六上 Unit 3 My weekend plan B talk 教学反思
学科与信息技术整合促进教学有效性——六年上册Unit3 My weekend plan
Part B let's talk教学反思
本课是本单元的第四课时，是一节对话教学课，本单元的教学重点是询问并回答未来几天或周末的活动安排，前四课重点学习了What are you going to do? I’m going to…这个句型和有关行事计划与地点有关词汇，为本课学习what，where，when引导的特殊疑问句做好了铺垫。
学生通过本单元前两课的学习基本上掌握了将来时的表达方法:
What are you going to do? I’m going to…这个句型。
但本课是在此基础上增加了另外两个以where/when来提问的特殊疑问句，学生很容易把哪里、什么时候、干什么混淆在一起。
在复习环节，我采用了TPR活动复习了学过的词组，并通过游戏头脑风暴，在师生之间的交流问答中，引出本单元的新句型：When/ Where are you going? 这个环节师生配合的很默契。
在复习旧知的同时也对表达要做的事情的方法的一个总结和后接动词原形的做好铺垫。
在新授环节，我先让学生听录音，解决Let’s try部分。
第一遍让学生从声音上整体感知，对文本的教学重难点有个预先的了解；第二遍学生们边听边写出正确答案；第三遍全班核对答案，加深学生的印象。
然后，由问题：Where is John
going? 过渡到Let’s talk的学习。
在学习Let’s talk部分时，我仍然是以任务型的方式教学，让学生带着问题看动画回答问题：Where is Jack going next week? Where are Jack and John going next week? 但是由于只让学生听一遍就回答问题，难度有点高，以至于积极回答问题的学生不多。
接着让学生跟读录音，再让他们自己读，他们读得很认真。
在表演展示环节，我先是分组进行，接着让小组上台展示。
我觉得学生的练习比较少，而且形式也不够生动。
不足之处:
1. 整节课适用性较强，比较符合学生的认知规律，但是没有新颖的活动让学生特别喜欢。
2. 对话中的space travel和half price这两个短语，少数学生掌握的不好，发音不够准确。
在今后的教学中，应经常反思自己的教学，使自己不断进步，积累经验，使经验不断得到丰富。
《Unit 3 My weekend plan》教学设计教学反思
《My weekend plan》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解和应用基本的英语词汇和短语，如“plan”、“weekend”、“watch TV”、“go for a walk”等。
2. 学生能够用英语表达自己的周末计划，并能够进行简单的英语对话。
3. 学生能够通过学习英语，提高自己的自大心和表达能力，培养对英语的兴趣。
二、教学重难点1. 重点：学生能够理解和应用基本的英语词汇和短语，能够用英语表达自己的周末计划。
2. 难点：学生能够将这些词汇和短语应用到实际的英语对话中，并能够流利地表达自己的周末计划。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含基本的英语词汇和短语的图片和诠释。
2. 准备一些基本的英语对话示例，供学生参考和学习。
3. 准备一些周末计划的相关图片或视频，帮助学生更好地理解周末的含义和内容。
4. 准备一些简单的音乐或歌曲，用于营建英语学习氛围。
四、教学过程：1. 热身环节：通过播放一些与周末计划相关的歌曲和视频，帮助学生熟悉相关的词汇和句型。
2. 新课导入：教师向学生展示一些周末计划的图片或视频，引导学生说出相关的词汇和句型。
3. 单词学习：教师逐一传授新单词，并指挥学生朗读。
学生需要再三朗读和记忆，以便能够正确应用这些单词。
4. 句型练习：教师与学生进行对话示范，引导学生应用“What are you going to do on the weekend? I am going to…”进行简单的交流。
学生需要再三练习，以便能够熟练运用这个句型。
5. 对话表演：学生分组进行对话表演，每个小组需要设计一个周末计划，并应用所学的新单词和句型进行表达。
教师需要给予学生充分的练习时间和机缘，以便他们能够熟练掌握所学内容。
6. 拓展延伸：教师向学生介绍一些与周末计划相关的文化背景和习俗，鼓励学生利用所学知识进行更深入的交流和表达。
