用规则打造班集体——《一个学期打造优秀班集体》读书心得
读《一个学期打造卓越班级》有感
读《一个学期打造卓越班级》有感暑假里无意中看到了王振刚老师的《一个学期打造卓越班级》，看了里面的介绍我如获至宝。
在这本书里，王振刚老师以一个学期为时间跨度，具体、生动地记录了带班全过程。
全书中既概括地呈现了“班级愿景”，而后书中又有翔实、具体的实施过程展示。
让班主任对班级各项工作一目了然，明明白白地带好自己的班级。
王振刚老师通过一个个切实有效的教学案例，让我学到了许多行之有效的管理策略。
一、播撒下阅读的种子热爱阅读的学生将拥有更加美好的人生，在班级读书会上，和学生一起走进书的世界，童话滋养着学生的心灵，童话陪伴学生的童年，让学生的根深深地扎进阅读的土壤里，让他们尽情地汲取泥土中最丰富的养料——知识和伟大的思想，扎根于阅读的土壤是生命精神成长的有效途径，也是生命成长的必须。
二、播撒下创造的种子撰写日记，打造独特的班级课程，鼓励学生观察自然，体味生活，吐露心扉。
在日记创作的过程中，培植学生的坚持精神，反思品质。
这淡淡的墨香里融入了学生美好的情感和深深的思考，不仅让学生体验到了成功的快乐，更见证了学生热爱生活、茁壮成长的过程。
创作会成为开启学生心扉的钥匙，创作的力量却有可能改变学生的命运。
三、播撒下友谊的种子“小导师”在行动，让学生手拉手，互帮互助齐进步，让学生设计名片，撰写书信，手绘贺卡等增加同学间的友情。
四、播撒下感恩的种子重阳节前，学生在明信片上写下对爸爸妈妈想说的心里话，学生用真情在美好的节日里给爸爸妈妈一份特别的惊喜，感恩是一种生活态度，感恩是人生最大的美德。
五、播撒下更多种子在教室这块责任田里播撒下规则、理想、劳动、希望、幸福……苏霍姆林斯基说，教育的理想就在于使所有的学生都成为幸福的人，王振刚老师打造卓越的教室，让学生的心更辽阔;打造卓越的教室，使师生一同享受成长的幸福。
非常欣赏王振刚老师的一段话:读书是班主任专业成长的捷径，写作是班主任专业成长的必须;融入了思考的写作，更是提升班主任专业成长的催化剂。
读《一个学期打造班集体》有感
读《一个学期打造优秀班集体》有感在暑期悠闲之余，读完钟杰老师的这本书，给我最大的感觉就是钟杰老师真的是一位拥有迷人的人格魅力的老师。
她所带过的学一世常都直呼钟杰老师的笔名“艾岚”，可想而知老师与她的学生们是多么的亲近，他们之间是一种心灵的沟通。
本书总合分为四个章节，第一创办一个温暖的班集体，其次整章建制，建立规则，最后两章主若是注入班级活力发展班级文化来提高班级凝聚力。
在经营班集体的每一个过程中，都浸透着钟老师“育人先育心“的先进的教育理念。
苏霍姆林斯基说：“在由人的精神财富外化而来的友善的交响曲中，最巧妙、最温柔的旋律当属于人的心灵。
”这句话无疑告诉我们一个教育理念：“育人先育心“。
一个得不到感情满足的孩子，他的心灵是干燥而粗硬的；一个没有感情的班级，既没有凝聚力，也没有安全感，更谈不上发展。
因此，建班伊始，满足师生以及家长的感情特别重要，班主任努力把班级经营成师生共同的精神家园势在必行。
走进学生心灵，经营好课。
我们平时开学课可能会讲讲新学期新目标，谈谈上学期存在的问题这学期该如何改正，接着可能就开始授课任务了。
这样的开学课学生们估计也已经厌烦，还没等老师张口学生可能已经知道老师要讲什么内容了。
钟老师并没有像这样做，而是有自己独到的一种方法。
第一，在穿着打扮上下功夫，俗话说“先敬罗衣后敬人“，即即是孩子，潜意识中也是喜欢穿得好的人，新学期给大家一个好印象。
素未会面的人会面，留给相互的印象，也就是心理学中称为首因效应，印象是特别重要的。
作为班主任，必然要懂得利用“首因效应”，把自己最好的一面显现给学生，为今后的师生交往打下优秀的基础。
其次，注意语言表达，居高临下的训斥，吹毛求疵的要求，自以为是的显摆，不合情理的比较，都会令学生产生忧愁从而心生抗争甚至厌恶。
