高中英语 定语从句教学设计 新人教版必修1
高中英语Unit4 sSectionⅣGrammar_定语从句(Ⅰ)教案含解析新人教版必修1
Section ⅣGrammar —定语从句(Ⅰ)[新知导引]1．(教材P26)The number of people who were killed or seriously injured reached more than 400,000.2．(教材P26)Then, later that afternoon, another big quake which was almost as strong as the first one shook Tangshan.3．(教材P26)The army organized teams to dig out those who were trapped and to bury the dead.4．(教材P26)Workers built shelters for survivors whose homes had been destroyed.5．The man whom/who/that I have to phone lives in Canada.[语法详解]一、定义1．在主从复合句中，对某一名词或代词起修饰作用的从句叫定语从句。
被修饰的名词或代词叫先行词，引导定语从句的词叫关系词。
2．关系词分为关系代词(that, which, who, whom, whose, as等)和关系副词(when, where, why等)两类。
二、关系代词的用法1．who指人，在定语从句中可以充当主语、宾语或表语。
Here comes the girl who wants to see you.想见你的那个女孩过来了。
(作主语)Danny was a man who we rescued from the ruins.丹尼是我们从废墟中救出来的一个人。
(作宾语)2．whom指人，在定语从句中作宾语，可省略，也可用who代替。
Rose is the person (who/whom) you should care about.罗丝是你应该关心的人。
高一英语定语从句 人教版 教案
知识要点：
一、限定性定语从句：
种类
先行词
关联词
例句
说明
定
语
从
句
（人）在从句中做主语或宾语
物
在从句中做主语或宾语
who
which
This is the doctor who saved the boy’s life .
这就是救了孩子生命的医生。
She is the new student whom I want to introduce to you .
这是我看过的最好的一部电影。
The first place that we’ll visit is Beijing Library.
我们要参观的第一个地方是图书馆
先行词分别表示人和物，关系代词要用that，不用who或which
先行词表示物，关系代词用that不用which,在从句中做宾语可省去。如果先行词是人时，关系代词不受制约，用that或who (whom)
乔治获得了奖学金，他是我的同学。
Dr. Li , whom I know very well, will e here tomorrow.
李大夫明天将来这儿，我跟他很熟悉。
I gave him a New Year card ,which he enjoyed very much.
我给他一X贺年卡，他很喜欢它。
她就是我要介绍给你的新学生
Please pass me the book which is lying on the table.
请递给我摆在桌上的那本书。
The novel which Tom bought is very interesting.
定语从句教案高中版
定语从句教案高中版一、教材分析本教案适用于高中英语第一册（必修一）第六单元“An English Test”，包括Grammar部分的定语从句。
本教案主要通过多媒体课件的展示，结合教师的讲解和学生的互动演练，帮助学生掌握定语从句的使用。
二、教学目标1.知识与技能目标：（1）了解定语从句的定义、功能和基本用法；（2）掌握定语从句的引导词；（3）学会转换定语从句、避免重复以及选择正确的引导词等。
2.过程与方法目标：（1）通过多媒体课件的展示，引发学生的学习兴趣；（2）通过教师的讲解和学生的互动演练，提高学生的思维能力和语言表达能力。
3.情感态度与策略目标：（1）培养学生对英语学习的兴趣与自信心；（2）培养学生良好的合作意识与交际技能。
三、教学重点与难点1.教学重点：（1）掌握定语从句的定义、功能和基本用法；（2）掌握定语从句的引导词；（3）学会转换定语从句、避免重复以及选择正确的引导词等。
2.教学难点：（1）如何正确选择定语从句的引导词；（2）如何转换定语从句、避免重复。
四、教学过程Step 1 Leading-in（引入）通过问题导入新课，引发学生的学习兴趣：What do you know about relative clauses? Have you learned about them before?Step 2 Presentation（呈现）通过多媒体课件的展示，讲解定语从句的定义、功能和基本用法，并介绍定语从句的引导词。
Step 3 Practice（练习）让学生在课件上完成相关练习，如选择定语从句的引导词、转换定语从句、避免重复等。
Step 4 Consolidation（巩固）利用小组讨论和课堂点名的方式，激发学生的思维和语言表达能力，巩固刚刚学习的知识。
Step 5 Homework（作业）布置相关作业，如完成课本上的练习题、写一篇关于定语从句的作文等。
五、板书设计Unit 6 Grammar: Relative Clauses引导词：who, whom, whose, which, that六、教学反思通过本堂数量合理的、明确的布置，学生在课堂上能够积极参与并完成课上的练习，对定语从句的定义、功能和基本用法有了初步的了解。
人教版《高中英语必修1》Unit 4The Attributive Clause的语法教学实例
人教版《高中英语必修1》Unit 4The Attributive Clause的语法教学实例一、教学内容本节课的教学内容是关于高中英语必修1》Unit 4The Attributive Clause的语法知识。
在这个单元中，学生将学习有关定语从句的用法，以及在实际语境中如何正确地运用定语从句。
本节课将重点介绍定语从句的形式、用法和相关练习。
二、教学目标1.了解定语从句的基本形式和用法；2.能够正确地理解和分析句子中的定语从句；3.能够在实际语境中正确地运用定语从句；4.掌握定语从句的相关练习方法。
四、教学方法本节课将采用多种教学方法，包括讲解、示范、练习和讨论，并结合实际语境进行教学。
