嘉兴教育学院戴加平
怀抱理想 踏实前行
怀抱理想踏实前行——本市样本学校高二历史新课程调研手记嘉兴市教育研究院戴加平高二历史新课程实验已进行一个多月，老师们在实际的教学中遇到了哪些问题与困难，他们又是如何面对这些问题与困难的？毫无疑问，样本学校老师们的实践更具有典型意义。
10月24日至25日，根据事先的安排，市本级高中历史学科的教研组长或高二历史备课组的组长们一起到了我市的两所省高中新课程实验样本学校——桐高和嘉兴三中进行集体调研。
除秀洲现代实验学校外，各校均派出老师参加了本次集体调研。
感谢两所样本学校的领导与老师，为本次调研活动提供了很好的平台。
10月24日，是到桐乡市高级中学进行调研。
沈叶芳与俞锦霞两位老师开了同教材课《甘地》。
由于学生对印度民族解放运动的这位领袖了解相对较少，对印度的文化与社会背景了解更少，因此要在40分钟内让甘地在学生心中“活”起来是相当困难的。
两位老师在备课组集体研讨的基础上，准确地把握住了甘地一课的“灵魂”，并通过适切而生动的材料（细节），成功地向学生们、也向听课老师们诠释了甘地这位超越了时代、也超越的民族的伟人的风采。
桐高的高二年级现有5个文科班，由三位教师执教。
在中午就开始的研讨会上，备课组长矍世敬老师比较具体地介绍了高二历史教学的开展情况及所遇到的困惑：——坚持集体备课制度。
桐高的高二年级历史课每周为两课时，教学时间相对偏紧。
由于教学任务重，备课所需资源严重缺乏，备课时间紧而难度大，他们的办法是三人分工合作，轮流担任主备。
在形成共识和基本思路的基础上，教师再有个性地加以调整与发挥。
——牢牢抓住教学的主要任务，提高课堂教学效率。
由于几乎没有加课与节假日的补课，课时相当紧张，习题讲评与单元测验均没有时间处理。
目前尚未有好的办法。
好在桐高学生的素质相对较好，主要是依靠学生的自我整理与复习。
——作业方面，坚持抓基础和精练，目前主要是用好省教研室编写的《作业本》，再根据学生的情况适当补充些自己设计的作业。
——教材编写与学生知识背景脱节情况较多，不少地方学生缺乏背景知识，疑问较多，如法国大革命、种姓制度、国大党等概念学生均不清楚。
教研员引领下的优秀教师集体智慧的结晶——记历史特级教师戴加平倡导的“以史导论”教学模式
教研员引领下的优秀教师集体智慧的结晶——记历史特级教师戴加平倡导的“以史导论”教学模式
方龙云
【期刊名称】《《教学月刊（中学版）》》
【年(卷),期】2012(000)008
【摘要】【名师档案】戴加平，男，1957年出生，浙江嘉兴人。
嘉兴教育学院历史教研员，浙江省历史特级教师。
长期致力于教师团队专业发展和传递人文精神上的历史教学研究。
创立了“高中教师学科群体专业成长范式”，带出了一个在省内外有一定影响力的专业团队：形成了人格塑造型的“以史导论”教学模式，对达成高中历史教育的目标产生了积极作用。
【总页数】3页(P17-19)
【作者】方龙云
【作者单位】
【正文语种】中文
【相关文献】
1.教研员引领下的优秀教师集体智慧的结晶——记历史特级教师戴加平倡导的“以史导论”教学模式 [J], 方龙云
2.耕耘人生播种希望——记全国优秀教师、江苏省特级教师丁翌平 [J], 陶艺芸
3.MOOC引领下中学历史课程多元化教学模式研究 [J], 朱道禄
4.耕耘人生播种希望--记全国优秀教师、江苏省特级教师丁翌平 [J], 陶艺芸
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统编高中历史教材的设计策略及其依据
２０２０年１２月总第７２期统编高中历史教材的设计策略及其依据戴加平摘要：为了有效应对统编高中历史教材“课时少与教学内容多”的挑战，教师应精心研制“课魂”、紧扣“课魂”取舍教学内容、实现教学内容的结构化、选择或开发适切的教学手段。
核心素养及新一轮课改的要求、“互联网＋”时代的到来和新知识观的提出以及高考从“能力立意”向“核心素养立意”转变的趋势是支撑以上四个策略的实践依据。
关键词：统编高中历史教材；教学立意；教学设计从２０１９年秋季学期开始，统编高中历史必修教材《中外历史纲要》（以下简称统编教材）在六个省（市）正式投入使用。
大多数教师感到此套教材课时少、教学内容多。
例如，《中外历史纲要》（上）第１７课《国家出路的探索与列强侵略的加剧》（以下简称《探索》）的知识点包括太平天国运动、洋务运动、边疆危机、中法战争、甲午中日战争、瓜分中国的狂潮等。
这些内容过去通常需要安排６课时，现在则要求用１课时完成。
显而易见，这确实是一个全新的挑战。
所以，一线历史教师应转变教学观念，逐步探索新的教学设计策略。
以下结合《探索》一课的教学设计，从设计策略及其依据两个方面加以阐述。
欢迎各方指正。
一、统编教材的教学设计策略“教学设计就是为了达到一定的教学目的，对教什么和怎么教进行设计。
