《我爱秋天》作文教学设计
我爱秋天教案
我爱秋天教案秋天是我最喜欢的季节之一，它给我带来了许多美好的回忆和独特的体验。
在这个季节里，我可以感受到大自然的变化和生命的轮回。
秋天的到来，给我带来了无尽的欢乐和启示。
首先，秋天给我带来了丰收的喜悦。
当我看到金黄的稻谷在田野上摇曳生姿时，我感到一种莫名的喜悦。
这是农民辛勤劳动的结果，也是大自然的馈赠。
我还记得小时候，每年秋天，我都会去爷爷奶奶家的农田里帮忙收割庄稼。
那一刻，我能感受到土地的温暖和丰饶。
而如今，在城市里生活的我，也会选择去农家乐体验采摘水果的乐趣。
无论是采摘苹果、葡萄还是橙子，都让我感到满足和快乐。
其次，秋天给我带来了美丽的景色。
当树叶由绿变黄，再由黄变红时，整个大地都变成了一幅绚丽多彩的画卷。
我喜欢漫步在公园里，欣赏着树叶在阳光下摇曳的美景。
秋天的天空也是那么湛蓝，阳光透过稀疏的云层洒在大地上，给人一种宁静和舒适的感觉。
而在夜晚，当满天繁星点缀着黑暗的天幕时，我会感叹大自然的神奇和宇宙的浩瀚。
此外，秋天给我带来了美食的享受。
当天气转凉时，我会迫不及待地品尝各种美味的秋季食物。
比如，糯米糍粑、柿子、核桃、莲藕等等。
这些食物不仅美味可口，还富含营养，有助于增强身体的抵抗力。
而且，秋天也是收获果实的季节，我可以品尝到新鲜的苹果、葡萄、柿子等水果。
每一口都让我感受到大自然的馈赠和生命的美好。
最重要的是，秋天给我带来了思考和反思的机会。
当大自然开始进入休眠状态时，我会思考人与自然的关系，思考自己的生活方式和价值观。
秋天是一个转折点，它提醒我们要珍惜时间和生命。
在这个季节里，我会找一个安静的角落，静下心来思考自己的成长和未来的方向。
我会反思自己的过去，总结经验教训，为未来做出更好的规划。
总之，我爱秋天，因为它给我带来了丰收的喜悦、美丽的景色、美食的享受和思考的机会。
秋天是一个充满希望和启示的季节，它让我感受到大自然的力量和生命的美好。
无论是在农田里收割庄稼，还是在公园里欣赏树叶的变化，我都能感受到秋天的独特魅力。
语文教案：《我爱秋天》
语文教案：《我爱秋天》语文教案：《我爱秋天》1一、说教材1、教学目标的预设依据本单元本课的特点，预设本文教学目标如下：认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗;进行语言积累;技能目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情;培育同学解读、鉴赏诗歌意象的技能;情感目标：培育同学喜爱自然、健康高尚的审美情操。
2、教学重、难点的预设依据以上两点，我预设本课的教学重、难点如下：教学重点是引导同学反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。
教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。
二、说教法1、教学的设计理念《语文课程标准》里指出：“教学过程应突出同学的实践活动，指导同学主动地猎取知识，科学地训练，全面提高语文技能。
”本文是文质兼美的写景诗歌，适于朗读，所以讲析文章时，让同学在反复诵读中领悟文章描绘的自然美。
2、学情分析七班级的同学已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的技能;对语言文字也具有肯定的感悟技能。
这节课，作为同学学习的合、引导者和参加者，我尽量充分发挥老师的作用，引导同学一步一步探究来完成教学的目标。
3、教学方法依据课文文质兼美的特点和同学的实际状况，我采纳的教学方法有：激发爱好法(引秋)、问题导引法(品秋)、争论质疑法(品秋)、诵读法(诵秋)。
主要以出示秋天的风景图片、运用相关的课件来帮助教学。
4、说学法叶圣陶老先生提出的：“教是为了不教”。