7. 教室小结：教师总结本节课的主要内容，并鼓励学生回顾所学知识，以便更好地掌握和应用。
My weekend教学反思
Pep六年级英语unit 3 My weekend plan B let's talk 教学反思本节课选自人教版pep小学英语六年级上册第三单元My weekend plan B Let’talk的内容，本课时的重点句子是：Where areyou going? We’re going to… When are you going? We’re going to… We’re going to see a film about space travel. 教学要求是让学生能够听、说、认读句型及灵活运用句型：What are you going to do? Where are you going? When are you going?并进行某项活动计划的讨论。
教学难点是让学生能够在实际情景中灵活运用以及正确的回答。
在本课时的教学中，我首先让学生唱What are you going to do? 这首歌，激发学生的学习激情，然后利用卡片复习AB部分的单词词组及句子：如visit my grandparents,see a film,take a trip,go to the supermarket,What are you going to do? I’m going to ...最后导入到本节课的教学。
在本节课的教学中我没有制作幻灯图片，整堂课我都是用我下载的2014年金太阳的一套电子课本进行教学的。
通过这次沱江杯的教学比赛我收获很多，下面就重点谈谈在本节课中，我存在的不足之处：1.现在提倡用信息化教学，而我在这方面还需要加强学习，由于我对液体机的使用不熟练导致我的课堂教学形式不能多样化，教学模式呆板。
2.在教学B部分的Let’s talk的时候，没有引导学生自主学习和学生的小组合作学习，没有把主动权交给学生。
3.在教学B部分的Let’s try的时候，过度太快，应该先让学生多听几遍，多感受一下阅读材料再讲解对话内容。
六上Unit3Myweekend plan B Let’stalk教学设计和反思
Unit3 My weekend plan B Let’s talk教材分析1. 本课的教学内容要求学生掌握where, what 及when引导的特殊疑问句并能做出相应的回答以及各种信息的替换和交流；且能运用疑问句进行真实的交际。
2. 本案例是第三单元的第五课时，学生在前面已学过where, what 及when特殊疑问句，因此，这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上，利用和拓展所学的旧知识，真正达到学以致用。
学情分析1.本班大部分学生基础扎实，学习英语的积极性高，学习习惯好，女生表现的更为突出，一小部分男生学习自觉性、主动性差，比较懒惰，学习成绩和效果不太理想，如何调动他们学习的积极性和主动性是本节课教学策略研究的重点。
2.学生通过五年级上册Unit 3 及本册书Unit 1 和Unit 2的学习，对where, what 及when三个疑问词引导的特殊疑问句的问与答有较好的掌握，这为本单元的教学提供了有利的基础。
本单元的教学内容是询问未来几天或周末活动安排，要求学生能对句型中的具体信息进行替换，并能联系实际，进行真实语言交际。
在教学时，通过创设情景，运用多种教学手段，开展灵活多样的教学活动，适时引导学生合作学习，探究学习等学习方法，将新旧知识有机结合，并对本单元知识加以强化，从而让学生更好地掌握和拓展“未来计划安排”这一知识点，实现有效的课堂延伸。
教学目标1.知识与技能目标：a. 能听，说，读where, what 及when引导的特殊疑问句并能做出相应的回答。
b. 能综合运用四会句子：Where are you going this afternoon ?I’m going to the bookstore .What are you going to buy ?I’m going to buy a comic book .2.情感态度目标：培养学生合理安排自己的学习与生活的能力以及从小树立远大理想并为之努力的思想意识。
U3 My weekend plan 教学反思
Unit 3 My weekend planPart A Let’s learn教学反思本次英语达标优质课，使我感触颇多。
有成功的一面，也有不足的地方。
成功的一面是：课件、单词卡片等教学工具充分实用，课堂充实有效，拓展丰富，知识细节处理到位，学生语法掌握得扎实，检测单词方法好，同位检查快而面广。
