五年级科学下册 设计制作一个保温杯教案 教科版
科学教科版五年级下册第四单元第7课《做个保温杯》说课稿(2023春新课标版)
科学教科版五年级下册第四单元第7课《做个保温杯》说课稿（2023春新课标版）一. 教材分析《科学教科版五年级下册第四单元第7课做个保温杯》这一课的内容主要围绕保温杯的设计与制作展开。
通过本节课的学习，让学生了解保温杯的原理，掌握制作保温杯的基本方法，并能够运用科学知识解决实际问题。
教材以实验为基础，引导学生动手动脑，培养学生的实践能力和创新能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对身边的科学现象有一定的观察和思考能力。
但保温杯这一主题对学生来说较为陌生，需要通过实验和探究来理解和掌握相关知识。
在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解保温杯的原理，掌握制作保温杯的基本方法。
2.过程与方法：通过实验和探究，培养学生的实践能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队协作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：保温杯的原理和制作方法。
2.教学难点：保温杯的制作技巧和实际应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、探究法、小组合作法等。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、保温杯制作材料等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，引发学生对保温杯的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究保温杯原理：引导学生观察保温杯的结构，探讨保温杯的保温原理。
3.制作保温杯：为学生提供制作保温杯的材料和工具，指导学生动手制作保温杯。
4.实验验证：让学生带着自己制作的保温杯进行实验，验证其保温效果。
5.总结与拓展：总结本节课所学内容，引导学生思考保温杯在生活中的应用，激发学生的创新意识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以采用流程图、等形式，展示保温杯的原理、制作方法和实验验证过程。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、参与程度、实践能力和创新能力等方面进行。
新教科版五年级科学下册4.7《做个保温杯》教学设计
新教科版五年级科学下册4.7《做个保温杯》教学设计一. 教材分析《做个保温杯》是新教科版五年级科学下册中的一课，主要让学生了解保温杯的原理，掌握制作保温杯的基本方法。
通过本节课的学习，学生能够自己动手制作一个保温杯，并理解保温杯的原理和作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的动手能力和探究精神，对于科学实验和手工制作都有一定的兴趣。
但是，对于保温杯的原理和制作过程可能还比较陌生，需要通过实验和操作来加深理解。
三. 教学目标1.让学生了解保温杯的原理和作用。
2.培养学生动手操作和合作探究的能力。
3.让学生通过实践活动，体验科学探究的乐趣。
四. 教学重难点1.保温杯原理的理解。
2.保温杯的制作方法。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法、操作法等，以学生为主体，教师为指导，引导学生自主探究、合作学习。
六. 教学准备1.实验材料：保温杯、热水、冷水、温度计等。
2.制作材料：保温杯外壳、保温材料、胶水等。
3.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如冬天喝热水时，热水很快就凉了，引出保温杯的作用和重要性。
激发学生的兴趣和探究欲望。
2.呈现（10分钟）通过PPT或实物展示，讲解保温杯的原理和制作过程。
让学生明白保温杯是如何保温的，以及制作保温杯的步骤。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，验证保温杯的原理。
每组用一个保温杯，倒入热水，过一段时间后，用温度计测量水的温度，看热水是否能保持较长时间的热度。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结保温杯的原理和制作过程中的注意事项。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5.拓展（5分钟）让学生思考如何改进保温杯的设计，使其更加美观、实用。
学生可以自由发挥，提出自己的设计方案。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，强调保温杯的原理和制作方法。
让学生明白，通过自己的努力，可以制作出一个实用的保温杯。
7.家庭作业（5分钟）让学生回家后，观察家里的保温杯，了解其设计原理，并尝试自己动手制作一个简易的保温杯。
教育科学出版社小学科学五年级下册制作一个保温杯教学设计
《制作一个保温杯》教学设计【教材简析】《制作一个保温杯》是五年级下册《热》单元的第7课。
本课旨在探究保温杯和保温瓶内胆的原理，揭示其中关于热的物理规律。