能够聊聊暑期都有哪些领悟和经历，在聊天中相互增进感情，为优秀的师生关系打下基础。
最后，不搞学科授课不搞班级管理合约，应先大打感情牌，用感情据有他们的心灵，把孩子们团结在自己的周围。
一个学期打造优秀班集体读后感
一个学期打造优秀班集体读后感-读后感大全《一个学期打造优秀班集体》这本书是工作室选读的第二本书，由全国知名班主任钟杰所著。
在此首先感谢胡瑞瑞主任的选读推荐，因为读完发现书里很多内容果真很棒，很多内容实践性强，对我来说有的帮助打开思路，有的可以直接借鉴使用。
钟老师谈到的管理对象基本上是高中生，作为小学班主任，可以参考灵活设计适合小学生身心特点的管班方式。
今天，我从三个方面谈一谈我的收获与感想：首先，关于和学生及家长的初相识。
比如利用好首因效应。
重视和学生的第一次见面、第一堂课、第一次谈话。
通过课堂、课间、活动、家访、周记等全面了解学生。
日常处理班级问题，多采用非暴力沟通的方式，给孩子以尊重和引导。
具体为四步走：观察不带评论地讲客观事实;表达感受;表达需要;提出请求。
清楚明白地告诉学生，我们希望他们做什么，或者怎么做。
如果我们请求不做什么，他们就会感到困惑，不知道如何做，并且很容易引起反感。
注意走进学生，成为其中一员，成为他们的朋友，并且打破师生间平凡、老套的称呼，甚至互相取无伤大雅的绰号增进彼此之间的感情，使孩子们感到安全，获得孩子们的亲近与信任。
重视和家长的沟通交流。
可根据现有条件，通过多种沟通方式联合使用，使家长了解班主任的管班理念。
平时做到真心、细心、耐心、充满爱心地对待每一位家长，尽量多的团结优秀家长，邀请家长参与班级管理。
通过与家长交流、跟孩子交流、看学生本人在学校的表现，物色优秀家长，借力教育孩子方面比较出色的家长，给全班家长朋友做分享，提升家长正面、积极的育人理念。
对于在班级管理中贡献较大、表现突出的家长甚至可以颁个奖，激发家长们的积极性。
这让我想到上学期寒假来临前的线上家长会邀请家长代表发言时，我就是根据平时由这三个方面了解到的家长情况，分别邀请了不同类型的优秀家长做代表分享。
他们中，既有品学兼优的孩子家长、也有阅读较好的孩子家长、还有遵从孩子天性给孩子独立空间的家长、更有擅长培养孩子良好习惯的家长等等，希望从多方面给家长朋友们以启发，通过影响家长进而影响孩子，家校合力，共助孩子成长。
《一个学期打造优秀班集体》读后感
《一个学期打造优秀班集体》读后感-读后感大全最近读了钟杰老师的《一学期打造一个优秀的班集体》，再和陈宇老师的《班主任工作十讲》比较，感触颇深，这两本书都适合班主任们阅读，从中汲取带班经验，为自己成为一名专业的班主任提供帮助，更好地为学校班级建设和发展服务，打造属于自己的优秀班集体提供参考和借鉴。
二者都是谈班主任工作方法的书，但是各有各的特点，各有各的魅力，可谓异中有同，同中存异。
相同点：（一）二者都详细的介绍了班主任工作的基本方法：如掌握学生情况，制定工作计划，善用规则管理班级和教育学生；如何构建合理的班级组织结构；如何把班级工作具体落实到人，如何把学生培养成岗位能手，如何培养班干部及值日生；班级制度的建设；如何营造优良的班风。
（二）二者都把班级岗位设置，岗位培训及班级制度建设和班风营造作为重点详细介绍。
而且在这几个方面，他们的理念是非常相似甚至是相同的。
班级岗位设置，他们都奉行“按需设岗，因人设岗”的原则，力求人人有岗位，人人有事做。
班级管理不养闲人，不留盲区。
对班级不同岗位都制定了具体可行动岗位标准，重视对学生的方法指导，对不同岗位不同学生进行具体培训，使其成为岗位能手。
都十分重视班干部的选拔和培养。
班干部选拔以品德为首，根据学生自身的能力和特点，选贤举能。
同时制定相应的班干部职责标准，然后针对性的进行培训，直到完全胜任为止。
