特殊儿童的饮食调理

特殊儿童的饮食调理
特殊儿童的饮食调理

特殊儿童的饮食调理

中国福利会托儿所曾云皓

养育身体健康、心智健全的孩子是人们共同的期待,培育健体强身的幼儿更是人们相同的心愿。根据世界卫生组织对健康的定义,一个身体健康、心理健康和社会适应良好的人,才称得上是健康的人。近年来,世界卫生组织关于健康又提出了10条具体标准,它们是:①有充沛的精力,担负日常的繁重工作,不感到过分紧张和疲劳;②处事乐观,态度积极,勇于承担责任;③有充分的休息;

④应变能力强,能适应外界环境的各种变化;⑤能抵抗一般感冒和传染病;⑥体重适当,身体发育匀称;⑦眼睛明亮,反应敏捷,伤口不易发炎;⑧牙齿清洁,无蛀齿,无疼痛,牙龈色泽正常,无出血现象;⑨头发有光泽,无头皮屑;⑩肌肉丰满,皮肤富有弹性。可见,人们对健康的理解更加全面和充实。

近年来,人们对健康越来越重视,越来越多的人开始进补,不仅冬令进补,而且四季进补,不仅大人进补,并且小孩也开始进补。有不少家长还给幼儿进补保健品。

中福会托儿所一贯重视幼儿科学平衡膳食的研究,近来,我们又根据季节的变化和幼儿生长发育的规律,重视食品的营养价值,注重食物的调补功能。在幼儿日常营养平衡膳食的不同组合中,发挥食物的调补功效,让幼儿吃出健全的智力,强健的体魄,吃出健康的幼年。

根据婴幼儿的生理和饮食特点,我们总结出幼儿时期的调补原则:

1、合理选配和组合食物,以四季调养为补充。

2、科学安排幼儿四季膳食,以防不足或过剩。

一、四季调养食补,幼儿强身健体。

(一)增强体质的春季食补方案

春季,天气暖和,是幼儿生长特快的时候,我们及时供给幼儿补充富含钙质的食品富含维生素D的食物。例如:多安排虾皮、开洋、海鱼、虾类、紫菜、海带和绿色蔬菜等、豆制品,同时食用活性钙片和鱼肝油,以保证幼儿得到充足的营养。

春季幼儿调养的原则为平补,重在养肝补脾。因此,总结出幼儿春季调理进补、增强体质食物

(二)清热消暑的夏季食补方案

夏季,天气炎热,是幼儿消耗体能最多的季节。我们安排幼儿多吃清淡、消暑的食品。如绿豆米仁粥、蕃茄冬瓜蛋汤、烩四片(黄瓜片、南瓜片、土豆片、香菇片),同时增加西瓜的食用量,以防幼儿流汗失水,让幼儿获得及时的营养。

盛夏酷暑,更是幼儿新陈代谢最旺盛的时期。夏季的膳食调养,对幼儿来说显得尤为必要。幼儿不宜食生冷油腻的食品,口味宜清淡,色彩更应丰富,由此增加幼儿的食欲,让幼儿吃出凉爽。(三)滋润秋燥的秋季食补方案

秋季,是幼儿增长体重最佳时节,我们及时供给幼儿热量高的食品,又要预防幼儿肥胖,保证幼儿得到合适的营养。

同时,秋天气侯逐渐凉爽,空气日渐干燥。秋季调补重在养肺补肝,应让幼儿少食味苦性燥食物,安排幼儿多选用滋润秋燥的食品。

(四)增热添暖的冬季食补方案

冬季,天气寒冷,是幼儿储存能量的最好季节,幼儿一方面要储存热能抵抗寒冷,另一方面提供日益生长的需要,让幼儿适量多吃甜食。如酒酿小圆子、赤豆山芋羹和红烧小肉、酱汁鸭块等味浓色深的菜肴和点心,使幼儿获得足够的热能。

冬季以温补为主,重在养肾益肝。根据冬季气候特点和人体适应能力,人们往往把冬季作为进补的最好季节,幼儿在寒冷的冬季更要进食增暖驱寒的食物。促进幼儿健康生长。

总之,我们掌握了幼儿四季生长规律,就能为幼儿提供适合的营养膳食,提供幼儿各时期的必需的营养;同时我们根据四季气候的变化,合理组合幼儿营养膳食,充分发挥幼儿膳食的四季调补功效,增强幼儿的体质。对于生长发育迅速的幼儿,更需要各种营养物质的不断补充,科学合理地安排幼儿的平衡膳食。

二、营养疾病食疗,幼儿健身强体。

幼儿生病的时候吃什么?怎么吃?吃多少?历来是大家关心和为难的事。有人认为:生病的孩子以药疗为主,饮食为辅。也有人认为:药补不如食补,以食疗为主。其实,药疗为主还是食疗为主,应该以孩子的疾病为依据,以疾病的程度为凭据。对于急症病儿,药疗见效快,但有一定的副作用,配上适当的食疗,可以起到事半功倍的疗效。对于慢性疾病,尤其是营养不良、缺铁性贫血、生长迟缓和单纯性肥胖等营养性疾病,食疗也许见效不如药疗,但没有副作用,还有长久的效果。

根据婴幼儿的疾病,我们总结出幼儿时期疾病的食疗原则:

1、根据幼儿的不同疾病,采纳各种食疗方案。

2、精心选配各种自然食物,组合成辅助治疗的食方,促进幼儿早日康复。

?、感冒发热的清淡食方

感冒对婴幼儿来说是属于常见病、多发病,常常给幼儿带来很多烦恼,如鼻塞、流涕、打喷嚏、咽痛、咽干、咳嗽、咳痰,以及腹痛、腹泻、发热、恶寒、四肢酸痛和头痛、头晕、头胀等,甚至并发急性中耳炎、急性鼻窦炎、化脓性鼻炎、急性心肌炎、肾炎及风湿热等。幼儿由于身体的稚嫩或虚弱,更易于患感冒。所以,应当重视感冒的防治。

感冒的防治与食疗原则

(1)取材方便。多选用普通食品,组合成有食疗效用的膳食。

(2)选用的食品和用料必须安全可靠,食用放心。

(3)既可调理肌体,又能平衡表里。

(4)既可防治感冒,又能补充营养,强身健体。

感冒时的膳食调理:

⒈选用清淡少油、质软、易消化的食品,组合成营养丰富的流质和半流质给病儿食用,如:牛奶、白萝卜汤、菜丝瘦肉粥,生菜鱼茸烂面等。

⒉让病儿多饮白开水,忌食油炸、干炒、辛辣等不易消化的食品。

复感儿的膳食调理:

幼儿需要补充营养充分的食品,选用质软、易消化的食品让恢复

中的病儿食用,安排番茄炒双色蛋片、清蒸肉饼等,同时添加软溜鱼虾球、盐水鸡肝、乳汁小鸡丁、白汁鹌鹑蛋等高蛋白的动物食品,50克/天/次。增强幼儿体质,提高对呼吸道感染的抵抗力。

?、腹泻幼儿的对症食方

腹泻是婴幼儿消化系统疾病中的常见症状。由于引起疾病的原因各异,表现也各不相同。有的是呕吐,也有的是上吐下泻。

腹泻是消化系统疾病中一种常见的症状。引起腹泻的原因很多,细菌或病毒感染、食物中毒、药物或食物过敏(进食鱼、虾、蟹、奶等)反应等因素都可引起腹泻。

根据疾病的症状和程度,采纳药物和食物相结合的疗法,效果会更佳。

腹泻患儿的饮食原则:

患腹泻时,无论其发病原因如何,都不可避免地存在胃肠道消化吸收功能紊乱,所以应选用容易消化、含水分多、对胃肠道没有刺激性的实物,同时应主要少吃多餐。

①油脂饮食不易消化,应限制食用。

②辛辣食物对胃肠道有刺激作用,不宜食用。

③生冷食品能降低胃肠道的抵抗力,应少食用。

④含纤维素多的食物(如芹菜、韭菜等)可增加胃肠蠕动,应尽量避免食用。

消化不良患儿腹泻的饮食调养

消化不良性腹泻也是婴幼儿常见的疾病。临床表现为:食物贮存在胃肠道内,发酵、腐败、产毒、产气,从而发生相应的临床症状。

饮食调养以健脾祛湿,健脾和胃,除湿止泻,理气消食为宜。

?呕吐患儿的对症调养

呕吐是婴幼儿常见的一种症状,很多疾病都可以出现。一般是指食物从胃经口吐出为主要症状。呕吐常常是由乳食积滞,胃有积热,肝气犯胃,惊恐的因素而引起。对症调养以和胃消滞,清热和胃,温中和胃,疏肝理气,镇静止呕为主。