五、教学过程1.导入通过引入一个有趣的故事或情景，吸引学生的注意力，引起学生对定语从句的兴趣。
2.讲解定语从句的形式和用法老师可以通过讲解定语从句的定义、用法和基本形式来让学生了解定语从句的概念。
然后，老师可以逐个介绍定语从句的引导词和用法，如关系代词和关系副词的用法等。
3.示范定语从句的运用老师可以通过示范句子来让学生更加直观地了解定语从句的运用方法，例如用具体的句子来说明定语从句如何修饰名词，在实际语境中如何正确地使用定语从句等。
4.练习定语从句的用法通过一些练习题和活动来让学生熟练掌握定语从句的用法，包括单项选择、填空、句子改写等形式。
5.讨论和解答问题在学生掌握了定语从句的基本用法之后，老师可以提出一些有关定语从句的问题，并与学生进行讨论和解答，以检验学生对定语从句的掌握程度。
6.作业布置布置相关的作业，让学生在课后巩固和复习定语从句的知识。
八、教学评价通过课堂上学生的表现、练习的成绩以及课后作业的完成情况来评价学生对定语从句的掌握程度，并根据评价结果进行适当的调整和补救。
九、教学反思针对本节课的教学效果、学生的学习情况以及教学过程中遇到的问题进行总结和反思，为今后的教学提供借鉴和启示。
浙江省高中英语语法定语从句教案新人教版必修
浙江省高中英语语法定语从句教案新人教版必修一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 使学生掌握定语从句的引导词及用法。
3. 培养学生正确运用定语从句进行句子构建和表达的能力。
4. 提高学生英语语言运用和思维能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that等。
3. 定语从句的先行词：人、物、地点、时间等。
4. 定语从句的句子结构：主句+定语从句。
5. 定语从句的时态和语态。
三、教学重难点1. 定语从句的引导词及选择。
2. 定语从句的先行词确定。
3. 定语从句的句子结构和时态语态的正确运用。
四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实践中掌握定语从句的用法。
2. 运用情境教学法，创设真实语境，帮助学生理解定语从句的实际应用。
3. 采用分组讨论法，培养学生合作学习的能力。
4. 运用多媒体教学手段，丰富教学形式，提高学生学习兴趣。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片，引导学生思考如何用英语描述图片中的物品，引入定语从句的概念。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、作用、引导词及用法，并通过示例进行解释。
3. 练习：设计相关练习题，让学生运用定语从句进行句子构建，巩固所学知识。
4. 情境模拟：创设真实语境，让学生在实际场景中运用定语从句进行交流。
5. 分组讨论：学生分组讨论定语从句的引导词选择和先行词确定，分享讨论成果。
6. 拓展延伸：讲解定语从句的拓展知识，如定语从句的倒装、省略等。
8. 作业布置：设计课后作业，巩固所学知识。
9. 反馈与评价：及时了解学生学习情况，对学生的定语从句运用进行评价和指导。
六、教学评价1. 采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生在课堂上的学习态度、参与程度、语言运用能力进行实时评价。
2. 通过课后作业、练习册、口语测试等方式，对学生的定语从句掌握情况进行检测。
3. 关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化的指导和鼓励，提高学生自信心。
人教版英语必修一Unit 5(定语从句复习)教学设计
必修一Unit5定语从句复习教学设计引入：定语从句在历年高考试题中都有体现，掌握这一语法内容显得尤其重要。
教学目标：1.知识目标：使学生掌握关系代词与关系副词引导的定语从句，掌握as和which 引导的非限制性定语从句的用法；“介词+关系代词”引导的定语从句；区分限制性定语从句与非限制性定语从句。
2.能力目标：培养学生如何确定关系代词和关系副词的选用以及一些解题技巧。
3.情感目标：培养学生竞争意识和自主学习的能力，培养学生学习英语的热情。
教学重点：关系代词与关系副词引导的定语从句。
教学难点：“介词+关系代词”引导的定语从句。
教学方法：总结归纳法教学用具：多媒体教学过程：（一）定义及相关术语关系代词与关系副词1.定语从句：修饰某一名词或代词的从句叫定语从句。
定语从句一般紧跟在它所修饰的先行词之后。
The man who is shaking hands with my father is a policeman.2.先行词：被定语从句修饰的词叫先行词。
3.关系词：引导定语从句的词叫关系词。
关系词有关系代词和关系副词关系代词有: that, which, who, whom, whose,as关系副词有: when, where, why关系词通常有下列三个作用：A.引导定语从句；B.代替先行词；C.在定语从句中担当一个成分。
（二）、关系代词that和which在很多情况下可以互换，但下列情况只用that：(通过例句总结归纳得出下列结论)1.先行词是all,everything,nothing,anything,something,much,little,none 等不定代词，引导定语从句用that .2.先行词被形容词最高级或序数词修饰时，引导定语从句用that 。
3.先行词被any,some,no,much,few,little,every,all,very,only,last修饰时，引导定语从句用that 。
人教版《高中英语必修1》Unit 4The Attributive Clause的语法教学实例
人教版《高中英语必修1》Unit 4The Attributive Clause的语法教学实例一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握定语从句的定义、基本结构和用法，并能够正确运用在实际语境中。
2. 过程与方法：通过实例教学的方式，让学生通过实际语境来理解和掌握定语从句的用法，并能够熟练运用在写作和口语中。
3. 情感态度价值观：培养学生对英语学习的兴趣，增强学生对定语从句的学习的信心，让学生体会在实际语境中用好定语从句的乐趣。
二、教学重难点：1. 掌握定语从句的定义和基本结构2. 能够熟练运用定语从句在实际语境中三、教学准备：1. 教师备课：熟悉定语从句的定义和结构，准备相关练习题。
2. 学生课前准备：预习课本相关内容，了解定语从句的基本概念。
