小学生语文自学能力培养论文
语文自学能力培养论文
浅谈语文自学能力的培养《小学语文教学大纲》明确规定：小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。
我对《大纲》的认识归纳起来是三句话：培养能力是重点；搞好自学是关键；狠抓作文破难关。
一、语文是工具，掌握工具必须具备能力，所以语文教学必须在学懂语文知识的前提下，以培养能力为重点过去的语文老师只看着卷面成绩，而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。
我感到：语文书是培养学生能力的“工具”；语文课是培养学生能力的“车间”；语言文字是车间加工产品的“零件”。
为了确保“产品”的合格，我给自己定了一个教学原则：上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确：给学生为什么知识，训练什么能力及怎样训练。
我培养、提高学生能力的路子是：教师引导，提示规律、辅导探索、放手实践、抓住不放、反复训练。
1、培养学生的识字能力为了走出长期以来老师“扶一扶”学生“走一走”，老师“不扶”学生“不走”的识字教学误区。
在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，首先我让同学们过汉语拼音关；然后在新学期开始专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。
讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。
我把识字方法归纳为六个字：点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住音、形特点）、查（利用工具书查字义）、写（连词端正书写）、默（自己默出所学生字）。
经过一段独立性学习。
学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌握。
学生掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、作文的能力也相应提高。
2、培养学生的阅读能力培养学生的阅读能力，是项细致、复杂而艰巨的教学任务。
这里针对在课堂教学中，怎样培养阅读能力浅谈一些做法。
以《珍贵的教科书》为例。
这是一篇记事为主的记叙文。
学生在阅读中经常遇见，在生活中也经常接触有教育意义的事，需要记叙下来。
因此，我在备课时不仅确定在字、词、句、章方面要传授哪些知识，而且把培养阅读和写作这类记叙文的能力作为教学和重点。
怎样培养小学生语文自学能力论文
如何培养小学生的语文自学能力【摘要】正确的自学方法是培养小学生语文自学能力的基础。
良好的自学习惯是培养小学生语文自学能力的关键。
学习动机是培养小学生语文自学能力的保证。
【关键词】培养自学能力预习作业习惯苏霍姆林斯基曾经说过：“小学的主要任务就是教会儿童去使用工具，一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识的。
”苏霍姆林斯基说的这个工具就是教给儿童学习的方法，即培养学生的自学能力。
小学生语文自学能力的培养对于激发儿童的主体意识、增强儿童的学习能力和提高儿童的学习效率等方面均具有极其重要的意义。
因此，广大小学语文教师必须转变教学观念，将语文自学能力的培养放在教学工作的首位。
1.教给正确的自学方法正确的自学方法是培养小学生语文自学能力的基础。
其最大的特点是学习需要教师“安排”，属于典型的“任务驱动型”。
因此，教给学生自学的方法是培养自学能力的关键。
首先，指导学生做好课前预习。
预习是培养自学能力的重要措施，故教师不仅要备好预习课，而且要具体指导好学生如何做预习。