呕吐患儿的诊断和食疗

?伤食引起的呕吐:吐出的食物多呈酸臭乳块或不消化食物。应和胃消滞,节制饮食,最好禁食一、二顿。而后以清淡少油,稀软,易消化的食物。如米汤、稀粥、面片等。应少食多餐,忌食辛辣、油腻等。

?胃热引起的呕吐:进食即吐,呕吐酸臭,唇干舌燥,大便气秽或秘结等。应清热和胃。

?胃寒引起的呕吐:病起较缓,病程长。食久方吐,吐出多为清稀痰水或不消化乳食,不酸不臭,腹痛便稀等。应温中散寒。

?肝气犯胃引起的呕吐:呕吐酸气,嗳气频频,腹胀满痛,多啼易怒。应疏肝理气。

?食物过敏儿的饮食调养

幼儿吃了某种食物后,身体出现了异常表现。

食物过敏的表现

消化系统:恶心、腹胀、腹部剧痛、腹泻、胀气等。

皮肤系统:湿疹、荨麻疹、皮肤干燥、黑眼圈等。

神经系统:烦躁易怒、坐立不安、注意力不集中等。

呼吸系统:胸闷、刺激性咳嗽、呼吸困难、流清水鼻等

视听系统:视物模糊、眼睑浮肿、眼结膜充血、流泪等。

生殖系统:外生殖器水肿、瘙痒。

过敏的原因

1、遗传因素:

2、环境因素:污染加强、食品安全、

家庭养育方法

3、自身因素:发育未全、抵抗力差

常见过敏性食物

富含蛋白质的食物:

海产类食物:

具有特殊刺激性的食物:

某些生食的水果和蔬菜:

还有一些生食的果实,如杏仁、栗子、腰果、开心果等。

食物过敏的对策

●回避法

●沸水脱敏

●食品代用

●暂时限制

?、营养不良幼儿的食物疗法

现今,孩子的食品越来越高档化、精细化、软性化,品种也越来越丰富多样。虽然孩子们的口感得到了满足,却忽视了孩子们进食能力的培养,偏食、厌食、挑食等不良饮食习惯呈上升的趋势,导致了幼儿营养单调,营养片面,在不同程度上影响他们的健康成长,甚至使一部分幼儿营养不良。

近年来,营养不良以轻中度多见、应根据幼儿的病症程度,配备不同的膳食,安排相应的营养食品,才能达到辅助治疗的目的。

①调整膳食:提高目标总摄入量,逐渐增加至少2倍蛋白质和

1.5倍的能量需要量(2-

2.5g优质蛋白质和120-150/卡)/公斤/日。体重正常后蛋白质仍应达推荐摄入量90%-100%,热能应降到正常水平的90%-100%。

②合理添加食物:

1)循序渐进增加摄入量。先添加质软、易消化食品,如:牛奶100克,每天一次。适应后根据不同年龄添加牛肉、瘦猪肉、鸡肉、鱼虾类、蛋类和豆制品等高蛋白的食物,50克/天/次。

2)保证主食量。进餐时适量进行米面搭配,以添加花色干点为易。如:刀切小馒头、小花卷、小蛋糕、小饭团等,从而增加碳水化合物,提高热量。

3)进食一定量的蔬菜和水果。尤其是绿色、黄红色蔬菜和水果,供给维生素、膳食纤维和果胶,促进消化和吸收,同时保持大便通畅。

③选择合理烹调。多选蒸、煮、炒、烩、烤等少油腻的烹调方法,少用油炸、油煎等烹饪方式。

?缺铁性贫血幼儿的食物疗法。

缺铁性贫血的婴幼儿,血常规化验结果为血红蛋白在100-110克/升,可以用食疗的方法加以矫治。

首先,尽早治疗疾病,尤其是影响铁质吸收的肠胃道疾病。同时科学、平衡的安排幼儿的日常膳食,合理地选择各种优质蛋白质、

铁质、维生素C丰富的食物,组合成营养丰富,色香味形俱佳的膳食,激发幼儿的食欲,从而达到膳食调养,补血强身的功效。

①增加优质蛋白。首先在原有饮食基础上增加鸡蛋、鹌鹑蛋等

优质动物蛋白和豆腐、百叶等植物蛋白食品。50克/天/次。

②添加含铁丰富食品。动物内脏和动物血富含铁质,可以添加椒香鸭肝、五香猪肝、鸡鸭血豆腐羹、鸡肝枸杞小米粥、黑芝麻芸包子等,同时少食芹菜、蒜苗、韭菜等草酸含量高的蔬菜,有利于铁质的吸收。

③多食富含维生素C的食物。维生素C对铁质的吸收有促进作用,因此,多安排深绿叶蔬菜和水果,如:蘑菇炒青菜、金针菇炒塌棵菜等,还有富含维生素C的甜橙和柑橘等。

?生长迟缓幼儿的食物疗法

生长迟缓困扰着身材矮小幼儿的身心发育。随着年龄的增长,很多身材矮小儿童产生自卑的心理,影响着儿童的身心和谐发展。因此,近年来,生长迟缓的状况越来越受到关注,引起人们的高度重视。

①提供蛋白质丰富的食品。多安排幼儿进食动物蛋白和优质的植物蛋白,促进幼儿的生长发育。如瘦肉、鱼虾类,每天增加50克为宜。

②多让幼儿吃含钙丰富的食物,如海鱼、虾、海带、紫菜、虾皮、深绿色蔬菜。增加幼儿牛奶及奶制品的摄入,每天保证饮用400克牛奶。以保证钙质的最佳来源。

③安排幼儿多进食富含维生素A、C的食品。如蛋黄、牛奶、鸡肝和绿、黄橙色的西兰花、胡萝卜、南瓜等蔬菜和芒果、甜橙等水果。

④供应热量丰富的膳食。米面搭配、粗细搭配,以提高膳食中的热量。如每天有米饭、面制点心、粗细粮搭配的粥羹等。

?幼儿单纯性肥胖的减肥食疗法

幼儿肥胖一般是由能量摄入大于消耗,导致体内脂肪过度堆积造成的疾病。现已发现幼儿肥胖症与成人肥胖症、冠心病、高血压、糖尿病等有一定关联,所以应该及早加以预防。

肥胖分单纯性肥胖及继发性肥胖,后者是由内分泌、遗传或脑疾病引起。幼儿肥胖症大多属于单纯性肥胖,近年发现,容易发生于1岁以内,3岁以上的肥胖幼儿有增长的趋势。特别是5~6岁及青少年。

我们加强肥胖幼儿的饮食管理,保证肥胖幼儿在正常发育前提下逐步控制饮食,使体重减轻,开始只需要限制体重的过快增长,

继而要保证下降,每月约1~2斤,至超过标准10%时,即无需限制饮食摄入。

①格控制高脂肪及高糖饮食的摄入,保证蛋白质1~2克/kg,可选择瘦肉、鱼、虾、豆制品等。脂肪20~25%,碳水化合物做到粗细粮搭配,限制甜食及零食。

②热能摄入适当减少,极重度肥胖者,热能为同身高标准体重的70%左右。

③为了满足小儿食欲及饱足感,应选择体积大,热能少的食品如蔬菜中芹菜、萝卜、韭菜、茭白等。水果应选择甜度较低的品种。这样既保证维生素及矿物质的需要,同时减慢胃排空及肠道吸收减少。