本课所设计的活动其实是观察常用材料的导热性能，说出它们的主要用途，帮助学生更深入地了解生活中保温、散热等技术的应用。
本课有三个活动：活动一是将同样多的、相同温度的热水倒入不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯中，测量哪一杯水凉得慢，让学生认识到金属吸热快，散热也快，是热的良导体；塑料吸热慢，散热也慢，是热的不良导体。
活动二是测量比较各种方法的保温效果，让学生根据已掌握的知识和生活经验对各种材料的保温效果进行观察比较，明白制作保温杯该选用什么材料比较合适。
第三个活动是选择合适的材料制作一个保温杯，并通过存放冰块，检测保温杯的效果。
设计制作一个保温杯可以作为本单元的一个嵌入式的评价内容。
【学生分析】通过前几课对热传导的深入观察研究，学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分；认识了热在固体中的传递特点，并比较研究不同材料制成的物体的导热性能。
本课所设计的活动其实是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深入地了解和掌握哪些材料是热的良导体，哪些材料是热的不良导体。
【教学目标】科学概念目标1.热的不良导体可以减慢物体热量的散失。
2.空气是一种热的不良导体。
3.保温、散热技术在生活中被广泛应用。
科学探究目标1.根据热传递的原理设计制作保温杯。
2.研究哪种保温方法保温效果较好。
3.尝试自主设计产品，在研究后改进产品。
4.创作科学小论文等呈现保温杯探究的过程与结论。
科学态度目标1.激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
2.关注他人的探究成果，乐于分享自己的探究经验。
科学、技术、社会与环境目标1.了解生活中常见的保温制品，体会它们给人类生活带来的便利。
2.讨论技术包括人们利用和改造自然的方法、程序和产品。
3.感受到科学家与工程师的工作可以推动科学的发展与技术的进步。
教科版五年级科学下册第四单元第7课《做个保温杯》教案
教科版五下第四单元第7课《做个保温杯》教学设计(2)分别将热水倒入三个杯子中。
(3)用手摸三个杯子的杯壁,记录下自己的感受。
(4)3~5分钟后用温度计同时测量并记录这三个杯子中水的温度。
实验现象:三个杯子中的水一开始温度相同,由于室温低于热水的温度,热水开始向空气传递自己的热量,三个杯子中的水温度开始下降,但是由于三个杯子的制作材料不同,温度下降得快慢也不同。
实验记录: 探究哪杯水凉得慢些实验记录表实验分析:倒入热水后,用手摸杯壁,我们会感觉到不锈钢杯杯壁很烫,塑料杯杯壁不怎么烫,陶瓷杯杯壁基本不热。
这是因为三个杯子的材料不同,不锈钢是热的良导体,塑料、陶瓷是热的不良导体。
过几分钟后,我们会发现这三个杯子中水的温度不一样,不锈钢杯中的水凉得最快。
这是因为不锈钢是热的良导体,传热速度快,可以把水的热量较快地向外传递到温度更低的地方,如空气、放杯子的桌子等。
这样散热快了,热水的温度下降得也就快了。
塑料、陶瓷是热的不良守体,传热慢,热水的温度下降得也就慢。
实验结论:热的良导体传热快,散热也快,水温下降得快；热的不良导体传热慢,散热也便,水温下降得慢。
交流能使杯中热水凉得更慢的方法。
既然材料本身的特性我们不能改变,我们可以改变周围的环境等来缓解热水温度的下降。
比如,我们可以减少热水与空气的接触,给杯子加一个密封的盖；我们可以减少杯子与周围空气的接触,用毛巾将杯子包起来；甚至可以将杯子嵌在泡沫塑料里。
这些方法都可以使杯中的热水凉得更慢。
测试、比较各种方法的保温效果。
观察各种方法的保温效果。
验,交流汇报。
小结。
讨论。
小组交流。
讨论。
学生开展实验活动。
交流实验结果。
不同小组间相同材让学生按照自己的设计进行实验探究,在探究过程中发现问题,解决问题。
了解不同的材料传热能力也不同,进一步认识热的良导体和热的不良导体。
实验目的:通过测试比较不同材料不同方法对热水的保温效果。
实验材料:杯子、杯盖、毛巾、泡沫塑料、热水、温度计等。
五年级教科版科学《做个保温杯》教学设计
五年级教科版科学《做个保温杯》教学设计一、教学目标（一）科学概念目标1.学生能够理解热传递的三种方式，即热传导、热对流和热辐射，并知道不同材料对热传递的阻隔能力不同。
2.认识到保温杯的保温原理是通过减少热传递的途径来实现的。
3.了解保温效果与材料的选择、结构设计等因素有关。
（二）科学探究目标1.能够设计并制作一个简单的保温杯，培养学生的动手实践能力和创新思维。
2.通过对比实验，测试不同保温杯的保温效果，学会控制变量的方法，提高收集、分析数据的能力。
3.在制作和实验过程中，能够发现问题并尝试改进设计，培养解决问题的能力。
（三）科学态度目标1.对制作保温杯充满兴趣和热情，积极参与设计、制作和测试过程。
2.在活动中培养严谨、认真、实事求是的科学态度，尊重实验结果和数据。
3.培养勇于尝试、不怕失败的精神，体验通过努力改进设计获得成功的喜悦。
（四）科学、技术、社会与环境目标1.体会科学知识在日常生活中的应用，了解保温杯在生活中的重要性和广泛使用。
2.认识到人类利用热传递原理发明和改进保温杯技术，对提高生活质量有积极作用。
3.关注保温技术对能源节约的意义，增强环保意识，鼓励使用环保材料制作保温杯。
二、教学重难点（一）教学重点1.引导学生理解保温杯的保温原理，即通过减缓热传递来保持水温。
2.指导学生设计并制作一个简单的保温杯，掌握制作过程中的关键步骤和技巧。
