见：
单位（盖章）
年 月 日
编号
平定镇中心学校教研室
课题研究申报表
课题科目：数学
课题名称：小学数学公式记忆使用的对策研究
课题负责人：
所在单位：化州市平定镇沙坡小学
记忆：是指将有用的东西牢牢地记在脑里，随时都能想起来进行使用。
问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。
①研究方法：诸如案例研究、调查研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。
②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。）
公式的使用是学习数学的一个非重要环节，特别是六年级阶段，公式更是一直伴随着数学。但是，一直以来六年级学生对公式的整理使用都不够理想，在需要使用公式时，特别是考试的时候总是想不起来。造成这种现象的原因主要有：一、教师引导不够，讲解不明，学生听不懂，产生厌恶的心理。二、记公式是一个非常枯燥、单调的事，很多学生对记公式的兴趣不高。有鉴于此，通过这次研究希望能找能生动的记忆方法，来激发学生记忆公式的兴趣。
问题界定（对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。）
数学公式：是指在数学学习过程中使用到一些特定的计算方法，特别是在小学六年级，很多方面都要使用到的一算题方式。
2、检测学生使用了这些方法之后的记忆情况，找出其中不足，并加以改进。
3、通过实际教学活动，作用与其他老师研讨出来方法进行实际教学，并做好课后反馈、分析工作。
4、通过练习的形式，让学生将已经的记住的公式进行使用巩固，并能做到灵活运用。
（三）总结阶段（2014年7月——2014年10月）
收集研究材料，进行整理、分析、总结。通过总结性练习测试，用以检验研究效果，做好分析。着手准备写研究报告，将所有研究材料进行存档。
问题解决的成效分析（使用证据（质性的、量化的）分析成效。）
此次课题的研究，旨在提高六年级数学的教学质量。一个学期的研究，大部学生都能把所需要记住的公式给记住了，而且有一部分学生能做熟练地运用公式进行解题。在些同时，教师的教学也越来越轻松，学生学习数学的兴趣越来越浓。班级数学的整体成绩也大有起色，每一考试都有所进行。由此可见，通过这次研究活动，不公提高了学生的学习兴趣与成绩，更使老师的教学经验得到了积累。
预期成果（教学反思、精品课例、教育案例或研究小报告等形式呈现研究成果。）
数学公式归纳表、研究报告、心得体会、教育教学论文等。
援助要求（要求学校或上级教科研部门为研究提供的一些相关支持，进而保证研究的顺利进行。）
1、我希望同科目的教师能在教学经验上给予支持，让我能总结一个有效的方式。
2、学校领导能给予支持，不要因为是六年级而加以阻挠。
通过与学生交谈的形式，了解学生对数学公式的掌握情况。找出其中的不足之处。再通过与其他数学老师的交流，共同讨论出一个可以尝试的方式，确定研究的主要切入点。
（二）实施阶段（2013年1月——2014年7月）
1、向学生提供一些有助于记忆的方法，如：归类记忆法、块状记忆法等。要求学生作用这些方法对公式进行记忆，激发学生数学公式的兴趣民。
小课题研究申报表
小课题名称：小学数学公式记忆使用的对策研究
任教学科
六年级数学
电子邮箱
@
主持人姓名
研究时间
2年(2012年10月—2014年10月)
问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。）
申报日期：2012年10月
一、研究方法
1、调查研究法。通过与学生交流，了解学生对数学公式的掌握情况。从而发现其中问题，解找出一条有利于学生记忆公式的教学方式。
3、练习法。通过练习的形式，掌握学生使用公式的熟练情况，了解学生之间差距。
二、实施步骤、时间和措施
（一）准备阶段（2012年10月-2013年1月）