青岛版四年级数学上册第五单元单元教案
年级：四年级学科：数学课题：小数意义课时数：学习目标1．使学生知道小数的产生过程，理解分数与小数的联系．2．使学生明确小数的计数单位，认识小数并理解小数的意义．3．培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力．重点难点理解小数的意义前置性作业设计1、填一填2、你会表示0.01么？说说自己的想法。
0.05呢？3、你会表示0.001么？说说自己的想法。
0.365呢？教学板块一、情境导入看图片提出问题。
二、交流课前小研究，小组讨论交流。
教师巡视指导三、集体交流。
1、一小组上台讲解0.05的表示方法，先表示0.01，在表示0.05.教师提示引导学生出现的问题，然后课件演示0.05的意义。
2、一小组上台讲解0.365的表示方法，先表示0.001，再表示0.365.3、学生提出问题，自己能解决的自己解决，不能解决的教师引导解决，教师通过多媒体展示有关问题，突破难点。
4、师生共同总结：像0.1、0.05、0.365……这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数，就作叫小数。
小数的计数单位有十分之一、百分之一、千分之一……记作0.1、0.01、0.001……四、生活中的小数师：在生活中你见过哪些小数？你都知道他们的意义么？师生交流五、巩固练习1.填一填。
（1）0.6表示把整体‚1‛平均分成（）份，表示这样的（）份。
（2）0.57表示把整体‚1‛平均分成（）份，表示这样的（）份。
（3）0.268表示把整体‚1‛平均分成（）份，表示这样的（）份。
2.分别用分数和小数表示下图的阴影部分。
分数：分数：分数：小数：小数：小数：3.在里填上适当的分数或小数。
题目用课件演示，学生自主完成。
教学反思：年级：四年级学科：数学课题：小数的认识课时数：学习目标1．知道小数的组成部分。
2．认识数位顺序表，明确各个数位分别代表的含义3．培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力．重点难点数位表的认识前置性作业设计1、自主学习小数由那几个部分组成？举例说明。
2、356中的6在什么数位上？它表示什么？3在什么数位上？它表示什么？0.485中的4、8、5在什么数位上？你知道它们分别表示什么意义么？教学板块一.情景导入：看图片提出数学问题二.小组合作小组交流课前学习内容教师巡视指导三、集体交流1、学生讲解小数的组成部分，整数部分、小数点、小数部分。
2、整数的数位顺序是个位、十位、百位……那小数的数位是什么呢？3、找学生交流你有什么发现？四、教师点拨板书画出数位顺序表，举例讲解数位顺序表各个数位及计数单位。
举例说明。
五、巩固练习1.读出下面的小数，再说说个数中的‚4‛表示的意思。
42.05读作 8.43读作0.24读作 14.72读作1.284读作2.填一填。
（1）小数点右边第一位是（）位，第二位是（）位。
（2）0.7里面有（）个0.1；（）里面有7个0.01。
（3）8个（）0.8；10个0.1是（）。
（4）0.497是由（）0.1、（）个0.01和（）个0.001组成的。
（5）一个数，百位和百分位上都是2，其余数位上都是0，这个数是（）读作（）。
六、总结：这节课你学到了哪些知识？教学反思：年级：四年级学科：数学课题：小数意义练习课时数：学习目标1、理解小数的意义。
2、掌握小数的计数单位，能说出各个小数的意义。
3、正确认识小数数位顺序表。
重点难点理解小数计数单位及他们之间的进率教学板块一、复习回顾教师举例：0.35 0.345 0.05 0.47学生说一说这些小数分别表示什么意义。
他们的计数单位分别是什么？二、巩固练习1、2.填一填。
（1）小数点右边第一位是（），第三位是（）。
（2）0.7里面有（）个0.1；（）里面有7个0.01。
（3）8个（）是0.8；10个0.1是（）。
（4）一个小数，百位和百分位上都是2，其余数位上都是0，这个数是（），读作（）。
三、学生自主练习。
学生自主完成课本练习题目第二题，借助模型图巩固小数意义的练习，先让学生独立完成，再在小组内交流填写的方法和理由。