重视班级制度建设，用制度管理学生，重视班风的营造，接班初期都采用学生的优点树正气，引导学生初步养成良好的习惯，对重点学生注意教育和引导。
并通过班名、班徽、班旗、班歌等呈现方式，强化班级的文化建设。
从这几个方面来看，陈宇老师和钟杰老师，都是十分重视班级管理的细节。
他们以细节管理为突破口，以培养学生执行力为抓手，打造优秀的班集体。
他们都是细节管理的高手，把简单的招式练到极致，就成了他们独一无二的绝招。
二不同点：（一）陈宇老师的《十讲》是站在所有班主任共同的起跑线上，去解剖如何做一个专业的班主任的学科知识。
读书笔记：《一个学期打造优秀班集体》
读书笔记：《一个学期打造优秀班集体》我阅读钟老师的第一本书籍是《一个学期打造优秀班集体》，作为一名班主任，我多么想通过阅读钟杰老师的书也可以不断提升自己的带班能力啊！这本书的封面黄色褐色相间，颜色艳丽，给人积极向上的感觉。
封面的上半部是教室的画面（具体来说应该是课室的窗户，似乎在告诉班主任的我们要努力打开孩子们一扇扇的心窗。
），封面的下半部则是一群手拉着手，团结亲密无间的孩子们在做向上跳跃的动作。
这个画面是不能看清楚孩子们表情的，但我肯定他们是玩得非常开心的。
我不禁在想，我也要努力成为像钟老师一样的老师，让我所带的班级也充满幸福，孩子们都能健康快乐地成长！《一个学期打造优秀班集体》是钟杰老师二十余年班主任工作经验之精华，全书共258页，共分四个篇章，每一章里面又分好几个小节来写。
因为平时上班都比较忙，我就特意安排九年级中考这段时间在家专心阅读，可能平时少看书的缘故，又可能是不想放过每个精彩的细节吧，阅读的速度有点慢。
这本书是按时间的发展顺序来写的，从班级的初建，班干部的组建与培养，家长会，生活习惯的养成教育，课代表的培养……无论纪律、学习还是生活，应有尽有，全面细致，无不体现老师的无比智慧！此外，老师对班级成长的每一个阶段遇到的问题，如何处理，还配有充分的理由依据，令人心服口服！真是一本不容错过的班主任工具书啊！在阅读的过程中，不难从字里行间感受到钟老师对学生满满的爱，我也被感染了，顿时充满温暖和正能量！孩子们遇到钟老师无疑是幸运的，幸福的！班主任就应该是这样，时刻温暖我们的孩子。
我们可以影响到孩子的一生，乃至整个家庭，社会，国家的命运，我们要努力成为孩子们生命里的重要他人！钟老师所带的班级也不是风平浪静的哦，她所遇到的学生问题也在我们的带班过程中真实存在的。
问题是当学生出现差错时，老师能及时给予关注，并想办法处理，做到正面引导。
她还不轻易放弃班上的任何一个学生，并力争他们每天都有小进步！正是因为老师的坚持和耐心等待，孕育了一批批积极向上，茁壮成长的花朵！为了把班级管理得更好，钟老师真是费尽心思。
一个学期打造卓越班级阅读随笔
《一个学期打造卓越班级》阅读随笔一、内容概览书中强调了班级文化的建设，一个卓越的班级，必然有一个独特的班级文化。
这种文化是由班级的价值观、目标、信念以及师生间的互动关系构成的。
书中详细介绍了如何确立班级的核心理念，如何通过日常的教学活动和生活实践来灌输这些理念，从而建立起一个团结向上、积极进取的班级氛围。
其次结队帮扶，友情链接很重要。
每个学生都有自己的优点和缺点，如何在学生之间建立起互帮互助的良性关系，是打造卓越班级的关键之一。
书中介绍了如何通过结对帮扶的方式，让学生之间相互学习，共同进步。
这不仅有助于提升学生的学习成绩，更有助于培养他们的团队协作精神和友谊链接。
书中指出了班级管理的重要性，一个卓越的班级需要有有效的管理，包括班级纪律、活动组织、家长沟通等方面。
通过有效的班级管理，可以激发学生的学习热情，增强他们的责任感，并建立起家校之间的良好合作关系。
然后提到了名师引领，榜样力量显成效。
教师在打造卓越班级的过程中起着至关重要的作用，书中介绍了如何成为一名优秀的班主任，如何通过自身的榜样力量来影响学生，激发他们的潜能。
