如何培养小学生语文提问能力
小学语文课堂有效提问
小学语文课堂有效提问
小学语文课堂中，提问是教师引导学生思考、促进学生学习的重要手段。
有效的提问可以激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握知识，提高学习效果。
教师在语文课堂上的提问技巧非常重要。
本文将探讨小学语文课堂中有效的提问方法和技巧，帮助教师更好地引导学生学习。
提问要具有针对性和导向性。
教师在提问时应当明确问题的目的和方向，让学生思考的同时能够向期望的方向前进。
当教师希望学生能够理解课文的主题时，可以问：“从这段课文中，你觉得作者想表达什么？”让学生围绕这个问题展开讨论，引导他们对课文进行深入思考。
提问要具有启发性和引导性。
教师提问的目的是激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考。
提问应当具有启发性，能够引发学生的兴趣和好奇心。
当学习一篇古诗时，教师可以提问：“你们觉得这首诗中有哪些诗句是最令你感动的？为什么？”这样的问题可以让学生产生情感上的共鸣，激发他们对诗词的兴趣。
提问要具有激励性和鼓励性。
教师在提问时应当注重激发学生学习的动力，让学生在回答问题时感受到肯定和鼓励。
在学习一个生僻字时，教师可以问：“谁能够用这个生僻字造一个句子？”这样的问题可以让学生感受到自己的能力和进步，增强学习的动力。
提问要具有开放性和引导性。
教师在提问时应当尽量避免答案的单一化，给学生更多的自由空间和表达机会。
在讨论一个故事情节时，教师可以问：“你觉得故事中的主人公还有其他的选择吗？你会怎么做？”这样的问题可以让学生展开自己的想象和思考，有利于发展他们的创造力和独立思考能力。
如何引导孩子善于提问学习问题
如何引导孩子善于提问学习问题引导孩子善于提问学习问题是培养孩子学习能力和思维能力的重要一环。
通过提问，孩子可以主动思考、探索问题的本质，培养批判性思维和解决问题的能力。
本文将从培养孩子提问的意识、提供良好的学习环境和引导孩子提出高质量问题三个方面，探讨如何引导孩子善于提问学习问题。
一、培养孩子提问的意识提问是思维的起点，培养孩子提问的意识是引导孩子善于提问学习问题的第一步。
家长和教师可以通过以下方法来培养孩子的提问意识： 1. 激发好奇心：鼓励孩子对周围的事物保持好奇心，提出问题。
可以通过观察、实验、阅读等方式激发孩子的好奇心，引导他们提出问题。
2. 给予肯定和鼓励：当孩子提出问题时，要给予积极的回应，肯定他们的好奇心和思考能力。
鼓励孩子勇于提问，不怕犯错。
3. 提供学习资源：为孩子提供丰富的学习资源，如图书、科学实验器材等，让他们有更多的机会进行探索和提问。
二、提供良好的学习环境良好的学习环境是培养孩子提问学习问题的基础。
以下是提供良好学习环境的几个方面：1. 鼓励合作学习：合作学习可以激发孩子的思维，培养他们提问问题的能力。
在小组活动中，鼓励孩子相互交流、讨论问题，共同解决难题。
2. 提供开放式问题：在教学中，教师可以提供一些开放式的问题，引导孩子思考和提问。
这样的问题没有唯一的答案，可以激发孩子的思维，培养他们提问问题的能力。
3. 创设情境：通过创设情境，让孩子置身于实际问题中，激发他们提问的欲望。
例如，带孩子参观博物馆、实地考察等，让他们亲身体验并提出问题。
三、引导孩子提出高质量问题提出高质量的问题是培养孩子批判性思维和解决问题能力的关键。
以下是引导孩子提出高质量问题的几个方法：1. 培养深入思考的习惯：鼓励孩子在提问时不满足于表面的答案，而是要思考问题的本质和背后的原因。