第三题，填分数和小数的练习。
借助10厘米的尺子，照样子分别把5厘米、7厘米用（）表示，要求填上何时的分数和小数。
学生独立完成后组织交流，教师关注填写的理由。
第四题，读小数的练习。
同桌两个互相交流，体会小数在生活中的广泛应用，同时关注自己的成长。
第五题，读小数，说出各数中‚4‛表示的意义的练习，理解所在的数位不同，意义也不一样。
第六题，数形结合对学生理解小数的意义很有帮助。
第九题，用游戏方式巩固小数意义和组成的练习，练习时，采取小组合作的形式完成。
教学反思：年级：四年级学科：数学课题：比较小数大小课时数：学习目标1、掌握比较小数大小分方法。
2、培养学生知识迁移的能力。
重点难点比较小数大小分方法前置性作业设计1、比较一下100000和99999那个数大？比较一下32564和32499那个数大？你是怎么比较的？2、你会比较整数的大小，那你会比较小数么？自主学习课本知识，小数的大小比较和整数有什么联系？试着比较一下1.98 1.452.45 1.6你是怎么比较的？说说你的发现？教学板块一、小组交流学生分组交流课前小研究，重点交流比较大小的方法。
教师巡视指导二、集体展示1.找一小组展示研究成果。
学生互相交流教师引导2.学生提出问题，生生交流。
三、精讲点拨1.教师多媒体展示比较的方法利用多媒体图示便于学生理解小数的意义2.练习巩固在○里填上‚﹥‛或‚﹤‛。
6.4 5.8 4.5 4.7 6.54 6.573.师生共同总结比较的方法：比较两个小数的大小，先看整数部分，整数部分大的那个数就大；如果整数部分相同，再看十分位，十分位大的那个数就大；如果十分位上也相同，再看百分位……以此类推。
四、巩固练习出示题目当堂完成。
1.比较下面每组两个数的大小。
8.2克○7.9克 5.6克○5.8克 0.51千克○0.59千克3.23克○3.32克 1.30千克○1.3千克 0.03克○0.0297克2.把下列各数按顺序排列。
（1）5.376 53.76 5.637 5.736（）＞（）＞（）＞（）（2）0.604 0.64 0.064 0.46 0.6（）＜（）＜（）＜（）＜（）多媒体出示题目。
五、总结：通过这节课的学习你有什么收获？教学反思：年级：四年级学科：数学课题：小数性质课时数：学习目标1、结合具体实例探索小数的性质，并利用小数的性质解决问题。
2、能够利用小数的性质进行改数。
重点难点结合具体实例探索小数的性质，并利用小数的性质解决问题。
前置性作业设计1、你知道0.5和0.50那个大么？用什么方法比较的？自己尝试再举几个例子验证一下，说说自己的发现。
2、用自己的方法再验证一下0.5和0.500哪个大呢？教学板块一、回顾复习比较下面小数的大小0.321 0.4 1.56 0.999 14.305 14.312二、小组合作交流组内交流课前小研究教师巡视指导三、学生集体交流，教师点拨。
班内交流课前小研究1、找学生上台讲解自己的研究内容可能的结果：说法一：因为0.50是两位小数，0.5是一位小数，0.50比0.5大，所以海南兔的尾巴长。
说法二：0.50等于0.5，所以雪兔的尾巴与海南兔的一样长。
2、学生提出问题，自己解决。
方法一：用尺子上的刻度比较方法二：转化成分数进行比较方法三：根据小数的意义来比较大小。
3、教师引导学生认识小数的性质。
小数的末尾添上‚0‛或去掉‚0‛，小数的大小不变。
这是小数的性质。
巩固练习火眼金睛辨对错。
1.在一个数的末尾添上0或者去掉0,数的大小不变。
( )2.在小数点的后面添上0或去掉0,小数的大小不变。
( )3.在小数的末尾添上或者去掉0,小数的大小不变。
( )四、小数的改写1、岩松鼠和灰松鼠的体重可以写得更简便些吗？小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变。
0.300=0.3 0.2=0.200.504中的0可以去掉么？化简下面小数。
1.70= 0.800= 10.050= 90.00=2、不改变数的大小，你能将0.9、6.07和5改写成三位小数吗？学生讨论交流做法。
五、巩固练习出示课件题目，师生共同完成。
六、总结：这节课你学到了什么？教学反思：年级：四年级学科：数学课题：密铺课时数：学习目标1.通过观察生活中的密铺现象，使学生了解什么是图形的密铺。