也强调了跨学科合作的重要性，以便为学生提供更全面的教育。
最后特别注重关注弱势群体与学生的个性发展，一个卓越的班级不仅要关注学生的学习成绩，更要关注他们的全面发展。
书中强调了关注弱势群体的必要性以及如何培养学生的个性发展。
通过关注每一个学生的需求，帮助他们找到自己的兴趣和方向，从而实现全面发展。
也提到了与家长的沟通合作的重要性以及如何与家长共同促进学生的成长。
这些内容都为打造卓越班级提供了宝贵的经验和建议。
1.1 书籍来源及简介随着教育的深入发展，我深知作为教育工作者肩负的责任与挑战。
在探寻如何更好地与学生相处、引导、鼓励他们成长的道路上，我偶然间发现了这本名为《一个学期打造卓越班级》的书籍。
这本书的作者是国内知名教育专家，通过多年的教育实践经验与深入的理论研究，为我们提供了关于如何在新时代背景下创建卓越班级的宝贵经验和方法。
《一学期打造卓越班级》读书心得
读《一个学期打造卓越班级》心得《一个学期打造卓越班级》一书作者是王振刚老师，通过一个个切实有效的教学案例，让我学到了许多行之有效的管理策略。
一、树立卓越的管理理念。
班主任的管理理念决定着一个班级能否健康发展。
创设一个宽松的学习环境是班主任工作主重点。
1、树立“人人都是好学生”的观念。
学生之间确实存在着差异，有智力方面的，也有基础方面的，但每一个学生的本质是好的，有的是存在暂时发展时间上的差异，有的是特长发展方向上的差异，相信每一个学生，相信都是有发展潜质的。
给他们创造一定的发展空间，不因为他们暂时学习方面的后进，而忽视他们身上存在的其它方面潜能。
2、先做人，后求知。
小学生正处于情感观、人生观、世界观的可塑期。
老师与家长要在这些方面正确引导学生，留给学生充足的思考，体会时间，如发现他们存在的问题，双方要及时沟通，用学生能接受的方式使期认识到自身的问题并改正。
一个学生如果意识到用一颗感恩的心好好学习，回报亲情，哪有不好好学习的学生呢？二、营造卓越的班风学风。
班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切。
1、作为班主任，首先得有责任心，还要有使命感。
要使班级有凝聚力，要让学生明白个人要服从集体的意识，强化做个有爱心的人，做个尊敬师长的人，做个能了解自己潜力而不断学习与努力的人。
2、协调一致，发挥集体力量，我们要注意听取任课教师对学生的看法和意见，协助任课老师处理教学中出现的问题，从而达到互相配合、同舟共济，共同为班集体建设出力的目的。
3、让学生参与班级管理，培养学生的组织能力和责任心，培养学生的参与意识，在潜移默化中逐渐形成自理自治能力，体现学生的主体地位，发掘创新精神。
三、建立卓越的班级文化1、确立班级目标。
作为班主任，首先引领学生制定班级总目标和分目标。
总目标指从现在起到小学毕业，班级要达到的总体目标。
然后制定学习、纪律、班风、班训等分目标，将这些目标写成标语贴在教室醒目处，激励全班学生为目标而奋斗。
《一学期打造卓越班级》读书心得
《一学期打造卓越班级》读书心得读《一个学期打造卓越班级》心得《一个学期打造卓越班级》一书作者是王振刚老师，通过一个个切实有效的教学案例，让我学到了许多行之有效的管理策略。
一、树立卓越的管理理念。
班主任的管理理念决定着一个班级能否健康发展。
创设一个宽松的学习环境是班主任工作主重点。
1、树立“人人都是好学生”的观念。
学生之间确实存在着差异，有智力方面的，也有基础方面的，但每一个学生的本质是好的，有的是存在暂时发展时间上的差异，有的是特长发展方向上的差异，相信每一个学生，相信都是有发展潜质的。
给他们创造一定的发展空间，不因为他们暂时学习方面的后进，而忽视他们身上存在的其它方面潜能。
2、先做人，后求知。