我们根据营养性疾病幼儿的个体差异,采纳个性化的饮食疗法,进行阶段性的食物辅助治疗,促进幼儿早日康复,从而促进幼儿的全面健康的成长。

3-7岁儿童气质类型测试

3-7岁儿童气质问卷 (PTQ) 一、量表介绍: 气质是心理活动的强度、速度、灵活性等方面的个性心理特征。美国儿童心理学家及精神病学家Thomas和Chess领导的研究小组通过著名的纽约纵向研究(New York Longitudinal Study,简称NYLS)提出儿童气质包括九个维度,即:活动水平、规律性、趋避性、反应强度、情绪本质、坚持度、注意分散度、反应阈,并根据其中五个维度(规律性、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质)将儿童分为:“难养型气质”、“启动缓慢型气质”、“易养型气质”、“中间近难养型”、“中间近易养型”。1977年NYLS小组设计了家长评定的3-7岁儿童气质问卷(PTQ)选定符合九个气质维度且能清楚、独立地代表儿童日常生活一般表现的72个条目,采用7分法评定。1992年,张雨青等人将该量表译成中文,并选取北京市城区有代表性的幼儿园和小学中3-7岁儿童为抽样团体,对PTQ进行了修订。得出了不同年龄、性别的常模。 该量表由9个分量表组成,分别是:1活动水平:儿童身体的运动量,如儿童洗澡、室内外活动、玩耍等时候的活动水平。 2 规律性:儿童反复性生理功能的规律性,如对睡眠、饮食、排便等评价。3 趋避性:对新刺激的最初反应,如新食物、新玩具、陌生人、新情境。4 适应性:指对新事物、新情境的接受过程,是容易还是困难。如旅游、初去幼儿园或学校时的适应能力。5 反应强度:对刺激产生反应的激烈程度,包括正性情绪和负性情绪。如遇某事是大声哭闹或兴高采烈还是反应轻微。6 情绪本质:愉快、和悦、友好的行为相对于不愉快、不和悦、不友好的比例。如与小朋友玩时、与人接触时等情境中的情绪状态。7 注意分散度:外界刺激对正在进行的活动的干扰程度。如做事情时对旁边干扰的反应。8 注意时限和坚持度:活动持续的时间长度和克服阻碍继续进行的能力。如做一事情的坚持性、对别人建议的接受、是否易哄等。9 反应阈:引起儿童产生可分辨反应的外在刺激水平,如对声、光、温度等。 该量表由最了解孩子的抚养者根据孩子最近一年的表现来评定。采用7点量表进行评分,每个条目是一个陈述句。了解孩子的气质,父母可以根据孩子的气质特点,提出合理的期望、要求,寻求适合孩子天性的个性化教养方式,实施针对性的教育引导。这样做,既有利于完善孩子的性格,促进孩子早期心理健康发育;也有利于年轻父母消除育儿焦虑,树立自信的教养信念,形成融洽亲密的亲子关系。 二、适用范围:量表适合于3-7岁无严重躯体障碍,智力发育正常的儿童。 三、信效度:PTQ的内部一致性信度r为:0.15-0.74。通过在全国各行政区按人口比例随机抽样,共测查了3-7岁儿童1313人,编制了标准分城市常模。本常模的分半信度随机抽样了500例,重测信度随机抽样32例,信度检验结果有统计学意义。说明该量表信度良好。该量表各气质维度的内部一致性用克龙巴赫系数来表示,均大于0.6。另外,家长反馈该量表评价结果的准确率较高,揭示该量表的外部效度亦良好.该量表研究发现平易型儿童占37.4%,麻烦型占7%,发动缓慢型占5.8%,中间偏烦型占9.2%,中间偏易型占40.6%.9个气质维度中活动水平,节律性及反应阈有性别差异.活动水平、节律性、反应强度、注意分散及反应阈有年龄差异.结论3~7岁中国儿童气质量表(CPTS)适宜在中国城市中使用. 四、测查方法: 包括72条目,九个维度,每个维度有8个条目。每个条目均在"从不"到"总是"7个等级上对儿童的日常行为表现进行评定。 五、评分标准: 表1 3岁儿童气质维度得分标准

关于特殊需要儿童的教育诊断的文献综述

关于特殊需要儿童的教育诊断的文献综述 摘要:笔者在阅读了两篇关于特殊需要儿童的教育诊断的文献后,认为现在在特殊需要儿童的教育诊断方面需要改善五件事情:增加更多基金、课题项目研究;增加各种特殊需要儿童评估模式的研究;增加研究的广度和深度;增加多重评估模式;增加实践性研究 正文 增加研究的广度和深度 在1997年至2006年期间,我国公开发表的关于特殊需要儿童教育诊断评估的文献只有33篇。其中实践性的研究有5篇,综述性的研究的有6篇,介绍性的文献有6篇,其他理论性的文献研究有13篇。从这里可以看出我国教育、心理学界关于特殊需要儿童诊断评估的研究缺乏一定的广度和深度,研究内容缺乏实质性、针对性。 增加实践性研究 从已经有的关于特殊需要儿童教育诊断评估研究公开发表的文献来分析,其中理论性的研究的比例占到百分之八十,实践性的研究的比例只有大约百分之二十。 增加多重评估模式 从已有的关于特殊需要儿童教育诊断评估的研究成果中可以发现设计单一平谷模式或方法研究的文献占到了百分之七十一,而涉及研究多重或综合评估模式的文献只占到了百分之二十一。 增加各种特殊需要儿童评估模式的研究 从已经有的关于特殊需要儿童教育诊断评估研究的文献进行分析,可以发现涉及到各种具体的诊断评估方法的文献共有15篇;而涉及各类特殊需要儿童评估模式研究的文献仅有4篇。从量上来看,特殊需要儿童各种具体的诊断评估方法研究相对较多,而关于他们的诊断评估模式的研究则偏少。若从评估模式的含义来分析,它应同时包含评估的范围、内容、方法、程序等。因此,从严格意义上来说,目前我国还没有一篇规范的关于特殊需要儿童教育诊断评估模式的研究文献,换句话说,这应该成为我们下一步的研究重点。 增加更多基金、课题项目研究 从已有关于特殊需要儿童教育诊断评估研究公开发表的文献进行分析,其中“十五”课题及各类基金赞助研究成果仅有7篇,仅占总数的21.2%;而学者们自发研究却有26篇,占总数的78.8%。这一数据说明:在我国特殊需要儿童教育诊断评估的研究中,个体自发研究相对较多,而各类课题或基金立项研究偏少;同时也说明,政府或一些学者还没有认识到对特殊需要儿童的诊断评估进行研究的重要性。 参考文献 我国特殊需要儿童教育诊断评估的研究现状与发展趋势2007 影响我国特殊儿童公平教育诊断评估的因素分析及对策2008

大班第一学期特殊儿童计划

XXX幼儿园大班特殊儿童计划 (XX—XX学年度第一学期) 现本班共有幼儿34名,男孩21名、女生13名。本学期通过入园第一次体检得出我班共有9名特殊儿童,其中3名贫血儿童,3名体弱儿童,3名肥胖儿童,结合本学期《保健卫生计划》,特拟定特殊儿童计划如下: 一、调查9名特殊儿童的发展情况 班级教师了解儿童在家的健康状况、生活和行为习惯,并做好记录。同时在保健老师的指导下努力学习相关的专业知识,如:掌握贫血儿童需要的饮食补给量及肥胖儿童科学控制体重。 二、对特殊儿童的身体情况,做好个别照顾工作 (一)贫血儿童 1.坚持适量的运动,以增加幼儿的进食量,增进能量的摄入。 2.补充维生素c,有利于促进铁的吸收,少吃过粗纤维的食物,以免抑制铁的吸收,合理搭配膳食营养。 3.补充铁剂:补充元素铁1-2mg/kg.次,餐间服,每日2-3次,经过2-4周后,建议家长带幼儿到医院进行复查,如血红蛋白的量已达到正常后,还需继续治疗2个月。 (二)体弱儿童 1.体弱儿童应加强户外活动的管理,对于运动量过度的幼儿要减轻他们的活动量,使体能消耗适当减少,并同时做好活动前

后穿脱衣服等工作, 2.对体弱儿童进一步加强午睡的管理,午睡床位安排在教师人员容易观察照顾的地方,以便发现问题及时处理,特别天冷时,午睡应及时给他们穿脱衣服,减少受凉机会。 3.在一日活动中保教人员注意调整一日生活日程,对体弱儿童进行精心照顾,平时细心观察他们的精神、饮食、大小便、做到及时发现,及时治疗。 (三)肥胖儿童 肥胖儿要多参加有效而又易于坚持的运动,如:晨间跑步、饭后散步等,要尽量避免剧烈运动以免使食欲激增。班上老师及家长应鼓励肥胖儿自觉坚持控制饮食和加强运动锻炼,多参加集体活动,克服自卑、怕羞心理。 总之,班级教师坚持做好特殊儿童专案追踪表,记录特殊儿童的变化,帮助其管理好自己的身体健康。 三、加强膳食管理,提高机体的抵抗力 (一)贫血儿童 贫血儿每日加餐,以红枣、豆浆、动物肝等食品增加铁和优质蛋白的摄取,辅以新鲜蔬菜增加吸收。应让儿童养成良好的饮食习惯,不挑食、不偏食、少吃零食,多吃蔬菜水果。对幼儿经常宣教吃蔬菜的好处。 (二)体弱儿童

