大班幼儿个案观察记录：大胆举手发言,不害怕
大班观察记录：专心听讲，积极举手发言
观察⽬的：1.能够在教育活动中专⼼听讲，积极举⼿发⾔。
2.和周围同伴的关系更友好和谐。
观察情况记录与分析：
⽚段⼀：活动开始了，但是⼼怡注意⼒不集中，举⼿也不积极了，总是和旁边的乐乐、想想争执、打闹，他们打闹的声⾳有时甚⾄都影响了活动的开展，有的幼⼉开始告状了，表⽰对⼼怡的不满。
⽚段⼆：听到铃⿎声，⼼怡已经坐端正了，⼩眼睛看着我。
在教育活动中，⼼怡专注地投⼊活动，积极动脑，举⼿的姿势也很规范，她的回答多是令⼈满意的。
⼏乎每个教育活动中，她都是这样表现良好，在教育活动开展过程中，再没有和周围同伴争执打闹的现象发⽣了，所以我及时的表扬肯定她，并以她的进步为榜样，⿎励其他幼⼉。
分析：⼼怡中班时是个聪明、爱举⼿回答问题的孩⼦，但是开学以来，经常出现⽚段⼀的情景，我想她是受到乐乐和想想这两个调⽪好动幼⼉的影响，所以应该调整她的座位。
此外，应该让她了解在教育活动中什么样的⾔⾏才是值得学习肯定的，并且⿎励她，在逐步的进步中增强⾃信⼼和荣誉感。
指导策略
1．
2．把认真听讲⼜爱动脑发⾔的⼩帅调到她的旁边，这样就可以有效的减少她与周围同伴互相打闹的⾏为，使她与同伴的关系逐步改善。
⼩帅的优秀表现不仅不会扰乱她，还可以带动她⼀起认真参与活动，⼤⼤发挥了同伴的辐射作⽤。
3．对于她逐渐表现出来的进步及时肯定，多⿎励，在教育活动中适时地提供表现的机会，使她体验到得到⼤家称赞的快乐和⾃豪。
久⽽久之，她就会养成积极参与教育活动，动脑发⾔的好习惯了。
幼⼉同伴也会改善对她的评价，更乐意接纳她。
大班个案观察记录3篇
大班个案观察记录3篇这是大班个案观察记录3篇，是优秀的幼儿园观察记录文章，供老师家长们参考学习。
大班个案观察记录第1篇日常表现:调皮、捣蛋，大概就是最适合他的形容词，每天老师都得念叨他好几个名字。
吃饭、睡觉、上课无不提醒，就是一个自制力欠佳的孩子，不过呢，小家伙和老师还是挺能聊的，感情还不错，有时候吧，真拿他没办法。
培养目标:1、上课有良好的倾听习惯。
2、自律。
观察记录:时间:2013年11月19日地点:操场内容:散步开学到现在已经三个月了，小家伙们对老师也熟悉啦!不过，这个小家伙对老师似乎就是自来熟。
老师对每个孩子都是那么地热情，这家伙也和老师慢慢亲近了，语言表达能力还行，和老师之间没有距离感，不过有些时候，老师与学生之间还是要有一定的规矩，可是。
饭后散步是一直都有的活动，为了能让孩子们尽快入睡，这也是一个非常健康的方式。
可小家伙们可不这么认为，他们把散步当成了一种娱乐，还时常和老师说:“老师，我们可不可以去钻山洞?”从散步的情况来看，就是一般那些调皮的孩子站在前面也会变得乖巧，可子汶就不是这么说，站后面和孩子们在追追跑跑，站前面似乎就是不跑了，但嘴巴就说个不停。
可是，这天刘老师一经过我们班，这小家伙顿时站直了，瞬间乖巧的感觉。
个案分析:由上可见，小家伙是可以做好的，是不是老师对他的要求放低了?在他面前还是不够严肃呢?然后他就放纵了?对于刘老师，他又能管好自己?指导措施:1、寻求刘老师的教育方针。
2、找孩子谈话。
这个班，小、中班的时候都是由刘老师带的，常规一直都很好，但是，由我接手以后，尤其是现在学期末了，我越发觉得这群孩子“松散”了很多，我感到很无力。
大班个案观察记录第2篇养成良好的午睡习惯。
观察状况记录与分析：午睡时间又到了，这天我把想想对床的涵涵调到了别的床位上，并对他们都进行了教育，承诺到“这天老师会一向在旁边陪着你们睡觉，如果你们能安静闭眼睡觉，那么待会都有一颗五角星。
”想想努力的点点头。
个案观察记录大班范例(精选10篇)
个案观察记录大班范例（精选10篇）大班个案观察记录：篇一幼儿基本情况：凡凡是我班的调皮大王之一，但是比较害怕老师，一看到老师看着他马上缩着脖子假装很乖的样子。
只要老师一转身马上又恢复原状，和其他同伴追逐、打闹，有时整个教室只听见他那尖尖的嗓门，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了一定是凡凡第一个跑来告状。
观察与记录：吃完饭快要走近教室门口时，在走廊里我就听见了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。
看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“眭、眭、眭老…老师，凡凡他、他不给我、我洗手的肥皂。
”凡凡也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。
我是想让他别把肥皂都用光的。
”理性分析：幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。
因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。
饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。
根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。
