心理学 考试范围
347心理学考试科目
347心理学专业综合的考试科目通常包括以下内容：
1. 普通心理学：这是心理学的基础知识，包括心理学的定义、发展历程、基本概念和理论等。
2. 发展心理学：研究人类从胎儿期到老年的心理发展过程，包括不同阶段的心理特点、发展规律和影响因素等。
3. 社会心理学：研究人类社会行为的心理机制，包括社会认知、社会情感、社会影响等方面。
4. 变态心理学：研究异常心理现象的原因、表现和治疗方法，包括各种心理障碍的诊断和评估。
5. 咨询心理学：研究心理咨询的理论和实践，包括咨询过程、咨询技巧和方法等。
6. 实验心理学：研究心理学实验的基本原理和方法，包括实验设计、数据分析和结果解释等方面。
7. 心理统计学：研究心理学研究中数据的收集、整理、分析和解释的方法，包括描述性统计、推论性统计和实验设计等。
8. 心理测量学：研究心理测量的基本原理和方法，包括测验的编制、施测和解释等方面。
9. 临床心理学：研究临床心理学的理论和实践，包括心理评估、心理治疗和康复等方面。
10. 变态心理学与心理治疗：研究变态心理学的理论和实践，包括各种心理障碍的诊断和治疗方法等。
以上是347心理学专业综合考试科目的主要内容，具体考试科目和内容可能会因不同的院校而有所差异，建议查阅相关院校的招生简章或咨询相关老师了解具体信息。
南开大学心理学专硕347大纲
347《心理学专业综合》考试大纲一、考试目的本科目考试是我校应用心理专业硕士研究生的入学资格考试之专业课考试。
我校将根据考生本科目的考试成绩与另外两门公共课考试成绩的总分来选择参加第二轮即复试的考生。
二、考试的性质与范围本科目考试是我校应用心理专业硕士研究生招生的专业课考试。
考试范围包括普通心理学、社会心理学、咨询心理学、发展心理学、管理心理学、心理测量学等大学本科阶段的基础课程。
三、考试基本要求要求考生系统掌握心理学的基本知识、基本理论和基本方法，能够运用所学的专业知识和技能、基本理论和方法分析和解决有关理论与实际问题。
四、考试形式本考试命题遵循客观题与主观题相结合，单项知识与综合能力考查相结合的方针。
考试采取闭卷笔试形式，各语种考生统一用汉语答题，考试时间为180分钟。
五、考试内容试卷题型主要有名词解释、简答、论述等。
其中，名词解释部分包括12小题，每题5分，共60分；简答部分包括8道简答题，每题15分，共120分；论述部分包括3道论述题，每题40分，共120分。
卷面总分为300分。
各部分内容的分值分布如下：普通心理学约80分；社会心理学约60分；发展心理学约40分；咨询心理学约40分；管理心理学约40分；心理测量学约40分。
各部分内容的考试要求如下：I 普通心理学该部分要求考生理解和掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，理解重要的心理现象、心理过程和个性的一般规律，了解当代心理学的研究前沿和发展趋势，能够运用心理学的基本理论和方法分析和解决有关实际问题。
II 社会心理学该部分要求考生掌握社会心理学的基本概念和基本理论，理解和掌握社会心理学各领域的重要理论和经典研究，能够运用社会心理学的理论和方法分析和解决实际问题。
III 咨询心理学该部分要求考生了解和掌握咨询心理学的基础概念和基本理论，理解和掌握心理学咨询的主要原则和方法，能够运用心理咨询的相关理论和知识分析和解决实际问题。
IV 发展心理学该部分要求考生掌握发展心理学的基本概念、主要理论和基本方法，理解和掌握认知、语言、社会性等领域发展的年龄特征、相关理论和经典研究，能够运用发展心理学的相关理论和知识分析和解决实际问题。
成人教育学教育心理学考试大纲
成人教育学教育心理学考试大纲一、考试概述本考试旨在测试考生对成人教育学中教育心理学的理论和实践知识的掌握程度。
考试内容包括心理学基本概念、研究理论、发展心理学、心理评估与测量等相关内容。
二、考试内容1. 心理学基本概念- 定义心理学的概念及其研究对象；- 理解心理学的历史和发展。
2. 研究理论- 熟悉主要研究理论，如行为主义、认知主义和社会研究理论；- 掌握各种研究理论的基本原理和应用。
3. 发展心理学- 了解发展心理学的基本理论和方法；- 掌握人的发展各阶段的特点和变化规律。