学前特殊儿童教育 (1)

学前特殊儿童教育 第一章学前特殊儿童教育概论 识记:1学前特殊儿童:指学前有特殊教育需要的儿童,换言之,是指在发展过程中存在着个体发展特别需要的0~6岁儿童。 2学前特殊儿童教育:是为各种不同特殊需要儿童所提供的促进其发展的特别帮助和支持。 3个别差异:是在儿童发展的群体中彼此间存在着的某一身心特质上的差异状况。 4补偿性发展:是给各种有不同教育需要的儿童提供特别的支持性教育环境,是成人负责而认真的对儿童的各种特殊需要和行为做出的反应。 5支持性教育环境:在学前特殊教育环境中,若特殊需要儿童和家长,教师构成了良好的互动模式,就会对儿童未来发展形成良性的影响,促使儿童的发展朝着比较理想的方向迈进。6早期干预:针对6岁以下的特殊需要儿童的发展及其特殊发展需要,设计对他们进行早期教育的环境条件和方式。 7回归主流:从传统的将特殊教育隔离于普通教育之外,到将特殊教育与普通教育结合;从摒弃漠视救济残疾儿童,到尊重残疾儿童的权利,改变对特殊儿童的态度;从单纯的肯定盲聋哑残疾儿童为特殊教育对象,到将服务范围扩大至各类需要在教育上给予特别扶助的轻度障碍儿童。 8全纳性教育:全纳性教育用特殊需要儿童的概念,来替代过去常用的“残疾儿童”和“特殊儿童”的概念。 领会:1学前特殊儿童的类别与分类角度? 答:(1)认知发展障碍儿童,学前儿童的认知发展障碍,主要表现在智力落后和学习困难两方面(2)生理发展障碍儿童,学前儿童的生理发展障碍包括儿童发展过程中出现的各种感官动作和身体健康的问题。(3)语言发展障碍儿童,指儿童在早期语言获得过程中出现了发展性的异常现象。(4)情绪和行为问题儿童,是行为与社会要求相违背,从而妨碍了个人适应正常的学习和生活的一类儿童。(5)超常儿童,把智力发展突出优异或具有某方面的特殊才能儿童成为超常儿童。 2学前特殊儿童教育对特殊需要儿童发展的重要性? 答:(1)直接效益—对特殊儿童成长的意义。积极帮助学前特殊儿童建立全面发展的基础。充分促进学前特殊儿童潜能的发展。有效预防学前特殊儿童第二障碍的出现。(2)间接效益—对特殊需要儿童家庭的意义。学前特殊教育有助于家长正确认识孩子的特殊需要并且积极参与教育过程去帮助自己的孩子。学前特殊教育有助于家长减轻精神和物质方面的负担,为特殊需要儿童的成长提供更好的家庭条件。(3)社会效益—对社会发展的意义。学前特殊儿童教育为社会发展增加了建设力量。面向障碍儿童的学前特殊教育将有效的减少社会承担的特殊教育和残疾福利费用。学前特殊儿童教育有助于我国社会主义精神文明建设。 3早期发现与早期干预对特殊儿童发展的作用? 答:早期干预方案在学前机构和特殊需要儿童家庭之间建立起亲密的联系,把家庭感情氛围与学校对儿童的教育结合起来,创造成功的学习环境,使特殊需要儿童在家长参与的有利环境中日益长进。 简单应用:1分析学前特殊儿童概念的变化? 答:过去讨论特殊儿童的概念,往往是从简单的“不正常”或者“异常”的角度去考察。从医学的角度评价,出现某些疾病的症状便成为异常,因为这样的人有别于一般正常和健康的人;从心理学的角度评价,原理常标

红星幼儿园特殊儿童管理计划教学总结

红星幼儿园特殊儿童管理计划 特殊儿童,是一些因生理上和心理上的障碍所造成的适应困难的,有特殊教育需要的儿童。特殊需要的幼儿包括:体弱儿童、残疾儿童,对他们要建立专门档案,对其生活、保健、营养、护理及治疗等要全面关心负责,给以必要的特殊照顾。如经常呼吸道感染、哮喘、先天性心脏病、缺铁性贫血等儿童。体弱儿童的内在免疫与防御能力比一般儿童差,身体对抗刺激的反应能力、神经系统调节功能不稳定,易于感染及感染扩散。若气候骤变,营养不良,活动过度过量等容易发病。因此对于体弱儿童我园的全体保教人员给予更多的照顾和关心,注意他们的生长发育情况使他们逐步地强壮起来。 调查体弱儿的发展情况 本期我园通过入园体检得出我园的特殊幼儿管理。在全体教职工会议讨论中我园对本园的特殊儿童管理做了如下计划: (一)、对体弱儿的身体情况,做好个别照顾工作。 体弱儿童应加强户外活动的管理,对经常性呼吸道感染、哮喘、先天性心脏的儿童应让他们参加一些轻松愉快的活动,避免剧烈运动,对于运动量过度的幼儿要减轻他们

的活动量,使体能消耗适当减少,并同时做好活动前后穿脱衣服等工作,而肥胖儿要多参加有效而又易于坚持的运动,如:晨间跑步、饭后散步等,要尽量避免剧烈运动以免使食欲激增。园内保健医生和家长一起合理安排好肥胖儿饮食、休息、运动、体格锻炼、游戏等科学的作息时间表.使患儿养成健康的生活方式,改善患儿体重,促进其健康成长。班上老师及家长应鼓励肥胖儿自觉坚持控制饮食和加强运动锻炼,多参加集体活动,克服自卑、怕羞心理。对体弱儿童进一步加强午睡的管理,午睡床位安排在教师人员容易观察照顾的地方,以便发现问题及时处理,特别天冷时,午睡应及时给他们穿脱衣服,减少受凉机会。垫被应根据气候变化及时更换,午睡室做好通风工作,避免因环境因素而发病。在一日活动中保教人员注意调整一日生活日程,对体弱儿童进行精心照顾,如:冬季注意饭菜保暖,尿裤时及时更换裤子。平时细心观察他们的精神、饮食、大小便、以及用药和治疗后的反应,做到及时发现,及时治疗,保教人员坚持做好体弱儿童观察记录表。 (二)、加强膳食管理,提高机体的抵抗力 儿童生长发育迅速,新陈代谢旺盛,因此不仅营养量要充足,而且营养的质要全面,各种营养素都要具备,如果营养不良、能量不足,会影响到儿童生长发育。为了保证儿童正常生长发育,增强儿童自身抵抗力,我园加强了膳食

特殊幼儿的护理

特殊幼儿的护理(肥胖、体弱) 一、肥胖儿童的护理 针对肥胖儿童的护理,我们的措施是根据幼儿园里一日生活中的各个环节来制定的。从早上来园户外活动中,我会让肥胖的孩子适当的加强一些运动,比如让他们跳跳绳或者围着操场跑跑步,另外在午餐前适当的给孩子增加一些粗粮(例如:粗粮馒头、玉米、紫薯等),因为粗粮既可以增加饱腹感,又不会引起发胖,同时控制主食的量,多添加蔬菜。 以上是我在幼儿园对肥胖儿的一些护理,下面我总结了一些方法提供给家长已作参考。 ?行为矫正 纠正肥胖儿不良的饮食行为(进餐速度过快、爱吃甜食、爱喝饮料、爱吃零食等);不良的运动行为(不喜欢运动,不愿参加体重的项目);不良的心理行为(自卑感,交往胆怯等)。 ?饮食疗法 一日三餐要合理分配,早餐能量35%,午餐45%,晚餐20%,原料上选择绿色食品,多用清蒸、凉拌,少用煎、炸的方法煮食,不吃零食,不吃快餐(肯德基、麦当劳)。进餐时要细嚼慢咽,可以建议家长饭钱先让幼儿喝碗汤,要避免吃饭速度太快。 ?运动治疗 运动要求强度达到个人最大氧消耗50--60%,或者最大心率的50--60%。一般运动时脉搏打到每分钟150次左右比较合适,这种强度不会使孩子过于疲劳,能有效地消耗身体脂肪还可以起到强身健体的作用。 二、体弱儿的护理 针对体弱儿的护理,同样也是需要加强运动,所谓强身健体,越是体弱越不能坐在那里不动,适当的运动还是很有必要的,但是体弱儿的运动强度不能过大,而