四、教学过程：Step 1：导入新课教师可以展示一段含有定语从句的对话或文章，引导学生了解定语从句的概念，并引出新课的学习内容。
Step 2：学习定语从句的定义和基本结构教师通过课件或板书的形式，向学生介绍定语从句的定义和基本结构，引导学生理解定语从句的作用和结构。
Step 3：例句讲解教师选取几个典型的例句，讲解定语从句的构成和用法，引导学生掌握定语从句的特点和运用。
Step 4：练习教师组织学生进行一些定语从句的练习，让学生在实际操作中掌握定语从句的用法。
Step 6：总结和小结教师对本节课的内容进行总结和小结，强调定语从句的重点和难点，并对学生提问和解答疑惑。
五、教学反思：定语从句是英语语法中的一个重要内容，对学生的语法水平和语言表达能力有较高的要求。
在教学中要注重培养学生的语感，让学生在实际运用中能够灵活地运用定语从句，提高语言表达能力。
要注意结合实际情境进行教学，让学生在实际语境中感受和掌握定语从句的用法，加深对定语从句的理解和记忆。
高中英语新人教版精品教案《高一英语巧解定语从句教学设计》
高一英语巧解定语从句教学设计一、教学设计理论依据〔一〕?高中英语新课程标准?要求，高中阶段要着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和根本的跨文化交际能力。
进一步拓展国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度和价值观，为未来开展和终身学习奠定良好的根底。
高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程和方法。
〔二〕此外，新的教学模式，新课程倡导任务型的教学模式，教学过程应该形成一种师生交往、积极互动、共同开展的过程。
应该形成一种民主、开放的课堂教学气氛。
让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
二、分析教材内容定语从句是高中一年级英语学习的重要语法知识，同时也是本册书的重点语法和重点考点。
定语从句不但是初中英语重要的语法之一也是高中英语的难点语法之一，是学生平时最常接触的考点，它在各个题型中无所不在，而高考题型中主要以语法填空和短文改错的形式出现，属于高频考点。
因此，学好定语从句的解法是十分必要的，有助于定语从句的学习。
能够与本节课具体教学内容是怎样灵巧地运用正确的解答方法解答定语从句的解答以及解答方法的应用。
此前，学生已经学习了含有该语法工程的内容，那么在此根底上可以通过演绎--归纳的方法让学生得出定语从句的解法。
本节课对于激发学生的学习兴趣，求知热情，加强和稳固学生的知识具有重要的作用，为进一步学习好定语从句打下良好的根底。
三、分析学情本堂课的内容是定语从句的再学习，再思考过程。
因为这个语法工程是初中学过的语法内容，高一，高二都较多的接触，所以学生对该语法比拟熟悉。
但大多数学生虽然接触的多可是做题时仍然出现问题答不对题，得不了分，那么就说明对于该语法工程的中我缺乏，且吃了“夹生饭〞，只是到达知道的地步而非学会和掌握。
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云南德宏州芒市第一中学高中英语定语从句教学设计新人教版必修1A. Teaching content and analysisContent:1.To review Get the students to master the Attributive Clause introduced by the Relative Adverb2.Enable the students learn how to choose relative adverbs Analysis: By reviewing relative pronoun, Ss are expected choose relative pronoun properly.B. Teaching goals and analysisGoals： 1. Enable the Ss to grasp the definition, kinds and use of Attributive Clause throughrevision.2. Enable the Ss to know how to choose correct relative for Attributive Clauses ingrammatical filling.3. Enable the Ss to know how to use Attributive Clauses in writing.Analysis：Ss are expected to apply what they have learnt to practice by fulfilling some writtentasks.C. Teaching important points and difficult points1. To know about function of each relative.2. Enable the students to know how to choose proper relative adverbs for attributiveclauses.D. Predicting problems and analysis1. The teacher should make a good preparation for the pre-class to help our studentsunderstand the concept and category better. Because of their poor basis, they may notbe familiar with some words, phrases, sentences.2. The teacher should introduce some skills properly so that it enables students workout many questions of this grammar learning.3. The teacher must pay more attention to students’ feedback in the class and timelyadjust..E. Teaching Methods1. Review, explanation, and consolidation.2. Make every student work in class.F. Teaching AidsThe multimedia; The blackboard; The coursewareG. Teaching proceduresPre-class -----lead-in -----exercise -----presentation -----Summary-----consolidation -----homeworkStep1. Pre-classAsk Ss write down four sentences which we left yesterday.Ask some volunteers to read out some sentenced in the text which learnt last class relatedto the attributive clause when, where and why. These sentences are, for example “The schoolwhere I studied for only two year was three kilometers away.”