微课题问卷调查分析报告
数学课题调查问卷分析报告
数学课题调查问卷分析报告1. 引言这份报告基于对一份数学课题调查问卷的分析结果。
该问卷旨在了解学生对数学课题的态度、困难点以及他们在解决数学问题时所采用的策略。
通过分析问卷结果，我们能够对学生的数学学习情况有更深入的了解，并提出针对性的教学建议。
本文将首先介绍问卷的设计，然后对数据进行分析，最后给出结论和建议。
2. 问卷设计2.1 问卷目标该问卷的主要目标是了解学生对数学课题的看法以及他们面临的困难。
为了实现这一目标，我们设计了以下几个问题：1.你对数学课题感兴趣吗？请用1-5的等级表示（1代表非常不感兴趣，5代表非常感兴趣）。
2.你在解决数学课题时经常遇到的问题是什么？3.你通常如何解决数学课题？2.2 受众和样本该问卷的受众是在学校学习数学的学生群体。
为了尽量准确地了解学生的情况，我们选择了一所中学的100名学生作为样本。
2.3 数据收集问卷是通过在线平台进行收集的。
我们通过学校的网络系统将问卷链接发送给目标学生群体，并设定了一个截止日期。
3. 数据分析3.1 参与人数在截止日期后，我们获得了100份有效问卷回复。
这意味着我们得到了一个全面的样本，能够代表整个学生群体的看法。
3.2 对数学课题的兴趣程度在第一个问题中，学生被要求用1-5的等级表示他们对数学课题的兴趣程度。
我们对回答进行统计分析得到以下结果：•30名学生给出了1级的回答，表示他们对数学课题没有兴趣；•40名学生给出了2级的回答，表示他们对数学课题不太感兴趣；•20名学生给出了3级的回答，表示他们对数学课题持中立态度；•8名学生给出了4级的回答，表示他们对数学课题有一定的兴趣；•2名学生给出了5级的回答，表示他们对数学课题非常感兴趣。
从统计结果可以看出，大部分学生对数学课题的兴趣程度较低。
3.3 解决数学课题时的困难点在第二个问题中，学生被要求列出他们在解决数学课题时经常遇到的问题。
经过整理，我们将困难点归类为以下几个方面：•理解题意：有30名学生表示在理解题意时遇到困难；•计算错误：有25名学生表示在计算过程中容易出错；•找不到解题思路：有35名学生表示在解题思路上有问题；•时间不够：有10名学生表示在时间上感到压力；•其他困难：还有几名学生提到了其他方面的困难，如注意力不集中、懒惰等。
课题研究调查问卷分析报告
《小学语文课堂教学构建良好课堂氛围的研究》调查问卷分析报告真武洞镇中心小学王敏为了了解小学语文课堂的教学情况，更好的构建良好课堂氛围，提高课堂教学的效率，我的小课题在我校五年级2班的学生中开展了调查问卷。
其中参与的学生共有66人，设计的问题共11个，全部采用选择题的形式。
本次的问卷发放66份，有效问卷66份。
通过对学生问卷答题的比例分析得出：学生的学习兴趣还是很高的，对老师的要求也比较高。
比如：学生喜欢和蔼可亲的老师、喜欢老师用激励的语言来表扬自己、喜欢老师上课用小组讨论的形式……还要求老师保证每节课都要上的有意思，有趣，还要上课不能只局限于课堂形式，要使地理教学要丰富多彩。
现对调查问卷相关数据简要分析如下：问卷调查结果：1、学生对语文课非常有兴趣的占78%，不喜欢的占1%，有的说不上喜欢的占19%。
2、喜欢上这门课的主要原因是：喜欢教这门课的老师的占7%，对这门课感兴趣的占25% ，老师的课上得好的占66%。
3、你喜欢什么样的课堂氛围，课堂气氛活跃的占66% 课堂气氛安静的占6%，课堂不受约束的占25%。
4、你觉得老师的课上得好，好在学识渊博的占16%，和蔼可亲22%，教法灵活66% 。
5、你觉得老师的课上得不够好,不够好在老板着6% ，废话太多没有，教法不灵活没有，有部分填无。