我遵循“老师为主导，同学为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采纳了主体思维法、小组争论法及反馈练习法。
5、反馈调控措施依据我所授课班级同学底子薄、认知水平低、自觉性差的现状，我估量同学可能会在“品秋”“写秋”环节中涌现困难，这时老师可依据当时的状况，就涌现困难的环节，以对话的方式谈谈自己的看法，拉进师生距离，启发、引导同学发散思维，更好的完成本课的教学目标。
三、说教学过程这节课我是按“引秋——诵秋——品秋——写秋”进行教学的。
其中我把教学重点突出在“诵秋”环节;在“品秋”环节中突破本课的教学难点。
语文人教版三年级上册《我爱秋天》作文教学设计
《我爱秋天》作文教学设计教学要求：观察秋天的景色，用思维导图理出列出写作内容。
然后写一写。
写好后读给同桌听，根据他的意见认真修改，再把思维图和习作贴在教室，让大家欣赏。
教学重点难点：1、如何抓住秋天景物的重点，按照一定顺序具体描写秋天的景物一至三处片段。
2、由片段到篇章，完成整篇写秋天景物的作文的写作。
教学过程：一、组织学生找秋天，寻找写作素材。
这次作文，要先组织同学们游览我们的家乡，观察秋天的景色，因为这里有山，有湿地，有河流，有水库，更有果园，有红叶，还有茂密的树林，时髦的农家小院，精彩的神话故事……景物比较齐全，内容比较丰富。
同学们在大自然中这尽情地观察，有了素材，就有了说和写的基础。
二、组织学生用思维导图组织材料，理清思路，训练学生选择写作材料。
在山上，同学们看着秋天美丽的景色：山上的果园，山脚下的田野，远处的浊漳河，天空飞行的小鸟等等尽收眼底，美不胜收。
同学们欣喜地寻找秋天的特点，看着秋天的迷人的景物，个个高兴异常，这时让孩子们再用思维导图理清思路，学生顿时觉得有内容了。
三、组织学生说秋天，训练口语，为写作做进一步的准备。
1、组织小组同学分别看自己的思维图，再用自己学过的美词佳句，相互说一说自己画的秋天，看谁说得好，说得形象具体。
同学相互评议、修改，最后推荐代表，准备在全班汇报。
2、展示图，说秋天。
学生对着自己的思维导图，用自己的语言，结合学习过的美词佳句，描绘着秋天。
他们带着激动的心情描绘，对秋天图有说出不完的欣喜和赞美。
四、运用学习认知、迁移规律，教给写作方法，指导学生参与写秋天的写作训练实践。
（一）老师出示事例课件，引导学生总结写景物作文片段的方法。
1、内容秋天的果园我爱秋天的果园，累累的果实挂满了枝头。
红艳艳的大苹果，高高地挂在树上，露出了灿烂的笑容，仿佛是一个个可爱的小娃娃，穿着鲜红醒目的红裙子，缀满枝头。
黄澄澄的柿子，又圆又大，好象一个个玲珑小巧的灯笼。
石榴咧着嘴笑，露出了红宝石般晶莹的籽。
小学语文《我爱秋天》教学设计
小学语文《我爱秋天》教学设计小学语文《我爱秋天》教学设计【设计理念】新课程标准要求《品德与生活》教学应回归生活，关注儿童的现实生活，积极引导儿童的发展，倡导自主、探索性学习，使情感、态度、行为习惯、知识技能的培养内在统一。
《我爱秋天》这一课的设计，将活动作为载体，以小组合作学习的方式，让学生在活动中主动探究，通过体验生活获取知识，从而达成教学目标。
因此，在设计时，我把生活直接搬进课堂，学生通过眼的观察、耳的聆听、嘴的品尝、鼻的闻嗅、手的触摸，多方面的调动各种感官去认识秋天的特征，感受秋天的细微变化。
让学生在课堂中体验生活，再加上教师的引导，促进他们对秋天各种经验的总结提炼，加深学生对秋天美的理解，从而潜移默化地感受秋天的美，从内心深处迸发“我爱秋天”。
【教材分析】本课选自浙教版《品德与生活》二年级上册第三单元《金色的秋天》中的第一课。
本单元“金色的秋天”是继一年级下“春天的歌”之后又一个反映季节变化的主题。
秋天硕果累累，红叶飘飘。
那树、那花、那果，无不让人感叹大自然造物的神奇，大自然独特的景致激发起学生渴望亲近大自然、拥抱大自然的'情感。