引导他们提出更深入、更有挑战性的问题。
2. 引导问题的多样性：鼓励孩子提出不同类型的问题，如事实性问题、概念性问题、推理性问题等。
小学生如何在课堂中主动提问
小学生如何在课堂中主动提问引言：在小学阶段，课堂是孩子们获取知识的主要场所。
然而，很多小学生在课堂上缺乏主动提问的能力，只是被动地接受老师的讲解。
然而，主动提问是培养学生思维能力和积极参与学习的重要途径。
本文将从培养提问意识、提高提问技巧和克服困难等方面，探讨小学生如何在课堂中主动提问的方法和策略。
一、培养提问意识1. 激发好奇心：好奇心是提问的源泉。
教师和家长可以通过给孩子提供有趣的知识、鼓励他们探索未知领域，以及分享自己的疑问和思考，激发孩子的好奇心，培养他们提问的意识。
2. 培养积极参与的氛围：在课堂上，教师可以营造一个积极参与的氛围，鼓励学生提问。
教师可以表扬学生的好问题，并给予鼓励和肯定，让学生感受到提问是被重视和鼓励的。
二、提高提问技巧1. 学会观察和思考：在课堂上，学生可以通过观察和思考，积累问题的素材。
他们可以关注老师讲解的重点，思考其中的疑惑，然后提出问题。
同时，学生还可以通过观察周围的事物和现象，思考其中的原因和规律，提出自己的问题。
2. 学会提出开放性问题：开放性问题可以激发思维，引导学生深入思考。
学生可以学会提出以“为什么”、“如何”、“有什么影响”等开放性词语开头的问题，以促进自己的思考和探索。
3. 学会提出具体问题：具体问题有助于学生更好地理解知识和解决问题。
学生可以学会提出具体的问题，例如：“这个公式的推导过程是什么？”、“这个词的意思是什么？”等等。
三、克服困难1. 克服害羞和担心被嘲笑的心理：很多小学生在课堂上不敢提问，是因为害怕被嘲笑或被认为是“笨蛋”。
教师和家长可以与孩子沟通，告诉他们提问是一种学习的方式，没有正确与否之分。
同时，教师还可以鼓励学生互相尊重和帮助，营造一个友好的学习环境。
2. 学会选择合适的时机：提问需要选择合适的时机。
学生可以在老师提问的时候积极回答问题，或者在课堂上适当的时候向老师提问。
此外，学生还可以在课后或课间找到合适的时机向老师请教问题。
如何培养小学生自主提问意识
108学习版摘 要:“小学生在语文课堂自主提问”的论题备受广大教师关注,本文从四个方面探究小学语文课堂学生自主提问策略,即:营造和谐氛围；加强主动体验；鼓励自主积极提问；完善思维结构。
帮助学生树立自信，引发学生积极思考，激发主动有效提问。
关键词：小学语文 自主提问新课程改革中,藏区部编本小学语文课程内容新颖丰富,编写科学灵活,对小学生具有极强的启发性和引导性。
然而,在小学师生使用部编本教材时,学习方式较为传统,一节课里往往全是教师提问,忽视了学生的反应,不能使学生充分思考、自主提问,无法开启学生的质疑思维,极大地阻碍了学生质疑、批判精神的形成,更不利于小学生创新能力的培养。
因此,我结合实践,在研究了新课程的前提下,总结出针对藏区部编本小学语文教材小学生自主提问的策略。
一、藏区小学生缺乏提问意识、能力不足的原因探究1.没信心、没勇气主动在课堂提问。
由于刚接触小学语文的内容,对于部分藏区学生而言是一个新鲜而充满困难的过程。
因此,学生在学习的过程中,信心很容易遭受打击,而产生"畏难"心理。
一次回答错误,更甚至于一次主动提问的机会都没有,那么长期下来,学生回答问题以及主动提问的信心以及勇气将会逐渐丧失。
这对于培养学生的提问意识,以及主动提问的能力将是极为不利的。
2.藏区学生学习兴趣不强,无法铺垫提问能力的培养。
藏区小学生由于生长环境有限,接触的多是藏区农牧民，学习语言能力相对较弱。
