2020年典藏版大班个案观察记录范文精选汇编
大班个案观察记录10篇-个案观察记录大班
大班个案观察记录10篇-个案观察记录大班晨间活动中，XXX在玩跳绳的时候，总是跳不好，跳不过去，心情很不好，一度想放弃。
我看到他的情况后，走过去安慰他，告诉他“跳绳需要练，不要轻易放弃，我们可以一起练，慢慢来，你一定可以跳好的。
”XXX听了我的话，表情放松了许多，很开心地跟我一起练跳绳。
最后，他成功跳过了绳子，非常高兴。
情况分析：XXX在面对困难时，很容易就会放弃，缺乏坚持和毅力。
作为老师，我们应该及时发现并引导他，鼓励他坚持下去，同时也要给予他足够的支持和帮助，让他从中获得成就感和自信心。
10月8日星期六XXX家长来学校参加家长会，我向他们汇报了XXX在学校的表现和进展，并提出了一些关于他的问题和需要改进的方面。
家长很认真地听我讲解，并表示会在家里多关注孩子的行为表现，给予他更多的指导和帮助。
情况分析：家长是孩子成长的重要支持者，通过与家长的沟通和合作，可以更好地关注孩子的成长和发展，帮助孩子克服问题和困难，促进孩子的全面发展。
今天在玩接力游戏时，XXX跑得很快，但在交接时撞倒了XXX，导致两人发生争执并打起来。
我及时制止并让他们冷静下来，了解情况后，我问XXX觉得谁有错，他不服气地说：“我不是故意撞他的，他先打了我！”XXX则说：“他先撞了我。
”我指出XXX确实是先撞到XXX裁冰的，XXX红着脸说了句对不起，两人之间的矛盾得以缓解，我还让他们进行一场接力比赛，两人又开始愉快地玩耍了。
分析：在幼儿园的活动中，不小心碰撞是常有的事情。
但幼儿缺乏解决争执的能力，往往会采取不恰当的方式，导致冲突升级。
因此，我们需要培养幼儿的礼貌惯，让他们学会说对不起，以及通过语言解决问题。
今天幼儿在玩积木，我让XXX当发玩具的小朋友，他很高兴，但最后发现自己的积木太少了，没有屋顶，于是想拿XXX的三角形积木。
XXX不同意，两人开始争抢。
最后XXX向我告状，XXX不高兴地把积木扔了出去，哭了起来。
我问他为什么要抢XXX的积木，他说自己的太少了，没法搭房子。
个案追踪观察记录大班个案追踪记录20篇
个案追踪观察记录大班个案追踪记录20篇个案追踪观察记录观察时间：一、情况摘述XXX是我班的一个小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。
针对这种情况，我们对他进行了如下观察：观察1：自选图书时，XXX总是总在小椅上，不肯去选图书，只是吸手指头。
观察2：吃饭时，XXX把最爱吃的炸肉吃没了，可能还想要点，他瞪着眼睛注视着老师，老师问他，他只简单的重复了一句“要炸肉”。
二、成因分析XXX的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，XXX 从小跟着爷爷长大，爷爷没文化，不会说普通话，教育的方法也不好，少了一份与孩子交流沟通的机会，久而久之，孩子的语言能力也不强，孩子的研究能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而他偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，他更加难以启齿了。
三、教育策略1、利用多种资源，缩短与教师的距离。
首先向他介绍了班上的三位老师，我们多给他创造与老师接近的机会，并让老师多于他交流，来园时牵牵他的小手，一段时间后，我发现他眼神里有了光彩，早晨来到班上时不再扭扭捏捏了，不再拉着妈妈不放了，有时还能看见他高兴的笑脸。
2、发明条，让XXX多启齿说话。
一段时间以来，偶尔XXX冒出的一两句话，仿佛成来孩子的笑料，有的小朋友还特意模仿他的话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑声减少了，为了能让他多说话，老师抓住与他接触的任何机会，多和他说话，“其森，你会自己穿衣服了”。
XXX说：“妈妈教我穿的。
”“其森，你和小同伙牵牵手做游戏吧。
”XXX说：“我想和XXX牵手。
”只要教师说一句，他就会顺着你的语气说，话语明显比以前多了许多。
四、启示一个月来，XXX的性格变得活泼开朗了许多，每天来园不再哭哭啼啼了，有时还会闹一闹呢，语言交流的次数与数量明显增强，还能主动的参与集体活动。