（二）教学难点1.在设计和制作保温杯过程中，帮助学生合理选择材料和设计结构，以有效减少热传递。
2.引导学生在对比实验中准确控制变量，分析不同因素对保温杯保温效果的影响。
三、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件，包含热传递原理动画（热传导、热对流、热辐射的微观过程）、不同类型保温杯内部结构图片和视频、制作保温杯过程演示视频、生活中保温杯应用场景视频、新型保温材料和技术介绍视频、保温与能源节约和环境保护相关视频。
2.实验材料，包括不同的制作材料（如塑料瓶、玻璃瓶、易拉罐、泡沫板、棉花、锡纸、毛巾、软木塞、剪刀、胶水、胶带、热水、温度计）、对比实验用的标准保温杯、记录表格、奖励贴纸（如“保温小能手”“创意设计师”等）。
教科版(2024秋)科学五年级下册4.7做个保温杯教学设计
5. 创新题：提出一种新型的保温杯设计，并说明其创新点和预期效果。（答案示例：设计一款带有太阳能充电功能的保温杯，利用太阳能电池板为内置加热装置供电，实现随时加热保温的功能。）
重点难点及解决办法
重点：理解保温杯的保温原理，掌握影响保温效果的因素。
难点：设计并制作出具有一定保温效果的保温杯。
解决办法及突破策略：
1. 通过课本知识回顾和实际观察，引导学生理解热传递与保温效果的关系，明确重点知识。
2. 采用小组讨论、教师引导的方式，帮助学生总结影响保温效果的因素，如材料、结构等。
教科版（2024秋）科学五年级下册4.7 做个保温杯 教学设计
主备人
备课成员
教材分析
《教科版（2024秋）科学五年级下册4.7 做个保温杯》一课，以生活中常见的保温杯为研究对象，通过实践活动，让学生探索热传递与保温效果之间的关系。本节课与课本前三章的热学知识紧密相连，让学生在实际操作中运用所学，如：热量的传递方式、影响热传递的因素等。课程内容符合学生所在年级的知识深度，既巩固了已有知识，又拓宽了科学视野，培养了学生的动手能力和创新能力，体现了学以致用的教学原则。通过本节课的学习，学生能更好地理解保温杯的原理和设计，激发对科学技术的兴趣。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或通过投影展示，以便全班都能看到。
五、总结回顾（5分钟）
今天的学习，我们了解了保温杯的基本原理、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对保温杯保温效果影响因素的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中能够运用这些知识。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
教科版科学五下2.8《设计制作一个保温杯水器》教学设计
教科版科学五下2.8《设计制作一个保温杯水器》教学设计一. 教材分析《设计制作一个保温杯水器》这一节内容，主要让学生了解保温杯的原理，并能够运用科学知识，动手制作一个保温杯水器。
教材通过图文并茂的方式，引导学生思考保温杯的原理，并提供详细的制作步骤，让学生在动手实践中，掌握科学知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对生活中的科学现象有好奇心，喜欢动手操作。
但部分学生可能对保温杯的原理理解不够深入，需要老师在教学中进行引导。
三. 教学目标1.让学生了解保温杯的原理。
2.培养学生动手操作的能力，提高学生的实践能力。
3.培养学生小组合作的能力，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.保温杯的原理。
2.制作保温杯水器的技巧。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生思考保温杯的原理，激发学生的学习兴趣。
2.实践教学：让学生动手制作保温杯水器，提高学生的实践能力。
3.小组合作：学生分组制作，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：保温杯、热水、冷水、温度计等。
2.材料：保温杯水器制作所需的材料。
3.课件：保温杯原理的PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式，引导学生思考保温杯的原理，激发学生的学习兴趣。
示例：同学们，你们知道保温杯为什么能保温吗？2.呈现（10分钟）利用PPT，呈现保温杯的原理，让学生直观地了解保温杯的工作原理。
示例：PPT展示保温杯原理的图片和文字。
3.操练（10分钟）学生分组，领取材料，按照教材提供的步骤，制作保温杯水器。
示例：学生分组，每组领取一个保温杯、热水、冷水、温度计等材料，按照教材步骤进行制作。
4.巩固（5分钟）学生展示自己制作的保温杯水器，讨论并总结制作过程中的经验和教训。
示例：学生展示保温杯水器，分享制作心得。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：如何改进保温杯水器，使其更加实用？示例：学生提出改进意见，如增加保温效果、美观设计等。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调保温杯的原理和制作技巧。
最新教科版五年级科学下册《设计制作一个保温杯》教学设计
第8课《设计制作一个保温杯》【教材简析】《设计制作一个保温杯》是教科版五年级下册《热》单元的第八课。