而且大部分藏区学生认为语文学习是非常枯燥无味的,甚至还有点难度,这就使其在语文学习中兴致缺缺,无法集中精神认真听讲。
这对于教师的课堂教学是一个较大的阻力因素。
二、小学语文教师引导学生主动提问的有效措施1.融洽的师生关系,是学生敢于提问的基础。
首先教师要对敢提问的孩子以鼓励,对敢提出富有思考性问题的孩子给予奖励,对提错误问题的孩子要宽容,不批评指责。
在和谐宽松的教学氛围中,学生才敢提问、敢质疑。
比如学习《圆明园的毁灭》时,让学生去"看"和"想"后,引导学生将他们看到的、想到的以合理的语言表达出来,圆明园曾经的美景美在哪?当时的建筑特点是什么?与现在相比有什么不同?为什么清朝能建出如此美的圆明园却遭到列强侵略?为什么我们祖先发明的火药却被西方拿去制成了枪炮?如果老师否定孩子的这个问题,那么对孩子来说下次提问他就会有心理压力。
培养小学生课堂上主动提问的能力
培养小学生课堂上主动提问的能力在小学生的学习过程中，课堂上的提问是十分重要的一环。
通过主动提问，学生能够加深对知识的理解，培养思维能力，提高学习兴趣。
很多小学生在课堂上缺乏主动提问的习惯，可能是因为害羞、缺乏自信或者对问题理解不深等原因。
如何帮助小学生培养课堂上主动提问的能力，成为了老师和家长们共同关注的问题。
一、鼓励学生提问的重要性1. 提问有助于深化学习提问是深化学习的一个重要手段。
通过提问，学生可以对所学知识进行反复思考、巩固和加深理解。
当学生面对某个问题时，为了解决它需要进行大脑的思考和分析，这样可以进一步巩固所学的知识，使之更牢固。
2. 提问培养思维能力提问是培养学生思维能力的一种重要途径。
通过主动提问，学生可以培养系统思维、分析问题的能力和解决问题的能力。
同时也能激发学生的求知欲，促进学生在日常学习中主动探究、掌握知识。
3. 提问增强学习兴趣学生通过提问可以主动参与到学习过程中去，增强学习的兴趣。
在提问和回答的过程中，学生的好奇心和求知欲会得到满足，激发出学习的动力。
鼓励学生在课堂上进行主动提问是非常重要的，对于学生的学习、思维和兴趣都有着极大的促进作用。
二、培养学生课堂上主动提问的方法1. 营造开放包容的课堂氛围在课堂上，老师应该营造一种开放包容的氛围，鼓励学生提出问题。
老师要给学生足够的自由空间，让他们不害怕犯错，敢于提出自己的疑问。
只有当学生敢于提问，才能充分调动他们的学习积极性。
2. 鼓励不同形式的提问除了口头提问外，老师还可以鼓励学生通过书面形式进行提问。
可以在课前让学生以书面形式提出问题，然后集中进行解答。
这种方式不仅可以给那些羞怯的学生提供表达自己的机会，也可以让学生养成主动思考的习惯。
3. 引导学生进行自主学习老师不应该仅仅满足于自己的提问，还应该引导学生学会自主提问。
可以通过复习课堂知识、扩展课外阅读等方式，让学生自己发现问题，提出问题，从而主动参与到学习中去。
4. 肯定学生的提问学生提问是一种勇气和责任。
小学语文教学中学生提问能力的培养
必须丰富学生的课外生活 ， 以达 到 丰 富 学生 情 感 的 目的 。 因 此 ， 了 利 用 教 材 作 朗 读 材 除 料 外 ， 以从 课 外 书 籍 、 刊 中 编 选 可 报
一
沿 阵 地 ， 实 到 教 学 实 际 ， 实 到 听 落 落
说 读 写 的 每 一 个 环 节 中 。 尽 管 在 实 际 教 学 中 ， 存 在 相 当一 部 分 尚未 解 还 决 的 问 题 ， 是 ， 了 我 们 的小 娇 莺 但 为 恰 恰 啼 ， 了 我 们 孩 子 的 成 长 ， 们 为 我
课 堂 上 积 极 动 脑 思 考 ， 感 觉 新 知 去 识 学 习过 程 中 自己有哪 些领 悟 、 疑 问 、 新 ， 意 把 它 表 达 出 来 的一 种 创 愿
