初中数学教师的教学反思范文

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初中数学教师教学反思三篇

初中数学教师教学反思三篇

初中数学教师教学反思三篇老师是爱的职业,从事的是爱的教育。

一个老师,只有走进同学心灵,才能让其“亲其人,信其道”,成为他们真正的伴侣,达到心与心的交融。

以下是为大家整理的学校数学老师教学反思三篇,欢迎品鉴!学校数学老师教学反思1据了解,对已经在同学学习困难形成的缘由,大多数老师都归因已经在学科内容难、同学素养差、家庭教育环境不良等老师以外的因素。

只有极少数老师认为是自己教得不好。

而同学却认为,自己学习有困难,大约三分之一的缘由在已经在老师的教学和管理。

有人更是提出这样的观点,没有教不会的同学,只有不会教的老师。

这些充分表明,老师在同学学习困难形成过程中是有肯定责任的。

所以作为老师,应当深化反思自己的教育教学行为,从而削减同学学习困难的产生。

在数学教学中,反思是发觉问题的源泉,是优化教学设计、提高教学质量的好方法,是促进熟悉升华的牢靠途径。

我国古代的先哲孔子曾经说过“学而不思则罔,思而不学则殆。

”国外的学者也对反思的重要性作过阐述。

如荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说:反思是重要的数学活动,它是数学活动的核心和动力。

美国的波斯纳指出老师的成长=阅历+反思。

可以说,没有反思的阅历只是狭隘的阅历,至多是肤浅的熟悉。

反思可以使存在的问题得到整改,发觉的问题准时探究,积累的阅历升华为理论。

反思还能提高数学意识,优化思维品质。

那么课后我们应当反思些什么呢?以下就谈谈我的一些看法,供各位同行参考:教学目标是指在该节课同学需要理解的概念、把握的方法、熟识的技巧、领悟的数学思想等,是老师进一步教学的基础和前提,是同学提高自身综合力量的必具条件。

老师反思教学目标,实际就是要通过反思教学过程真正弄清晰同学究竟有没有理解概念的内涵和外延、定理的前提和结论;会不会敏捷运用定理解题,定理本身包含的思想方法、定理的适用范围如何、本节课所要把握的基本方法是否已经把握等。

要知道这一切,首先我们必需留意同学在课堂上的一举一动。

假如上课同学精力集中、反映乐观、动作快速、心情开心等,则意味着同学态度热忱、主动参加、学有所得、学有所乐。

最新初中数学课后教学反思(模板8篇)

最新初中数学课后教学反思(模板8篇)

最新初中数学课后教学反思(模板8篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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初中数学教学反思模板5篇

初中数学教学反思模板5篇

初中数学教学反思模板5篇初中数学教学反思模板5篇身为一名新上任的教师,课堂教学是我们的工作任务之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中。

下面是小编给大家整理的初中数学教学反思,希望大家喜欢!初中数学教学反思(篇1)新课程改革已经伴随我们师生一段时间了,课改后的数学课堂教学应该怎样满足学生的需要,是摆在所有数学老师面前的一个难题,记得我们小学毕业时,必须通过考试择优后,才能进入中学。

而今天改变了很多,小学毕业不论成绩的高低可以直接升入中学,这就直接导致了学生之间成绩的差异,由于起点不同,这给中学老师到来很大的问题。

如何开展数学教学?值得我们思考。

我们必须改变传统的教学模式,积极努力探求新的教学方法,以适应新课程改革下的学生。

一、一切从学生的实际情况出发初中学生性格特点鲜明,说他们成熟,有些时候不成熟;说他们不成熟,有些时候成熟。

他们对身边的事物充满好奇,他们思维能力高速发展,对待问题时总有自己独特的见解,但想法又不一定成熟;原因是因为缺乏处理问题的经验,基础知识掌握得还不够扎实。

这就要求我们教师在教学时必须转变传统的教育观念与教育方式,不要一味地追求知识的传授与灌输,不要只注重于学生学习的结果,而应该是注重学生得学习过程,对知识的理解掌握,创造适合这个年龄段学生的学习环境,要让学生通过自愿交流、主动合作、自主探究来发现知识、理解知识、运用知识,使他们的思维得到迅速发展,经验得到积累。