2.使学生通过铺一铺、摆一摆等实践活动，探索哪些平面图形可以密铺，在操作的过程中感受密铺的特点。
3.在设计密铺图案的过程中，使学生体会到图形之间的转换，充分感受数学与生活的密切联系，受到数学美的熏陶。
重点难点初步理解图形的密铺，掌握图形密铺的特点用两种不同的图形进行密铺设计教学板块一、情境创设，感受奇妙图形1.在这美丽的校园里，你可留心观察过这些地方？2．课件出示：学校内用砖铺成的底面和墙面。
3．思考交流：学生一边观看一边交流所看到的。
引出密铺概念。
二、动手操作，体验探究1．一种平面图形的密铺。
谈话：学校要在教室的地面铺地砖，现在有如下形状的地砖（出示平行四边形、梯形、正三角形、圆、正五边形等图形），如果让你选择，你想选择哪种？学生自由选择。
谈话：猜猜看，你选择的图形能密铺吗？提问：用什么方法验证你的猜测呢？（用纸片代替地砖铺一铺）谈话：这确实是一个好方法。
我们按这个方法来验证，请同学们按下面的要求动手铺一铺。
（1）小组合作，每人选择一种图形铺一铺。
（2）想一想铺的过程中要注意什么？（3）将铺的结果在小组里交流。
学生操作，在小组里交流验证结果，教师参与学生活动，并选择一些学生把自己的作品贴在小黑板上。
提问：哪些图形能密铺？哪些图形不能密铺？你是怎么铺的？（4）小结：梯形、正三角形、平行四边形、正六边形能密铺；圆、正五边形不能密铺。
为什么圆和正五边形不能密铺呢？（学生引导说明圆与圆之间有空隙，所以不能密铺。
）2．出示七巧板中的两种图形密铺的图案。
你能像这样用七巧板中的任意两种图形进行密铺吗？和小组同学一起尝试一下吧。
三、大胆创作，图案欣赏1．大胆设计密铺图案。
同学们能用两种不同的图形进行密铺，真了不起！在生活中，我们经常会看到两种或两种以上的图形进行的密铺（课件出示）。
看了这么多美丽的图片，你想不想也来设计一幅作品呢？我们一起来当‚设计师‛，先确定用什么图形密铺，再把你设计的图案画在方格纸上，并涂上不同的颜色。
教师巡视，并对学生的创作进行必要的指导。
2．欣赏埃舍尔创造的密铺图案。
课件播放介绍埃舍尔主要成就的短片。
同学们，埃舍尔创造的这些密铺图案美吗？只要充分发挥想象，相信同学们也一定能创造出更美丽的密铺图案。
四、全课总结同学们，今天我们一起研究了图形的密铺，你有什么收获？教学反思：年级：四年级学科：数学课题：小数性质练习课时数：学习目标1、在解决实际问题的过程中，学会比较小数的大小。
第五单元课时备课(教案)四年级上册数学青岛版
第五单元课时备课——四年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生掌握整数乘除法的基本运算规则，能够熟练地进行乘除法计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和抽象思维能力。
3. 通过数学学习，激发学生对数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和合作精神。
二、教学内容1. 乘除法的基本概念和运算规则2. 乘除法的应用题3. 乘除法的练习题三、教学重点与难点1. 教学重点：整数乘除法的基本运算规则，乘除法的应用题。
2. 教学难点：乘除法的运算规则，乘除法的应用题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解乘除法的基本概念和运算规则。
2. 演示法：通过具体例子演示乘除法的运算过程。
3. 练习法：布置乘除法的练习题，让学生巩固所学知识。
4. 小组讨论法：分组讨论乘除法的应用题，培养学生的合作精神。
五、教学过程1. 导入：通过复习整数的加法和减法，引入乘除法的学习。
2. 讲解：讲解乘除法的基本概念和运算规则，让学生明确乘除法的意义和运算方法。
3. 演示：通过具体例子演示乘除法的运算过程，让学生直观地理解乘除法的运算规则。
4. 练习：布置乘除法的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 应用：布置乘除法的应用题，让学生运用所学知识解决实际问题。
6. 小组讨论：分组讨论乘除法的应用题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
7. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调乘除法的基本运算规则和应用题的解题方法。
六、作业布置1. 完成乘除法的练习题。
2. 准备下一节课的学习内容。
七、教学反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生对乘除法的理解和掌握。
2. 在教学过程中，教师要注重培养学生的逻辑思维和抽象思维能力，提高学生运用数学知识解决问题的能力。
3. 教师要关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，培养学生良好的学习习惯和合作精神。
八、教学评价1. 通过课堂提问、练习题和作业的完成情况，评价学生对乘除法的理解和掌握程度。
四年级上册数学教案 5.1 小数的意义 青岛版(五四学制)
青岛版小学数学四年级上册第五单元《小数的意义》教学设计【教材解读】《小数的意义》是义务教育教科书（青岛版）四年级上册第五单元《动物世界》信息窗1的内容。
《小数的意义》作为概念教学的内容，在整个小学数学数的教学体系中占有非常重要的位置，是在学生三年级已经学过在分数和小数初步认识的基础上进行教学的。
教材在《小数的意义》的教学中，利用正方形和正方体为素材，结合分数的知识来帮助学生理解小数的意义，学习小数的组成，完善数位顺序表。
【教学目标】1.借助直观图形和分数的知识，在理解整体1的基础上明确小数的意义。
2.利用计数器进一步理解小数，知道小数部分各个数位的名称及其计数单位。
3.感受小数与整数之间的联系，进一步理解十进制，并完善数位顺序表。
【教学重点】理解并明确小数的意义【教学难点】感受小数与整数之间的联系。
【教具准备】多媒体课件，探究卡，板贴。
【教学过程】一、唤醒旧知，初步理解整体“1”和小数的意义同学们，认识小数吗？这节课我们来继续学习小数的知识。
1.屏幕出示涂色图形，用分数和小数表示涂色部分。
2.借助平面图形，引导学生理解整体“1”。
借助平面图形和分数的知识，引导学生理解整体“1”，并用整体“1”来描述各小数。
3.借助立体图形正方体，引领学生学习三位小数。
借助立体图形和分数的知识，学生自主学习三位小数，完成探究卡一。
4.小结归纳总结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……揭示出小数的意义。
【设计意图：教师在教学时，要握好知识起点和教材设计意图。
在三年级学生已经经历了小数的初步认识和分数的初步认识，本节课的重点是让学生理解小数的意义，即小数与分数之间的关系。
所以，结合图形帮助学生突破重点，突出整体“1”，来理解小数的意义，从而让学生真正明白小数的意义。
】二、构建小数数位，感受小数与整数之间的联系1.激发认知冲突，构建0.1、0.01、0.001所在的数位。
借助“老朋友”计数器，让学生想办法在计数器上表示出小数0.1。
青岛版四年级数学上册第五单元单元教案
年级：四年级学科：数学课题：小数意义课时数：学习目标1．使学生知道小数的产生过程，理解分数与小数的联系．2．使学生明确小数的计数单位，认识小数并理解小数的意义．3．培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力．重点难点理解小数的意义前置性作业设计1、填一填2、你会表示0.01么？说说自己的想法。
0.05呢？3、你会表示0.001么？说说自己的想法。
0.365呢？教学板块一、情境导入看图片提出问题。
二、交流课前小研究，小组讨论交流。
教师巡视指导三、集体交流。
1、一小组上台讲解0.05的表示方法，先表示0.01，在表示0.05.教师提示引导学生出现的问题，然后课件演示0.05的意义。
2、一小组上台讲解0.365的表示方法，先表示0.001，再表示0.365.3、学生提出问题，自己能解决的自己解决，不能解决的教师引导解决，教师通过多媒体展示有关问题，突破难点。
4、师生共同总结：像0.1、0.05、0.365……这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数，就作叫小数。