积 极 的欲 望 。 “自提 问 题 ” 是 面 临 就
一
个新 知 识 ， 仅 仅去 理解 、 受 ， 不 接
左 右 。 当他 们 在 愉 快 的氛 围 ： 》
步 。 当 你 的 班 级 里 消 灭 了 陪 坐
生 ， 灭 了 提 问 发 言 的 死 角 时 ， 的 消 你
班 级 就 形 成 了 课 堂 上 的 最 佳 学 习 状 态 。 为 了 巩 固 这 种 状 态 ， 把 学 生 我
想“ 文 章 确 定 了 一 个 什 么 样 的题 ① 日 ， 有 什 么 疑 问 。② 全 文 写 谁 （ 你 什
孩 子 的 严 格 要 求 ， 么 在 动 作 中 也 那
调 研 分 析 ， 现 绝 大 多 数 学 生 对 朗读 发 的理解是必须具备以下四个要素 ： 上 语 文课 ， 文老师 ， 文课本 ， 己。 语 语 自 如 此 ， 生 朗 读 的兴 趣 ， 读 的 主 动 学 朗
小学语文教学中如何培养学生的问题解决能力
小学语文教学中如何培养学生的问题解决能力在小学语文教学中，培养学生的问题解决能力不仅有助于他们的语言学习，也能提高他们的思维能力和综合素质。
以下是一些有效的方法和策略：1. 创设问题情境教师可以通过创设贴近学生生活的问题情境，引导学生主动思考。
例如，在讲解课文时，可以提出与故事情节相关的问题，鼓励学生进行讨论。
通过这种方式，学生在解决实际问题中提升分析和判断能力。
2. 鼓励自主探索在学习中，教师应鼓励学生独立思考和探索。
可以设计一些开放性的问题，让学生在小组中讨论，寻找不同的解决方法。
这样的活动可以激发学生的创造性思维，提高他们的独立解决问题的能力。
3. 培养提问能力教师可以通过引导学生提出问题来培养他们的问题意识。
在课堂上，可以设置一些引导性的问题，让学生思考。
例如，在阅读理解中，让学生对角色的行为动机提出疑问，这不仅锻炼了他们的批判性思维，也能使他们更深入地理解文章。
4. 结合项目学习项目学习是一种有效的教学策略，可以让学生在真实的情境下解决问题。
在语文课堂上，教师可以组织学生进行主题项目，要求他们进行资料收集、分析和总结。
通过项目的实施，学生需要面对复杂的问题，培养他们的问题解决能力。
5. 反思与总结在每一次学习活动结束后，引导学生进行反思和总结，让他们回顾自己的思考过程和解决方案。
在这个过程中，学生能够意识到自身的不足，进一步提升自我改进的能力。
这一环节是培养学生批判性思维的重要组成部分。
6. 家校合作与家长合作，让他们在日常生活中创造问题解决的机会，例如鼓励孩子在家庭中参与决策、解决小问题等。
家庭环境中的实践可以增强学校教育的效果，帮助学生在真实生活中运用他们在课堂上学到的知识和技能。
结语培养学生的问题解决能力是一项系统性的工作，需要教师在日常教学中不断实践与探索。
通过创设问题情境、鼓励自主探索、培养提问能力、结合项目学习、反思与总结以及家校合作等多种方法，我们可以有效地提升小学语文教学中的问题解决能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
小学生语文课堂提问能力培养策略寻绎
小学生语文课堂提问能力培养策略寻绎作者：周新霞来源：《江苏教育》2013年第19期【摘要】语文课堂教学中，要想真正做到“以学定教”“按需而教”，必须要教会学生提问。
学生主动提问，可以增强学习的主动性、促进表达的条理性、推进思维的深刻性。
在现实教学中，教师可以采用多种形式，培养提问习惯，提高提问参与度；把握不同时段，搭建提问鹰架，挖掘提问深度；多元整合，积极回应学生问题，提升提问效度。