教材内有三个图案：第一个图案重在表现的是秋天树叶颜色的一个变化过程，从绿到带黄，到基本变黄。
第二个图案重点表现的是一个小女孩欢快地奔向盛开地菊花，侧重点是花。
第三个画面则是表现秋天是个丰收的季节，图片上品种丰富的各类果实丰收了。
【学情分析】二年级的孩子，对秋天已有了些感性的储存。
而如何唤醒孩子们对生活的记忆，让他们对秋天的认识更清晰，更有序，同时对秋天的特征有更为深刻的体验，则是本主题内容的重点所在。
教学目标：态度和情感：引导学生运用多种感观感受秋天的特色，培养学生的审美情趣。
体会为了秋的收获，人们付出的辛勤劳动，能珍惜劳动成果。
行为和习惯：通过寻找大自然中秋季的细微变化，使学生对探索大自然充满兴趣。
培养学生自觉地运用感官了解事物的特征、仔细观察周边事物变化的能力。
我爱秋天写作教案
小结学生交际的情况
5.拓展活动
画一画秋天的图画或所做的快乐的事。
说说喜欢秋天的理由
生齐读课题
生听师讲述在秋天做事时快乐地心情。
说说自己在秋天最喜欢做的事情，并说说理由
生回忆以往秋天快乐地事情，交流感受。
做游戏：生生互动。猜一猜是件什么事情
组事，各自准备。要求：
(1)把做的事儿说清楚。
(2)说出自己的快乐。
(3)可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。
3.讲评结合，促进交流。
a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。
b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。
c、师生评选最正确学生。
师生评选出一个最优秀的学生。
画一画秋天的图画或所做的快乐的事。
要求：说话完整、清楚，尽量用上好词
事情表达清楚、完整，语句通顺。
板 书
设 计
教学后记
教学目标
1.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
3.以“秋天〞为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。
教学重点
通过说为写作做铺垫
教学难点
能和同学们回忆、交流说一说秋天
拟用学法
讲授法、讨论法
媒体资源或教具
多媒体课件
教学过程设计
教师指导
课 题
我爱秋天
课 型
新授课
课 时
第一课时
总第10课时
教材分析
结合语文实践活动课，开展“我爱秋天〞的活动。事先有意让学生回忆和收集生活中自己熟悉、喜欢的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。
思品《我爱秋天》教学设计
思品《我爱秋天》教学设计第一篇：思品《我爱秋天》教学设计品德与生活二年级上册《我爱秋天》教学设计教学目标：1、认知：运用多种感观，认识秋季的特征。
2、行为：培养学生搜集资料的能力：通过找寻秋季的词语、美文、歌曲等，使学生对秋天充满兴趣。
3、情感：采取多种活动形式感受秋天带给我们的丰收与美丽，从而喜欢秋天。
教学准备：1、课件。
2、菊花、纸等。
生：1、搜集秋天的词语、美文、歌曲等。
2、作画用的工具。
教学课时： 1课时教学过程：一、发现秋天：1、听歌曲《秋天多么美》，说说听到了什么？生：听到秋天。
师：对，秋天来了，她给我们带来了什么呢？下面请同学们打开课本，翻到42页我们来学习第一课。
师板书课题——我爱秋天，生齐读。
二、感受秋天：1、就让我们和秋天来一个亲密接触，尽情去感受秋天的美好吧！出示课件（树林，花园，果园），引导学生去欣赏秋之美。
2、请学生拿出事先准备好的花、水果和树叶，摸一摸，闻一闻，剥一剥，尝一尝等方式感受秋天，再说一说给你的感受。
三、活动：用你喜欢的方式展示秋天。
1.画秋天。
2.用叶子做贴画。
3.朗诵赞美秋天的诗歌。
4、说唱秋天。
5、写秋天。