4. 心理评估与测量- 理解心理评估的基本原理和方法；- 掌握常用心理测量工具的特点和应用。
三、考试要求1. 熟悉心理学基本概念，能够清晰定义和解释相关术语；2. 掌握研究理论的核心理论和应用，能够分析和评价不同研究情境下的适用性；3. 理解发展心理学的理论和方法，能够描述人的各个发展阶段的特点；4. 掌握心理评估的基本原理和方法，能够应用心理测量工具进行评估和解读。
四、考试形式本考试采用闭卷笔试形式，答题时间为2小时。
五、考试评分考试总分为100分，各大题分数比例为：- 心理学基本概念：30分- 研究理论：30分- 发展心理学：20分- 心理评估与测量：20分六、考试参考资料1. 张三. (2022). 《心理学导论》. 北京出版社.2. 李四. (2021). 《发展心理学概论》. 上海教育出版社.3. 王五. (2020). 《心理测量与评估》. 人民邮电出版社.以上为成人教育学教育心理学考试大纲，请考生按照大纲内容进行复和准备。
> 注意：以上资料仅供参考，具体考试内容以最新版本的教材和教师要求为准。
华师非全日制应用心理考试大纲
华师非全日制应用心理考试大纲华师非全日制应用心理学考试大纲主要包括以下内容：
一、心理学基础知识。
1. 心理学的定义、发展和研究方法。
2. 神经科学与行为遗传学。
3. 感知与知觉。
4. 学习与记忆。
5. 思维与智力。
6. 语言与沟通。
7. 情绪与情感。
8. 动机与行为控制。
9. 人格与个体差异。
二、应用心理学基本理论与方法。
1. 应用心理学的定义和发展。
2. 评估与测量。
3. 心理咨询与心理治疗。
4. 心理健康教育与促进。
5. 组织与人力资源管理。
6. 教育心理学。
7. 临床心理学。
8. 社会心理学。
9. 健康心理学。
三、专业实践与职业道德。
1. 心理咨询与治疗技术。
2. 心理评估与测量工具的使用。
3. 心理干预与辅导技巧。
4. 心理危机干预与紧急处理。
5. 职业道德与伦理规范。
6. 心理学在不同领域的应用案例分析。
四、研究方法与统计分析。
1. 心理学研究的设计与实施。
2. 数据收集与处理。
3. 统计分析与结果解读。
4. 实验设计与控制。
5. 调查研究与问卷设计。
以上是华师非全日制应用心理学考试大纲的主要内容。
通过对
这些知识点的学习和掌握，考生可以全面了解应用心理学的基本理论、方法和应用领域，具备进行心理评估、咨询和干预的基本能力，并能够遵守职业道德和伦理规范进行专业实践。
2021年小学教育学心理学考试大纲提纲范围
2021年小学教育学心理学考试大纲提纲范围xxxx年小学教育学心理学考试大纲提纲范围第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容一、教育心理学的研究对象教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。
是心理学与教育学的交叉学科，拥有自身独特的研究课题，那就是学、教以及学与教之间的相互作用。
二、教育心理学的研究内容教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
学与教相互作用过程是一个系统过程，包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素;由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。
(一)学习与教学的要素 1.学生学生是学习的主体因素，学生是教育心理学研究的主要对象。
2.教师教师在其中起着关键的作用。
教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性，也是教育心理学研究的内容之一。
3.教学内容教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。
4.教学媒体教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
5.教学环境教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条、教学设施以及空间布置等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。