且要时刻注意他们在运动中有没有不舒服的情况,要时刻提醒他们去擦擦汗、多喝水等等,看到他们额头上微微出汗了就提醒他们要休息一会。另外每天早上10点左右,我们会对体弱儿进行加餐(例如:鸡心、猪肝、红枣、鹌鹑蛋、奶黄包等)增加铁质和补血,在平时的进餐过程中我也会提醒他们不可以挑食偏食,只有摄取各种各样的营养才会有更好的抵抗力。 以上是我对体弱儿的一些护理,下面提供一些方法给家长们。 ?饮食治疗 轻度贫血的幼儿可以采取调整饮食的方法。在原来饮食的基础上注意补充优质蛋白质和增加含铁丰富的食物,例如:猪肝、动物血、瘦肉、牛肉、鱼、大豆、面粉、红枣、黑木耳、血糯米等。使每天提供的蛋白质、铁和热量都高于正常饮食,同时可以吃些新鲜的绿色蔬菜和水果(维生素C可促进铁的吸收)。 ?药物治疗 选择亚铁:葡萄糖酸亚铁、生血糖浆等,血红素铁:红桃K等易吸收,加用维生素C可促进铁吸收。饭后2小时服用吸收率高,但不能与钙、锌制剂同服。有腹泻者停药,病愈后再用铁剂治疗。 ?预防 1、培养幼儿良好的进餐习惯。进餐需定时、定量、定点,进餐环境需要安静并保持心情愉快、思想集中,细嚼慢咽。防止挑食偏食、不吃零食。注意食品卫生和就餐礼包,发挥家长的榜样作用。 2、调整饮食保证营养。根据幼儿的年龄和饮食特点进行有针对性的调整,食物品种多样化,荤素搭配,保证供给幼儿足够的热能和蛋白质。一般选择低盐少糖易消化而营养丰富的食物,例如:鱼、瘦肉、豆制品和绿叶蔬菜等,以满足幼儿生长发育所需的各种营养物质。 3、定期体格检查。根据幼儿年龄按要求进行定期检查,以便早期发现体重不增等产生营养不良的潜在危险因素。

特殊儿童教育

1学前特殊儿童是指在生理上,心理上,及智能上异于普通儿童,具有特殊的教育需要的儿童. 2肢体障碍占该儿童是指因四肢残缺或四肢躯干麻痹畸形,导致人体运动系统不同程度的功能丧失或功能障碍的儿童3智力落后儿童是指儿童在发展期内智力状况明显落后于同龄正常儿童的发展水平,并伴随有明显的语言与行为障碍。智力障碍儿童按其智力受限程度可分为轻度,中度,重度和极重度四级。 4早期干预是指一种有组织有目的的丰富环境的教育训练活动,它适用于发展偏离(或落后)正常或可能偏离(落后)正常的五六岁以前(主要是3岁以前)的儿童身上,通过这种教育的实施,可望使这部分儿童的智力和能力有所提高,获得一定的生活能力和技巧,待他们成长到学龄阶段,可以更好的接受特殊教育或正常儿童的教育。早期干预的主要理论是行为主义的学习理论美国斯金纳创立的郑重理论的基础是操演性的条件反射 5情绪行为异常是指儿童长期存在的,能影响自己发展或他人的情绪行为过度,不足或不恰当的状态 6超常儿童不只是智力和才能的高度发展,而是优异智力创造力及良好的非智力个性特征和相互作用构成的统一体,故称其超常儿童超常儿童在幼儿园的教育主要涉及学习内容技能和学习环境 1学前特殊儿童教育发展阶段 1)启蒙阶段16世纪末到19世纪初 2)依附阶段19世纪中后期到20世纪中期 3)独立阶段20世纪中后期至今 2学前特殊儿童发展的几种明显趋势 1)早期发现与早期干预的趋向2)一体化融合教育趋向3)整合教育的趋向 3早期干预的途径1)家庭干预2)托幼机构干预3)社区干预 4学前生理发展障碍儿童的教育主要指视觉发展障碍儿童的教育听觉发展障碍儿童的教育身体疾病儿童的教育三类 5盲人心理状况表现孤独感自卑感内疚感和怨恨感依赖感和发覆无常性片面性和猜疑性 6儿童听力障碍带来语言的差异主要有发音异常构音异常语音发音异常 7病弱儿童的心理特征 大部分病弱儿童在智力发展上是正常的,但是由于他们长期患有疾病,体力虚弱会因治疗或体力不支而耽误学业,从而影响其生活和学习的情绪,也降低了学习效果,容易产生注意力不集中,持久性差,精力不支等问题。可能在认知发展上略受影响,在个性方面,由于身患疾病,家长过分保护和迁就,会使儿童过于依赖,缺乏自信,容易形成孤僻,退缩等不良人格特征 8随班就读的优点:1)智力落后儿童回归教育主流,不被另眼看待2)适合边远地区这些地区人口居住分散,智力落后儿童也不集中,无法开办随班就读,就可以给每个智力轻度或中度落后的儿童上学读书的机会 9早期干预的行为领域有哪几个方面 1)大运动指姿势或全身的活动,比如坐站走跑爬行等 2)精细动作指手和手指的动作 3)语言指属于形体语言的面部表情发音懂话说话写字作文等书面语言等 4)认知能力(或适应性行为)即感知,摆弄物体,手眼协调,使用简单工具解决简单问题等对物体的反应能力 5)个人——社会行为指儿童的生活自理能力(社会行为的一个部分)和与他人交往的能力 10游戏治疗的主要流派 1)精神分析游戏治疗佛洛伊德 2)儿童中心游戏治疗罗杰斯 3)认知行为游戏治疗 4)格式塔游戏治疗皮杰斯 11行为矫正运用的原则1)防止滥用误用2)注意不要损害儿童的身心健康,不应只注意到不良行为的消失还应考虑到儿童的身心健康发展3)遵循道德准则 12行为矫正的基本方法正强化惩罚负强化消退间歇强化塑造渐隐链锁厌恶治疗系统脱敏法认知行为疗法模仿疗法 13正强化 正强化是指当一种操作性行为在某种情境或刺激下出现后及时得到一种强化物,如果这种强化物能够满足行为的需要,