四、小结同学们，今天我们一起却领略了秋天的美好，让我们用四个字来抒发出内心的情感——我爱秋天。
板书设计：我爱秋天感受秋天（树、花、果）第二篇：我爱秋天教学设计我爱秋天教学设计教学目的：1、引导学生在亲近大自然的过程中找到秋天，感受大自然的美，体验大自然的奇妙，培养孩子们积极乐观的生活态度。
2、用自己喜欢的方式去感受、发现和表达秋天的美好。
学情分析：一年级的孩子,对秋天已有了些感性的储存。
而如何唤醒孩子们对生活的记忆,让他们对秋天的认识更清晰,更有序,同时对秋天的特征有更为深刻的体验,则是本主题内容的重点所在。
课堂中将活动作为载体,以小组合作学习的方式,让学生在活动中主动探究,通过体验生活获取知识,从而达成教学目标。
把生活直接搬进课堂,学生通过眼的观察、耳的聆听、嘴的品尝、鼻的闻嗅、手的触摸,多方面的调动各种感官去认识秋天的特征,感受秋天的细微变化。
《我爱秋天》教学设计
玉溪市2014年教师岗位技能竞赛参赛教学设计第一课时《我爱秋天》教学设计【设计理念】新课程标准要求《品德与生活》教学应回归生活，关注儿童的现实生活，积极引导儿童的发展，倡导自主、探索性学习，使情感、态度、行为习惯、知识技能的培养内在统一。
《我爱秋天》这一课的设计，将活动作为载体，以小组合作学习的方式，让学生在活动中主动探究，通过体验生活获取知识，从而达成教学目标。
因此，在设计时，我把生活直接搬进课堂，学生通过眼的观察、耳的聆听、嘴的品尝、鼻的闻嗅、手的触摸，多方面的调动各种感官去认识秋天的特征，感受秋天的细微变化。
让学生在课堂中体验生活，再加上教师的引导，促进他们对秋天各种经验的总结提炼，加深学生对秋天美的理解，从而潜移默化地感受秋天的美，从内心深处迸发“我爱秋天”。
【教材分析】本课选自浙教版《品德与生活》二年级上册第三单元《金色的秋天》中的第一课。
本单元“金色的秋天”是继一年级下“春天的歌”之后又一个反映季节变化的主题。
秋天硕果累累，红叶飘飘。
那树、那花、那果，无不让人感叹大自然造物的神奇，大自然独特的景致激发起学生渴望亲近大自然、拥抱大自然的情感。
教材内有三个图案：第一个图案重在表现的是秋天树叶颜色的一个变化过程，从绿到带黄，到基本变黄。
第二个图案重点表现的是一个小女孩欢快地奔向盛开地菊花，侧重点是花。
第三个画面则是表现秋天是个丰收的季节，图片上品种丰富的各类果实丰收了。
【学情分析】二年级的孩子，对秋天已有了些感性的储存。
而如何唤醒孩子们对生活的记忆，让他们对秋天的认识更清晰，更有序，同时对秋天的特征有更为深刻的体验，则是本主题内容的重点所在。
教学目标：态度和情感：引导学生运用多种感观感受秋天的特色，培养学生的审美情趣。
体会为了秋的收获，人们付出的辛勤劳动，能珍惜劳动成果。
行为和习惯：通过寻找大自然中秋季的细微变化，使学生对探索大自然充满兴趣。
培养学生自觉地运用感官了解事物的特征、仔细观察周边事物变化的能力。
我爱秋天教学设计
《我爱秋天》综合实践活动设计方案一、主题的提出：兴趣是最好的老师，天气渐渐凉了，庄稼成熟更使同学们感受到了浓浓的秋意。
学生们在日记中提出，对“秋天”很感兴趣，准备开展一次综合实践活动。
由于这一主题是学生们自己提出来的，这是开展好这次综合实践活动的一个良好的开端。
二、活动目标：1、培养学生亲近自然，对秋天的植物、对大自然、对生活的热爱之情。
2、培养学生的观察能力和调查分析能力，并能用自己的语言、文字、图画、音乐等进行表达的能力。
3、培养学生收集相关信息（包括上网），并对收集到的信息进行简单加工处理和应用的能力。
4、使学生获得一些亲身探究的体验，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，增长见识，开阔视野。
5、通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。