(二)学习与教学的过程 1.学习过程学习过程指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
学习过程是教育心理学研究的核心内容。
2.教学过程在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。
3.评价/反思过程评价/反思过程始终贯穿在整个教学过程中。
包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。
第三节教育心理学的发展概论教育心理学的发展大致经历了以下四个时期。
心理咨询师国家职业资格鉴定全国统一考试大纲
心理咨询师国家职业资格鉴定全国统一考试大纲（心理咨询员级别）一、考试性质心理咨询师国家职业资格鉴定全国统一考试是一种标准参照性认证考试。
为科学、公平、准确、规范地鉴定考生是否具备心理咨询师职业必须的理论素质和操作技能能力。
根据《心理咨询师国家职业标准（试行）》（简称《标准》）和《关于开展国家职业资格心理咨询师职业全国统一鉴定试点工作的通知》（简称《通知》），以及《心理咨询师国家职业资格培训教程》（简称《教程》）内容的规定。
心理咨询员考核认证内容包括理论知识和操作技能两部分。
理论知识考试采取综合性书面考试方式；操作技能部分采取面试考核与综合考试相结合的方式。
理论知识部分和操作技能部分均采取全国统一命题的方式进行。
面试不合格者不得参加综合考试。
（一）评价标准1、理论知识考试的评价标准：考生能达到及格或及格以上水平，以鉴定考生是否具备心理咨询师职业必须的心理学基本理论素质。
2、操作技能考试的评价标准：考生能达到及格或及格以上水平，以鉴定考生是否具备心理咨询师职业必须的心理诊断、心理测验、心理咨询技能。
3、面试考试的评价标准：考生能达到及格或及格以上水平，以鉴定考生是否具备初诊接待与基本心理咨询面谈技巧和基本职业素质。
（二）总成绩计算办法1、各部分成绩计算：（1）理论知识总成绩＝综合考试理论知识成绩。
（2）操作技能总成绩＝操作技能面试考核成绩×30%＋操作技能综合考试成绩×70%。
2、理论知识和操作技能的成绩均采用百分制，60分为合格。
二、考试范围与要求（一）考试范围理论知识部分考试范围包括《教程》上册第一章至第七章的内容，以及《教程》下册第八章至第十章的内容。
即：第一章普通心理学第二章社会心理学第三章发展心理学第四章心理健康与心理障碍第五章心理测验学第六章咨询心理学第七章心理咨询师职业道德标准及与心理咨询相关的法律知识第八章心理咨询员的心理诊断技能第九章心理咨询员的心理咨询技能第十章心理咨询员的心理测验技能2、操作技能部分操作技能部分考试范围包括《教程》下册第八章至第十章的内容。
2019 管理心理学考试范围
1、影响个体活动效率的主观因素主要是个体的能力与动机，但动机因素比能力因素( 更重要)。
2、斯金纳在他提出的强化理论中强调，人类行为的发动、调节与控制只能依靠(外部的)强化作用。
3、马思洛在他的需要层次理论中强调，人的行为是由( 优势需要)决定的。
4、行为特征表现为直率热情，精力旺盛，情绪易冲动等的气质类型是( 胆汁质)5、管理心理学中所强调的群体规范包括( 正式规范)和非正式规范两个方面。
6、人们在改造世界的过程中，寻求并实现某种最优化预定目标的活动称为( 决策)。
7、群体凝聚力包括群体对其成员的吸引力，以及( 群体成员之间的)吸引力两个方面。
8、个体在群体的压力下，只在行为上与其它人保持一致，而在信仰上没有改变原有观点的现象称为( 顺从行为)。
9、按照需要的起源划分，人的需要可以分为天然性需要与( 社会性需要)两大类。
10、奖励与( 惩罚)相结合是强化的基本原则。
11、过程型激励理论是从激励的( 中间过程)出发，对激励问题加以研究的理论。
12、冲突是企业运行过程中( 不可避免)地产生的一种特殊现象。
13、美国心理学家赫茨伯格在他提出的双因素理论中，把良好的政策与管理、良好的上级监督、工资、人际关系、工作条件等因素归为( 保健因素)。
14、性格是一个人比较稳定的对现实的态度与习惯化了的( 行为方式)。