我想，在以后的日子里，我们会更加多对他引导，让他快快长大。
年十月：一、情况描述：经过一个月的教育，XXX进步较明显，但他有一个坏惯，极爱吸手指。
幼儿园大班教师日常观察记录范文五篇2020
幼儿园大班教师日常观察记录范文五篇2020观察是人们认识世界、获取知识的一个重要途径，也是科学研究的重要方法。
下面是本人为大家整理的幼儿园大班教师日常观察记录范文五篇2020，一起来看看吧，希望对你们有帮助。
幼儿园大班观察记录篇一今天我组织了“漂亮的玩具”涂色活动，以有趣的情景故事贯穿整个活动。
宝宝们天生很善良，面对有困难向他们求助的瓶娃娃，大多数宝宝都很认真的思考、想办法帮助解决难题。
今天活动的主要内容就是帮飞机穿衣服，给飞机涂色。
等我讲清楚要求后，宝宝开始涂色，我就去观察康康是怎样涂色的。
别的宝宝涂色的时候，康康在玩蜡笔，他把蜡笔外面的纸皮都给剥下来了，还在那玩的不亦乐呼。
我轻轻提醒他快给飞机穿衣服，他选了一个绿色蜡笔图色。
当我巡回指导一圈回到他这里时看到他只涂了一点点的飞机机翼，而康康却跑去看图书了。
我说：“康康，飞机玩具在叫你呢!请你快点帮他穿衣服”康康听见我叫他，放下书回到位置上，却又找不到刚开始用的是哪个颜色了。
一直盯着蜡笔盒就是不知道是哪个。
我在他旁边指导，只要一离开他就不分神了，停在那里不动了。
交他涂颜色要用短线来回的涂，沿着飞机轮廓涂颜色，不能涂到外面去，涂到外面飞机就穿不上衣服了会冷的。
康康的小手控制能力比较弱，力量很大，总是涂到外面去。
最后飞机被涂得乱起八糟了。
分析：1、康康很容易被外在因素干扰，易分神。
对活动外的事情敏感性强。
2、康康的稳定性差，坐不住板凳。
而且康康对颜色的认识不好，分不清颜色种类，当初选绿色，只是第一眼看到，随便拿了一个。
3、宝宝的手部肌肉发展慢，控制能力比较弱，还不能很好的用蜡笔按要求完成作品。
措施：1、教师要给予更多的注意，及时提醒他注意。
2、以后要注意培养康康对颜色的认识和区分。
3、以后慢慢以一些手部活动，如：手指游戏、简单的画画等锻炼手部肌肉。
幼儿园大班观察记录篇二观察实录：区域活动开始了，根据孩子的强烈要求开放了益智区大型积木区，孩子们纷纷选择了自己的好朋友作为一组，赫赫和翰源还有其他三位小朋友选择在了一组，开始探究了他们的积木之旅。
幼儿园 大班个案观察记录20篇
思
与
分
析
幼儿来幼儿园，在美工区里幼儿最喜欢玩的就是橡皮泥，因为橡皮泥可塑性强，幼儿可以通过各种方式来完成和满足他们的想象，捏、揉、撕、拉、摁等简单的手部动作就可以使橡皮泥发生许多的变化，而且橡皮泥对于幼儿的经验要求不高，所以幼儿都很喜欢玩，在玩橡皮泥的过程中，幼儿获得了很多的快乐，他们也会适当的和周围的幼儿或者和材料发生一些互动。
对本次活动的兴趣
A、非常感兴趣 B、不太感兴趣 C、没有兴趣
大班个案跟踪记录
幼儿姓名：
林鑫宇
时间地点：
2018年4月 益智区
材料投放：
建构区—积木
活
动
实
录
来手工区的孩子很多～林鑫宇一只手拿着薯片罐～一只手拿着手工纸～看着旁边的小瑜。林鑫宇在薯片罐上包上了绿色的手工纸。林鑫宇拿起双面胶在薯片罐上贴好～并将双面胶白色的纸剥掉～将黄色手工纸的一端固定在罐子上～然后把纸绕过整个罐子～林鑫宇看了看小瑜的罐子～又看了看自己的罐子～可能觉得不一样～把纸打开来～用力一拉～手工纸坏了～小林将坏了的纸放在桌上的小筐里～又在材料筐里拿了一张黄色手工纸～然后把薯片罐放在纸上～看了看～没动手。老师走到林鑫宇旁边～说:“需要老师帮忙吗,”林鑫宇看了看我～没回答。,林鑫宇平时话不多～不会主动和老师、同伴交流,旁边的小瑜听到了我的话～放下手里的东西说:“我来帮助林鑫宇。”,小瑜和林鑫宇是一组的～平时小瑜就像大姐姐一样～总是带好小妹妹。,这时～小瑜把手工纸放在桌上～对小林说:“你的薯片罐是小的～手工纸太大～我帮你剪小点。”林鑫宇点了点头。小瑜将薯片罐的一头和手工纸的一端对齐～然后拿起记号笔～薯片罐的另一头在手工纸上的位置做了一个记号～然后把手工纸折叠～用剪刀剪去多余的部分。小瑜对小林说:“现在你可以贴了。”
大班个案观察记录(三篇精选)
大班个案观察记录(三篇精选)大班个案观察记录(篇1)观察对象基本信息姓名：小明性别：男年龄：6岁班级：大班家庭背景：普通城市家庭，父母工作忙碌，平时由爷爷奶奶照顾。