二、培养并发展学生的能力新课程标准要求:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

”在数学教学中不能单纯地强化学生记忆数学知识,而应注重培养的能力。

传统的教学中,教师是课堂的控制者、主宰者,是学生创新的终结者,把学生当成了学习的机器,课堂上以讲授知识为主,很少让学生发言,练习和测试时只看重学生对知识掌握的如何,根本不会考虑到学生能力的发展。

初中数学教学反思20篇

初中数学教学反思20篇

初中数学教学反思20篇初中数学教学反思20篇初中数学教学反思(一):随着新课程改革的进一步的深入,在教学中,要加强学生对开放性问题的训练,尽可能给学生创设适当的数学情境,让学生展开研究,使不一样层次的学生获得不一样层次的发展,培养学生的创新本事。

课堂中设计的讨论题,教师要进行有理有据的指导,让学生之间进行讨论研究,这样学生在生动、活泼、民主和谐的学习环境中,既能独立思考,又相互启发,在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题、解决问题本事的发展,逐步提高学生参与合作学习的活动质量。

一、加强教学问题情境的创设人的思维始于问题情境,问题情境具有情感上的吸引力,它能激发学生的学习兴趣和求知欲。

精心创设问题情境,就是解决数学知识的抽象性与学生思维的具体形象性之间的关系,用产生于真实情境中的问题,启动学生的思维,激起学生对新知学习的热情,拉近学生与新知的距离,为学生的学习做好充分的准备,为知识的产生、发展、构成作好铺垫。

由此支持鼓励学生用自我的办法解决问题。

例如,在讲三角形的外接圆时,怎样确定三角形外接圆的圆心,我先利用一些硬纸板做成残缺圆,在课前几分钟发放给学生,要求学生进行补圆比赛,看谁能够最快想出办法把它补成一个完整的圆。

应当怎样补呢?在这节课的导入方法中我就是利用了学生的争强好胜的心理,为学生们设置了一个小小的悬念,为了能够解决教师提出的问题,在全班同学中显示自我的本事,所以学生对这一节新课的资料就会产生浓厚的兴趣,从而认真听课。

创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境,能造成学生的认知冲突,可激发学生的参与欲望,使学生迅速沉浸于自主探究,到达欲罢不能的境地,从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。

问题情境要放在学生跳起来够得着的最近发展区,让学生在力所能及的范围内跳起来主动摘果。

二、立足于学生的生活实际,加强学用结合数学来源于生活,又服务于生活。

这就要求教师反思数学背景的现实性和数学化,必须以学生熟悉的现实生活为问题背景,让学生从具体问题情境中抽象出数量关系,归纳出变化规律,并能用数学符号表示,最终解决实际问题。

初中数学教学反思简短范例(通用10篇)

初中数学教学反思简短范例(通用10篇)

初中数学教学反思简短范例(通用10篇)初中数学教学反思简短范例(通用10篇)初中数学为高中数学的学习打下坚实的基础,那么关于初中教学工作如何开展呢?以下是小编准备的一些初中数学教学反思简短范例通用,仅供参考。

初中数学教学反思简短范例通用篇1孔子曰:“疑是思之始,学之端。

”反思是人们对于自身的行为思想进行思考的过程,是人有意识的考察自己的行为的能力,它使人更清晰的理解自己的行为和行为的后果,从而更理性、更有目的的开展行动。

反思性数学学习就是学习者对自身数学学习活动的过程,及活动过程中所涉及的有关信息、思维、结果等进行反思,通过自主学习、探究学习,重构知识网络,促进知识的同化和迁移,产生新的发现。