6.老师设计的课堂情境你觉得能吸引你的占90% ，不能吸引你的占7% ，老师很少设计或从不设计的占3%，有部分未填。
7.课堂上,对老师的提问你会积极思考的占10%，主动发言会积极思考但不愿发言的占77% ，从不举手的占12%。
8. 上课时，教师是否注意传授一些学习方法和学习的窍门（如：记忆的方法、记笔记的方法等）100% 。
9、如果改进语文课堂提问希望增加趣味性活动的占40%，与实际生活多联系的占18%，与考试多联系的占3%，增加多媒体教学的37%。
10. 你在语文课堂上常处于什么状态以听老师讲为主的占29% ，常处于思考感受中的占40% ，与老师同学产生碰撞0%。
“培养小学生数学动手操作能力的研究”小课题研究调查问卷分析报告
“培养⼩学⽣数学动⼿操作能⼒的研究”⼩课题研究调查问
卷分析报告
“培养⼩学⽣数学动⼿操作能⼒的研究”⼩课题研究
调查问卷分析报告
⼀、调查背景
本次调查旨在培养⼩学⽣数学动⼿操作能⼒。
这个调查的⽬的是希望了解同学们是否乐意参与动⼿操作习惯的养成，然后我将对调查结果进⾏分析并得出结论。
⼆、调查⽬的
通过调查，了解⼩学⽣动⼿操作能⼒情况，为以后的教学提供合理的数据分析。
三、调查⽅法
调查问卷
四、调查过程
本次调查发放问卷的对象是五年级全体学⽣，发放问卷的42份，回收42份，有效数量为42份，回收⽐率100%。
五、数据汇总
1.“你喜欢⾃⼰⽤动⼿操作来解决数学问题”。
喜欢的学⽣100%
2. 当遇到难题时，你通常会⽤哪种⽅法解决问题？向⽼师、⽗母、同学或其他⼈请教的占20%；通过动⼿操作、独⽴思考解决问题占35%；认真听⽼师讲解的占45%
3. “你喜欢你的⽼师在教学中如何进⾏传授知识？”教师讲，学⽣听的占40%；多让学⽣动⼿操作50%；少让学⽣动⼿操作，因为这样做⽐较费时的10%
六、结论
以上调查分析反应，学⽣的动⼿操作是很受欢迎，但⼤多数学⽣的动⼿操作能⼒都存在着这样，那样的问题（如操作步骤不清晰、操作⽬标不明确等），操作能⼒的提⾼有待加强培养。
数学课题问卷调查分析报告
数学课题问卷调查分析报告引言本文档通过对数学课题问卷调查的分析，旨在了解学生对数学课题的看法、意见和建议，以及他们在数学课题中所遇到的困难和挑战。
通过这一调查研究，我们可以从学生的角度出发，为改进数学课题的教学质量和学习体验提供有针对性的建议。
调查方法为了确保调查结果具有代表性，我们设计了一份问卷调查，共包含20个问题，涵盖学生在数学课题中的学习体验、困难以及对教学方法的看法。
我们以班级为单位，在三个不同年级的数学课上进行了问卷调查。
我们共收集到100份有效问卷，并对其中的数据进行了整理和分析。
调查结果学生对数学课题的态度统计结果显示，大部分学生对数学课题持积极态度，认为数学课题能够帮助他们巩固知识、提高解题能力，并培养逻辑思维能力。
其中，80%的学生表示喜欢数学课题，并认为它们对他们的数学学习有帮助。
学生在数学课题中遇到的困难在数学课题中，学生们遇到的最大困难是理解题目。
43%的学生表示他们难以理解题目的要求，需要老师的解释和指导。
此外，还有30%的学生在解题过程中容易出错，需要更多的练习和指导来提高自己的准确性。
学生对数学课题的建议学生们对数学课题提出了一些建议，包括：1.增加课堂上教师与学生的互动，提供更多解题思路和技巧；2.提供更多练习题，以加强学生对知识点的理解与运用；3.引入实际生活中的数学问题，增加课题的趣味性和实用性；4.提供更多有关数学解题策略的讲解和实例。
学生对教学方法的看法对于数学课题的教学方法，学生们普遍对课堂讲解持肯定态度。