特殊体质幼儿的管理与照顾

特殊体质幼儿的管理与照顾 有一天,在某幼儿园里,一位有着十多年教龄的老师慌乱了,她抱着一个小孩边跑边喊:“快打120,XX不行了”。保健医生掐人中、园领导赶紧联系救护车和家长、医生急救、家长哭喊……这是一个特殊体质幼儿喝豆浆时忽然晕倒的场景(事后查明该幼儿患有低热惊厥)。据了解,常见的幼儿特殊体质包括肥胖、消瘦、食物过敏、高热惊厥等。该如何加强对特殊体质幼儿的关爱与管理,确保他们健康成长呢? 教师调查掌握情况 幼儿园通过致家长信和上门家访的方式,对在园幼儿进行全面的身体健康状况调查,让家长如实填写孩子的身体健康和心理健康情况。开篇提到的孩子低热惊厥,老师如果事先了解情况并做好功课就不会如此慌乱。教师应将孩子放平,头偏向一侧,及时清理口腔内豆浆等分泌物,以免吸入气管引起窒息或吸入性肺炎,让孩子保持呼吸道通畅。此外,幼儿园要根据规定对特殊体质、特殊疾病或者异常心理状况的幼儿建立特殊体质幼儿档案,使教师及其他相关人员全面了解特殊体质或者特殊疾病幼儿的身体近况,使其无论在学习还是在日常生活中都得到及时的关爱。 保健医生精细管理 保健医生是特殊体质幼儿身心健康的保护者,他们的作用至关重要。保健医要为每个特殊体质幼儿建立个人健康追踪档案;制定营养结构科学合理的食谱和食物过敏幼儿的特殊食谱,如对牛奶过敏的幼儿以豆浆代替,对牛肉过敏的以猪肉代替等;要开设多种专题讲座:如为教职工开设急救知识和特殊体质幼儿一日生活护理讲座,为不同体质幼儿家长开办有针对性的讲座;通过宣传栏、QQ群、幼儿园网站和书面材料宣传正确的知识和矫治措施;利用晨检时间和家长了解、沟通特殊体质儿童的近况,如向肥胖儿家长简单了解肥胖儿童在家的饮食、作息情况,鼓励肥胖儿童形成良好习惯,帮助家长寻找原因改变不良行为。 保健医生应与保教人员多管齐下、持之以恒对特殊体质幼儿进行矫治,如通过调整进餐顺序和控制进餐速度对肥胖儿进行指导:进餐顺序以“水果—汤—菜—肉—主食”为宜,每口嚼10下以上再吞咽,小碗多次盛饭,餐间安排幼儿盛饭、拿餐具等。对吃饭较慢的体弱儿来说,应避免训斥,要多鼓励让幼儿愉快进餐,天冷饭菜易凉,要少盛再添或及时加热后再吃。保教老师丰富运动形式 班级保教人员应照顾到特殊体质幼儿的身体差异,因人而异开展户外活动和游戏内容,保健医生要参与指导和记录,并对其进行分析,促进他们身体素质进一步提高。幼儿园可招聘男教师担任专职体育教师,通过男性优势和魅力激发肥胖儿的运动热情,同时男教师有力量的特点也能让胆小、体弱的幼儿放心大胆地参与锻炼。 专家和家长共同参与 邀请妇幼保健院专家为特殊体质幼儿制定矫治方案,半年进行一次体检,做好个案记录和病因分析,根据原因制定相应的计划。通过召集特殊体质幼儿家长座谈,相互交流干预方案实施进展情况,相互介绍有益的经验,如请幼儿体质转好的家长交流在家的干预方法,从而引起其他家长的重视和认可。

孩子的气质类型都有哪些

孩子的气质类型都有哪些 我们这边说到的气质不是大家认为的外部的气质特征,主要 讲的是精神素质和一个人的表现。在孩子出生的时候就具有了自 己的气质特征,就算是同一个爸爸妈妈,他们的气质特征可能也 会不一样。一些孩子可能比较文静,不容易哭泣,但是有的孩子 就比较爱吵爱闹,这就是孩子自己的气质类型所决定的。依据孩 子的运动水平与程度;睡眠、饮食和排泄;跟陌生人交流时候的 反应;整个人的适应能力;反应的强度;情绪积极与消极;是否 能长时间坚持一件事情;是否容易受环境影响;和对刺激的敏感 性这几个方面的表现,把孩子的气质分为四种类型。第一型是容 易抚育型(40%),这些孩子平时生活很有规律,同时也非常容易适 应变化,他们的情绪非常温和、较积极,心情也一直都比较好。 第二型是缓慢型(15%),这些孩子在遇到一些新鲜事物的时候总是 退缩,适应能力比较慢,会消极一些,活动水平也会稍稍低一点。第三型是难以抚育型(10%),这些孩子生活方面非常不规律,适应 能力也很差,情绪反应强烈,整个人很消极,同时表现也比较极端,总是会大声哭叫,暴躁。 第四型是混合型(35%),同时包括以上三种情况。婴儿早期出现的 一些表现,对孩子以后的性格形成是有很大的影响的。在知道了 孩子的气质特点后,就能够根据孩子的特点,更好地教育孩子, 帮助孩子塑造个性和性格。比方说,你的孩子如果是难以抚育型 的话,可以让孩子在一个安静的环境中,减少不良刺激的干扰, 爸爸妈妈首先自己要心态平和,通过运动、游戏以及培养有规律 的行为来消耗孩子的精力,保证他充足的睡眠;如果孩子是缓慢 型的话,不妨使用一些彩色玩具和悦耳的音乐让孩子变得更加活

浅谈特殊儿童的教育

浅谈特殊儿童的教育 【摘要】特殊教育面对的这个特殊群体,要从生理、思想、心理、学习等方面分析原因,并实施相应的关爱教育:教师要能够善于走进学生的生活、勇于做学生思想上的引导者、有意识地对学生进行心理操练、乐于和学生一起学习。 【关键词】亲情式关爱教育,心理操练,各种形式的活动,挫折教育 特殊儿童大多有被嫌弃的痛苦经历,这给他们幼小的心灵造成了很大的创伤。因此,这些儿童普遍存在严重的人格问题,如胆怯、自卑、不善言谈、不善交际、封闭、攻击性行为等。我们学校主要是从以下几个方面来塑造他们的健康人格。 1、亲情式的抚育方式; 关爱是特殊教育的前提,是特殊教育的基础。对于生长在特殊教育学校中的这些儿童来说,关爱是他们生存的希望,是他们理想的火花,是他们成才的阶梯。特殊儿童是社会的弱势群体,相对来说他们更缺失亲情的耐心呵护,致使他们大多数有人格障碍。一个良好的家庭环境对于孩子健康人格的形成起着至关重要的作用,为了使生活在虎山学校的孩子健康发展,我们学校实行定向“妈妈”服务,让孩子能感觉拥有自己的亲人,所以我们老师实行分组,对孩子的学习和生活,责任到人,开展帮教服务。每组的负责人对自己负责的对象总是进行沟通交流,分享孩子们的喜怒哀乐,同时也了解孩子的心理状况,

辅导孩子的学习,教育孩子的品行,细致入微地照顾孩子的生活起居。在宁乡虎山学校,要求我们每一个工作人员像家长一样关心孩子的生活,24小时全方位的对孩子进行照顾和帮助,让孩子感受到家庭的温馨,使这些儿童有归属感和安全感,享受到家庭的温馨,从而使他们形成健康的人格。总之,对于特殊教育来说,关爱学生是学校教育的生命,也是挽救学生生命之花的重要手段。 2、让孩子在艺术中逐渐完善人格,有意识地对特殊学生进行“心理操练”。 就当今社会来看,只满足孩子的物质需求是不够的,我们还要满足孩子的精神需求,要让他们有一个健康的人格。健康的心理是人格完善的必要条件。而特殊学校的这些孩子心理多多少少存在些问题。孤僻和自卑就是他们心理的典型特征。所以必须通过一定时间的操练来促进其健康。老师要勇于做学生行为和思想上的引导者,这些儿童,由于残疾或智障等原因,思想迷茫而消沉,找不到目标与方向,经常有人独自在校园的某个角落发呆,踌躇不前,这时教师要及时深入到学生中间,与他们谈心,解开他们思想上的疙瘩。捕捉学生生活中某一方面的特长,及时进行鼓励。因而我们每一位特殊教育工作者,要敢于善于做学生思想上的引导者。为培养学生的心理承受能力,我们编排一系列的“心理操练”活动。比如,在学校运动会中培养学生的意志品质;在丰富多彩的兴趣小组活动中培养学生的自信心;进行“生活自立能力比赛”等;生活适用课上,老师带领学生一起烙鸡蛋面饼、做蛋糕、烤冷面等;手工课、绘画课中,孩子们的动手能力也得到了很好的锻

幼儿气质类型教案

第一节幼儿的气质及其教育 一、教学目标: 1、使学生理解并掌握气质的概念;熟悉气质的类型及特点。 2、使学生了解幼儿气质的发展变化及教育措施,学会因材施教。 3、帮助学生判定自身的气质特点,掌握如何弥补气质类型的消 极面。 二、教学重点: 1、掌握并理解气质的概念; 2、理解气质的类型及如何消除气质类型的消极面 3、了解幼儿气质的教育措施。 三、教学难点: 气质的概念。 四、教学方法: 讲授、举例、问题探究法 五、教学手段: 多媒体 六、教学准备: 视频:《有一个姑娘》、音乐《葬花吟》及图片 七、教学过程: 【开始部分】 提出一个问题情景,请同学们假设如果当时是你,你会怎么做?为什么大家会有不一样的做法?从而引出“气质”概念。 问题情景:

话剧演出开始后,剧场门前聚集了4个迟到的观众。他们被检查员拦在门外,不让进去,理由是为了不影响其他观众的观看,只能在幕间休息的时候才能进去。 第一个人急着吵起来:“我买了票,迟到不迟到是我的事,凭什么你不让进去。” 第二个人和气地说:“我实在有事,下次我决不再迟到了,我一看就知道你是热心肠的人,就让我进去吧。” 第三个人默默地站在旁边,心里想:我就在这儿等,你们能进去我就进去。 第四个人一见这形状,自任倒霉,不看了,掉头就离开了。 教师概述:的确,我们知道,在这个世界上没有两片完全相同的树叶,也没有两个完全相同的人,每个人都是独特的,具有不同的个性特征。为人处事表现出不同的做法,有的心急,有的性子慢,有的娇柔有的强悍风行…。这就是气质类型的区别,那么什么是气质呢?? 【新课部分】 第一节幼儿的气质及其教育 一、气质概述: (一)什么是气质: 气质俗称“脾气”、“性情”是一个人所持有的心理活动的动力特征。 定义分析 1、动力特征——从以下四个方面进行举例分析: 速度(如知觉的速度、思维敏捷性) 强度(情绪的强弱、意志努力程度) 稳定性(注意集中时间的长短) 倾向性(外部事物、内部事物)

特殊儿童工作计划

特殊儿童工作计划 篇一:特殊儿童管理计划 城关幼儿园对体弱或残疾幼儿照顾计划- 特殊儿童,是一些因生理上和心理上的障碍所造成的适应困难的,有特殊教育需要的儿童。特殊需要的幼儿包括:体弱儿童、残疾儿童,对他们要建立专门档案,对其生活、保健、营养、护理及治疗等要全面关心负责,给以必要的特殊照顾。如经常呼吸道感染、哮喘、先天性心脏病、缺铁性贫血等儿童。体弱儿童的内在免疫与防御能力比一般儿童差,身体对抗刺激的反应能力、神经系统调节功能不稳定,易于感染及感染扩散。若气候骤变,营养不良,活动过度过量等容易发病。因此对于体弱儿童我园的全体保教人员给予更多的照顾和关心,注意他们的生长发育情况使他们逐步地强壮起来。 一、调查体弱儿的发展情况 本期通过入园体检得出我园有名幼儿名幼儿需要管理,保教人员需对体弱儿童进行家访,了解儿童在家的健康状况、生活和行为习惯,特别要向家长了解儿童病情的症状、发病前的预兆、发病的季节和治疗情况,并做好记录。要求教师责任心强,工作耐心细致,并在保健医生的指导下努力学习护理及专业知识。 二、对体弱儿的身体情况,做好个别照顾工作。 体弱儿童应加强户外活动的管理,对经常性呼吸道感染、哮喘、先天

性心脏的儿童应让他们参加一些轻松愉快的活动,避免剧烈运动,对于运动量过度的幼儿要减轻他们的活动量,使体能消耗适当减少,并同时做好活动前后穿脱衣服等工作,而肥胖儿要多参加有效而又易于坚持的运动,如:晨间跑步、饭后散步等,要尽量避免剧烈运动以免使食欲激增。园内保健医生和家长一起合理安排好肥胖儿饮食、休息、运动、体格锻炼、游戏等科学的作息时间表.使患儿养成健康的生活方式,改善患儿体重,促进其健康成长。班上老师及家长应鼓励肥胖儿自觉坚持控制饮食和加强运动锻炼,多参加集体活动,克服自卑、怕羞心理。对体弱儿童进一步加强午睡的管理,午睡床位安排在教师人员容易观察照顾的地方,以便发现问题及时处理,特别天冷时,午睡应及时给他们穿脱衣服,减少受凉机会。垫被应根据气候变化及时更换,午睡室做好通风工作,避免因环境因素而发病。在一日活动中保教人员注意调整一日生活日程,对体弱儿童进行精心照顾,如:冬季注意饭菜保暖,尿裤时及时更换裤子。平时细心观察他们的精神、饮食、大小便、以及用药和治疗后的反应,做到及时发现,及时治疗,保教人员坚持做好体弱儿童观察记录表。 三、加强膳食管理,提高机体的抵抗力 儿童生长发育迅速,新陈代谢旺盛,因此不仅营养量要充足,而且营养的质要全面,各种营养素都要具备,如果营养不良、能量不足,会影响到儿童生长发育。为了保证儿童正常生长发育,增强儿童自身抵抗力,我园加强了膳食管理,增加优质蛋白质和含铁丰富的食品,如蛋黄、猪肝、肉、并适当补充水果及维生素B.c,以促进铁的吸收,

特殊教育:特色儿童需要特色教育

特殊教育:特色儿童需要特色教育 【个案】 明明的妈妈医科大学毕业,是一位内科医生;爸爸也是大学毕业,在税务局工作。明明出生后,妈妈休了长假,还请了一个蛮有文化的 保姆,专心致志地联手对孩子实行精心抚育,对孩子的早期教育尤其 不敢怠慢,有空就给他放音乐,讲故事,读古诗……;而爸爸呢,每 天回家的乐趣就是把儿子抱在怀里,看看他又学会了什么。 这么优越的环境下长大的孩子,会有什么问题呢?您或许会奇怪了。不过,在爸爸妈妈眼中,明明还真有点小“问题”,至少,他跟 一般的孩子不一样。 明明小时候家里书桌上有一本精美的台历。台历的每一页上面都 画有山水画,写着一首古诗。那时候明明还不会说话呢,就很喜欢看 这些画,总是抱着挂历翻看。妈妈见他如此感兴趣,就读上面的诗给 他听。一天,妈妈惊奇地发现,妈妈读哪首诗,明明竟然能准确地翻 到那首诗所在的那一页。过了几个月,明明会说话了,常常一边自己 玩着,一边咿咿呀呀的。开始妈妈爸爸没在意,后来妈妈终于听明白了,他竟然学着大人的语气背古诗呢! 3岁时,明明把古诗派了“用场”。明明爱哭,有不如意的事情,就会大哭大闹。爸爸不喜欢他哭闹,有次严厉地批评他:“男孩子还 哭鼻子,真没羞!”明明听了,竟然回了一句:“丈夫非无泪!” 再大一点,他更加振振有辞了。平时有不高兴的时候,他会皱着 小眉头,好似自言自语地说:“嗨!谁又能摆脱人世间的悲哀!”有时,他会莫名其妙地玩着玩着说出:“大漠沙如血……千山鸟飞绝。”妈妈有事要和他说话,他不想听的时候,就会用两个手指头把自己的 耳朵堵得严严的,紧紧闭上眼睛,嘴里不停地、大声地嚷嚷着“8+1=9、8+1=9……”搞得妈妈哭笑不得。

特殊儿童融合教育档案

特殊儿童融合教育档案——生活融合基线调查 由幼儿园融合辅助人员完成 完成时间:年月 说明:孩子入园以后两到四周完成。主要目的是记录孩子生活常规、自理能力方面的现状,及与普通孩子的差距,在这个调查的基础上,指导教师指导辅助人员做出“生活融合辅助计划”,作为实现孩子生活融合辅助工作的目标和内容。 注意: 1、还有两个同步的调查为“活动融合基线调查”和“课程融合基线调查”,老师在填写的时候,要将孩子的问题按照不同的方面分别写入不同的调查表中,不能混在一起写。 2、本调查表尚在完善中,辅助人员可以根据具体情况补充、修改。 1、是否知道幼儿园的一日生活内容: (1)孩子知道早上要去幼儿园,晚上要回家吗?喜欢来幼儿园吗?下午孩子会期待妈妈来接吗?(说明:好写孩子的具体表现,不能只回答“知道”,或者“期待”,要回答你怎么判断孩子知道,孩子有什么具体表现等,越具体越好,以下所有问题的回答都如此) (2)孩子知道幼儿园的大致作息时间吗?比如知道幼儿园的一日生活顺序吗?知道入园以后先做什么,后做什么,什么时候该吃饭,什么时 候该睡觉,什么时候该上课吗? (3)孩子知道饮食起居、活动、学习的各种场所吗?知道不容许拿的东西不能拿,许容许去的地方不能去,不容许做的时候不能做吗? 2、是否能按照老师的集体指令满足生理需要