让学生观察、思考，总结规律，培养了学生的思维。
教师随机发挥，应变能力强。
不足的方面:时间仓促，不能开展更多的练习环节。
本堂课教学内容生活化，学生有话可讲，这给学生口语交际及笔头创作创造了条件，教师选材恰当。
然而，在教学中拓展的单词没有很好的指导学生做好记录和整理，学生听的习惯和记笔记的习惯有待加强。
在今后的教学中，要更广泛的有意识地提高单词的重现率，加强平时的听说读写。
避免学生过早遗忘。
这应该是我在今后教学中要注重的。
本课内容不多，学生掌握不错，因此作以下总结，为以后教学积累更多的经验。
第一组织教学活动，在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。
这节课中我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。
第二关注学生的感受，注意良好习惯的培养。
本节课，无论是复习还是在新授课时，都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。
注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。
在学习的过程中要注意相互配合与合作，不能搞个人主义等等。
第三合作、探究的学习方式，提高学生主动参与学习的过程。
在探究学习中以小组为单位，组织学生开展讨论并积极鼓励学生个人发言。
英语语法教学具有高度的抽象性和严密的逻辑性学习特点，所以经常会出现语法学习困难，学生不容易理解和掌握的内容，这些内容往往又是教学上的难点和关键。
这些内容通过学生自学或老师初步讲授后，学生往往含糊不清，所以在本次课堂教学中我通过组织学生讨论，大量练习让学生感受学习语法新知。
在课堂中没有采取传统的教师生硬的讲解与教授，而是让学生在组内讨论交流、大量语法练习，在动手动口中体会和掌握知识。
六上Unit3MyweekendplanBLet’stalk教学设计新部编版和反思
精选讲课讲课设计设计 | Excellent teaching plan教师学科讲课设计[ 20–20学年度第__学期]任讲课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校Unit3My weekend plan B Let ’s talk教材剖析1.本课的讲课内容要修业生掌握where, what 及when 指引的特别疑问句并能做出相应的回答以及各种信息的取代和交流；且能运用疑问句进行真实的交际。
2.本事例是第三单元的第五课时，学生在前方已学过where, what 及 when 特别疑问句，所以，这节课的讲课任务是如何在学习新知识的基础上，利用和拓展所学的旧知识，真实达到学以致用。
学情剖析1.本班大部分学生基础扎实，学习英语的踊跃性高，学习习惯好，女生表现的更为突出，一小部分男生学习自觉性、主动性差，比较懒散，学习成绩和见效不太理想，如何调动他们学习的踊跃性和主动性是本节课讲课策略研究的要点。
2.学生经过五年级上册Unit 3及本册书Unit 1和Unit 2 的学习，对 where, what及when三个疑问词指引的特别疑问句的问与答有较好的掌握，这为本单元的讲课供给了有益的基础。
本单元的讲课内容是咨询将来几日或周末活动安排，要修业生能对句型中的详尽信息进行取代，并能联系实质，进行真实语言交际。
在讲课时，经过创办状况，运用多种讲课手段，张开灵巧多样的教学活动，合时指引学生合作学习，研究学习等学习方法，将新旧知识有机联合，并对本单元知识加以增强，从而让学生更好地掌握和拓展“将来计划安排”这一知识点，实现有效的课堂延伸。
讲课目标1.知识与技术目标：a.能听，说，读 where, what 及 when 指引的特别疑问句并能做出相应的回答。
b.能综合运用四会句子：Where are you going this afternoon ?I ’m going to the bookstore .What are you going to buy ?I ’m going to buy a comic book .2.感神情度目标：培育学生合理安排自己的学习与生活的能力以及从小建立远大理想并为之努力的思想意识。
Unit3 My weekend plan教学反思
Unit3 My weekend plan教学反思
本节课的内容我选自人教版PEP六年级上册Unit3 My weekend plan的第一课时；A Let’s learn，在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。