具体做法如下：首先，在上新课之前以书面作业的形式进行自学，主要内容有：朗诵课文二至三遍，数一数有几个自然段；把本课中你不认识的字词摘抄下来，利用工具书给生字注音，给生词释义；课文各段落是按什么顺序串联起来的，即课文的写作顺序是什么；课文主要告诉了我们什么及作者的写作目的是什么；在学习中你没弄懂的问题是什么，写下来与次日同学交流交流；关于这篇课文你最想问的问题是什么。
然后，在上课时教师要用一节课的时间对学生的预习作业进行点评，并对典型问题进行讨论、交流。
最后，教师再对此次预习作业进行总结，对认真的同学及时给予表扬。
值得注意的是教师在布置预习作业时应根据不同的课文类型给出不同的自学提示及要求，尽量是预习作业形式多样、生动活泼，时刻注意激发学生的学习兴趣；在检查预习作业时应重点放在认真程度和习惯的养成上而不是正确率上；在预习作业的评价上应以正面肯定为主，注意维持学生的较高的学习动机水平。
小学生语文自学能力探讨论文
小学生语文自学能力探讨论文概要：小学生语文自学能力的培养既是一个系统复杂的过程，又是一个长期反复的过程，需要语文教师在课堂上耐心地进行方法上的指导，在课外作业中严格地进行习惯上的训练，只有坚持不懈的努力才能达到“教是为了不教”的目的。
语文教学的最终目的是，不用等待教师来教导学生，学生就能自己去读书；教师还没有来教导学生写作，学生可以通过自学自己进行写作。
教师的教学要为了达到此目的而教学，才能被说成是成功教学。
在学生刚刚步入课堂时，要培养学生对语文这一学科的感情和兴趣，采用一些学生所喜欢的方式和手段，例如讲故事、朗诵、复述课文、扮演角色等，让学生自觉地产生想要学习语文的感受，养成良好的阅读、写作习惯，使学生能力在不知不觉中得到提高。
一、激发学生自觉学习的兴趣兴趣是最好的老师。
学生有了学习的兴趣，那就成功了一半。
我国古代的大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”也表明了兴趣的重要性。
为了培养学生的兴趣，我采用了比赛、活泼生动灵活多样的教学方式等方法来提高学生的学习兴趣。
兴趣要靠老师来指导。
教师与学生在情感上要融洽、亲密无间，学生才会听从教师的教导，俗话说得好“亲其师，信其道”。
教师必须掌握班上学生所处的环境，了解学生的个性，才能与学生之间沟通感情，形成融洽和谐的师生关系。
二、培养认真思考的习惯学生只有学习的兴趣，还不行。
沒有一定的学习方法，盲目地学习事倍功半，只有掌握了一定的学习方法，增强了自学的技能，才会取得良好的效果，要增强语文自学的技能，我认为要从下列六个方面培养。
1.养成认真思考的习惯让学生养成认真思考的习惯，主要是靠课文。
每篇课文后面的习题都是编者精心设计的，是语文学习中重点、难点的体现。
我们在语文教学中，要积极引导，让学生在教师的启发点拨下，积极思考。
我在平时让学生读课文时，并非单纯地阅读，在读的同时思考课后的习题，逐渐养成认真思考的习惯。
2.养成查字典的习惯在平常的语文教学中，教给学生两种查字典的方法。
试论小学生语文自学能力培养
试论小学生语文自学能力培养小学生语文自学能力培养是现代教育的一个重要方向，也是小学语文课程改革的一个重要目标。
提高小学生的语文自学能力，不仅可以培养学生的自主学习能力，还可以促进学生的全面发展和终身学习的习惯养成。
下面，我将从几个方面探讨小学生语文自学能力的培养。
提高小学生对语文学科的兴趣。
兴趣是学习的第一动力，只有通过激发学生对语文学科的兴趣，才能促使他们主动地学习。
在课堂教学中，教师可以通过丰富的教学方法和活动，培养学生的阅读兴趣、写作兴趣、听说兴趣和语法兴趣等。
教师还应该充分利用多媒体技术，通过音频、视频等形式向学生展示语文学科的魅力，激发学生的浓厚兴趣。
培养小学生的自主学习能力。
自主学习是小学生语文自学能力的核心，也是培养学生全面发展的关键。
在教学过程中，教师应该引导学生进行自主学习，鼓励他们独立思考、自主探索、自主评价，培养他们的批判性思维和创新能力。