但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。
凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。
我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教育过孩子），涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。
”看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢？”“没有。
”凡凡的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。
大班幼儿个案观察记录-(32405)
大班幼儿个案观察记录：大胆举手发言，不害怕—— 2016 学度第一学期观察目的： 1．尝试大胆举手发言，不害怕。
2．主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。
观察情况记录与分析片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把雯雯请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。
我问：“雯雯，喜欢上管老师的课吗?”她微笑着点点头，“管老师可喜欢雯雯上课时认真的样子呢，管老师一直希望能看到你举手发言，好想听雯雯回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。
”“恩，管老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。
在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画？”时，小静也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。
分析：小静是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。
在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。
平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。
指导策略1．我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。
相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。
2.借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。
赵舟舟大班2016.9大班幼儿个案观察记录：一个不喜欢睡觉的孩子—— 2016 年度第一学期一、幼儿情况连续几日我班整体午睡情况都较好，可有一个朋友却有点“个性”，这种情况引起了我对他的奇！班级中的行为表现：安安是一名大班的幼儿，基本上中午睡不着，但是他会遵守幼儿园的规则，那就是每到睡觉时间他会乖乖的上床，就算看到他眼睛是闭好的，过不了几分钟也会不断的翻身，比较好的是他不会影响其他的幼儿。
幼儿观察记录表1
幼儿增强了自信心，慢慢的大胆表达。
Байду номын сангаас观察分析
安妮是个自理潜力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样貌，站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。
教育措施
我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持安妮，帮忙她构成用心动脑，大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。 借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要用心勇敢，参加各项活动，增强自信心。
幼儿观察记录表
观察时间
观察地点
教室
班级
观察对象
性别
女
观察教师
观察目的
1.尝试大胆举手发言，不害怕。
2.主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。
观察实录
在这天的语言活动《看云去》开展之前，我把安妮请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：安妮，喜欢上傅老师的课吗？她微笑着点点头，傅老师可喜欢安妮上课时认真的样貌呢，傅老师一向期望能看到你举手发言，好想听安妮回答问题，你愿不愿意呀？她说：愿意。恩，傅老师最喜欢在课上用心动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就能够举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？她点点头。在活动中，当问及：你刚才看到的云是什么样的？像什么？和如果请你把云朵画下来，你准备怎样画时，安妮也用心举手，最后能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。