丰富学生的心灵，让学生体会和发现大自然的美。
6、阅读和欣赏有关秋的文章，拓展学生的知识范围。
三、活动过程：第一阶段：活动目标：培养学生收集处理信息、设计活动方案，提出问题、与他人合作的能力。
活动内容：确定主题、设计方案。
活动方式：讨论、谈话、小组合作探究。
活动步骤：1、谈谈上一次综合实践活动收获、体会。
2、本次综合实践活动想研究些什么？为什么？确定出研究主题。
3、按自愿结合的原则分小组。
4、各小组设计活动方案。
5、交流，相互补充，不断完善活动方案。
第二阶段：活动目标：培养学生的观察能力、调查分析能力、收集、处理信息的能力。
活动内容：指导学生调查、访问、收集秋天植物的品种、特点、生活习性等。
活动方式：分组调查、访问、收集并记录。
活动步骤：1、调查、访问前的准备。
(1)仔细观察校园里、自己家里或市场上秋天的植物。
(2)制作调查表或列出访问提纲。
(3)明确向谁调查或访问。
可以向学校老师、同学、自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、亲朋好友、卖花的老板等调查。
(4)注意调查、访问时要有礼貌。
2、分组或个人调查、访问、收集、记录。
3、利用现代化的信息技术收集资料。
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《我爱秋天》作文教学设计
教学要求：
选一幅或画一幅秋天的画，先跟同学说说图画的内容，再写一写你选的或画的画。
注意用上平时积累的词句。
写好后读给同桌听，根据他的意见认真修改，再把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。
教学重点难点：
1、如何抓住秋天景物的重点，按照一定顺序具体描写秋天的景物一至三处片段。
2、由片段到篇章，完成整篇写秋天景物的作文的写作。
教学过程：
一、组织学生找秋天，寻找写作素材。
这次作文，我们不是选一幅或想象画一幅秋天的画，而是组织同学们游览我们的家乡，观察秋天的景色，因为这里有山区，有平坝，有河流，有湖泊，更有果园，有红叶，还有茂密的树林，时髦的农家小院，精彩的神话故事……景物比较齐全，内容比较丰富。
同学们在大自然中这尽情地观察，有了素材，就有了说和写的基础。
（这一过程是寻找写作素材，做好作文“有米下锅”的准备。
）
二、组织学生画秋天，训练学生选择写作材料。
在山上，同学们看着秋天美丽的景色：山上的果园，平坝上
的田野，近处的湖水，天空飞行的小鸟等等尽收眼底，美不
胜收。
同学们欣喜地寻找秋天的特点，看着秋天的迷人的景物，个个高兴异常，他们挥动手中的画笔，画出了自己找到
的秋天。
（这一过程是巩固感知的表象，学会选择材料，为作文打下
基础。
）
三、组织学生说秋天，训练口语，为写作做进一步的准备。
1、组织小组同学分别看自己的秋天图，再用自己学过的美
词佳句，相互说一说自己画的秋天图，看谁说得好，说得形
象具体。
同学相互评议、修改，最后推荐代表，准备在全班
汇报。
2、汇报秋天图。
学生对着自己的画，用自己的语言，结合学习过的美词佳句，描绘着秋天。
他们带着激动的心情描绘，对秋天图有说出不
完的欣喜和赞美。
（这一过程是进行口语训练，让说与写有机的结合起来，做
好作文前的思想和语言文字的准备。
）
四、运用学习认知、迁移规律，教给写作方法，指导学生参
与写秋天的写作训练实践。
（一）老师出示事例课件，引导学生总结写景物作文片段的
方法。
1、内容
秋天的果园
我爱秋天的果园，累累的果实挂满了枝头。
红艳艳的大苹果，高高地挂在树上，露出了灿烂的笑容，仿佛是一个个可爱的
小娃娃，穿着鲜红醒目的红裙子，缀满枝头。
黄澄澄的柿子，又圆又大，好象一个个玲珑小巧的灯笼。
石榴咧着嘴笑，露
出了红宝石般晶莹的籽。
亮晶晶的葡萄，好似一串串闪闪发
光的珍珠，又仿佛一颗颗晶莹透亮的玛瑙，发出沁人心脾的