73%的学生认为通过课堂讲解能够帮助他们理解题目，并提高解题能力。
然而，仅有42%的学生认为教师在课堂上给予的解题指导是足够的。
另外，还有学生表示他们更喜欢小组合作解题的方式，这样能够增加互动和思考的机会。
结论通过对数学课题问卷调查的分析，我们得出以下结论：1.大部分学生对数学课题持积极态度，并认为它们对他们的数学学习有帮助；2.学生在数学课题中遇到的最大困难是理解题目和解题准确性；3.学生建议增加课堂互动、提供更多练习题和引入实际生活中的问题；4.学生对课堂讲解教学方法持肯定态度，但认为解题指导不足。
调查问卷分析报告(优秀6篇)
调查问卷分析报告（优秀6篇）调查分析报告篇一为了培育大同学的实践本领，结合本专业的情况，在设计适合的调查问卷的基础上对村级财务核算会计电算化的情况进行问卷调查，指出如何在农村的财务核算中普及会计电算化，对实行村级核算会计电算化的应用的紧要性、必需性以及可行性进行分析，来推动农村财务核算会计电算化的进程，以此来促进新农村的建设。
一、调查对象说明课题组对扬州地区村级财务人员进行了问卷调查，同时与当地农村财会人员进行业务交流，运用在大学中学到的财务会计和会计电算化学问帮忙农村财会人员推动会计电算化的工作。
此次调查问卷共有18个题目，四部分内容：被调查人员基本信息、对会计电算化的认得和看法、影响会计电算化实施的原因、财务管理是否规范。
调查共发放问卷600份，回收562份，回收率93、66%。
调查对象为扬州地区村级和镇一级的财务人员和相关工作人员。
在收集扬州市全部村镇资料的基础上，我们设计调查表，选择了部分农村和镇一级的财务核算作为调研的对象进行了调研工作。
广陵区靠近市区，经济较发达，交通便利，我们紧要选择了渡江、文峰、施井、沙口等村级核算作为调研对象。
邗江在扬州的外围一圈，地域范围较广，我们仅就公道镇和方巷镇两个镇作为调研的对象。
由于我院的地址是在开发区，开发区的部分农村就在学校的周边，所以我们有条件对周边的农村财务核算工作打开实在的调研，紧要对横东、六圩、普照、汪家、耿管营、施桥、扬子等农村进行了相关的调研工作。
江都和仪征是扬州的两翼，地域宽广，交通不是很发达，受条件限制，我们仅就其中的几个邻近的镇一级的会计核算开展了部分调研工作。
二、调查结果分析对比各调研对象统计分析通过调研，我们发觉会计电算化的使用与经济进展程度有很大的关系，经济进展的较快，较好的地区，会计电算化的使用情况较好，譬如广陵区有95%的农村都已经实行了会计电算化，其中，扬州市城南新区农经站经过多方努力，已经成功为全区“四村一社区”安装网络版财务软件，在全市首先实现全村会计电算化。
调查问卷的分析报告(通用14篇)
调查问卷的分析报告(通用14篇)调查问卷分析报告篇一为了切实开展好“农村留守学生学困生转化方法研究”这一课题，深入、真实地了解我校数学学困生的情况，以及学生有什么实际的需求，数学课堂教学改革对他们有什么样的影响；我们还应该在今后的课题研究过程中如何改进不足，真正地找到数学学困生的成因，并为他们找到通向数学学习大门的一把钥匙。
为此，我对我校部分学生进行了抽样调查。
一．编写数学学困生调查问卷表在编写时，我首先认真分析了影响数学学困生形成的几大要素，主要是家庭环境、数学教师和学生自身三大方面。
于是我就从这三个方面分别进行编写，家庭方面的主要设计了反应家长的知识水平等题目；老师方面主要设计了教师的授课方法、教育观念、人格魅力等题目；学生方面主要设计了反应学生学习习惯、人生观、价值观等方面的题目。
在编写的过程中，力求从学生的角度出发，深度挖掘学生内心深处。