教师还应该为学生提供有效的学习方法和学习资源，帮助他们学会自主学习。
教师还可以组织学生进行合作学习，让学生互相帮助、互相学习，培养他们的团队合作精神和交流能力。
增强小学生的信息获取能力。
信息获取是小学生语文自学的基础，也是培养学生独立学习能力的重要环节。
在教学中，教师应该帮助学生培养信息获取的习惯，比如教会学生如何使用图书馆、如何搜索互联网等。
教师还应该教会学生如何正确阅读书籍、如何合理利用课外阅读时间，提高他们的阅读能力和文献综合利用能力。
促进小学生的语言表达能力。
语言表达是语文学习的核心目标，也是小学生语文自学能力的重要内容。
教师可以通过课堂演讲、写作训练等形式，提高学生的口头表达能力和书面表达能力。
教师还应该鼓励学生参加各种语文比赛和活动，锻炼他们的语言表达能力和应变能力。
小学生语文自学能力的培养是一项复杂而又长期的工程。
只有通过多方面、全方位的培养，才能提高小学生的语文自学能力。
教师应该积极探索有效的教学方法，为小学生的语文自学能力培养创造良好的条件。
小学生自学能力的培养论文浅谈小学生自学能力的培养
小学生自学能力的培养论文：浅谈小学生自学能力的培养自学能力是运用已学知识去单独地获取新知识的一种综合能力。
自学语文必须有较好的基础知识和较强的阅读、记忆、思维、想象、归纳、运用的实践能力。
我们应该在教学中给每一个学生创造一个良好的自学环境和机会，并指导他们学会自学，并且掌握自学的方法，在自学中不断丰富知识,增强才干。
那么在教学中，我们应该怎样培养小学生的自学能力呢?一、指导自学教材，掌握方法,增强自学效果首先要抓住预习教材这个关键环节。
我们要向学生讲明预习的意义和好处，及时布置预习提纲和思考题。
指导自学教材要面向全体，巡回辅导，不同层次的学生要因人施异。
要经常检查学生完成预习的情况，将好的读书笔记进行评议推广。
要允许学生就近和同学小声讨论自学中的问题,充分发挥他们的主体作用.重点内容要在课内传授分析和思维的方法，具体指导阅读,处理好通读与精读的关系。
对那些重点的字、词、句、段，要诱导学生把精力花在理解上。
教师的重点指导,会让已经按要求进行预习的学生感到既轻松又有收获,而没有预习的学生会有失落感,从而逐步认识到及时预习在提高自学能力中的重要性。
二、及时检查评价,激发自学热情不论是让学生阅读，还是让学生参加实践，单有布置而没有检查，无法落实;而有检查没有评价，无法激发自学热情。
我的做法是:每节新课前，让学生按我的要求先进行预习.在教学进程中，先让学生把找出的本课中的教学中的重难点和预习中遇到的一些比较难懂的问题提出来大家一起讨论，对学生的作答，我都是当场给予评价，肯定正确，指出错误,对回答好的学生予以鼓励，并在学期中定期进行物质奖励。
通过这些作法使学生感受到获得自学成就的喜悦,进而增强自学的信心。
三、指导自学解难,并及时进行归纳对教材上较难的部分,估计学生在预习中难懂的内容,可以在课堂上安排一定的时间,在教师指导下集体自学、点拨、解难。
首先，教师点出有关内容，让学生理解和发表看法.同时，师生之间、同学之间相互启发和补充,逐步完善、弄懂弄通，变难为易。
小学语文课堂自学能力培养浅析论文
小学语文课堂自学能力培养浅析论文关键词：小学语文；课堂教学；自学能力；培养策略引言随着素质教育的不断施行，广大教师正在积极地寻求全新的突破，正在努力打破传统的教学理念的束缚，加强对小学生的素质教育，提升小学生的专业素养，当前的小学语文课堂学习中，小学生必备的一项基本能力便是自学能力，能够自主进行学习是成为真正的课堂主体的基础条件，因此，语文教师必须要高度重视起小学生自学能力的培养，让小学生学会依靠自己的力量来学习语文知识，久而久之，找到适合自己的学习方式。
以下是笔者结合自己多年的小学语文课堂教学实践经验，提出的几点培养小学生自学能力的策略，希望能够对广大小学语文教师的教学工作有所启发和帮助。