本课所设计的活动是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深人地了解、掌握哪些是热的良导体，哪些是热的不良导体。
本课有三个活动：第一，将同样多的、相同温度的热水倒入大小相同、形状相同、厚薄相同、材料不同的杯中，观察哪一杯水凉得慢，让学生认识到热的良导体——金属吸热快，散热也快；而热的不良导体——塑料吸热慢，散热也慢。
第二，做一个保温杯，让学生根据已掌握的知识和生活经验及对各种材料保温效果的观察比较，明白制作保温杯该选用什么材料比较合适，是热的良导体还是热的不良导体。
在热的不良导体中，哪种材料更好。
第三，按要求选择材料设计制作一个保温杯，并通过保藏冰块的比赛活动，检测涉及制作的保温杯的效果。
【学情分析】通过前几课对热传导的深人观察研究，学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分；认识了热在固体中的传递特点，并比较研究不同材料制成的物体的传热性能。
本课所设计的活动其实是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深人地了解、掌握哪些是热的良导体，哪些是热的不良导体。
【教学目标】科学概念1．热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
2．空气是一种热的不良导体。
过程与方法1．根据热传递的原理设计制作保温杯。
2．研究哪种保温方法保温效果较好。
情感态度价值观激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
科学、技术、社会与环境目标初步了解热传递在生活中的应用【教学重难点】重点：根据热传递的原理设计制作保温杯。
难点：研究哪种保温方法保温效果较好。
【教学准备】分组准备：木头杯子、不锈钢杯子、塑料杯子、泡沫塑料、毛巾、热水、温度计、记录表。
教师准备：课件【教学过程】一、情境引入（预设8分钟）1.出示“夏天冰柜上盖棉被”图片，观察图片有什么问题产生，激发学生兴趣。
2.学生小组内讨论“夏天冰柜上盖棉被”的原因。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
设计制作一个保温杯
【教学目标】
科学概念：
1.热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
2.空气是一种热的不良导体。
过程与方法：
1.根据热传递的原理设计制作保温杯。
2.研究哪种保温方法保温效果较好。
情感、态度、价值观：激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
【教学重点】经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。
【教学难点】经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程。
【教学准备】为每组准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；不同材料的杯子数个，相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。
【教学过程】
一、哪种杯中的水会凉得慢一些
1.今天老师带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？
2.如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？
3.学生做出推测，并说出理由。
4. 观测实验，交流汇报：用手捂在不同材料做的杯子的杯壁上有什么不同的感觉？什么原
因引起的？
（可让学生进行小组讨论，发表各自的想法。
如果学生能用热的良导体和热的不良导体进行解释，是我们所期望的，若学生有困难，教师可让他们阅读资料库中的有关资料。
）
5.小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，
所以水温降得慢。
二、讨论怎样使杯中的水凉得慢一些
1.你们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？
2.小组讨论：使热水凉得慢的办法。
3.小组交流，老师板书。
4.你们认为那种保温办法最好？
5.学生实验。
（应保证学生在活动中有充分的时间，实验前，教师引导学生通过讨论明确实验中应注意的事项：哪些变量必须保持相同，如倒入杯内的水量和温度；什么时候测水温；至少需要几个温度计；温度计的原始温度是不相同等相关因素。
）
6.交流实验结果。
三、做一个保温杯
1.利用提供的材料，小组讨论制作保温杯的方法。
2.交流各组制作保温杯的方法，并讨论实验中应注意的事项。
3.学生分组实验。
4.交流实验结果，汇报哪种保温方法最为有效。
5.你们有办法让热水始终保持原来的温度吗？
6.小组讨论。
7.全班交流：保持热水原来温度的方法。
8.小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。
四、保藏冰块比赛
1.选择合适的材料制作一个保温杯，杯外的包装厚度不得超过3厘米。
2.课外进行保藏冰块的比赛，看看哪组的保温效果最好。
板书设计：
设计制作一个保温杯
热的良导体-------吸热快，散热快--------水温降得快
热的不良导体-------吸热慢，散热也慢-----水温降得慢。