《教师课堂提问艺术与技巧》读书心得
课堂提问研究工作总结心得
课堂提问研究工作总结心得
在我们的学习生涯中，课堂提问一直是老师们用来检验学生学习情况和激发学
生思考的重要手段。
而作为学生，我们也要认真对待课堂提问，通过积极参与来提高自己的学习水平。
在这个过程中，我深刻体会到了课堂提问对我的学习的重要性，并且总结出了一些心得体会。
首先，课堂提问是老师们用来检验学生学习情况的重要手段。
通过提问，老师
可以了解到学生对知识的掌握程度和理解深度，从而及时调整教学内容和方式，帮助学生更好地学习。
因此，我们作为学生要积极回答老师的问题，展示自己的学习成果，同时也能够通过回答问题来检验自己的学习情况。
其次，课堂提问是激发学生思考的重要手段。
在课堂上，老师的提问往往能够
引发我们对知识的思考，激发我们的学习兴趣。
通过思考和回答问题，我们能够更深入地理解知识，提高自己的学习能力。
因此，我们要善于思考，积极参与课堂提问，从而提高自己的学习水平。
最后，课堂提问也是培养学生自信心和表达能力的重要手段。
通过回答问题，
我们能够锻炼自己的表达能力和自信心，提高自己在公众场合的表现能力。
在这个过程中，我们要敢于发表自己的观点，不怕犯错，从而不断提高自己的表达能力和自信心。
总之，课堂提问是老师和学生之间交流和互动的重要方式，对于学生的学习和
成长有着重要的意义。
通过积极参与课堂提问，我们能够更好地掌握知识，提高学习能力，同时也能够培养自己的表达能力和自信心。
希望我们能够在今后的学习中，不断提高自己的课堂提问能力，更好地促进自己的学习和成长。
教师写的学习问答心得体会
教师写的学习问答心得体会作为一名教师，我们不仅要带领学生学习知识，更需要关注学生的学习方法和思维方式。
因此，在教学过程中，我们经常会使用一些学习问答的方式来促进学生的学习。
作为教师，我也有着自己的一些心得体会，分享给大家。
首先，对于学习问答的形式，我认为应该灵活运用。
学习问答的形式可以是师生之间的互动，也可以是学生之间的小组讨论，还可以是老师设置问题，学生自行回答。
在不同的情境下，恰当的学习问答形式可以更好地调动学生积极性，提升学习效果。
其次，学习问答应该时时关注学生的思维过程。
我们知道，学生的思维方式和个体差异很大，因此我们平时要时刻留意学生思考的过程，倾听他们的解题思路和原理分析。
然后根据学生的思路状态，指导学生采用更为有效的解决方法，加强学生的自主学习能力。
最后，学习问答的目的不在于奖励和惩罚，而在于激发学生的主动性。
在日常的教学中，我会鼓励学生自愿参与学习问答，并及时给予反馈和肯定。
同时，我也会引导学生通过不断的提问和探索，发现学习的乐趣和动力。
总之，学习问答是一种十分有效的教学方式，但要想取得良好的效果，教师需要有着充足的准备和敏锐的观察力，同时理解和关注学生的思维过程和学习状态。
我相信，在不断的尝试和实践中，我们会越来越善于运用学习问答这种教学手段，推动学生不断成长和进步。
浅谈语文课堂提问艺术
浅谈语文课堂提问艺术作者：王新亭来源：《中学教学参考·语英版》2012年第11期课堂提问是指教师在课堂上，为完成教学任务，依据教学目标、重难点和学情，提出一些问题，要求学生认真思考、分析或合作作出正确解答的一种传统的教学手段。
在教学中，只有科学地找出疑问、提出问题，才能激发学生的学习兴趣，从而积极去思考、去解决。
如何掌握课堂提问的技巧和艺术，笔者从下面几个方面谈点粗浅的认识。
一、突破性提问课堂提出的问题要有的放失。
教师必须根据教学内容和教学目标选择恰当的问题，并设计好程序，确立好重点，切勿“满堂问”，而无视教学的重、难点。
这就要求教师在撰写教案时，要认识到每一个问题的设计对学生的学习都起着重要的作用。
因此，要注意站在学生的角度，去抓、去攻每堂课的重、难点，设计出有突破性的课堂提问。
通过提问，让学生准确把握课文的重、难点，加深对课文内容的理解，又能启发学生积极思考、参与，大大提高语文课堂教学的有效性。
例如，在教学《黄河颂》这一课时，本课重点是引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵，难点是引导学生体会黄河的文化内涵。