小数的计数单位有十分之一、百分之一、千分之一……记作0.1、0.01、0.001……四、生活中的小数师：在生活中你见过哪些小数？你都知道他们的意义么？师生交流五、巩固练习1.填一填。
（1）0.6表示把整体‚1‛平均分成（）份，表示这样的（）份。
（2）0.57表示把整体‚1‛平均分成（）份，表示这样的（）份。
（3）0.268表示把整体‚1‛平均分成（）份，表示这样的（）份。
2.分别用分数和小数表示下图的阴影部分。
分数：分数：分数：小数：小数：小数：3.在里填上适当的分数或小数。
题目用课件演示，学生自主完成。
教学反思：年级：四年级学科：数学课题：小数的认识课时数：学习目标1．知道小数的组成部分。
2．认识数位顺序表，明确各个数位分别代表的含义3．培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力．重点难点数位表的认识前置性作业设计1、自主学习小数由那几个部分组成？举例说明。
四年级上册数学教案--《第五单元信息窗4《名数的改写》》青岛版
青岛版小学四年级数学上册第五单元信息窗4《名数的改写》教学设计教学内容：教科书58—60页，名数的改写。
教学目标：1、知识技能：掌握名数的改写方法，会熟练地利用单位间的进率进行名数的改写。
2、数学思考：学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。
3、问题解决：初步学会从数学的角度发现问题和提出问题。
获得名数改写的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
4、情感态度：学会与他人合作、交流。
初步形成评价与反思的意识。
教学重点：会进行简单的名数改写，掌握名数改写的方法。
教学难点：总结名数改写的方法。
教学设计：一、课前热身同学们，前几节课我们学习了有关小数的知识，老师来考考你，比一比，谁的知识掌握的牢。
1、口算：0.5×100 =0.05×1000 = 500÷100 =500÷1000 =2、我们以前学过哪些关于质量、长度、面积、时间的单位，它们的进率分别是多少？二、创设情境，导入新课师：学校要选4名同学参加舞蹈比赛，他们需要根据身高排成一队，下面是他们的身高，你们能给他们排排队吗？1、教师用课件呈现四个人的身高数据：小明小华小刚小红80厘米 1米45厘米 0.95米 1.32米请你按高矮顺序给他们排排队，你是怎么排的，有什么感受？2、这几个数有什么特点？（有数字和单位）导出名数概念。
这几个数有什么共同点和不同点？（都有数字和单位，有的有一个单位，有的有两个单位），导出单名数和复名数，从而导出课题《名数的改写》并板书。
3、举出3个单名数和3个复名数的例子。
三、小组合作探究新知（一）单名数的改写。
1、你知道哪些关于天鹅的信息，视察图中找到了那些数学信息？提出了什么数学问题？2、交流解决方法。
单位不同怎样办？你会列式计算吗？试试看！小组交流后汇报。
方法一：把千克改写成克：1千克 = 1000克10.5×1000（进率），可以直接把小数点向右移动三位。
青岛版(六年制)四年级数学上册第五单元 除数是两位数的除法 教案2 三位数除以两位数的笔算
5.2 三位数除以两位数的笔算⏹教学内容教材63、64页,除数是整十数的笔算除法、商有余数的除法、除数接近整十数的除法。
⏹教学提示本知识点的教学任务是：（1）知道除数是两位数,先看被除数的前两位试商,前两位不够除,就看前三位；（2）掌握除数是整十数的试商方法；（3）进一步明确笔算除法的竖式格式；（4）巩固余数必须比除数小的道理。
教学时要注意提炼方法。
一看：除数是两位数就看被除数的前两位,不够除就看前三位。
本知识点的教学内容是掌握用“四舍五入”法把除数看作整十数试商的方法,这是除数是两位数笔算除法的重点和难点。
教学任务是：（1）掌握用四舍五入法把除数看成整十数的试商方法；（2）明确四舍商易大,五入商易小的道理；（3）明确试商、调商的方法,对是否需要调商作出正确的判断。