幽香，使我垂欲滴。
农民伯伯在果园里面摘水果，脸上洋溢
着欢快的笑容，眼睛眯成了一条线。
简评，写的果园片段好在那里？1、用“总——分”的结构
形式来写秋天的果园图的。
第一句是中心句：我爱秋天的果
园，累累的果实挂满了枝头。
下面几句话围绕着中心句来写：苹果、柿子、石榴、葡萄，
农民。
条理清楚，结构紧凑。
2、有重点地选择苹果、柿子等水果，分别用拟人的手法来
写，让水果有了人的灵性和特征，美！
（1）红艳艳的大苹果，仿佛是一个个可爱的小娃娃，穿着
鲜红醒目的红裙子。
（拟人）
（2）黄澄澄的柿子……石榴咧着嘴笑，露出了红宝石般晶
莹的籽。
（拟人）
3、使用了比喻的修辞手法，使句子更具体更生动：
（1）红艳艳的大苹果，高高地挂在树上，露出了灿烂的笑
容，仿佛是一个个可爱的小娃娃，穿着鲜红醒目的红裙子，
（比喻）
（2）黄澄澄的柿子，又圆又大，好象一个个玲珑小巧的灯
笼。
（比喻）
（3）亮晶晶的葡萄，好似一串串闪闪发光的珍珠，又仿佛
一颗颗晶莹透亮的玛瑙，（比喻）
4、使用“叠音词”，使片段读起来朗朗上口，富有音乐感。
“累累”“红艳艳”“高高”“黄澄澄”“亮晶晶”“一
串串”“闪闪发光”“一颗颗”等。
5、动静结合，使秋天果园图更有生机与合力，有动态的美。
前面描写的几种水果都是静态描写，写得有生机，形象生动，运用了动词：“洋溢”“笑容”“眯”。
（二）由扶到放写片段
1、学生根据自己的画，按照上面介绍的写作方法，去写秋
天美景图的片段。
2、学生写出秋天图的片段后，对照秋天图，看看像不像画
的图画，请小组同学帮助检查，看是不是图文合一，内容一
致。
秋天美景片段在你的笔下到底美不美，请同学们提出修
改意见，然后进行修改。
3、各小组选出优秀作文片段全班品评和欣赏，老师做指导，
提出修改意见，使之更加完美。
4、在学生写好一个片段后，再让学生回忆，参观的秋天的
其他景物，用同样的写作方法再写一个或者两个不同的秋天
的景物片段，完成作文由段到篇的文章内容的准备工作。
（这一过程是教给学生作文片段的技巧和方法，有条理地写
具体、写生动、写形象、写感人作文片段是本次作文的重点，也是难点。
让学生知道怎样去写好作文的片段，掌握认知规律，由扶到放写片段。
）
（三）由片段到篇的完成，升华主题：添加过渡、开头、结尾，点名中心。
1、教师：同学们写的每个秋天图景的片段都很美。
但是我
们如果将几个片段（如：秋天的天空、田野、果园等）放在
一起，也不是一篇完整的文章，它是文章的主体部分，还需
要加上开头和结尾才行。
每个自然段之间还需要过渡。
2、教师指导，要求学生用学习过的用递进关系的关联词写
过渡句（段）。
用学生学习过的前后照应的方法写开头、写
结尾，表达作者的心情。
3、教师指导，学生写，之后出示课件：
过渡递进过渡承上启下：不但……而且……
不仅……而且……
开头总起开头引出下文我爱家乡的秋天，家乡的秋天是丰收
的季节，凉爽的季节，家乡的秋天是一幅幅美丽动人的图画。
结尾总结全文点名中心家乡的秋天是美丽的，我爱家乡美丽
的秋天，更爱创造美丽秋天的家乡人民。
4、认真仔细地把完整的文章读一读，体会秋天的美丽与可
爱，体会作文的篇章结构。
教师出示文章结构板书：总——分——总。
学生体会文章的
结构。
（这一过程是教给学生写好一篇完整作文的方法，教给学生
写作文的开头、结尾的方法，领会文章结构的写作方法，使
作文更加紧凑、完整。
）
五、评比展示《秋天美》图画和《我爱秋天》的作文
将班上同学的秋天图和《我爱秋天》的作文进行展示，请每
一位同学欣赏图画和作文，评选出最佳秋天图画和最佳《我
爱秋天》的作文，进行表彰鼓励，以激发孩子们的写作兴趣，并将优秀的作文推荐到校外报刊杂志去争取发表。
（这一过程是进一步激发学生写作的兴趣，调动学生写作的
积极性，让学生在参观、绘画、写作中找到学与玩的结合点，让学生有学习写作的成就感。
）。