只有将提问的自主权放给学生，教会学生提问，切实解决学生所需要解决的问题，关注学生的个体差异和不同的学习需求，我们的语文课堂才能真正成为学生的学堂，真正提升学生的学习力。
【关键词】语文课堂提问能力培养策略当前的小学语文教学，在问题探究、互动交流的环节中教师多能够放手，让学生通过自主探究、合作交流的方式来进行学习活动。
然而，问题的提问权却仍然由教师掌控着。
教师将预设好的问题逐个投给学生，学生忙着接受、思考、解答教师投来的问题。
这样的语文课堂，顺畅、热闹，师生交流融洽，但是学生学什么、怎么学，都由教师说了算。
学生的问题意识、个性差异和不同的学习需求都被教师统一抛出的问题所同化，学生的思维痕迹被教师的问题轨道所掩盖。
要想切实改变学生被动学习的现状，真正实现以生为本，亟须将语文课堂的提问权还给学生。
语文课堂上鼓励学生积极提问，不仅能够让学生自主确定学习内容，真正做到“以学定教”“按需而教”，而且对培养学生的学习力也具有重要的意义：首先，增强学习的主动性。
更好地使教师知道学生想学什么、需要什么，而不是“我”要给学生什么。
学生真正按照自己的需求去学习，会更加主动、积极。
其次，促进表达的条理性。
可以让学生隐形的思维痕迹和学习关注点显性化，促使学生将自己碎片式的思维加以组合，有条理地表达出自己想要解决的问题。
第三，推进思维的深刻性。
让学生提问，学生对文本的阅读、探究和体会会更加深刻，获得的体验和知识也会更加丰富。
语文课堂上鼓励学生提问意义重大，然而，在现实的教学中，学生的提问情况并不乐观。
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如何培养小学生的语文提问能力
摘要：创新的源头就是问题，提问是创新的起点，是创新的基础。
只有善于发现问题和提出问题的人才会去创新。
可见，提问能力的培养是教育教学研究中的一项具有深远影响的研究课题。
关键词：
小学生语文提问能力
创新的源头就是问题，提问是创新的起点，是创新的基础。
只有善于发现问题和提出问题的人才会去创新。
可见，提问能力的培养是教育教学研究中的一项具有深远影响的研究课题。
那么，如何培养小学生语文的提问能力呢？
一、明确培养学生提问能力的必要性。
1、培养学生的提问能力是新课标的要求。
《语文课程标准》分阶段目标阅读一项明确指出：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
”可见具有提问能力是学生应该达到的一项学习技能。
2、培养学生的提问能力是主体性教学的手段。
以学生为主体，让学生生动、活泼、主动地得到发展，是素质教育的灵魂，离开学生的主体性，语文教学活动将一事无成，在语文教学中培养学生的提问能力，让其主动自觉的去发现问题，解决问题，不失为发挥学生主体作用的一种好方法。
3、培养学生的提问能力是学生阅读的需要。
从阅读心理学角度来说，学生提出问题是有价值的。
它的最大的价值就是有助于理解本身。
辛格认为，积极的理解包括用问题来对课文进行反应，并在随后的阅读中去寻求对于这些问题的回答。
因此，学生提出问题比回答教师提出的问题更有助于理解。
所以，培养提问能力可以更快地提高学生的阅读理解水平。
二、培养小学生语文的提问能力的策略
1、建立平等、融洽的师生关系。
陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰，应创设教学中良好的师生关系。
”教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是教学活动中的基本关系。