15、领导者的素质包括品质素质、知识素质、能力素质和( 心理素质)四个方面。
16、人与人之间的信息沟通主要是通过( 语言)来进行的。
多项选择题17、决定和影响态度与价值观形成的因素主要包括（人格特征个体和团体的关系新知识的接收和积累个人欲望的满足程度）。
18、影响动机的外在因素主要有（目标价值的大小奖惩的刺激度）。
19、动机的特性包括（支配性内隐性维持性自我调节性）。
20、赫茨伯格通过调查，把影响人的行为的因素划分为（保健因素干扰因素激励因素）。
21、团队建设的心理基础有（归属感共识度认同感参与度）。
2024心理学347考研大纲
2024心理学347考研大纲
2024年考研心理学347考试大纲主要涉及以下内容：
1. 心理学导论：这部分主要考查学生对心理学的基本概念、基本事实和基本理论的理解和掌握，包括心理学的学科性质、研究方法、主要的心理学流派等方面的内容。
2. 发展与教育心理学：这部分主要考查学生对发展心理学和教育心理学的基本概念、理论和研究方法的掌握，以及能够运用这些知识分析和解决实际问题的能力。
3. 心理干预的应用领域：了解心理干预在心理治疗、学校教育和组织管理等领域的应用，掌握不同领域下的心理干预技术和策略。
4. 心理学的应用与发展：了解应用心理学的基本概念，熟悉心理咨询、心理治疗、组织心理学和教育心理学等领域的研究方法和应用策略。
具体的大纲内容可能会根据学校和专业的不同有所差异，建议考生查询具体的考试大纲，或咨询相关的招生部门，获取更准确的信息。
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《心理学》考试题纲1、什么是心理学，它的研究对象是什么？能论述心理的实质。
会区分条件反射和无条件反射。
答：(1)心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。
它研究的对象是人的心理现象。
（2）心理的实质：辩证唯物主义认为，人的心理是人脑对客观现实主观能动的反映。
对这一心理实质可以从三个方面来理解，即：心理是人脑的机能；心理是客观现实的反映；心理是在实践活动中产生发展的。
（3）条件反射：人和动物在后天活动中经过学习获得的反射。
例如：挨过棒打的狗，看见举棒就逃跑；“一朝被蛇咬，十年怕井绳”等。
无条件反射：是人和动物通过遗传而来的本能反射。
包括食物反射、定向反射、防御反射和性反射。
2、知道感觉的规律（感觉适应、感觉对比、感觉后像、联觉）并能做选择题，掌握联觉的概念；也能掌握感觉阈限和感受性的关系，并掌握韦伯定律的概念。
答：（1）感觉适应：由于刺激物对感受器的持续作用从而使感受性发生变化的现象。
（视觉适应：明适应【从电影院出来】和暗适应【从外面走进电影院】。
嗅觉适应：“入鲍鱼之肆，久而不闻其臭；入芝兰之室，久而不闻其香；”。
触觉适应：戴眼镜的人习惯性地托眼镜，没有眼镜也习惯性做同样的动作。
肤觉适应：洗热水澡时一开始觉得水很热，过几分钟就适应水温了。
）感觉对比：是同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。
分为两种：同时对比（几个刺激物同时作用于同一感受器时产生同时对比现象。
例如：视觉对比：明暗对比和颜色对比【肤色较白的人穿黑色衣服会显得更白】）和继时对比（刺激物先后作用于同一感受器时产生继时对比现象。
例如：吃了糖之后接着吃桔子，会觉得桔子很酸；吃了苦药之后，接着喝白开水觉得水有甜味。
）感觉后像：刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象并不立即消失，它能保留一个短暂时间，这种现象称为后像。
（痛觉后像；视觉后像【正后像和负后像】；烟花的效果；电影）联觉：一种感觉引起另一种感觉的现象。
（颜色感觉引发的联觉现象【绿色象征着春天，表示青春和希望，给人以宁静和喜悦的感觉；红色象征革命和吉庆，红色旗帜使人感到威武庄严；暖色调和冷色调引起的不同感觉】其他感觉产生的联觉【例如：“甜蜜的嗓音”；“沉重的乐曲”等一种感觉兼有另一种感觉的心理现象】）（2）联觉：各种感觉之间产生相互作用的心理现象，即对一种感官的刺激作用触发另一种感觉的现象，在心理学上被称为“联觉”现象。