１小组合作的课堂学习模式小组合作的课堂学习模式，就目前而言，中国的各个级别各个类型的学校都已经广泛运用了此种教学模式。
这主要归功于小组合作的学习方式能够充分调动和发挥学生的积极能动性，有了这一动力，对于学生的学习无疑会起到巨大的帮助作用。
语文教学中的小组合作学习，就是在教师的安排下，将众多同学依据统一的标准分配成多个小组，同时，教师也会作为小组的一名成员，与学生一起学习，这有利于教师的深入教学，同时也可以激发小组同学参与学习活动的积极性。
但是需要注意的一点就是教师在小组中起到的是辅助作用，要时刻注意学生的主体作用，这才能达到原有的教学效果。
小学生由于年纪小，社会经验尚浅，对于自学的实际含义并不是很清楚，而是处于一种非常初级的摸索状态，语文教师如果让小学生以独立的个体和立场进行学习，很难达到预期的理想效果，同时也是在浪费自己和学生们的时间，所以，最好的方式便是将不太独立的小学生组织到一起，采用小组学习的方式来讨论问题，学习语文知识，在小组中，所有的小组成员可以互相监督与帮助，同时还会有着一种潜在的竞争意识，这份竞争意识会是小学生学习语文知识的过程中的一种强大动力。
２精心设计课堂教学中的问题小学生的自学能力需要语文教师的引导才能够得到提升，一般情况下，要想提高小学生的自学能力，语文教师都会采用探究式的教学方式，而探究式教学方式的最好开端便是提出问题，有了问题的设定，学生才会有了思考的方向，同时也有了解决问题的动力，语文教师在课堂上所设置的语文问题必须要带有显著的连贯性与可延伸性，通俗来讲，就是语文教师要保证自己在提出第一个问题之后，学生回答完毕会直接引出下一个问题，一环扣一环的问题会在潜移默化中提高小学生思维的严谨性，同时也会帮助小学生更加深入地理解语文知识，同时更会让小学生对自学能力有着一种更加清楚的认识和体会。
试论小学生语文自学能力的培养
试论小学生语文自学能力的培养【摘要】小学生语文自学能力的培养对学生的学习发展至关重要。
本文从培养小学生的自学意识、激发学习兴趣、提升自主学习能力和引导建立正确学习方法等方面进行探讨。
需要培养学生独立自学的能力，通过指导和激励，让他们主动去探索知识。
教师可以通过多样化的教学方法和趣味性的教学内容，激发学生对语文学习的兴趣，让他们积极参与学习过程。
提升学生的自主学习能力，让他们学会自主分析和解决问题。
引导学生建立正确的学习方法，培养他们扎实的学习基础，从而提高学习效率和质量。
小学生语文自学能力的培养是学习的关键，只有具备这些能力，学生才能在未来的学习生涯中取得更好的成绩。
【关键词】小学生、语文、自学能力、培养、重要性、方法、自学意识、学习兴趣、自主学习能力、正确的学习方法、关键1. 引言1.1 小学生语文自学能力的重要性小学生语文自学能力的重要性在于其对学生的学习和成长具有重要的推动作用。
随着社会的发展，教育的方式也在不断改变，传统的教师授课模式逐渐不能满足学生的需求。
小学生作为教育的基础阶段，如果能够培养其良好的自学能力，将有助于其在学业上更好地取得成绩。
语文作为学生学习的基础学科之一，其重要性不言而喻。
而小学生语文自学能力的培养，不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养学生的自主学习能力，增强学生的学习动力，激发学生学习的兴趣。
在当今社会，信息量庞大，学生需要具备自主学习的能力，才能更好地适应社会的发展和变化。
培养小学生语文自学能力是教育工作者的重要任务之一，也是学校教育的关键环节。
只有通过有效的培养和引导，才能使小学生在未来的学习生涯中更好地发挥自己的潜力，实现自己的人生价值。
2. 正文2.1 小学生语文自学能力的培养方法1. 制定学习计划：小学生在学习语文的过程中，可以根据学校教学进度和个人学习能力制定合理的学习计划。
这样可以帮助他们合理安排学习时间，确保每个知识点都能够逐一掌握。
2. 多方面资源利用：除了课堂上老师讲解的知识，小学生还可以利用图书馆、互联网等资源进行自主学习。