性格特点：内向，不太善于表达自己，但对绘画有着浓厚的兴趣。
观察时间与地点时间：2023年5月10日，上午9:00-11:00地点：幼儿园大班活动室观察目标与假设目标：了解小明在集体活动中的表现及其与同伴的互动情况。
假设：小明可能因为性格内向，在集体活动中参与度不高，难以与同伴建立有效的沟通。
观察方法与工具方法：采用参与式观察和记录式观察相结合的方法，观察小明在活动中的表现。
工具：观察记录表、录音笔、摄像机观察过程记录在活动开始阶段，小明显得比较拘谨，不太愿意与同伴交流。
但在绘画环节，他逐渐表现出了浓厚的兴趣，开始认真创作。
此时，有几个小朋友主动靠近他，试图与他交流，但他似乎不太擅长回应。
老师注意到了这一情况，主动走过去与小明交流，鼓励他与同伴分享自己的作品。
在老师的引导下，小明逐渐放开了自己，开始与同伴分享绘画技巧和经验。
观察结果与发现在观察过程中，我们发现小明在绘画环节表现出浓厚的兴趣，但在与其他小朋友交流方面存在困难。
尽管有小朋友主动与他互动，但他似乎不太擅长回应。
然而，在老师的引导下，他逐渐放开了自己，开始与同伴交流。
观察分析与解读从观察结果来看，小明的内向性格可能导致了他在与同伴交流方面的困难。
然而，他在绘画方面的兴趣成为了与同伴建立联系的桥梁。
在老师的引导下，他逐渐克服了内心的障碍，开始与同伴互动。
这说明，对于性格内向的孩子，我们应该给予更多的关注和引导，帮助他们发现自己的兴趣点，并以此作为与同伴建立联系的突破口。
观察建议与措施针对小明的情况，我们建议采取以下措施：老师应多关注小明的表现，鼓励他积极参与集体活动，提高他的自信心和社交能力。
在绘画环节，老师可以组织一些小组合作的活动，让小明有机会与同伴一起创作，增进彼此之间的了解和交流。
大班观察记录与分析汇编【五篇】
大班观察记录与分析汇编【五篇】1.大班观察记录与分析汇编观察记录：周四的上午阳光甚好，又到了小朋友们户外活动的时间。
一个寒假过后，孩子们也是非常怀念在一起玩耍的日子。
一到户外，佳佳就和几个小伙伴结伴玩耍，一起滑梯，一起追逐，最后停留在足球架前，孩子们商量着用两个足球架拼在一起，形成一个小空间，蹲在里面感受狭小空间带来的乐趣。
分析：这个时期的孩子，有了初步的人际交往的意愿，会结伴完成一件共同感兴趣的事情，但时间持续较短。
这个事例也可以看出孩子们处于空间的敏感期，喜欢用行动感知空间，成人要给予孩子探索立体空间的机会，感受大空间及小空间的喜悦和安慰！2.大班观察记录与分析汇编观察记录：琦琦是咱们班今天第一个到的小朋友，进来教室后，很开心得和老师打招呼。
紧跟着就自己摘下书包放在柜子上，把外套脱下来放到了床上。
然后就径直走到绘本区选择书，挑选好后很直觉走到白线处坐了下来，安安静静地看起了书，整个过程我们也没有过去打扰他。
分析：其实，孩子们从出生几个月后就开始出现对秩序的喜好。
在孩子的小脑袋里“秩序”就是:他第一次看到某样东西放在哪里，那么就会一直坚持它所在的位置；从最初的对物品摆放、动作发生顺序、人物呈现、物品所有权等都有着要求，逐渐上升到对规则的要求；总之，每一件事情都一定要符合秩序的需求，而这样有秩序的环境渐渐地使孩子产生了安全感。
3.大班观察记录与分析汇编观察记录：幼儿从家庭进入幼儿园，是他们人生的一大转折，在幼儿园里，环境变了，生活内容与方式也发生变化。
其中对幼儿影响的则是集体生活。
孩子们渐渐长大了，慢慢学会了照顾自己，帮助他人。
如：脱外套，叠衣服，扣扣子，拉拉链……等一些力所能及，互帮互助得事情。
小朋友都穿好衣服户外玩，就剩下梓淳没有拉上衣服，梓淳很着急，棒棒看到后，立马对梓淳说：“不要着急，我帮你拉上衣服.”梓淳笑着说：“谢谢，下次我也会帮助你”棒棒帮梓淳拉好衣服后一起开心的出去玩了。
这种互帮互助的事情在班级很多，比如帮小朋友拿水杯，归位椅子等。
2020幼儿园大班幼儿行为观察记录范文
2020幼儿园大班幼儿行为观察记录范文观察，是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式。
下面是本人为大家整理的2020幼儿园大班幼儿行为观察记录范文，一起来看看吧，希望对你们有帮助。
幼儿园大班观察记录篇一观察目的：在户外活动中是否专心玩玩具，还是瞎追逐。