笔者就当前的反思性教学谈谈自己的看法。

一、当前教学中存在的问题1、传统的教学观念。

教师应坚持“以学生的发展为本”的理念,传授数学知识、发展基本技能和培养学生的数学能力。

而部分数学教师受传统升学观念的影响,以知识为位,存在着注重知识的传授,而忽视了学生反思能力的培养。

首先,部分教师在教学环节是复习旧知、引入新课、范例研讨、巩固练习、小结作业,而缺乏“质疑反思”环节,忽视了学生的反思、咀嚼和总结。

其次,教师对学生的反思行为缺乏引导,导致学生对概念理解片面,对定理、公式不能掌握。

最后,在教学中教师只注重教师对学生的评价,而忽视了学生的自我评价,忽视了学生的反思活动。

2、非智力因素的影响。

杜威认为,反思有三种态度是非常重要的,一是开放的头脑,二是责任感,二是专心致志,三种态度确保人们的反思行为。

数学现象具有抽象性,学生在思维过程中容易产生困难,部分学生自制力差,缺乏执着的精神和坚强的毅力,容易动摇信念。

对发现的错误也不善于寻找原因,不能及时纠正,影响了学生的思维发展。

二、数学反思性学生的几个阶段1、反省判断。

学生要反省自己的学习过程和结果,并作出判断。

如学习方法是否恰当,解题思路是否清晰,答案是否正确,解题方案是否最佳。

初中数学教师教学反思(优秀7篇)

初中数学教师教学反思(优秀7篇)

初中数学教师教学反思(优秀7篇)初中数学教师教学反思篇一在命题的探索和证明过程中,蕴涵着一些数学思想方法。

比如:归纳,类比,转化等。

在数学教学中注重这些思想方法的渗透,有意识地引导学生领会这些思想方法,并用在问题的解决过程中,使学生在掌握基本性质判定定理的基础上,无形中提高了学生的应用能力。

首先,一些新的结论的获得,是在创设问题情景,设疑,质疑的前提下,教师再恰如其分的引导,学生进行探索获得。

比如,在探索平行四边形过程性质的过程中,首先引导学生将四边形转化为三角形,提示学生从边的角度,角的角度,对角线的角度去探究个自的相等关系,然后展开讨论,请学生反思其间的转化思想。

在此基础上,顺其自然的引入等腰梯形,让学生自行转化,探究。

充分体现了化归,类比的思想在几何题中的应用。

二、在一元二次方程的解法与应用中,则注重培养数学建模思想。

以实例为背景,建立数形结合,公式等模型。

并在问题的解答过程中,让学生充分认识建立数学模型的意义。

在此基础上,让学生自主探究建立数学模型的方法步骤,最终使问题的以解答。

三、要引起学生思考的兴趣,将数学思想转化为终身的财富,必须给予足够的刺激。

所以,设计相关的思考题,再次将各种思想理念应用到实践中去,肯定其价值。

使学生的逻辑思维能力,再上台阶。

但是,由于对学生的知识层面与内在潜能认识不彻底,低估了学生的能力,所以,在引导学生去探索,归纳新知的时候,留给学生的思维空间不够。

使“优生未的尽兴,中生的独到见解没有及时展示。

所以,在以后的教学中,大胆放手给学生,让学生各尽所能。

最后画龙点睛的小结,会使自己的教学效果更进一步。

初中数学教师教学反思篇二通过本周的新课学习,很明显的感到,经过了长时间的假期修养,学生们的状态非但没有得到很好的恢复,相反,很多学生似乎越发的失去的对理想目标的拼搏和进取精神。

他们不管是优秀的学生还是后进的差生,都无一例外的不在状态。

他们这些表现让我很是费解和头疼。

也许真的到了需要开一个主题班会的时候了。

初中数学的教学反思优秀6篇

初中数学的教学反思优秀6篇

初中数学的教学反思优秀6篇身为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思能总结我们的教学经验,那么优秀的教学反思是什么样的呢?这里是漂亮的编辑为家人们找到的初中数学的教学反思优秀6篇,欢迎借鉴,希望对大家有所启发。