二．调查问卷的基本情况１．被调查对象基本情况本次抽样调查的`对象是：七年级4个班各120名学生，收回有效问卷110张。
2．调查问卷内容基本情况新课程理念强调指出：要关注学生学习的心理过程、情感、态度及价值观。
现代意义上的“学困生”不仅是传统意义上的“学业不良”，还包括“学习失能”。
这些“学困生”的智力属正常范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的学习生活，最终导致“学业不振”或“学力不良”。
我对有效问卷进行了认真统计，其结果如下：在数学课堂上，你对老师讲的内容感兴趣吗？非常感兴趣比较感兴趣不感兴趣非常讨厌42%49%9%你喜欢怎样的学习方式？老师讲，我听按自己喜欢的方式学习同伴合作学习其他15%52%12%21%数学课堂上你向老师提出过问题吗？对于课堂提问，你属于以下哪种情形？有欲望，并主动提出问题有欲望，但不感提问想提问，但没有机会老师没有要求我们提问18%20%20%你愿意对未知的数学问题开展探究吗？课堂上你进行过探究活动吗？经常偶尔从来没有其他5%37%53%5%当你学习上遇到困难时，一般采用的方式是向老师请教回去问家长求助于同学等待老师讲解2%5%90%3%没有老师、家长的督促，你能好好学习吗？能不一定不能其他70%10%10%10%课外时间，你喜欢看课外书吗？非常喜欢比较喜欢一般非常讨厌11%25%54%10%讲新课前，自己进行预习，课后，能坚持认真复习吗？能坚持有时能偶尔从来不45%43%10%你常用数学知识去解决日常生活中的实际问题吗？经常用偶尔用不会用10%85%5%你能按时完成数学作业的情况A.能及时完成B.偶尔不能时C.经常不完成作业26%70%4%数学成绩考差了，你会如何没有信心更加努力和以往一样70%20%10%当你在数学学习遇到困难或成绩落后时，你会如何克服困难，迎头赶上，开始的劲头很足，慢慢懈怠了无所谓，得过且过4%61%35%当你回答错误时，你希望老师如何做？严肃批评提示后仍让你回答肯定回答正确的地方，再指明错误26%74%你喜欢下面哪一种老师的讲授方法每题都讲每题都讲，但每节课都会留时间给学生反思和训练；先征求意见，针对学生提出的想法进行重点讲解50%23%平时，数学老师对你如何？很关心一般不关心12%78%10%上数学课时，你能很专心地听讲吗？能偶尔从来不20%70%10%三．从调查表中的启示1.家庭环境家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。
问卷调查的分析报告(12篇范文)
问卷调查的分析报告（12篇范文）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课题问卷调查分析报告怎么写范文
课题问卷调查分析报告怎么写范文1. 引言问卷调查是一种常见的数据收集方法，被广泛用于社会科学研究和市场调研领域。
本报告旨在介绍课题问卷调查分析报告的写作步骤和范例，帮助读者有效地撰写自己的调查分析报告。
2. 调查目的和背景在报告的第二部分，我们需要明确调查的目的和背景。
具体来说，我们应该回答以下问题： - 对课题感兴趣的原因是什么？ - 我们希望通过调查了解哪些信息？- 调查的背景和重要性是什么？以一个虚拟的例子来说明，假设我们的课题是了解大学生对线上教育的态度和意见。
在这一部分，我们可以简要介绍在线教育的兴起和影响，并阐述为什么这个课题的研究对于教育领域的发展至关重要。
3. 问卷设计在报告的第三部分，我们应该描述问卷的设计过程。