除了教授课文中的重点句型外，还扩充了句型的多人称变化及特殊疑问句在一般将来时的运用，同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。
现将我对这节课的整体思路阐述如下：
一、导入、呈现新内容较自然
在本节课中，我从轻松愉快的谈话引入，通过主情景图引出主要句型。
同时复习大量的动词短语为本课所学的内容及拓展做好准备.让学生站起来，你说我说大家说，提高自信心自由问答，有效激发学生的学习兴趣和信心！通过大量课件增强学习的趣味性，自然导入新课。
二、自主学习，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。
英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。
给学生自由发挥的空间，通过小组合作学习新的语言，互相帮助努力完成共同的任务。
通过小组之间的竞争有效激发他们的学习热情。
让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。
这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。
有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。
学生的表演的成功与否是我教学的落实与否的一大衡量标准。
第三单元My weekend plan教学反思
第三单元My weekend plan教学反思本节课我采用从整体到局部的教学流程，设计贴近学生生活的活动，让学生在真实的情境中进行交流，使学生充分感受到用英语交流、用英语做事情的乐趣。
在本课的对话教学中，努力为学生创设真实的语言情境，在情境中实施教学，让学生进行有意义的语言交际，培养学生的口头表达能力。
小学英语教学要为学生营造良好的英语学习氛围，努力创设与学生生活密切相关，学生感兴趣，贴近学生生活的情境。
本课的主线是谈论周末计划，在本课的教学中，我根据学生已有的学习经验，让学生通过观察、思维和想象学习语言，在运用语言的活动中促进学生语言综合能力的发展。
在这节课上，笔者能充分利用学习资源，注重新旧知识的结合，引导学生谈论周末的活动。
在学生构建文本的过程，能引导学生联系自己的生活经历，生活经验，运用所学关键句进行表达和交流，达到语言运用的目的。
在教学的过程中，注意引导学生如何替换，增添对话中的词汇和语句，使学生在真实的情境下的语言交流能力逐渐增强。
例如在文本学习的过程中，首先引导学生通过看图预测，猜猜Mike和Sarah明天的计划，培养学生的观察能力和读图能力，再通过skeleton，引导学生关注句子之间的联系，关注文本核心句型以及句子结构，培养学生的思维能力，再通过观看录像，为录像配音等活动引导学生构建文本。
学生在完成各项任务的过程中构建文本，使语境、语意和语用功能更突出，学生能更好地体验、学习和运用语言。
在学习的过程中，老师能充分发挥学生的主体地位，引导学生主动学习语言。
例如，通过趣味性极强的配音活动，激发学生大胆开口说英语的欲望，为学生提供了一个展示的平台，让学生在表演的同时加深对文本的理解。
学生可以根据自己的兴趣，合理安排自己的周末活动。
在最后一个环节，老师提问，让学生说说自己计划度过一个愉快的，充实而繁忙的，或者有意义的周末。
再让他们和同学创编对话。
在编对话的同时引导学生学会关心他人，助人为乐。
六上 Unit 3 My weekend plan B talk 教学反思
学科与信息技术整合促进教学有效性——六年上册Unit3?My?weekend?planPart B?let's?talk教学反思本课是本单元的第四课时，是一节对话教学课，本单元的教学重点是询问并回答未来几天或周末的活动安排，前四课重点学习了What?are?you?going?to?do I’m?going?to…这个句型和有关行事计划与地点有关词汇，为本课学习what，where，when引导的特殊疑问句做好了铺垫。
学生通过本单元前两课的学习基本上掌握了将来时的表达方法: What?are?you?going?to?do I’m?going?to…这个句型。
但本课是在此基础上增加了另外两个以where/when来提问的特殊疑问句，学生很容易把哪里、什么时候、干什么混淆在一起。