观察实录：这天，户外活动时婷婷选取了闪光跳。
开始她把闪光跳套在了脚上，然后用手将闪光跳甩了一下，另一脚提了起来。
她尝试了几次之后，没有成功，于是婷婷停了下来。
她看见旁边的佳依玩得很熟练，停了下来看佳依玩。
佳依一边示范一边说：“像我这样玩。
”婷婷说：“好的。
”又尝试了几下。
佳依走开了，到其他地方去玩了。
婷婷又玩了一小会儿，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的闪光跳放到了筐子去，拿了一根绳子玩了起来。
她跑到场地的中间，用手摔动绳子，摔到前面的时候她的脚碰到了绳子，于是停了下来。
悦悦走了过来，婷婷说：“悦悦，你来拉着我的绳子!”悦悦拉住了婷婷的绳子，两个人玩起了拉马车的游戏。
玩了一会儿，她把绳子放在了一边。
又换了一件玩具玩了起来，过了一会儿，时间到了，她把玩具放会了筐子里。
状况分析：1.从以上的状况中，能够看出婷婷在户外活动是能够比较专心地玩玩具，不是在瞎追逐。
2.在玩的时候婷婷的运动技能还是比较薄弱的，她不会玩闪光跳，于是她换了绳子，但是绳子也不会跳。
教育措施：1.教师在户外活动时间对她单独辅导，手把手的教，慢慢地增强她的运动技能。
2.充分发挥家长资源的力量，让孩子在家里和爸爸妈妈一齐跳跳绳，一齐运动运动，从而增强她的运动技能。
幼儿园大班观察记录篇二观察记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。
刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。
这时在一旁观察的师煜兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗!”边说师煜边把一块拼图放在了合适的地方。
浩浩进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，浩浩拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。
(完整版)幼儿园大班观察记录30篇范例
(完整版)幼儿园大班观察记录30篇范例幼儿园大班观察记录30篇范例大班幼儿观察记录与分析措施（一）：观察记录观察对象：张志恒性别：男年龄：5岁观察时间：20__年10月10日观察地点：本班教室观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察记录：平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。
今日放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。
这时我听到张志恒小声对武忆冉说：“我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了！”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。
这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师，武忆冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”观察分析：经过观察我发现，她们对美工区十分感兴趣，最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。
而在图书区她们互相倾诉，图书区似乎成为了她们聊天放松心境的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。
教育措施：这只是幼儿之间的小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的情景则需教师酌情处理。
另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。
此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格，以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。