教学时按照试商的难易,先教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商,这里是学生第一次接触试商,由小精灵直接告诉学生“把21看作20试商”的方法,并把试商的思考过程放在虚线方框里,同时呈现完整的除法竖式,这样有助于学习困难的学生的理解和掌握。
再教学用“五入”法把除数看作整十数来试商,教材用虚框的形式呈现完整的除法竖式,同时也详细说明试商、调商的过程,帮助学生理解算理。
教材给出关于座位的实际问题,引出除法算式140÷26。
教材在这里呈现出不同的试商方法：一种是一般的试商,就是看作整十数来试商,但这里也有它的巧妙之处,就是当把26看作30试商4小的时候,不是改为商5再试,而是直接根据余数36里还有1个26直接确定商5,所以它既是一般的方法,又有灵活处理。
另一种是,把26看作25,一次就试出商。
这里也为学生留有余地,学生可以有自己不同的方法,比如把商看成20试商。
这里是否需要调商,需要调一次还是两次,需要视具体数据而定。
学生通过交流不同的试商方法,来体会根据不同的情况灵活运用试商的方法。
教学时还要向学生介绍几种灵活的试商方法,例：折半估商,同头无除商9、8,同商比较、倍数估商等。
青岛版四年级数学上册第五单元教学设计
青岛版四年级数学上册第五单元备课【单元目标确定的依据】课标要求：1.充分利用学生已有的生活经验和知识基础，把生活经验理性化、数学化。
2.采用“自主学习与合作交流”的学习方法，引导学生分析、操作、比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上归纳新知。
教材分析：《除数是两位数的除法》是青岛版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元的内容。
本单元安排了3个信息窗和一个相关链接，是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。
通过对本单元知识的学习，为后面学习四则运算和小数除法打下基础。
为了让学生对社会有更多了解，本单元教材选取了农业生产的素材来研究除法计算。
这样不仅有利于激发学生探究问题的兴趣，还能使学生在学习数学知识的同时，获得更多的社会经验。
学情分析：以前学生学过除数是一位数的除法，在此基础上，让他们在具体情境中，探索并掌握除数是两位数的除法计算方法，并正确地运用所学的知识解决一些简单的实际问题。
【学习目标】1.在具体情境中，联系已有知识经验探索并学会除数是整十数的口算除法，能正确地进行口算，并体验不同的算法；经历除数是两位数的竖式计算及试商、调商的过程，掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。
2.结合具体情境进行除法估算，初步掌握除数是两位数的估算方法，增强估算意识，提高估算能力；经历探索商不变的规律的过程，理解和掌握商不变的性质。
3.在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，获得成功的体验，并在探索除法算理算法的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力，逐步形成学习数学的积极情感。
4.经历探索除数是两位数的除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系，增进热爱生活的情感，提高解决简单实际问题的能力。
学习重点：理解和掌握除数是两位数除法口算和笔算的方法。
学习难点：笔算除法的试商方法。
青岛版数学四年级上第五单元教学设计
青岛版数学四年级上第五单元教学设计第五单元农⽥⾥的数学——除数是两位数的除法单元教材分析⼀、教学内容本单元的教学内容有：除数是两位数的⼝算除法，笔算除法，商不变的性质，除法中常见的数量关系。
⼆、教材分析本单元是在学⽣已经学习了除数是⼀位数的简单⼝算、笔算，⼀位数乘多位数，两位数乘两位数,三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进⾏学习的。
通过对本单元知识的学习，为后⾯学习四则运算和⼩数除法打下基础。
为了让学⽣对社会有更多的了解，本单元教材选取了农业⽣产和现代科技的素材来研究除法计算。
这样不仅有利于激发学⽣探究问题的兴趣，还能使学⽣在学习数学知识的同时，获得更多的科学知识。