试论小学生语文自学能力的培养
试论小学生语文自学能力的培养【摘要】小学生语文自学能力的培养对于他们未来学习和发展至关重要。
本文探讨了如何培养小学生的语文自学能力，包括通过多种方法来激发学生的学习兴趣，利用各种现有资源进行自学，注重学习方法的指导，以及营造良好的学习氛围。
通过这些方法，可以帮助小学生更好地自学语文，提高学习效果和学习兴趣。
加强小学生语文自学能力的培养对他们未来的学习和发展具有重要意义。
【关键词】关键词：小学生、语文、自学能力、培养、资源、学习方法、指导、兴趣、学习氛围、未来发展。
1. 引言1.1 小学生语文自学能力的重要性小学生语文自学能力的重要性在当今社会变得愈发重要。
随着信息时代的到来，知识更新速度加快，学习方式也在不断发生变化。
而培养小学生自学能力，可以帮助他们更好地适应这样一个快速变化的社会环境。
语文作为基础学科，是小学生学习的重要内容之一，而培养小学生的语文自学能力，则可以更好地帮助他们掌握语文知识，提高语文水平。
自学能力可以让小学生更加主动地学习，而不是仅仅依赖教师的辅导和指导。
通过自学，小学生还能够培养自我管理的能力，提高自觉性和独立性。
小学生语文自学能力的培养不仅可以帮助他们更好地学习语文知识，还可以为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
在这个信息化时代，培养小学生的语文自学能力显得尤为重要。
2. 正文2.1 培养自学能力的方法培养自学能力的方法有多种途径，首先要培养小学生的自主学习意识和学习动机。
教师和家长可以通过肯定小学生的学习成果和努力来激发他们的学习兴趣，帮助他们建立正确的学习态度和价值观。
培养小学生的学习方法和技能也是至关重要的。
教师可以教授小学生一些有效的学习方法，比如整理笔记、制定学习计划、解题思路等，帮助他们提高学习效率和自学能力。
给予小学生适当的自主学习空间和时间也是培养自学能力的关键。
教师和家长可以给小学生提供适当的学习资源和指导，让他们在自主学习的过程中不断总结和提升自己的学习能力。
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浅谈小学生语文自学能力的培养
摘要：小学阶段，要注重对学生自学能力的培养，必须改革阅读教学的课堂结构和教学方法，摆正教与学的关系。
初读课文，扫除文字障碍，弄懂课文中的字、词，培养学生使用工具书和辨别词义的能力；细读课文，理清文章的脉络、划分段落、归纳段意，初步理解课文内容，培养学生分析问题和解决问题的能力；质疑问题，培养学生独立思考的能力；吸收方法，抓好读写的迁移，提高学生的表达能力。
关键词：小学生；语文；自学能力；培养
语文教师不只是单给学生讲书的，重点是引导学生怎样看书和读书，掌握读书的方法来读其他的书，掌握自己求得知识的本领。
这种本领是终身受益的一种能力。
因此，在小学阶段，要注重对学生能力的培养，尤其是自学能力。
科学的学习方法是构成能力的重要因素。
究竟采用什么样的方法才能培养学生的自学能力呢？我感到必须改革阅读教学的课堂结构和教学方法，摆正教与学的关系。
我是从以下几个步骤引导学生自学，培养其自学能力的。
一、初读课文，扫除文字障碍，弄懂课文中的字、词，培养学生使用工具书和辨别词义的能力
扫除文字障碍，解决课文中的疑难字词，是阅读教学必须首先解决的问题。
如果字词的意思不理解，就很难进一步理解课文内容。
为了培养学生的自学能力，解决疑难字词，要让学生自己动手去解决，决不能只是教师单单地教给学生几个生字新词和读音词义，更
重要的是教给学生辨别字的读音及辨析词语的方法。
在这一步的自学过程中，教师要根据平时掌握的情况，针对部分学生容易出现的问题及时点拨，给予提示，以利加快自学的速度。
通过自学，增加了学生自己实践的机会，有利自学能力的形成。
起初，我是把预习放在课外进行的，经过一段实践，班级学生成绩拉大。