大班幼儿观察记录与分析措施（二）：观察资料：应对大班幼儿的告状行为观察班级：大三班观察时间：20__年2月24日观察地点：活动室观察对象：王思瑶观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自我的小伙伴，这时，我便看见钱杨小朋友把贴画纸分发给了离自我座位较近的王思瑶、圣彪、陶哲这些小伙伴。
这时我便听到王思瑶小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给圣彪两张呢！你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自我应对问题。
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【篇一】
观察记录：
时间：11月19日地点：操场内容：散步
开学到现在已经三个月了，小家伙们对老师也熟悉啦!不过，这个小家伙对老师似乎就是自来熟。
老师对每个孩子都是那么地热情，这家伙也和老师慢慢亲近了，语言表达能力还行，和老师之间没有距离感，不过有些时候，老师与学生之间还是要有一定的规矩，可是。
饭后散步是一直都有的活动，为了能让孩子们尽快入睡，这也是一个非常健康的方式。
可小家伙们可不这么认为，他们把散步当成了一种娱乐，还时常和老师说：“老师，我们可不可以去钻山洞?”从散步的情况来看，就是一般那些调皮的孩子站在前面也会变得乖巧，可子汶就不是这么说，站后面和孩子们在追追跑跑，站前面似乎就是不跑了，但嘴巴就说个不停。
可是，这天刘老师一经过我们班，这小家伙顿时站直了，瞬间乖巧的感觉。
个案分析：
由上可见，小家伙是可以做好的，是不是老师对他的要求放低了?在他面前还是不够严肃呢?然后他就放纵了?对于刘老师，他又能管好自己?
指导措施：
1、寻求刘老师的教育方针。
2、找孩子谈话。
这个班，小、中班的时候都是由刘老师带的，常规一直都很好，但是，
由我接手以后，尤其是现在学期末了，我越发觉得这群孩子“松散”了很多，我感到很无力。
【篇二】
日常表现：钟臻垚是在中班进入我们班的孩子，刚开始觉得这个孩子是挺好的，但渐渐地，问题发现得也越来越多。
现在已经到了初冬的季节，孩子们穿上身的衣物也渐渐的增多了，随着孩子年龄的增长，自理能力也增强了许多，基本上都不用老师来帮助，自己解决或者是请同伴。
但是，钟臻垚小朋友在这一方面就做得不是很好。
首先，他在*物的时候不认真，脱一下会一会儿，提醒多次才会进行。
今天穿了一件扣子较多的衣服，解了半天硬是没有解开。
并且是独立坐在床上，闷闷的生气，没有向周围的同伴或是老师求助，再进行了一会儿，听到老师说全体要躺下时，他干脆不脱直接钻进了被子。
分析与措施：
钟臻垚的这种行为我之前没有去参与，而是想看看他会怎么样去
解决问题，结果也是在我的意料之内。
他并没有求助，也没有想办法去解决问题。
之后我把他叫起来，问他为什么没有*服，他想了一会儿说：我不会。
于是我就对他说：你不会可以请朋友或老师来帮助!以后遇到什么事情都应该大胆的、主动的提出来……说完之后，他也一直点点头说：哦!知道了。
【篇三】
观察目的：在集体活动时该幼儿是否专心听讲，回答问题是否积极。
观察实录：
今天的集体活动是《木屐咯叽叽》，当我出示挂图开始讲故事时，晨晨睁大了亮晶晶的小眼睛认真地听着，她一边听一边看着挂图。
故事的第一、第二小节讲完了，我开始提问：故事里的老公公、老婆婆用了一个什么办法把大黑熊吓跑了?晨晨似乎在动脑筋，但是没有举手，其他小朋友起来回答问题了，晨晨认真地听他们回答问题。
接着，我开始讲故事的下部分了，讲着讲着，旁边的小朋友摸了摸晨晨，她也忍不住和他说了句悄悄话。
我用眼神暗示了一下晨晨，晨晨坐神气了继续听故事。
情况分析：
1.从以上的情况来看，晨晨在集体活动时有时专心有时不够专心，其他幼儿干扰她时，她就不够专心，没有一定的抗干扰能力。
2.从举手回答问题的情况来看，晨晨还不够积极主动，回答问题的次数不够多。
教育措施：
1.利用区角活动的时间，对晨晨进行单独的引导，让她具有一定的抗干扰能力。
2.晨晨举手回答问题时，老师给予积极的肯定，慢慢让晨晨养成积极举手回答问题的习惯。