大班个案观察记录10篇
大班个案观察记录10篇目录：大班幼儿个案观察记录【一】 (1)大班幼儿个案观察记录【二】 (5)大班幼儿个案观察记录【三】 (7)大班幼儿个案观察记录【四】 (9)大班幼儿个案观察记录【五】 (12)大班幼儿个案观察记录【六】 (14)大班幼儿个案观察记录【七】 (17)大班幼儿个案观察记录【八】 (19)大班幼儿个案观察记录【九】 (20)大班幼儿个案观察记录【十】 (23)大班幼儿个案观察记录【一】观察方式:个案观察观察对象:李治儒观察周期:9月----10月一、个案基本情况:教师方面:李某某，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。
但一直以来与其他幼儿的战争不断，他也不是主动打人，但只要妨碍他，他从不用语言却总用行为来解决问题，因此他的朋友很少。
再者自控能力差，别人不让他做他想做的事，他控制不了自己。
另外他特别喜欢动，跑跳的时候总是又急又快又危险。
家长方面: 孩子在家很调皮，经常把家里弄得乱糟糟。
孩子脾气倔强，别人批评他时就不理人所以我们都顺着他，依着他。
个案生活背景: 孩子平时基本都是老人带对孩子，老人对他百依百顺，比较宠爱，想管好孩子但是一见孩子生气就软下心来，顺着孩子。
二、观察与教育记录:9月13日星期一晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏，当老师说:“三人一组”的时候，李治儒积极地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把他推开另外找了自己的两个好朋友，而他偏偏光往这组插。
一来一去，别人都拉好手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两下地，其他幼儿看见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了他，他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我，打死你!”我见了拉开他，让他冷静了一会儿，问他:“你认为打了那些笑话你的小朋友，就会有小朋友和你做好朋友了吗?”他想了想皱着眉摇了摇头，“遇到问题别急，动动脑筋，打人可不行，你好好想想。
”听我说完，他挠挠头，接着点了一下头，说了句:“嗯!”接着我拉过了他的手说:“我来做你的朋友，咱们两个人一组。
大班幼儿观察记录分析白描笔记_大班幼儿观察记录与分析
大班幼儿观察记录分析白描笔记_大班幼儿观察记录与分析幼儿园观察记录与分析是为了更好的掌握孩子的一些具体情况，那么关于大班幼儿观察记录与分析该怎么写呢？下面是小编给大家整理的大班幼儿观察记录分析白描笔记_大班幼儿观察记录与分析，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿教育随笔:幼儿观察记录三十篇幼儿园大班观察记录笔记幼儿园大班观察记录笔记幼儿园幼儿个案观察记录范文幼儿教育随笔:幼儿观察记录三十篇大班幼儿观察记录分析白描笔记范文1观察对象：玩拼图的大班幼儿观察时间：20_.3.24观察目的：了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。
观察记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。
刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。
这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗!”边说泽泽边把一块拼图放在了合适的地方。
小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。
当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。
分析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种.种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。
由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。
尝试大胆举手发言，不害怕
尝试大胆举手发言，不害怕主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。
观察实录：苗苗在我们班一直是个性格比较内向的孩子，无论什么活动都不会主动去参加，在课堂上也从来不不会主动举手回答问题。