小学生正处于情感观、人生观、世界观的可塑期。
老师与家长要在这些方面正确引导学生，留给学生充足的思考，体会时间，如发现他们存在的问题，双方要及时沟通，用学生能接受的方式使期认识到自身的问题并改正。
一个学生如果意识到用一颗感恩的心好好学习，回报亲情，哪有不好好学习的学生呢？二、营造卓越的班风学风。
班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切。
1、作为班主任，首先得有责任心，还要有使命感。
要使班级有凝聚力，要让学生明白个人要服从集体的意识，强化做个有爱心的人，做个尊敬师长的人，做个能了解自己潜力而不断学习与努力的人。
2、协调一致，发挥集体力量，我们要注意听取任课教师对学生的看法和意见，协助任课老师处理教学中出现的问题，从而达到互相配合、同舟共济，共同为班集体建设出力的目的。
3、让学生参与班级管理，培养学生的组织能力和责任心，培养学生的参与意识，在潜移默化中逐渐形成自理自治能力，体现学生的主体地位，发掘创新精神。
三、建立卓越的班级文化1、确立班级目标。
作为班主任，首先引领学生制定班级总目标和分目标。
总目标指从现在起到小学毕业，班级要达到的总体目标。
然后制定学习、纪律、班风、班训等分目标，将这些目标写成标语贴在教室醒目处，激励全班学生为目标而奋斗。
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用规则打造班集体——《一个学期打造优秀
班集体》读书心得
俞敏洪说：“走得快不如走得久。
”走得快的人往往坚持不了太久，且不说精力是否能够持续支撑，独行无友的孤独和彷徨，如一望无际的沙漠，会很快吞噬一你的热情和希望。
要想走得久，就需要结伴同行。
我们的各种“成长群”就是在“结伴同行”，虽然坚持一件事比较辛苦，但一回头看见一群志同道合者与你同行就会重新焕发前行的力量。
一个良好的班集体，就是一个优秀的“成长群”，让每一个孩子在这里找到自己的“同行者”，于是，奋力前行，并不觉得疲惫，避免陷于倦怠。
用明确的规则打造优秀的集体
胡适先生说：“一个肮脏的国家，如果人人讲规则而不是谈道德，最终会变成一个有人情味儿的正常国家，道德自然会逐渐回归；一个干净的国家，如果人人都不讲规则却大谈道德，谈高尚，天天没事儿就谈道德规范，人人大公无私，最终这个国家会堕落成为一个伪君子遍布的肮脏国家。
”
一个班级如果之谈感情而不是规则，这个班级最终会成为一个沆瀣一气不思进取的班级。
因此，当班级稳定下来，师生得到了基本的感情满足之后，班级管理团队以及管理制度的建设就要摆在首位了。
在班集体建立之初，就要让学生明确知道：可以做什么，不可以做什么。
一位经验丰富的班主任，在接受一个新的班级，就会给学生示范每一个细节，如何以整齐的队列到达室外课场所，如何摆放课桌上面和课桌斗里的书具，如何向老师行礼问好，如何坐立，如何规范地写作业和订正作业，如何开始清晨的朗读，如何结束一天的反思，离开座位凳子如何摆放，进入教室如何帮忙邻座的同学放下凳子，如何站立起来回答问题，如何举手发言或提出问题……
一点一滴的教育和示范，让学生明确每一件事的要求和标准，班级学生很快就明白和如何从行为上去做一名中学生。
然后，每一件事他都会安排具体的学生干部去监督、落实。
虽然刚开始的时候，看起来这位班主任是辛苦一些，比别人付出的时间要多出好多，但是半个学期以后，这个班级的学
生言行举止有着较强的自律性，班级的各项检查考核都名列前茅。
孔子说：“少成若天性，习惯成自然。
”意思是小时候形成的良好习惯和天生的一样牢固。
在组建一个班级之初的规则教育，是带好一个班级最重要的阶段。
抓住这个阶段的规则教育，班级管理工作就做好了一半，后面的工作就会事半功倍了。
如果这个阶段懈怠了，失去了最初规则意识形成的最重要阶段，接下来班级管理工作就要煞费苦心了。