于是，我一开始上课就设计了这样两个问题：1.一条流淌了千百万年的大河，作者为什么要用那么强烈的感情去赞美，他仅仅是赞美这条河吗？2.黄河在历史上究竟与我们国家发生了哪些联系呢？两个难度适中的问题，一下子把学生推向对课文重、难点的研讨中去，更准确更好地把握住了教学目标。
二、技巧性提问在学习过程中，每个学生思维的方式、习惯，理解的层次、角度，注意的集中、落点等方面，都存在着较大差异。
这个差异一定要引起教师注意，在课堂上精心设计一些技巧性提问。
在实际教学中，有不少教师的课堂提问不重艺术、不讲技巧，往往都是些“懂了吗”、“好吗”之类的提问，有的教师甚至在课堂上搞出让听课教师“广为传颂”的笑话，请看下面的例子。
朱自清的《春》结尾有三个经典的比喻句，有位教师为了加深学生的印象，采取提问的方式进行课堂总结，“同学们，朱自清先生说，春天像刚落地的——”话音没落，学生们马上接上“娃娃”，教师接着又问“春天像小姑——”，学生们马上又齐声接上“娘”……简直是荒唐之极！这种令人厌恶的课堂提问，还谈得上什么艺术和技巧，将极大地损伤学生思维的积极性。
课堂提问研究工作总结心得
课堂提问研究工作总结心得在我们的学习生涯中，课堂提问一直是老师们用来检验学生学习情况和引导学生思考的重要工具。
而作为学生，我们也应该认真对待这一环节，通过积极参与和思考，提高自己的学习水平和能力。
在这篇文章中，我将分享我对课堂提问研究工作的总结和心得体会。
首先，课堂提问是老师们了解学生学习情况的重要途径。
通过提问，老师可以得知学生是否理解了知识点，是否能够灵活运用所学知识，以及是否有疑惑和困惑。
而对于学生来说，积极回答老师的提问则能够帮助我们检验自己的学习成果，巩固知识点，提高学习效果。
其次，课堂提问也是老师引导学生思考的重要手段。
通过提问，老师可以激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和创新能力。
而作为学生，我们也应该在老师的提问下，认真思考问题，积极表达自己的观点，从而提高自己的思维能力和表达能力。
在课堂提问的研究工作中，我发现了一些值得注意的问题。
首先是老师提问的方式和问题的质量。
老师在提问时应该注意问题的难易度和深度，避免提出过于简单或者过于晦涩的问题，以免影响学生的学习效果。
其次是学生回答问题的态度和表现。
学生应该主动思考问题，积极回答老师的提问，不怕犯错，勇于表达自己的观点。
通过对课堂提问的研究工作，我深刻认识到了课堂提问对学生学习的重要性，也意识到了自己在这一环节中的不足之处。
因此，我将在今后的学习中，更加重视课堂提问环节，认真思考问题，积极参与讨论，努力提高自己的学习能力和综合素质。
总之，课堂提问是促进学生学习的重要环节，老师和学生都应该认真对待。
通过对课堂提问的研究工作，我们可以更好地了解这一环节的重要性，找到自己的不足之处，并努力提高自己的学习水平和能力。
希望我们在今后的学习中，能够更加积极地参与课堂提问，共同促进学习的进步和发展。
谈课堂提问的艺术与技巧
谈课堂提问的艺术与技巧◎李爱民（河北省肃宁县梁村中学，河北肃宁062350）G 420A 1673-0992（2009）12-291-01中图分类号：文献标识码：文章编号：德国教育家第斯多惠认为，“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”①在教学实践的过程中，教师要有善于发现美的眼睛，也要有创造美的能力，让学生能达到艺术的享受。
所以教师要掌握一定的课堂提问的技巧，这样可以增强课堂提问的艺术性，使课堂提问更有成效。
涉及提问要注意问题的“五性”：问题的趣味性：提问最为重要的是要激发学生的兴趣，调动学生的积极性，把学生从某种抑制状态中积分出来。
问题的目的性：教师设计问题时，应服从教学的目标，考虑使学生学到什么，思考什么，形成何种能力和品质。
问题的科学性：提问不能有知识性错误，要符合逻辑，做到条理清楚、主次分明、范围适中、语言规范、概念准确。
问题的启发性：回答启发性的问题不仅需要记忆力，还需要分析、对比、归纳、综合的能力。