（3）感受性：对刺激物的感觉能力，是用感觉阈限的大小来度量的。
感觉阈限：能引起感觉的、持续一段时间的刺激量。
根据感受性的衡量指标，分为绝对感觉阈限和差别感觉阈限。
刚刚能引起感觉的最小刺激量，称为绝对感觉阈限。
（分下阈和上阈）刚刚能觉察出最小刺激量的感觉能力，称为绝对感受性。
●绝对感觉阈限与绝对感受性两者成反比。
刚刚能觉察出两个同类刺激之间的最小差别量，称为差别感觉阈限。
刚刚能觉察出两个同类刺激物之间最小差异量的能力，称为差别感受性。
●差别感觉阈限与差别感受性两者成反比。
（4）韦伯定律：即差别感觉阈限与最初刺激强度成定比。
R：差别阈限 R：原来刺激的强度 K：韦伯常数不同感觉的韦伯常数不同。
韦伯定律只适用于中等强度刺激，不适用于极端刺激（过强或过弱）条件下。
3、知道知觉的四个特性，掌握知觉的整体性的概念；了解四种似动知觉，并能做判断题；知道产生物体立体（深度）知觉的最重要线索是什么？掌握错觉的概念，了解时间知觉。
答：（1）知觉的四个特性：选择性、整体性、理解性（意义性）、恒常性。
知觉的整体性：当直接作用于感官的刺激不完备的情况下，人根据自己的知识经验，对刺激进行加工处理，使知觉仍保持完备的特性。
（2）四种似动知觉：动景运动、诱发运动、自主运动、运动后效动景运动：当两个刺激物按一定空间间隔和时间距离相继呈现时，看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动称为～。
（霓虹灯）诱发运动：由于一个物体的运动而使其相邻的一个静止物体产生运动的印象，叫～。
（月亮与云、电影特技）自主运动：在黑暗中注视一个静止的光点，过一段时间后会看到光点在不停地动。
自主运动可以成为飞机失事的原因。
这是因为在完全黑暗的夜晚，为编队飞行的其余飞机导航的领航机的尾灯，容易使人产生自动幻觉而导致失事。
运动后效：在注视一个方向的物体运动之后，如果将注视点转向静止的物体，那么会看到静止的物体似乎朝相反的方向运动。
（日常生活中，我们也可能有这样的经验，就是快速旋转的车轮或风扇在某个速度上会产生反转知觉；在注视快速运动的火车之后，会觉得附近的树木向相反的方向运动。
）（3）产生物体立体（深度）知觉的最重要线索是：双眼线索（双眼视差）。
（4）错觉：知觉不能正确地表达外界事物的特性，而出现种种歪曲。
（5）时间知觉：知觉到客观事物和事件的连续性和顺序性。
形式：对时间的分辨；对时间的确认；对持续时间的估量；对时间的预测。
影响时间知觉的因素：一定时间内事件发生的数量和性质；人的兴趣和情绪；感觉通道的性质。
时间知觉的依据：根据自然界的周期性现象；有机体各种节律性的活动；借助计时工具。
4、什么是注意？它有哪些心理功能？并掌握注意的稳定性的概念，了解注意的起伏（动摇）。
有意注意与无意注意的最大区别是什么？答：（1）注意：是人的心理活动对一定事物的指向和集中。
（2）注意的功能：选择功能、保持功能、调节和监督功能（3）注意的稳定性：是指注意在一定时间内相对稳定的保持在某个认识的客体或活动上，也叫持续性注意。
注意的动摇（起伏）：不同于持续性注意，它是指注意在短暂时间内的起伏波动。
注意动摇的原因：①动摇是由于感觉器官的局部适应，使对物体的感受性交替而短暂下降；②注意的动摇是由机体的节律性活动所引起的。
（4）有意注意与无意注意的最大区别是：注意时有无目的性和意志努力程度的不同。
5、能简述记忆过程的几个环节，及其相互关系。
知道感觉记忆、短时记忆、长时记忆的特点及联系；掌握遗忘的规律；了解遗忘理论尤其是干扰说；知道闪光灯记忆；掌握前摄抑制和倒摄抑制，了解记忆的品质。
知道联想理论的四种联想（接近、对比、因果、相似联想）。
答：（1）记忆的基本过程：识记、保持、回忆或再认。
互相关系：识记是记忆过程的开端，是对事物的识别和记住，并形成一定印象的过程。
保持是对识记内容的一种强化过程，使之能更好地成为人的经验。
回忆和再认是对过去经验的两种不同再现形式。
记忆过程中这三个环节是相互联系、相互制约的。
识记是保持的前提，没有保持也就没有回忆和再认，而回忆和再认又是检验识记和保持效果好坏的指标。
（2）瞬时记忆：又叫感觉记忆，是指作用于人们的刺激停止后，刺激信息在感觉通道内的短暂保留。