初中数学教学反思篇一这节课我以“姑娘买纱巾是否是正方形”的事例创设情境,引发学生思考,培养学生的好奇心,使学生课前到达最佳准备状态。

教学以学生的发展为本,以学生的活动为主线,让学生参与到活动中来,让学生从自己的实践中感悟、发现、理解由菱形、矩形、平行四边形变化边或角得到正方形,通过观察、比较、从中发现特征,总结规律,而不是由教师直接给出,这样既能充分调动学生的学习积极性,又能使学生对得到的结论有更深刻的认识和认同,便于学生掌握,让学生自己总结归纳,这样锻炼学生的语言表达能力,提高学生解决问题的技巧,体了教学活动中学生主动参与的目标,使学生掌握扎实的基础知识和基本技能,形成良好的学习习惯和学习态度,做到有问必究。

教师分派学生小组讨论,教师适宜的参与到学生讨论中,有针对性的启发和指导,鼓励学生提出问题,请小组代表说说讨论的结论并总结方法,培养学生团结合作精神。

再次回到课前提出姑娘买纱巾的问题,让学生用这节课学到的知识想不同的方法检验纱巾是正方形,让学生在数学活动中学习数学、掌握数学,并能运用数学解决生活中的实际问题,体现了学以致用的数学思想。

课堂上给学生有梳理知识的空间和机会,教师通过反馈回来的信息为下节课制定教学目标。

为了达到有效学习和学生减负的目的`,避免题海战,选择有针对性的题对知识加以巩固。

本节课采用探究式教学,在课堂上引导学生去发现问题、解决问题,整个过程遵循学生的认识规律,根据认知结果和认知结构,充分发挥教师主导和学生活动的主题作用,让学生产生学习兴趣,克服被动接受和死记硬背课本知识的倾向。

通过实践活动调动学生的积极性,给学生动手动脑的机会,变被动为主动学习,引导通过感官的思维去观擦、探究、分析知识形成的过程,以此深化知识、更深刻理解知识、主动获取知识,养成良好的学习习惯。

初中数学教学反思(8篇)

初中数学教学反思(8篇)

初中数学教学反思(8篇)初中数学教学反思篇一一、数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情,然而经验本身的局限性也是很明显的,就数学教学活动而言,单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动,即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术,按照既定的程序和一定的练习使之自动化。

它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的,例行的而非自觉的。

这样从事教学活动,我们可称之为“经验型”的,认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同,而事实上这样往往是不准确的,因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的,甚至是错误的。

二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是“职业化”。

它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点,努力追求教学实践的合理性。

从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。

对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开:对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1.对数学概念的反思——学会数学的思考对于学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考,用数学的眼光去看世界。

而对于教师来说,他还要从“教”的角度去看数学,他不仅要能“做”,还应当能够教会别人去“做”,因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

简言之,教师面对数学概念,应当学会数学的思考——为学生准备数学,即了解数学的产生、发展与形成的过程;在新的情境中使用不同的方式解释概念。

2.对学数学的反思当学生走进数学课堂时,他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。

教师不能把他们看着“空的容器”,按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区,因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异,这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。

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初中数学教师的教学反思范文
教学中反思是教师在教学过程中,对不可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生互动作用中,根据学生的学习效果反馈,对教学计划进行的调整。

下面是关于初中数学教师的教学反思,欢迎大家借鉴!
初中数学教师的教学反思
思之不慎,行而失当”反思意识人类早就有之。

“反求诸己,扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。

而当今社会反思已成为人们的自觉行为,何况作为教师,在教学中也应适时反思教育的得与失,消去弊端,得教益。

今年,我担任初中数学教学工作,目前学期工作已基本结束,就此,我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于新教材数学教学的特殊性,我的讲解基本上还拘泥于教材的信息,而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。