(1)孩子关注其他人在做什么吗?比如他能注意到小朋友们在吃饭、喝水吗?如果别人在做的事情自己没有做,孩子有疑义吗?想和大家一起做同样的事情吗? (2)如果要求孩子要和小朋友在相同的时间里做同样的事情,不能有特殊,孩子能做到吗?比如他能和别人一起吃饭、一起睡觉、一起如厕、一起洗手吗? (3)孩子注意老师关于生活的集体指令吗?是否能听见老师的指令?需要对他单独重复吗?他是否理解指令的意义?是否能执行老师的指令? (4)孩子是否会跟随、模仿别人去做事情呢?是否需要特别提醒呢? 3 、对幼儿园的生活适应能力如何? (1)同龄小朋友会做的事情他都会做吗?哪些不能做?(生活自理方面) (2)他有学习自己做事情的愿望吗?哪些还需要辅助?孩子对辅助有依赖性吗? (3)孩子自己会做的事情有哪些?正在学习做的事情有哪些?马上将要取得突破的事情有哪些? 4 、你是怎么做的? (1)在幼儿园日常生活的每个过程中,作为一个特殊的孩子,您为他特别地做了什么? 生活上他哪些地方孩子需要您特别的帮助? (2)每次您给孩子帮助的时候,是孩子请求你时你才帮助他的,还是您经常主动去辅助他?辅助的原因是孩子不会,还是你认为他不会呢? (3)在幼儿园的生活环境,你认为对孩子学习自理有哪些优势呢? 5、您以后会怎样做呢?

岁儿童气质类型测试完整版

岁儿童气质类型测试 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

3-7岁儿童气质问卷 (PTQ) 一、量表介绍: 气质是心理活动的强度、速度、灵活性等方面的个性心理特征。美国儿童心理学家及精神病学家Thomas 和?Chess领导的研究小组通过着名的纽约纵向研究(NewYorkLongitudinalStudy,简称NYLS)提出儿童气质包括九个维度,即:活动水平、规律性、趋避性、反应强度、情绪本质、坚持度、注意分散度、反应阈,并根据其中五个维度(规律性、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质)将儿童分为:“难养型气质”、“启动缓慢型气质”、“易养型气质”、“中间近难养型”、“中间近易养型”。1977年NYLS小组设计了家长评定的3-7岁儿童气质问卷(PTQ)选定符合九个气质维度且能清楚、独立地代表儿童日常生活一般表现的72个条目,采用7分法评定。1992年,张雨青等人将该量表译成中文,并选取北京市城区有代表性的幼儿园和小学中3-7岁儿童为抽样团体,对PTQ进行了修订。得出了不同年龄、性别的常模。 该量表由9个分量表组成,分别是:1活动水平:儿童身体的运动量,如儿童洗澡、室内外活动、玩耍等时候的活动水平。2 规律性:儿童反复性生理功能的规律性,如对睡眠、饮食、排便等评价。3 趋避性:对新刺激的最初反应,如新食物、新玩具、陌生人、新情境。4 适应性:指对新事物、新情境的接受过程,是容易还是困难。如旅游、初去幼儿园或学校时的适应能力。5 反应强度:对刺激产生反应的激烈程度,包括正性情绪和负性情绪。如遇某事是大声哭闹或兴高采烈还是反应轻微。6 情绪本质:愉快、和悦、友好的行为相对于不愉快、不和悦、不友好的比例。如与小朋友玩时、与人接触时等情境中的情绪状态。7 注意分散度:外界刺激对正在进行的活动的干扰程度。如做事情时对旁边干扰的反应。8 注意时限和坚持度:活动持续的时间长度和克服阻碍继续进行的能力。如做一事情的坚持性、对别人建议的接受、是否易哄等。9 反应阈:引起儿童产生可分辨反应的外在刺激水平,如对声、光、温度等。 该量表由最了解孩子的抚养者根据孩子最近一年的表现来评定。采用7点量表进行评分,每个条目是一个陈述句。了解孩子的气质,父母可以根据孩子的气质特点,提出合理的期望、要求,寻求适合孩子天性的个性化教养方式,实施针对性的教育引导。这样做,既有利于完善孩子的性格,促进孩子早期心理健康发育;也有利于年轻父母消除育儿焦虑,树立自信的教养信念,形成融洽亲密的亲子关系。 二、适用范围:量表适合于3-7岁无严重躯体障碍,智力发育正常的儿童。 三、信效度:PTQ的内部一致性信度r为:0.15-0.74。通过在全国各行政区按人口比例随机抽样,共测查了3-7岁儿童1313人,编制了标准分城市常模。本常模的分半信度随机抽样了500例,重测信度随机抽样32例,信度检验结果有统计学意义。说明该量表信度良好。该量表各气质维度的内部一致性用克龙巴赫系数来表示,均大于0.6。另外,家长反馈该量表评价结果的准确率较高,揭示该量表的外部效度亦良好.该量表研究发现平易型儿童占37.4%,麻烦型占7%,发动缓慢型占5.8%,中间偏烦型占9.2%,中间偏易型占40.6%.9个气质维度中活动水平,节律性及反应阈有性别差异.活动水平、节律性、反应强度、注意分散及反应阈有年龄差异.结论3~7岁中国儿童气质量表(CPTS)适宜在中国城市中使用. 四、测查方法: 包括72条目,九个维度,每个维度有8个条目。每个条目均在"从不"到"总是"7个等级上对儿童的日常行为表现进行评定。 五、评分标准: 表13岁儿童气质维度得分标准 维度男(193人)女(164人) X±SDX±SD

特殊需要儿童及其随班就读安置模式

特殊需要儿童及其随班就读安置模式 一、认识特殊需要儿童 特殊需要儿童的涵义 如果一个儿童具有学习困难,而该困难需给予特殊教育条件才能克服的,则该儿童就具有特殊教育需要。而“学习困难”是指具备下列三项之一的学生: (1)相比同龄的大多数儿童来说有明显更大的困难; (2)具有某种障碍,妨碍或干扰其像地方学区学校中其他同龄儿童一样使用教育资源; (3)5岁以下符合条件(1),或者5岁以上符合条件(2),或者那些如果不提供特殊教育服务就会如此的学生。 1、听觉障碍儿童 听力障碍,指由于各种原因,导致双耳听力丧失或听觉障碍,而听不到或听不真周围环境的声音,从而难同一般人进行正常的语言交往活动。 2、视力障碍 视力残疾标准包括盲及低视力两类,在低视力中,好眼最佳矫正视力等于或优于0.05,而低于0.1属于一级低视力,最佳矫正视力等于或优于0.1而低于0.3属于二级低视力.如仅有一眼为盲或低视力,而另一眼的视力达到或优于0.3,则不属于视力残疾范围.如果视野<5度或<10度者,不论其视力如何均属于盲.够以上标准就属于视力残疾人。. 3、肢体障碍 因四肢残疾或四肢.躯干麻痹.畸形等,导致人体运动系统不同程度的功能丧失或功能障碍。 4、智力障碍 第一次抽样调查的智力残疾概念:智力显著低于平均智力水平,有明显社会适应障碍,发病在生长发育时期(18岁以前)。这个定义需要注意一下方面: 第一,IQ在70分以下(韦克斯勒量表) 第二,具有明显的社会适应障碍 第三,发病在18周岁以前显著低于:低于两个标准差。 第二次智力残疾调查标准 显著低于一般人水平,并伴有适应行为的障碍。此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍,使个体活动和参与受到限制,需要环境提供全面、广泛、有限和间歇的支持。 (智障儿童的特征:智障兒的認知世界;智障兒的行為世界;智障兒的語言世界;智障兒的感情世界。)5、情绪行为障碍儿童( Emotionally Disordered and SocialBehaviorally Children) 情绪与行为障碍儿童通常是指一组在行为表现与一般同龄儿童应有的行为明显偏离的儿童,具有以下一种或多种影响教育、明显而持续的特点: (1)学习能力不足,但不能用智力、感觉和身体的原因加以解释; (2)不能与同龄人和教师建立或保持良好关系; (3)对正常环境缺乏恰当的情绪和行为反应; (4)心境弥漫性不愉快或抑郁; (5)容易出现与个人学习困难有关的生理症状或恐惧反应。 (情绪行为障碍的特征:情障兒的認知世界;情障兒的感情世界。) 多动症(Children with Attention Defecit/Hyperactivity Disorder ,譯為注意力不足過動症) 1.注意力难集中 2.活动量过多 3.控制冲动力差 4.心智及协调发展失衡

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