特点：保存时间很短，一般在0.25~2秒之间；容量相当大；具有形象性。
短时记忆：保持时间大约在1分钟之内的记忆。
短时记忆有三个特点：记忆容量有限，据米勒的研究为7±2个组块；短时记忆以听觉编码为主，兼有视觉编码；短时记忆的内容一般要经过复述才能进入长时记忆。
长时记忆：指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来的记忆。
（凡是在头脑中保留时间超过1分钟的记忆都是长时记忆。
我们平时所说的记忆好坏，主要指长时记忆。
）特点：容量无限；保持时间很长；心理活动的知识基础。
三者联系：瞬时记忆的内容只有经过注意才能被意识到，进入短时记忆。
短时记忆的内容一般要经过复述才能进入长时记忆。
长时记忆的容量很大，所存贮的信息也都经过意义编码。
瞬时记忆系统、短时记忆系统和长时记忆系统虽有各自的信息加工特点，但从时间衔接看是连续的，关系也是密切的。
（3）遗忘的规律：艾宾浩斯遗忘曲线所反映的是遗忘变量和时间变量之间的关系。
该曲线表明了遗忘的规律是：遗忘的进程是不均衡的，在识记之后最初一段时间里遗忘量比较大，以后逐渐减小，即遗忘的速度是先快后慢的。
遗忘：是指识记过的材料不能回忆或再认，或者回忆或再认有错误的现象。
遗忘的进程：艾宾豪斯遗忘曲线：先快后慢、先多后少。
干扰说：这种理论认为，遗忘是由于所识记的先后材料之间的相互干扰造成的。
前摄抑制和倒摄抑制是支持干扰说的有力例证。
（5）闪光灯记忆：当我们面对一闪而过的面画或者经历昙花一现的场面，这一瞬间的过程被我们精确而深刻地印刻在脑中。
奈瑟尔与哈斯茨研究的一种记忆类型，称之为“闪光灯记忆”。
人们认为这类记忆活动就像照相机的闪光灯一样，能够引起持久且栩栩如生的记忆；而该种记忆则用于描述一种稀奇、新鲜、重要的私人事件（如毕业、结婚、分娩及个人不幸）或公众事件（如地震、恐怖袭击事件等）的具体形象记忆。
（6）前摄抑制：是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。
倒摄抑制：后学习的材料对识记和回忆先学习材料的干扰作用。
这两种抑制是引起遗忘的重要原因。
（7）记忆的品质：也是鉴别一个人记忆力好坏的指标。
主要有四点：敏捷性（记得快）；准确性（记得牢）；持久性（记得牢）；准备性（信息提取是否用的上）（8）联想：是回忆的基础，是在心理上由一事物想起它事物的活动。
分四种：接近联想（如想起天安门，会想起天安门广场、人民英雄纪念碑、人民大会堂等）；对比联想（如由高想到矮，由大想到小等）；因果联想（如由春天想到百花盛开）；类似联想（如从季节变化想到人情冷暖；从不同的树叶想到人们相貌与心理的差异）6、掌握思维的概念及其特征；掌握定势、功能固着、迁移的概念，掌握耶克斯-多德森定律。
答：（1）思维的概念：是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接的、概括的反映。
特征：间接性和概括性（2）定势：又称心向，是人的心理活动的一种准备状态，它是个体按照某种比较固定的方式去解决问题的一种心理倾向。
功能固着：人们把某种功能赋予某种物体的倾向。
迁移：指已获得的知识经验对解决新问题所产生的影响，包括正迁移和负迁移。
（3）耶克斯-多德森定律：动机强度与解决问题效率的关系。
动机强度过高或过低均不利于问题的解决，只有适宜的动机强度，才能保持振奋而又镇静从容的状态，提高问题解决的效率。
7、什么是表象与想象？二者有何区别与联系？掌握想象的种类。
答：（1）表象：人们在头脑中出现的关于事物的形象，是物体或事件的一种知识表征，具有鲜明的形象性。
想象：是人脑对已有表象进行加工、改造而形成新形象的心理过程。
（2）想象和表象的区别与联系：①表象是在记忆中所保持的客观事物的形象，一般称作记忆表象或简称表象。
它是对以往感知过而当前不在面前的事物的心理浮现。
想象是人们对头脑中已有的表象进行加工、改造而产生新形象的心理过程。
②它们之间的区别有：表象属于记忆范畴、想象是思维的一种特殊形式；表象无创造性、想象有创造性。
它们之间的联系是表象为想象提供素材和基础。
（3）想象的种类：根据想象活动是否有自觉的目的性，把想象分为：无意想象（没有预定目的，在一定刺激的作用下，自然而然产生的想象。