教材把知识融⼊现实问题之中，给学⽣以⼴阔的探索空间，让他们结合实际运⽤不同的策略、不同的⽅法解决问题。
练习的编排⼀⽅⾯注重了学习内容与现实⽣活的紧密联系，有利于提⾼学⽣运⽤知识解决实际问题的能⼒。
另⼀⽅⾯，还注重了与科学知识的有机结合，使学⽣在解决问题的过程中获得科学知识。
三、教学⽬标1、在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的⼝算除法；能⽐较熟练地估算、笔算除数是两位数的除法；理解和掌握商的不变的性质；初步掌握⼀些常见的数量关系。
2、在探索除法算理的过程中，培养初步的推理能⼒和⼩组合作的学习的能⼒。
3、经历探索⽤除数是两位数的除法解决实际问题的过程，感受数学与⽣活的密切联系，增进热爱⽣活的情感，提⾼学⽣解决实际问题能⼒。
四、教学重难点重点：理解和掌握除数是两位数除法⼝算和笔算的⽅法。
难点：笔算除法的试商⽅法。
五、单元教与学建议1．正确处理算法多样化与教学重点之间的关系。
2．培养学⽣应⽤知识解决问题的能⼒。
3．注重培养学⽣的良好学习习惯。
4．为学⽣提供尽可能⼤的探索空间，培养学⽣的探究能⼒。
六、课时安排信息窗1 3课时信息窗2 3课时信息窗3 3课时信息窗4 2课时信息窗5 3课时回顾整理2课时拓展平台1课时我学会了么1课时第1课时总第（）课时教学内容：四年级上册教材65-66页课题：除数是⼀位数的⼝算除法教学⽬标：1、在具体情境中，理解和掌握两位数除以⼀位数（商是两位数）的除法的⼝算⽅法。
四年级上册数学第五单元备课表格式教案(青岛版)
四年级上册数学第五单元备课表格式教案(青岛版)第五单元：收获的季节——除数是两位数的除法教材分析：“除数是两位数的除法”属于“数与代数”领域中“数的运算”的内容。
是小学生学习整数除法的最后阶段，学生应通过学习，正确理解算理，并且在此基础上熟练进行计算。
教学目标：．使学生会口算整十数除整十、几百几十的数。
．使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
．使学生经历探索过程，了解商的变化规律。
．使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
．使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教学重点：使学生会口算整十数除整十、几百几十的数。
使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
教学难点：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教学措施：结合学生生活实际，激发学习热情，由具体情境让学生经历探究问题的过程。
利用转化类比思想和方法，帮助学生学会分析问题，发挥小组合作交流的作用。
教学关键：会用"四舍五入"法把一个亿以内数的万位后面的尾数省略。
教学准备：，导学案。
课时安排：《除数是两位数的口算及估算除法》........2课时《除数是两位数的笔算除法》..........3课时《商不变的规律》..........2课时中心小学XX-XX学年度上学期课堂教案年级四主备人使用人学科数学课型新授课时第1课时课题名称第五单元《除数是两位数的口算和估算》教学目标1、我能在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的口算及估算的方法和算理，能够比较熟练的进行口算和估算。
经历探索用除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系，增进热爱生活的情感，提高解决简单实际问题的能力。
教学重点我能在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的口算及估算的方法和算理，能够比较熟练的进行口算和估算教学难点对我能在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的口算及估算的方法和算理，能够比较熟练的进行口算和估算教学准备导学案、。