优等生分析问题的能力强，再加之勤于用功，智力发展较快。
基础差的学生，由于不用心钻研，致使成绩悬殊，出现两极分化，直接影响了教学进度。
针对这个问题，我把预习引进课内进行，引导学生自己学习，这样既减轻了学生的负担，又有利于发现问题。
我感到在小学阶段预习在课内进行较好，因为学生的年龄小，自学的能力和自觉性均不充分具备，需要老师当面指导和督促才能收到较好的效果。
二、细读课文，理清文章的脉络、划分段落、归纳段意，初步理解课文内容，培养学生分析问题和解决问题的能力
理清文章的脉络，理解课文内容，是自学要解决的第二个任务。
这一步的训练是为由读到写的迁移打基础，要使这个步骤顺利进行，必须在自学之前提出具体要求。
如果无目的地让学生去读书，有的学生往往把文章读了几遍也不知所云。
除此，还要教给学生分析的方法，引导学生去理清文章的脉络。
在精读课文之后，首先要抓段落的划分训练，培养学生自己动脑分析问题的能力。
通过段落的划分，可以清楚地了解到作者是按怎样的顺序来安排材料的，了解段与段之间是怎样联系起来的。
所以在阅读教学中，我重点抓了概括段意的方法，让学生知道归纳段意必须在读通全文的基础上，
逐段、逐节、逐句认真细读，弄清各句及各节意思，然后围绕中心用简练的语言来概括。
我通常是让学生用两种方法去总结段意：一是用自己的话概括各段主要内容，二是用课文的中心词句直接作段意。
通过段落的划分和段意的总结，要使学生清楚地知道，概括段意是为了更准确地了解课文内容，掌握作者的思路，提高读写能力。
三、质疑问题，培养学生独立思考的能力
为了调动学生质疑问题和解疑的积极性，教师对学生提出的问题不要急于作出结论，要充分发挥主导作好诱导，让学生在讨论中来质疑解难，培养学生动脑思考问题的习惯。
在教《一只木屐》时，其中有这样一句话，“从我乱石嶙峋的思想上踏过”，其中的“嶙峋”一词提出了三种不同的意见：其一是形容山石突兀重叠；其二是形容人消瘦露骨；再者是形容作者当时思绪非常乱。
我便引导学生联系上下文去思考，最后大家认为后一种解释较恰当。
在培养学生质难解难的能力中，教师还要善于设疑，提出的问题要有助于理解课文，有助于思维的发展，切忌提出一些过易和过大的问题，以免挫伤学生的积极性。
对学生回答的问题，准确的要及时给予肯定，避免学生在认识上模棱两可。
还要善于组织学生自己讨论问题，允许各自发表不同的意见，使问题在讨论中得到解决。
在质疑的过程中，由于学生年龄较小，有些问题提得不一定有质量，有的可能会离题。
对此，我们既不能听之任之放任自流，也不能简单粗暴地批评一通，打击学生提出问题的积极性。
教师要做好诱导，逐步提高学生质疑的能力。
通过质疑问难，教师可以发现学生学习上的难点，以此确定要讲的重点，使教学更加有的放矢。
通过质疑和学生的解疑，培养了学生独立思考问题的能力。
由此可见，质疑问难能力的培养是自学能力培养的一个重要组成部分。
四、吸收方法，抓好读写的迁移，提高学生的表达能力
学生在老师的指导下，通过以上几个步骤的学习，学生已经感知了语言文字，理解了课文内容，悟出了课文的中心。
但是语文教学的最终目的不光是培养读的能力，更重要的是培养学生写的能力，只有把读和写有机地结合起来，才能使学生获取写作的方法。
为达这一目的，教师要发挥主导作用，认真引导学生研究作者如何运用语言表达中心，如何围绕中心选材布局谋篇的，吸收作者的写作方法，提高学生审题、表现中心、搜集和组织材料的能力，让阅读为写作打下基础。
文虽无定法，但也是有路可循的，要让学生把握作者的思路，明确吸收什么方法。
如《一只木屐》一文，可学习在记叙中如何抒发自己的感情。
通过字、词、句、段、篇的学习，学生清楚地认识到要想抒发自己的感情，必须把事情写具体写充实，然后再集中抒情。
获取了方法后，就指导学生练习，这样就把阅读时所获取的方法，通过实践，自然地迁移到了自己的习作中去，做到了以读代写，提高了学生的语言表达能力。
（作者单位河南省民权县实验小学）。