教师要冲破师道尊严的传统思想，树立民主的教学思想，尊重学生，民主、平等地对待学生，重视课前师生之间的情感交流与培养，在课堂上教师要微笑、点头，专心听学生说。
保护学生的积极性，建立平等、融洽、和谐的师生关系，努力成为学生学习的引导者和促进者，消除师生之间的紧张气氛，让学生在宽松、民主的环境中积极思维，充分发挥他们好学、喜探究的天性，大胆探索发现，且敢问。
2、培养和激发学生的好奇心。
学生乐问的前提是有强烈的情绪和好奇心，我们常说兴趣是最好的老师，而兴趣是建立在好奇心的基础上的，好奇心则是对新异事物进行探究的一种心理倾向。
因此，教师在教学过程中要改变过分依赖接受记忆、机械模仿等进行语文学习的方式，教学内容的处理
应具有探索性、发展性，具有一定新异性、趣味性、和挑战性，同时要尽可能联系生活实际，体现教学内容的应用价值，特别是要给学生提供探究发现、尝试错误和猜测检验的机会，鼓励学生质疑提问，给学生提供表达自己见解和提出问题的机会，教师要善于发现学生的兴趣点、闪光点、进步点和优秀之处，并及时给予肯定、鼓励和表扬，让学生提出的问题得到认可，让学生在提问中得到满足，这样学生才会对提出问题变得有兴趣，才会逐步养成乐问的习惯。
3、开放学生提出问题的时空。
传统的课堂教学一般是教师讲到哪里，学生想到哪里，学生没有自己的思维空间，没有自我发展的余地。
因此，要让学生真正成为学习的主人，成为知识与真理的探求者、发现者，教学过程中必须让学生有充分的思维和自我表现的时间和空间，努力做到：特征让学生观察，思路让学生探索，难点让学生突破，方法让学生寻找，意义让学生概括，结论让学生验证。
教学时，凡是学生想问、敢问、能问的就放手让学生去发问。
不管是开始上课、课后练习，甚至是课中老师讲到有一定难度的问题或重点、难点、关键处时，学生要提问，都可以让他发问，必须尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的空间，多一些自我表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验，让学生自始至终积极参与教学的全过程。
4、教给学生科学的思维方法。
学生从能提出问题到善于提出问题是一个需要反复训练的过程，不可能一蹴而就。
国外有研究表明，学生提问时喜欢模仿教师的行
为方式，如果教师在引问过程中能经常为学生提出高质量问题的范例，学生就会在教师引问的潜移默化中学会发现和思考问题的范例，从而缩短自己提出有创造性问题的时间。
同时，教师还应教给学生产生问题意识的思维方法。
要指导学生在深入思考之后再提问，不能一遇到疑惑就提问，对那些能通过自身的努力或借助工具书或通过同学相互讨论得以解决的问题不必提出。
在问题的表述上要尽可能地清楚明白，使问题明朗化，理清思路，为问题的深入探讨和解决提供契机。
5、提供交流、合作的机会，使学生主动参与。
教师应大力倡导学生进行合作学习的尝试，表扬那些有合作意识的同学。
如：看见成绩好的学生在帮助学习有困难的学生时，教师应及时给予表扬；看见几个学生共同讨论出一个难题时应及时给予肯定。
合作精神的萌芽，为创新能力的培养奠定了基础，教师要注重培养学生的这种良好素质。
培养学生的合作意识必须从以下三个方面入手：第一，必须有参与意识。
积极参与到讨论过程中，使自己的表达能力和思维能力得到锻炼。
第二，必须有责任意识。
在参与合作学习时，不管你分配到的是何种任务，都应该认真完成，树立“人人为我，我为人人”的责任意识。
第三，必须有协作意识。
每个同学都应该意识到自己在小组中的角色，也要意识到学习任务的完成要集思广益、取长补短，依靠全组的成员共同努力。