“The time when I first met Mandelawas a very difficult time of my life.”….Designing purpose：It’ s easy and useful for the Ss to understand the grammar points by therevision of the contents and homework of last class.Step2. Lead-in概念练习1：判断正误，如有错，请改正。
1. Kekexili is a film that we saw it together in the class last week.( )2. Is this person who is flooded by sand in the movie? ( )3. This room is in which the fight took place. ( )4. He worked in which his father used to work. ( )5. Now the population of Tibetan antelopes is increasing in the nature reserve which Jiesang once worked.总结：定语从句的关系词分为关系代词和_______1.关系代词有_______,_______,_______,_______,_______，在从句中做________或________。
只有________做定语；2. 关系副词有_______,_______,_______，在从句中做________Answers: 所有5个句子都有错。
句1：去掉it; 句2：在this后加the或在person后加the one; 句3：在is后加the one或将in which改成where; 句4：将in which改成where或在worked后加in the place; 句5：在which前加in或将which改成whereDesigning purpose：Enable the Ss to grasp the definition.Step3. Presentation关系代词、关系副词的选用练习2：判断下列句子中的空格处需要填入关系代词还是关系副词。
1. On a freezing cold day, Jiesang found a group of poachers __________ were killing the antelopes.2. There were gunfires, __________ Jiesang was shot.3. The poachers didn’t kill baby antelopes, __________ wool isn’t worth so much.4. The wool is taken to India, __________ it is made into shawls.5. Hol Xil Nature Reserve is a huge national park on the Qinghai-Tibetan Plateau, __________ is the main habitat of the antelopes.总结：当从句句子结构缺主语或宾时，选用关系代词_________，_________或_________。
（做______语用whose）当从句句子结构不缺主语宾语时，选用关系_________词。
练习3：用正确的关系副词填空。
1. The days are gone __________ physical strength was all you needed to make a living.2. The girl had piano lessons at the training center with her sister __________ she could stay for an hour.3. Between the two parts of the concert is an interval, __________ the audience can buy ice-cream.4. We’re just trying to reach a point __________ both sides will sit down together and talk.5. I can think of many cases __________ students obviously knew a lot but couldn’t write a good essay.6. Sales director is a position __________ communication is just as important as sales skills.7. We came to a place __________ stands a big tower.8. He didn’t give the reason __________ his wife didn’t come.总结：定语从句中关系副词做_________,做时间状语用_________,做地点状语用_________,做原因状语用_________,Answers: 练习2：句1,3,5空格处需要关系代词；句2,4空格处需要关系副词练3: 句1, 3：when 句2,4:,5,6,7：where 句8：whyDesigning purpose：Observe sentences and find out the rules.Step4. Text for goals练习4：判断正误, 如有错，请改正。