四年级数学上册教案三角形的三边关系青岛版(五四学制)
四年级数学上册教案三角形的三边关系青岛版（五四学制）教案：三角形的三边关系一、教学内容今天我们要学习的是青岛版四年级数学上册的第五单元，第一节内容：三角形的三边关系。
这部分内容主要让我们了解和掌握三角形的三边关系，包括三角形的任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望同学们能够理解并掌握三角形的三边关系，能够运用这个知识解决一些实际问题。
三、教学难点与重点重点是让同学们理解和掌握三角形的三边关系，难点是能够运用这个关系解决一些复杂的问题。
四、教具与学具准备我已经准备了一些三角形的模型和一些图示，同学们需要准备好纸和笔，用来做随堂练习。
五、教学过程1. 导入：我会通过一些实际的例子，比如用三根小棒摆成一个三角形，来引入今天的课题。
2. 讲解：我会通过图示和讲解，让同学们理解和掌握三角形的三边关系。
我会用三根小棒来演示这个关系，让同学们直观地看到。
3. 随堂练习：我会给出一些练习题，让同学们运用刚学的知识来解决。
我会逐一讲解答案，并解释为什么是这样的。
4. 应用：我会给同学们一些实际的问题，让他们运用三角形的三边关系来解决。
我会逐一讲解答案，并解释为什么是这样的。
六、板书设计我会用图示和文字，把三角形的三边关系清晰地展示在黑板上，方便同学们理解和记忆。
七、作业设计我会布置一些练习题，让同学们回家后巩固今天学的内容。
题目包括：1. 用三根小棒摆成一个三角形，分别是多少长？2. 给定三根小棒的长度，能否摆成一个三角形？为什么？八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：如果同学们对三角形的三边关系有更深入的理解和掌握，可以尝试解决一些更复杂的问题，比如给定一个三角形的两边长度，求第三边的长度。
重点和难点解析一、教学内容的引入在教学内容的引入阶段，我使用了实际的例子，即用三根小棒摆成一个三角形。
这个实践情景的引入是为了让学生能够直观地感受到三角形的存在，并激发他们对三角形三边关系的好奇心。
青岛版数学四年级上册《除数是两位数的除法》单元整体备课设计
青岛版数学四年级上册《除数是两位数的除法》单元整体备课设计青岛版数学四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》整体备课设计一、单元系统分析单元整体分析一）《课标》分析：1.学段目标学生应掌握除数为两位数的除法计算方法，能够在计算过程中理解算理，明白算理，发展数感，培养估算意识和估算能力。
同时，能够体会试商的方法，发展合情推理能力，能进行条理有序的思考和表达。
此外，学生应感受到数学与生活的密切联系。
2.内容标准本单元旨在提高和进一步培养学生的计算能力。
通过经历不同的计算方法和计算形式的过程，学生能够抓住算理这个本质核心，熟练进行除数为两位数的计算。
同时，在进行除数为两位数的计算过程中，学生能够逐渐推理出试商的方法，合理试商，准确试商，快速试商，从而提高计算能力。
3.课程标准理解1）在计算中，学生由除数为一位数的除法进一步研究除数为两位数的除法，体会新知是在旧知的基础上产生和研究的，感受到数学知识之间的迁移规律。
2）通过情境，学生能够列出算式，进行除数为整十数的口算、除数为两位数的笔算（商为一位数或是两位数）、除数为两位数的估算。
3）让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的研究活动。
二）教材分析1.主题单元结构分析（纵向）本单元属于“数与代数”领域中“数的运算”的内容，是小学生研究整数除法的最后阶段。
学生通过研究，能够正确理解算理，并且在此基础上熟练进行计算。
本单元是在学生已经研究了除数为一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行研究的。
通过对本单元知识的研究，为后面研究四则运算和小数除法打下基础。
单元目标知识目标】1.结合具体情境，通过自主探究、合作交流，明晰除数为整十数的口算方法，并能够正确口算和估算。
2.能够正确笔算除数为两位数的除法，通过一次试商，准确计算出商为一位数的除法。