具体来说，我们应该回答以下问题： - 我们采用的调查方法是什么？ - 问卷的结构是怎样的？ - 采用的问题类型有哪些？对于我们的虚拟例子，我们可以描述问卷采用的是在线调查的方法，参与者需要回答一系列选择题和开放性问题，以了解他们对在线教育的看法和体验。
我们还可以提及在设计问卷时考虑到的因素，如问题的逻辑性和流畅性。
4. 数据收集在报告的第四部分，我们需要描述数据收集的过程。
具体来说，我们应该回答以下问题： - 我们的样本容量是多少？ - 样本选择的标准是什么？ - 数据收集的时间和地点是什么？对于我们的虚拟例子，我们可以描述我们选择了500名大学生作为研究样本，他们来自不同的学校和专业。
我们还可以提及我们通过在校园组织调查活动和在线问卷调查的方式收集数据，并说明数据收集的时间范围。
5. 数据分析在报告的第五部分，我们需要进行数据分析并呈现调查结果。
具体来说，我们应该回答以下问题： - 我们采用哪些统计方法进行数据分析？ - 分析的结果是什么？- 我们如何解释这些结果？对于我们的虚拟例子，我们可以进行一系列统计分析，如频数分析和相关性分析，以了解大学生对在线教育的态度和看法与其学业成绩和个人背景之间的关系。
课题问卷调查分析报告怎么写范文
课题问卷调查分析报告范文引言本报告是针对课题问卷调查的分析结果汇总，旨在探讨问卷调查结果对课题的影响以及潜在趋势。
本报告通过分析问卷调查结果得出结论，并提供建议供相关人员参考。
方法为了收集与课题相关的信息，我们设计了一份问卷调查，并在特定群体中进行了分发。
共收集到500份有效问卷，涵盖了不同年龄、性别和职业背景的参与者。
问卷包括单选题、多选题、开放性问题以及评分题。
我们使用统计工具分析了问卷调查结果，并整理了相关数据进行报告。
受访者特征分析年龄分布问卷调查的受访者年龄范围主要集中在20岁至40岁之间，其中40%的受访者年龄在20岁至30岁之间，30%的受访者年龄在30岁至40岁之间。
其他受访者的年龄范围较为均衡。
性别分布问卷调查的受访者性别分布接近平衡，男性占比51%，女性占比49%。
职业背景问卷调查的受访者涵盖了不同职业背景的人群。
其中，学生占比30%，白领占比25%，自由职业者占比15%，其他职业占比30%。
这种多样性的参与者将有助于我们对课题进行全面的分析。
结果分析课题认知程度根据调查结果显示，80%的受访者对课题有一定的了解，其中30%的受访者表示非常熟悉课题，50%的受访者表示了解但不是很深入。
这表明课题在受访者群体中受到了一定程度的关注。
课题影响因素通过多选题和开放性问题的分析，我们发现受访者认为课题影响的主要因素有三个：经济发展（45%）、环境保护（30%）、社会文化变化（25%）。
此外，30%的受访者还提到了其他因素，如科技创新、政府政策等。
具体问题分析我们在问卷中提出了几个具体问题，旨在了解受访者对课题的看法和态度。
问题一：你认为课题对社会发展的影响如何？开放性问题的回答显示，60%的受访者认为课题对社会发展有积极影响，主要原因包括刺激经济增长、促进技术创新等。
另外，20%的受访者认为课题对社会发展有负面影响，主要原因包括资源过度消耗和环境破坏等。
问题二：你对课题的解决方案有什么建议？开放性问题的回答显示，40%的受访者建议加强政府监管，制定相关政策来解决课题。
调查问卷分析报告(通用4篇)
调查问卷分析报告(通用4篇)调查问卷分析报告篇一一、进行小学生自主阅读能力调查问卷的原因1、课堂阅读教学的需要，为了清晰地了解我校中高年级学生自主阅读能力现状，了解学生的阅读心理，阅读需要、阅读期待，便于教师在课堂教学中有的放矢的指导阅读，培养阅读能力。
2、小课题研究的需要，为小课题“小学生自主阅读能力的培养研究”取得第一手的研究资料，便于我们课题组确立研究的方向、目标。