从小班到中班，我一直关注的是她的用餐习惯，她很挑食，每次中午吃饭都会是最后一个，经过两年的习惯养成，现在大班了，吃饭问题也有了很大的进步。
但是在课堂上不自信的表现，让我再一次的把目光投注给了她。
今天上午开展的是语言活动《小鼹鼠过生日》，在活动前，孩子们已经在司马老师的带领下认识了好多标志，自己也动手设计过标志，为我的这次语言活动打好了基础。
活动开始，我就走到苗苗身边，拉着她的小手问：“苗苗，你喜欢上王老师的课吗？”苗苗含羞的点点头。
“王老师可喜欢苗苗了，你听话，有礼貌，在课堂上从来不乱讲话，老师最希望看见你能举手回答问题，你愿不愿意呢？”苗苗还是轻轻地点点头。
我知道她是一个听话的孩子，在课堂上，她能认真学习每一个本领，可是就是不够自信，不够胆大。
而我现在需要做的就是帮组她增加自信，锻炼她的胆量。
活动开始了，我的目光有意无意间都会投落到苗苗身上，对于我提出的每一个问题，她都想举手，可是每次都是等小朋友们回答完了，她的小手才有勇气举起来。
接下来我准备把问题主动抛给她：“苗苗，你知道这个大大的‘！’是什么意思吗？”突然间的提问，让苗苗有点措手不及，但是看到我鼓励她的眼光，还是勇敢的把答案说了出来，我及时地把小红花奖励给了她，对她说，亦是对和苗苗同样不够信心的孩子们说：“王老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”苗苗点点头，高兴地坐下了。
观察分析：苗苗是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。
在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。
平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。
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大班幼儿个案观察记录：大胆举手发言，不害怕
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时间：5月26日下午4：25
地点：活动室
小朋友陆续离开幼儿园了，活动室里还有五六个孩子坐在一起玩雪花片。
飞飞刚用雪花片插了一把“宝剑”，他的妈妈来了。
我摸摸飞飞的头说：“看，妈妈来接你了。
”飞飞抬起头，看着妈妈说：“我还要玩一会儿。
”妈妈站在门口说：“不行，赶快走～”飞飞大喊：“我要玩。
”妈妈生气地说：“你再不走，我走了。
”“不，我还要玩一会儿。
”……我见状立即对飞飞说：“妈妈回去还要做饭，我们就玩一小会儿，好吗，”飞飞高兴地答应了。
于是，我示意让飞飞的妈妈到活动室里等他一会儿，飞飞的妈妈一脸不
高兴地坐在飞飞的边上。
飞飞拿着他插的宝剑在冰冰身边走来走去，说：“我是奥特曼，打死你这个怪兽。
”说完，他用“宝剑”刺向冰冰的胸口。
“宝剑”断了，于是飞飞用手当宝剑，在冰冰身上乱打，冰冰哭着喊：“老师，他打我。
”飞飞的妈妈看见冰冰哭了，站起身来，“啪啪”给了飞飞两个耳光，气愤地说；“打呀，你再打打看。
”飞飞嘴巴一咧，大哭起来……飞飞的妈妈生气地拉起飞飞的手，一边朝活动室门口走去，一边说：“看我回家怎么治你。
”
分析：
儿童的攻击行为主要是通过两条途径获得的：一是观察学习，二是直接学习。
其中观察学习是儿童行为获得的最主要来源，孩子辨别是非的能力差，但模仿性强，飞飞对于动画片中暴力行为的模仿以及妈妈不恰当的惩罚方式都强化了他攻击性行为的发展，起到了增加儿童攻击的消极作用。
这是因为某些惩罚手段本身就具有攻击行为榜样的性
质。
儿童在“适宜”的情况下，会把别人惩罚他的这些手段用来攻击他人。
行为专项训练：由于标标小朋友与同伴交往能力差，解决问题的能力差，因此，培养他合作意识就显得尤为重要。
平时，我经常让他当值日生，使他有更多的机会和其他小朋友一起分勺子、分碗、分盘子；使他能学会约束自己的行为，学会与同伴交流。
大班幼儿个案观察记录【三】
观察实录：
用餐的时间又快到了，小宇悄悄地走到我的身边，凑近我的耳朵说：“洪老师，我告诉你，昨天晚上是我自己吃的饭。
”我摸摸他的头，微笑着说：“小宇你进步了，在家能自己吃饭了，我相信在幼儿园也一定吃的比以前快了。
”此时他也笑着离开了我，嘴里还在说：老师表扬我了。
在我请小朋友洗手时，平时总是慢慢的小宇却意外地排在前面。
当他端着香喷喷的饭菜时，他的脸一下子由晴转阴，手拿筷子并支撑着下巴，一
副不爱吃饭的样子。
看到这样的情形，我及时用反常的话语刺激他：有的的小朋友吃饭很慢，你们看看小宇的本领真大，已经吃了很多饭了。
我的话刚停，他的筷子开始动了，眼睛还不时地看着我。
观察分析：从这个实例中能够看出，小宇并不是一直不愿意自己吃饭，而是他有挑食的坏习惯。
开始他吃饭的情绪还是较高的，当他看着不合自己口味的菜，就开始有不想吃饭的渴望了，因此有如此的表现。
教育措施：
1、鼓励、引导幼儿自己用餐
2、利用同伴去影响小宇愿意用餐
3、及时的表扬和鼓励
4、与家长保持联系，形成一致的教育方法
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