如何培养学生的向师性

如何培养学生的向师性
——读《有效教学十讲》有感
汉代著名学者刘向曾经说过，“书犹药也，读之可以医愚”，作为从事教育教学工作的人来说，阅读可以开阔我们的眼界，好的案例可以给予我们以启示，好的经验可以给予我们以借鉴，好的理论可以给予我们以指引。

最近读了福建师范大学余文森教授的《有效教学十讲》，就有这样的感受。

《有效教学十讲》以讲座形式，分为十个部分，分别探讨了教学的有效性、教学的生成性、三维目标、教学情境、教学关系、有效教学的三条“铁律”、新课程教学改革成绩与问题反思、新课程学习方式的基本特征、校本研究的三个基本要素和校本研究的三种基本类型，全书紧扣有效教学和新课程标准，对有效教学的相关问题进行了生动而深入的阐述，读来使人受益匪浅。

而其中尤其引起我的注意，给予我启发的是关于学生的“向师性”的论述。

一、何谓“向师性”
在《有效教学十讲》一书中余文森教授引用著名教学论专家江山野先生的观点认为，学生具有两个非常重要的特性：向师性和独立性。

向师性是学生的本质属性，它对学生“乐学”起到至关重要的作用，也决定着教学的成败。

“向师性”主要表现在三个方面：
第一个表现是学生感：我是学生，我要学习，我要听老师的教导。

凡是学生，都具有这样的学生感。

由于有了学生感，所以学生会在各方面看重老师，会把老师想象得更完美，学生的这种期待和他的学生感非常奇妙地结合在一起。

第二个表现是学生有一个共同的心理：不论学习哪门课，都希望有个好老师，不论在哪个班级，都希望有一个好班主任。

这两个希望非常重要，这说明学生在学校能不能过得好，能不能学得好，能不能非常愉快、健康地成长，都和老师有密切的关系，所以他们热切期待有好老师，好班主任，并希望能够得到老师的特别关爱和照顾。

第三个表现是学生还有一种共同心理：希望得到老师的注意，希望老师多看我一眼，多关注我一下。

但是由于教师多数忽略了学生的这一要求，许多教师往往会对一些表现平平的学生视而不见，很少注意到他们被重视的强烈心理需求。

从以上的三个表现可以看出，学生向师性的三个表现实际指向两个方向，一是对教师的崇敬感，这是教师威信建立的前提，也是向师性的基础；二是对自身被重视的需求，要求有个好老师，要求有个好班主任，更要求老师对自己的关注，被关注是学生心理的一种巨大需求。

从这种心理上来看，教学要想有效，老师就要充分认识到学生的这种心理需求，不仅要重视那些学习好的学生，也要关心那些学习特别不好的学生,更要关注那些学习一般、表现平平的中等学生。

一般来说，学习最好和最差的学生往往在教师心目中占有重要位置，但一般的学生，则很少引起教师的注意，而正是这些中等学生的发展，是提高教学效率的关键。

二、如何培养“向师性”
明白了什么是学生的向师性，我感觉到教师的态度、言行举止，都将对学生的成长产生一定的影响，有时这样的影响甚至是巨大的。

因此，我们要十分注意保护学生的向师性，注意培养学生的向师性。

不仅要有高超的教学能力、高尚的师德修养，还应通过一些具体的行为方式让学生乐学，进而达成会学、学会的目标。

一是语言沟通。

言为心声，语言既是思维的外壳，也是心灵的外显，可以反映一个人的态度、情感。

对学生是否尊重和关爱，常常通过老师的只言片语即可显露出来。

语言的表现形式是多方面的，包括语言的内涵、语气、用词等方面。

因此，作为教师，我们无论在什么场合，面对学生的时候，一定要语气和善，用语注意保护学生的自尊心，要用平等语气对待学生，语言中必须体现出师生在人格上的平等。

教师的语言都应该尽可能是赞赏的、表扬的和鼓励的，而不应该是蔑视的，讽刺的。

即使对犯了错误的学生，其批评的语言也要抓住要害，在指出其错误之处的基础上，还应有表现出相信学生能改正错误的鼓励性话语。

当学生遇到挫折甚至灾难的时候，教师更应该通过语言来表达对学生的关爱、同情，给予学生受伤的心灵以抚慰。

二是动作传情。

情动于中而形于外，教师对学生会心的微笑、关切的点头、关爱的抚摸，都会给学生带来强烈的心理体验，能从中切实感受到教师的关爱。

细微的动作胜于任何的语言，学生会在教师的动作中体会到教师如同父母般的疼爱和关怀。

当一个孩子在剧烈的运动之后满头大汗时，教师轻轻擦去他额头的汗水，他会顿时感觉到轻松；当在寒冷中学生冻红的小手在微微颤抖时，教师将那双小手攥在自己的手中，他将会立刻感觉到透心的温暖；当一个老师将没有扣好
的纽扣给孩子扣好时，学生的内心一定会涌起一股暖流
……教师的这些动作，其实就是无声的语言，体现的是师长的关爱，有的会让孩子铭记终生，当然也就更加信任和喜爱自己的老师，使得教学更加有效。

三是眼神交汇。

一个教师对学生一个赞赏的眼神往往会对学生起到意想不到的效果，因为他从老师的眼神中体会到了老师的喜爱，体会到了自己在老师心中的位置，体会到了自己潜在的价值，体会到了成功的喜悦，体会到了学习的乐趣。

回想自己的学生时代，这样的体验是多么深刻啊。

当然，有时教师冷漠、蔑视或熟视无睹的眼神也往往会使学生失去对老师的信任和敬重，从而失去对学习的兴趣，一句话，失去了自身的“学生感”。

当然，在具体的实践中，肯定还可以有更多的行动方式，帮助我们培养孩子们的学生感，增强其向师性，从而提高教育教学的有效性。

只要我们做有心人，细心揣摩，不断实践，一定会有不错的收获。

《有效教学十讲》真是一本好书，书中还有很多的宝贵经验值得我们借鉴。

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