??在复习环节，我采用了TPR活动复习了学过的词组，并通过游戏头脑风暴，在师生之间的交流问答中，引出本单元的新句型：When/ Where are you going 这个环节师生配合的很默契。
在复习旧知的同时也对表达要做的事情的方法的一个总结和后接动词原形的做好铺垫。
在新授环节，我先让学生听录音，解决Let’s try部分。
第一遍让学生从声音上整体感知，对文本的教学重难点有个预先的了解；第二遍学生们边听边写出正确答案；第三遍全班核对答案，加深学生的印象。
然后，由问题：Where is Johngoing 过渡到Let’s talk的学习。
在学习Let’s talk部分时，我仍然是以任务型的方式教学，让学生带着问题看动画回答问题：Where is Jack going next week Where are Jack and John going next week 但是由于只让学生听一遍就回答问题，难度有点高，以至于积极回答问题的学生不多。
接着让学生跟读录音，再让他们自己读，他们读得很认真。
在表演展示环节，我先是分组进行，接着让小组上台展示。
Unit 3 My weekend plan B Let’s talk教学反思
Unit 3 My weekend plan B Let’s talk
教学反思
相信每位老师都有心想把自己的课讲好，在前期的备课阶段也都非常努力的去搜素材，去设计自己的课。
我的这节课讲了好几遍，在每次的讲课中我也都有不同的感触。
总得来说有以下几点：
1、最大的感触是发现自己的专业化成长太慢了，好像现在讲课的水平还不及刚毕业那会的状态。
感觉肚子里的知识储备量已经跟不上日新月异的课改变化。
在课下，需要多读书，并且多看一些专业书籍。
2、课程结构设计存在一定的问题。
在本节课中，我的引导太多，学生动起来的机会倒是不多，师生的互动大多是师问生齐答。
这样相对单一的教学方法难免给学生拘谨和限制，导致课堂气氛较沉闷，互动性不好，课堂气氛不活跃，可能一方面是高年级学生不好带动，但是我觉得更多的原因也在于教学设计存在问题。
3、本节课留给学生扩展的环节也被我给思维定式了，真正属于学生自己的想法融入的不多。
其实可以相信学生，让学生大胆的去发挥。
4、板书设计。
现在的小学英语课堂，板书都不再是纯粹的写
写四会句子和单词，很多都融入进去一些自己的小制作。
以此也吸引孩子们的注意力，而我这块还没有被关注到，还是墨守陈规，所以今后在教具的运用上也多花点心思了。
总之，本次的公开课活动，为我们青年教师在迷途中指引了前进的方向，特别感谢我们英语教研组的老师们，对我的课提出了很多建设性的好措施，我也会尽快调整自己，加快学习的步伐，不断完善自己的专业化成长，更快更好的服务于我的教学。
My weekend plan教学反思
My weekend plan教学反思My weekend plan教学反思本次上课的内容是六上Unit 3 A Lets talk，主题是My weekend plan。
除了组内开课，似乎有段时间没有上公开课了。
小长假过后，开始为期两天的备课之路。
不能说时间充分，但也尽自己所能磨了一堂课出来。
虽说有许多需要改进的地方，但每个环节都无比珍视。
课后汪老师进行了细致的评课，赶紧拿好小本子记下来。
一、学会"偷懒'，解放自己一般课前几分钟，我都会进行抽背、听写或唱英文歌曲等，其实严格意义上说这些算不上合理的"duty report'。
之前在其他学校听课时，每节课前几分钟都有学生进行duty report，或自我介绍，或发表演讲，或free talk，或演唱歌曲，都十分出彩。
大概这就是老师们把机会和时间留给学生，解放自己了吧。
除了duty report，上课时也要把更多的时间和机会留给学生进行思考。
比如带着问题听录音或看视频之前，可以请学生读一读题目。
特别是一开始，很多同学还没有翻开书本，还没有做好情绪上的准备，这个时候进行训练，效果也不佳。
倒不如按下暂停键，请学生读一读题目，安静地猜测一下可能会出现的内容，才能达到事半功倍的效果。
二、学会"放手'，相信学生备课时一直在预设学生的回答会有哪些，总是担心他们无法很好地输出。
因此在第二个拓展活动时，提供了很多possible phrases供他们选择使用，结果导致整个屏幕充斥着密密麻麻的单词。
大概好多学生看到这样的画面，思考和发言的欲望就降低了很多了吧。
其实从孩子的角度看，更能接受图片等信息，何不放一些有趣可爱的图片代表这些活动呢?在新授环节要提供相应的框架，但在输出阶段是该由"扶'到"放'啦!另外还有一些方面需要改进。
1. 学生需要学会在真实情景中合理运用目标语言。
本节课中，进行拓展时，目标语言be going to几乎没有涉及到。