问题的针对性：即从学生的实际情况出发，注重学生的年龄特征、知识水平和接受能力。
教师应从学生的实际出发，合理调配所提问题的坡度，使学生能在教师的启发下通过自己的努力，逐级而上，最终达到教学的目的。
所以在课堂教学提问的过程中教师要讲究以下的技巧：设梯度，引导学生思考。
教师根据学习目标，由浅入深，由易到难，设计一些环环相扣、层层递进的问题，使课堂教学成为一个有机的整体。
将难度，增强学习信心。
要求教师的问题难易要适中，大多数学生经过思考都能回答出来。
挖深度，探索学习规律。
教师在提问时就要引导学生作深入探究。
抓广度，促进整体发展。
提问时要使全体学生都做好回答问题的准备，提问的机会要平均分配给学生，可采取小组合作学习的形式，让每个学生都有机会发表自己的意见，表达自己的看法。
问题情景就是解决问题的背景。
它能使学生产生疑问，渴望从事活动，探究问题的答案。
教育实践证明，这是激发学习积极性的有效方法和手段。
教师实习心得体会：课堂提问技巧
教师实习心得体会：课堂提问技巧当在某些事情上我们有很深的体会时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。
那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是小编帮大家整理的教师实习心得体会：课堂提问技巧，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教师实习心得体会：课堂提问技巧1教师实习体会：初中英语课堂提问的策略与技巧英语课堂提问是启发式教学的手段之一。
这种教学手段以学生为学习主体，通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习英语的积极性，主动性和创造性。
问题设计得得体、精巧，能把学生引入问题情境，激发学生求知的欲望；能使学生最大限度地获取信息，激活学生的思维；能更好地培养学生的能力，提高课堂教学的效益。
教师的责任就是要用自己的星星之火，去点燃学生的火把，而有效的课堂提问正是这种星星之火。
一.当前中学英语课堂提问存在的问题在实际的教学中，有不少教师的提问没有真正地明确提问的目的，举几个例子:1.提问的问题过于简单表面上营造了热烈的气氛，但不利于培养学生思维的积极性。
2.问题过于复杂，超出学生的知识范围如在还没讲授课文之前就提出某些较难的问题，这会抑制学生的思维热情和信心。
3.对学生的回答不注重引导这样就不善于了解学生的思维过程，从而使学生的思维缺陷得不到及时的纠正，思维水平难以提高。
二英语课堂提问的策略与技巧课堂提问是教师与学生在课堂上沟通的桥梁。
在授课中注重提问的技巧，才能最终将授课效果发挥到极致。
1.问题的设计技巧第一，整体性原则。
教师提问时一方面要加强各问题之间的相互构成、互补，另一方面要注意所提问题与课堂各因素之间的难易、深浅的发展序列组织，以达到最优化的课堂教学效果。
第二，过渡性。
将一个综合性的大问题分解成小问题来提问。
第三，关联性。
当教师讲授到一个知识点时，向学生举一个例子，然后让学生举出相似的例子以增加学生的理解。
2.准确把握提问时机和等待回答的时间巧妙设问，及时吸引学生注意力.可将提问时机分为以下几种：一是授课伊始的提问。
课堂提问心得5篇
课堂提问心得5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园教育(心得)之如何提高课堂提问的有效性
幼儿园教育论文之如何提高课堂提问的有效性内容摘要：在教学过程中，“提问”是一种教学方法，更是一门教学艺术，要掌握好这门艺术，教师就应勤思考、多分析、努力优化课堂的提问语，“问”出幼儿的思维，“问”出幼儿的激情，“问”出幼儿的创造。
那么，作为幼儿园老师的我们，如何提高课堂教学提问的有效性是需要学习的。
通过学习《教师提问的艺术》我学到了一些有效提问的方法及技巧，现总结如下：一、问题的提出应符合幼儿的年龄特点和认知水平。
二、提问的设计应考虑幼儿的生活经验。
三、不同的问题要选择不同的提问方法，让提问语中的关键词起到引领的作用。