在行动中领悟规则
近代英国教育家洛克在其《教育漫话》中说道：“儿童不是用规则教育就可以教育好的，规则总是被他们忘掉。
你觉得他们有什么必须做的事，你便应该利用一切时机，给他们一种不可缺少的练习，使它们在他们身上固定起来。
这就使他们养成一种习惯，这种习惯一旦养成以后，便不用借助记忆，很容易地、很自然地发生作用了。
”
喋喋不休的说教，跟简单粗暴的打骂教育，没有高下之分，都极有可能适得其反。
规则一旦明确之后，就需要在实践中训练，让学生养成良好的习惯，进而内化为自己的性格。
这本书的83 页－89页，主要谈了《你必须改造的坏习惯》《你必须养成的好习惯》，语言通俗易懂，讲解理至易明。
有很多对学生的要求是值得我们学习的。
坏习惯讲清危害，好习惯说明理由。
有位老师在给学生讲要挺直脊背、不要低头拱背，他演示：背部的膏肓穴在低头拱背的时候是开的，容易被湿气病毒侵入，严重的疾病就叫病入膏肓；在抬头挺胸的时候是关闭的，保护肌体不被侵害。
这样的讲解生动形象，很容易被学生接受，自觉地挺直脊背。
在要求学生改造怀习惯和养成好习惯的时候，首先要讲清理由，这样做的目的是让孩子信服并且心甘情愿按照老师的要求与坏习惯分道扬镳，与好习惯融为一体。
一块长满杂草的土地，除去杂草最好的办法就是讲土地中满庄稼。
同理，改造孩子坏习惯，最好的办法就是用好习惯去代替坏习惯。
同理，消除消极言论的最佳方法，是让正面舆论成为主流，消除负面情绪的最佳途径，是让积极行动成为先锋。
培养班干部
书中谈到对班干部的培养，有任职前理论培训和职务培训、任职中业务培训和精神培养，这部分的做法，我读得很有感触。
很多时候，我们看到班干部的工作不是很称心，或许会生气发火，甚至“株连九族”，依旧“提不起来”的班干部，恐怕心里早已动了“撤职”的打算。
对班干部如此尽心的培养，不仅仅是为了协助班主任整理好班级，这种培养，对班干部本人来说是非常重要的，培养一个名合格的班干部，或许就成就了一个人！
我曾经带过一个班长，他非常自律，对学生要求也严格，在班级中威望很高。
但有一次因为跟同学的一点小矛盾，我认为不是大事，没有及时处理，他的父亲在酒醉后到学校闹了一场，让这位班长颜面尽失，也让他在班级中的威信力迅速下降。
在他请求辞去班干部职务时，我因为他不能很好管理班级，也就顺坡下驴同意了。
这件事至今仍是我心中的隐痛，以前说不清责任在谁，读了这本书，我觉得，我对班干部培训的缺失，不仅错失了一位好班长，也让一个孩子失去了快乐和自信……
有位教育家说：“即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的
集体里，也会很快变成一群小野兽。
”野性的孩子在一个良好的集体中，也会努力地约束自己，温顺的孩子，在一个混乱的集体也可能放纵自己。
就好像在一个肮脏的环境中，乱扔垃圾现象更为严重，在一个洁净的环境里，人们大都会自觉把垃圾放置在垃圾桶里。
【后记】这部分，还读到小组评比方案：
纵向比较——学习
以上一次的考试为标准，每科平均分提高１分，获得积分５分；每门学科增加一个优生获得积分10分；90分段的保持获得积分５分；85分段的保持，获得分段４分；80分段的保持，获得积分３分，增加一个及格获得积分３分。
横向比较——卫生、纪律、成绩、作业完成
卫生体现的是一个人的技能，纪律体现的是一个人的意志力，作业完成体现的是一个人的态度。
这些都是非智力因素。
只要主观上重视，客观上加以训练，每个孩子都可以达成预期目标。
我们的小组管理，大都采用横向比较，主要通过小组间的竞赛来实施对小组的管理，无论是非智力因素，还是学习成绩。
这种比较，引导着学生关注外部环境，而缺少对自身成长的关注。
在学习方面“纵向比较”的方法值得我们学习，让学生看见自己的努力，看见自己的进步。
（2018年5月30日）。