在课堂教学中,有时缺乏积极有效的师生互动,部分课时过于注重讲授,没有以精
讲精练的要求正确处理好讲与练的关系,导致教与学不合拍,忽视对学生的基础、能力的关注。

2、课堂教学不能针对学生实际,缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍然拘泥于教材,没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透,学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;课堂密度要求不足,学生参与机会少、参与面小;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

3、对中考的研究不够,对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确,在课堂教学中依赖于复习资料,缺乏对资料的精选与整合,忽视教师自身对知识框架的主动构建,从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价,不能及时获悉学生在课堂上有没有收获,有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”,课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、学生数学学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在,学生的数学学习与复习出现了许多问题。

1.学生对数学学习缺乏兴趣、自信心和学习动力;在数学
课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2.学生对数学课堂知识的掌握不实在、理解不全面,课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到数学学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,数学复习缺乏系统性,数学学习缺乏主动性。

3.部分学生缺少教师明确的指导,在复习时缺乏系统安排和科学计划,或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。

4.基于以上情况,我认为作为学生中考的把关者,初中数学教师首先要有正确地意识,应充分认识到:一节课有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦,却没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。

针对以上问题,我们可以从以下几个方面进行提高:
1、教师要有课堂效益意识。

有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。

尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段,不但可以活跃课堂,更能提高学生的参与面,短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学
习注意,从而最终提高学习的听课效益;其次,课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教,以学生如何有效获取知识,提高能力的标准来设计教学。

课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与,有助于他们有效内化知识与信息,复习过程中要重视学习方法的指导,在教学中恰当地渗透中考的信息,拓宽教学内容。

2、数学课堂上教师应及时有效获取学情反馈,有效地进行课前回顾,课堂小结等环节的落实。

为有效地提高英语课堂教学效益,教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度,坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪,及时了解学生的学习、复习状态与状况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、注重课堂教学效率的提高,要切实抓好备课这一环节,即备课要精,练习要精,作业要精。

同时,我们要积极进行教学反思,由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题,及时调整教学方法,优化教学过程。

在课堂教学中强调基础知识的学习。

教师要突破现行教材的局限性,在重点内容上有系统的强化训练。

在句法上不能拘泥于传统的计算层面,要搜集材料,适当拓宽。

4、要强化分层次教学与辅导,通过分层次教学和辅导提升学生的成绩,从方法上,要抓住学生学习的薄弱点,区别不同情况,有针对性辅导。

从策略上,加强学生实际问题的
研究,做到缺什么、补什么,从对象上,要重点关注学科明显薄弱的学生,采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助,从而切实提高学生成绩。

三、复习中应注意的几个原则:
一是抓住课本,有效复习。

教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。

因此,在复习时,教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对基础知识与能力的要求。

二是系统归纳,分清脉络。

在总复习时,要突出一个“总”字。

面对上千的题型,通过复习,要使学生对初中数学学习有个总体的、概括的印象。

大到计算证明,小到具体的知识点,使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“网络图”。

三是专项练习,有的放矢。

对于以往总复习暴露出来的问题,教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练,搜集、积累学生平时在各方面出现的错误,逐题突破。

四、复习提示和建议。

在复习中,教师应要求学生学会整理错题,把试卷和做过的练习题里的错题整理出来,专门抄写在一个本子上,及时订正反馈。

教师要加以选择,并要求学生有选择性地做基础知识练习,让学生走出题海。

关于阅读理解,现在出题内容越来越接近生活,因此,学生复习时应加强练习,广泛接
触各种题型,拓展知识面,同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧,从而可减少中考时的答题失误。

总之,中考数学复习阶段非常重要,复习可以查漏补缺,能使知识达到系统、全面。

虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性,但是离相对满意的数学课堂的目标还存在一定的差距。

因此,我们需要不断地更新理念,提高自身的理论水平和实践能力,为学生的数学发展和轻松面对中考作出更大的努力。

FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。

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