二、进行小学生自主阅读能力调查问卷的方法根据以上原因，我们课题组采取问卷调查的方法，对中高年级学段的学生进行抽样调查。
中学段调查30人，高年级段调查50人左右，为了最大限度的保证调查结果的真实性，不给学生任何的心理压力，我们课题组采取交换教师进行调查的方法，高年级教师对中年级的学生进行调查，中年级教师去高年级调查，这样会让学生在自然地状态中完成调查问卷，调查结果会更加真实有效。
三、小学生自主阅读能力调查问卷的整理、归纳、分析1、学生的自主阅读兴趣浓厚在问卷中，“阅读兴趣调查”一项中，选择喜欢阅读的学生站占到90%左右，有50%的学生能自主阅读，且喜欢通过课内外阅读了解生活、世界、故事，多数学生是乐意阅读的。
2、学生的阅读方式较单一在阅读方式调查中发现85%以上的'学生只是浏览阅读而已，没有深入的阅读期待及方法。
3、学生的阅读策略缺乏，习惯有待进一步培养关于阅读策略的调查仅有10%的学生阅读时会做一些摘录或借助工具书，而多数的学生都不会自主质疑或与别人交流阅读体会。
4、基本阅读方法的掌握是学生目前的一大困难学生知道阅读方法的掌握对提高阅读能力作用大，但是阅读方法却比较欠缺。
四、对小学生自主阅读现状的思考及改进对策通过本次调查我们课题组清晰地了解到，兴趣是阅读最好的老师，自主阅读能力的培养是学生进行阅读的基本保证，因此，我们把研究方向确定为：改变课堂阅读教学模式，注重基本阅读方法的传授，培养学生自主阅读能力。
主要从培养自主预习能力、及课堂自主阅读能力两方面着手研究，进而引导学生进行有效地课外阅读，从而真正有效地培养学生自主阅读能力。
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微课题问卷调查分析报告
一、调查目的：
进一步了解学生的体育运动兴趣爱好，男女学生身体素质和运动能力方面存在的差异，对初中阶段不同性别的调查分析、统计，探讨初中学生体育运动兴趣差别的现状及成因，并提出相应的建议和对策，为学校体育课堂效果的提高寻找方法并为我的小课题研究提供理论依据和方向。
二、调查时间：2014年6月
三、调查内容：
（一）调查对象：桂花九年制学校初中七至九年级共学生。
（二）调查内容：
根据我校的实际情况，再结合与本课题相关的理论观点，设计了一份问卷，共12个问题，涉及三个方面的内容：
1. 1至5题，主要针对学生对体育老师的要求；
2. 6题和7题，着重了解男女学生的运动兴趣及爱好；
3. 8至12题，重点调查体育实践课的分组教学情况。
（三）调查方法：
1.在七八年级进行第一轮调查，随机抽取每班20人（男女生各10人）的学生作为调查对象。
2.相同的问卷在九年级进行第二轮调查，同样随机抽取每班20人（男女生各10人）的学生作为调查对象。
四、调查分析：
（一）从学生对体育老师的要求方面分析：
从调查结果来看，做为一个体育老师，最重要的是可以在体育课上和学生打成一片，老师就是学生们最好的朋友，初中生处于青春期，如果体育老师太拘泥严肃学生会在心里排斥你，而学生则更喜欢幽默风趣和有爱心的老师，所以，从学生的要求中也可以看出，现在的老师不仅要用自己的知识去教育学生，还必须用自己的人格魅力去感召学生。
（二）从男女生的运动兴趣及爱好方面分析：
1.男生比女生的体育兴趣更为广泛。
在体育兴趣方面存在着性别上的差别性很大。
女生与同龄男生相比，对体育运动项目的兴趣范围减小，而且幅度较大，显然这与体育运动项目的特点，女生本身的生理特点以及相应的体育教学相关。