四、教学活动中要注意提问的层次性。
教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。
”教师的提问是技术，更是一门艺术，教师只有掌握了一些设问的技巧，我们的课堂才会变的更加生动精彩。
课堂提问没有固定的模式，更精湛、更切合实际的课堂提问，有待于我们结合新《纲要》继续去创新、去总结。
因此在今后的教育实践中，我还将继续从细节入手，关注教育教学活动的提问策略。
关键词：提问年龄特点认知水平生活经验方法关键词层次性如何提高课堂提问的有效性卫辉市幼儿园王首英幼儿园课堂教学主要是通过教师与幼儿之间的互动来完成的，而教师与幼儿之间的互动主要是通过提问与回答来完成的。
教师提问是幼儿园课堂教学过程中一种重要的并广泛应用的教育教学手段。
教师通过提问来激发幼儿的兴趣，启发幼儿的思维，引导幼儿积极主动地探求知识。
提问的科学性决定教学目标的完成、决定课堂教学的有效性。
在各种教育教学活动中，教师的提问起着举足轻重的作用，它将直接影响学习活动的质量，对提高孩子们的想象力、思维水平、口语表达等能力都起着推波助澜的作用。
在教学过程中，“提问”是一种教学方法，更是一门教学艺术，要掌握好这门艺术，教师就应该勤思考、多分析、努力优化课堂的提问语，“问”出学生的思维，“问”出学生激情，“问”出学生的创造。
那么，作为幼儿园老师的我们，如何提高课堂教学提问的有效性是需要学习的。
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《教师课堂提问艺术与技巧》读书心得
于济秦
《教师课堂提问艺术与技巧》读书心得
于济秦
常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。
课堂提问是课堂教学的重要环节，也是教师使用最多的师生互动手段。
教师如何提问是课堂教学的一种艺术，也是课堂最为普遍的一种师生交流方式。
提问能够激发学生积极思维，提高学习兴趣，反馈教学质量，强化教学效果。
掌握好提问的艺术可以使学生的学习情绪处于最佳的状态，从而促使他们掌握知识、发展智力、培养能力。
这学期学校组织全校教师开展读书活动，我便利用这次机会，走进图书馆，好好地为自己进行充电。
在认真拜读了《教师课堂提问艺术与技巧》这本书后，我觉得深受启发。
在实际教学中，不少教师，包括我在内，不注重提问的艺术性，过于简单。
比如“是不是”、“好不好”、“对不对”之类的提问，好像是在引导学生，但是实质上流于形式，华而不实。
另外有些老师提问超出学生认识范围，问题过难，抑制了学生的热情和信心。
还有些教师不善于了解学生的思维过程从而疏于引导，导致学生思维水平难以提高。
课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合艺术，教师要把握提问的“度”、识记和对象。
那么，要怎样优化课堂提问才能达到更好的教学效果呢？
这本书的作者通过结合丰富的教学实例，从“课堂教学，贵在引导”、“课堂提问、贵在启发”、“驾驭语言，幽默教学”、“巧设问题，启迪智慧”、“课堂评价，优化教法”、“课堂收束，完善教法”这六个
大方面，向我展现了课堂提问的众多艺术形式，将教学策略的理论与实践很好地结合起来。
要想充分发挥课堂提问的效能，首先，作为一个教师，必须注意在课上营造一种和谐愉快的气氛，让学生时刻处于轻松自如的情绪中，消除学生的紧张心理。
那么，无论是记忆，还是思维，都会得到最好的发挥。
其次，课堂的提问问题需要教师在备课时进行精心的设计，问题要巧妙合理。
构思巧妙的问题能够激活学生的思维，启发学生去探索，去发现，从而获得知识。
最后，在课堂上教师要审时度势，及时积极地评价学生的回答，从而优化学生原有的认知结构。
总之，课堂提问是一种经常使用的教学手段和形式，是教师与学生之间信息的双向交流。
加强课堂提问的艺术性十分重要。
在把培养思维、开发智力作为教育目标的大形势下，课堂提问的优化设计，已成为专门的教学艺术，越来越受到教育界专家的关注和重视。
因此，我们要充分地发掘课堂提问的功能，精心设计课堂提问，以提高课堂教学效益。