2.从同年龄不同性别的学生体育兴趣选择中看：男生在体育兴趣的选择上，他们首先都喜爱球类运动，其次喜爱武术、田径和体操运动；而初中女生在体育兴趣的选择上，她们首先也对球类和体操运动较感兴趣，但初中部分女生也喜爱田径运动，对武术运动的选择人数非常少。
女生喜爱田径运动很让人意外，可能是因为初中升学，体育中考项目中田径占有一定的比例，这一客观因素造成了部分女生不得不喜爱田径，选择的目的性比较明确。
3.男生喜欢激烈对抗性的项目占很大的比重，而女生因为生理上的变化和体能上的差异，她们更加喜欢运动量小的个人项目和动作柔
和、优美的跳绳、健美操等运动项目。
由此可见，初中阶段学生在体育兴趣的选择上与学生的认识能力和体能差异因素有关。
（三）从分组教学方面分析：
1.从调查结果来看，全部学生都能适应分组教学的模式，而当被问及“你喜欢的体育课教学分组形式是什么？”时，90%的学生都选择了“男女生分组”，只有少数高年级的男生选择了其他分组方式，而女生几乎全部都选择了这一方式，由此看来，初中阶段女生更在意“男女生分组”的方式上体育实践课。
2.男女生混合上体育课的优缺点：
结果表明，男女生混合在一起上体育实践课，有三分之二的学生不赞成，他认为这样自己会有害羞感，只有三分之一的学生赞成。
以下是男女生混合上体育课的优缺点分析总结。
优点：男女生混合上体育课场地应用率高，学生之间可以相互熟悉、相互激励、相互学习，使男女生有了展示自己能力的空间；男女合班可以激发学生的学习兴趣和上课积极性，提高课堂学习效率，有利于学生体育锻炼习惯的养成；混合上体育课可以对学生的个体心理发展和社会适应性有着重要的引导作用。
缺点：随着初中学生年龄的增长，男女生在生理、体能、运动技能、兴趣与爱好方面出现差异，女生侧重柔韧性、舒展性运动，如健美操训练；而男生更喜欢力量、速度和对抗性训练，如篮球运动等。
在教学中如果教法不妥，势必会导致项目安排上的矛盾和不协调，从而使得男生在某些项目上“吃不饱”，而女生在学习训练中“吃不消”，
不利于整体教学的同步进行，直接挫伤了学生上课的积极性，影响了教学效果。
3.男女生分组上体育课的模式分析
（1）男女生分组可以照顾全体学生的需求，教学过程中既没让女生体育课“男生化”，也避免了男生“吃不饱”现象的出现，课堂上必须根据男女生的特点安排不同强度的内容上课。
一般来说，男生体质较强，喜欢竞争，活动量偏大，但是组织纪律性较差。
而女生比较文静，体质较弱，自我活动能力较弱，但组织纪律性比男生好。
因此，以男女生分组的模式教学，可以激发不同学生学习的积极性，培养学生自觉锻炼的习惯。
（2）初中阶段男女生生长发育的不断成熟,男女生身体差异的不断变化,使得他们在思想上潜意识的认为男女有别,男女生在一起练习,显得有些不自在。
比如在体育课上女生比男生更在意他人对自己的评价,男生在场时一些女生有害羞感,而男女生分开上体育课,可满足男女生的不同心理要求,上课更有安全感,更专注地锻炼。
（3）从心理方面分析，初中阶段男女生的心理特征处于不稳定和不成熟时期,大部分学生的情感比较内向、敏感、自尊；在体育课上表现为情感内向、懒动。
同时，伴随着青春期的先后到来，随着身体的生长和发育使学生的性别意识更进一步强化，男女生在生理、心理等方面存在着的两性差异越来越大，同时在体育的兴趣、爱好、素质、能力等方面也存在着很大的差异。
男女生分组教学可以有效的避免这些差异。
综上所述，在初中体育实践课堂中进行男女分组教学对学生的身心发展是非常有利的，有利于培养学生的自尊心和学习兴趣，适合学生运动心理和生理特征，有利于课堂内容的编排，也有利于更有针对性地进行体育教学活动组织。
男女生分组教学使教育内容更有针对性，训练方法更科学合理，不失为对学生因材受教的一种方式。