”［１］没有好的教学设计，就没有有效的课堂教学。
为了充分发挥统编教材的作用，助推立德树人根本任务的完成，我们必须重视教学设计的策略问题。
（一）精心研制“课魂”所谓“课魂”，是指一节课的灵魂。
它应当是能够统摄一节课的主要教学目标，应当能体现出为什么而教，应当能在较高层次上体现出一节历史课的价值。
从这个角度看，在学科核心素养培育成为主要教学目标的背景下，“课魂”应当成为教材内容取与舍的决定性依据，因此也应当成为教师在教学设计中要予以解决的首要问题和关键问题。
确立“课魂”须综合考虑课程标准、教材、学情、学术动态四大要素，要能促成教学重点与难点的解决，要能涵育学生的学科核心素养，即要能统领全局。
【免费下载】好课三要素
好课三要素：故事、学法、灵魂一直在关注《历史教学》组织的“一节好的历史课”标准的专题讨论，不少知名历史教育学者和一线教师见仁见智地发表了烛见，给笔者以极大启发。
实际上，好课标准实在是个开放而多元的命题。
去年十月，笔者曾有机会担任某县高中名师教学展示活动的学术点评人，有机会在第一时间对刚下课的5位不同学科的名师提出同一个问题：“请用3个关键词说出你心中的好课标准”，他们的回答见下表： 上表表明，不同学科的教师，对好课标准的认识是有很大差异的。
其实，即使同为历史教师，对好课标准的认识也有不小差异，这一点已为本次持续一年的讨论所证实。
问题在于，我们能否通过这场有价值的专题讨论，在不放弃己见的同时，取得某些共识？ 作为高中历史教研员，笔者始终努力地行走在理想与现实之间，并寻找着两者间的平衡点。
具体到本次讨论，笔者也秉持同样信念，以期能明晰前行方向与操作路径。
笔者以为“一节好的历史课”标准的讨论，需要明确两个前提：一是本次讨论中的“历史课”应当是指历史教学中的常态课。
换言之，不是义务教育阶段的历史课，不是各类复习课，也不是展示课或比赛课。
因为课型不同，评价的标准自然会有所不同。
二是“好课”的标准既要有一定品位，又要清晰，便于实际操作与评判。
具体而言，一方面标准不宜过高过繁，导致教师视上出好课为畏途，导致好课难觅；另一方面，又要导向明确，操作性强，有助于一线教师的教学实践。
据此，笔者以为，构成一节好课的要素或许有很多，但基本要素是“故事”“学法”与“灵魂”。
一节高中历史常态课，如果具备了这三个要素，应当就是好课了。
如果还能具备其他一些要素，可以说是锦上添花；如果不具备其他要素，也无伤大雅。
历史学科是与故事紧紧联系在一起的。
可以说，历史学科的基本特色就是讲故事。
当然，是真实的历史故事。
这里的“故事”，其内涵是较为宽泛的，可以是完整的故事，也可以是有趣的细节，重要的是真实、有情节、生动形象。
如某教师在执教人教版《社会危机四伏和庆历新政》一课时，以下列这则材料作为导入： 一日（宋仁宗）特开天章阁，召对（范仲淹等人）赐坐。
戴加平特级教师工作室在杭州师大人文学院挂牌
戴加平特级教师工作室在杭州师大人文学院挂牌
2018年5月12日是杭州师范大学
110周年校庆日。
就在这天下午，戴加
平特级教师工作室挂牌仪式在该校的
人文学院正式举行，嘉兴教育学院高
中历史教研员、浙江省正高级教师、
特级教师戴加平出席挂牌仪式，杭州
师大人文学院历史学系主任周东华教
授主持仪式，浙江省历史学会副会长
袁成毅等众多历史学系教授和系友一起见证了这一时刻。
由戴加平主持的工作室在培训优秀高中历史教师团队方面成绩显著，在省内外已拥有较大的专业影响力与较高美誉度，去年还曾应中央电教馆的邀请，在该馆举办的学科专家团队培训会上专题介绍工作室创建经验。
这次杭州师范大学人文学院邀请戴加平特级教师工作室在该院挂牌，意在更好地与戴加平老师所率的工作团队合作，为人文学院师范生的培养提供更好的专业服务。
戴加平老师也有意依靠杭州师大人文学院高水平的学术团队，提升为嘉兴市高中历史教师队伍建设服务的专业水平。
据悉，这样的高校与地方合作方式，目前在国内并不多见。
戴加平老师和周东华教授都希望双方在今后几年能携手合作，为我省优秀高中历史教师的培养与培训探索一条新的有效的路径。
戴加平名师工作室(特级教师工作室)
戴加平名师工作室(特级教师工作室)
嘉兴团队第一、第四小组联合研修活动通知
各有关高中
戴加平名师工作室暨特级教师工作室第一、第四小组全体成员：根据戴加平省名师工作室工作要求、《浙江省高中段名师工作站实施方案》和嘉兴教育学院高中处的有关规定要求，特组织开展戴加平名师工作室嘉兴团队暨特级教师工作室第一、第四小组联合研修活动。
现将本次研修活动的有关事宜通知如下：
一、研修时间：
5月31日（周四）一天，上午9点10分前报到
二、研修地点：
嘉善第二高级中学
三、参加对象：
戴加平特级教师工作室第一、第四小组全体成员（名单见附件）
四、研修内容与时间安排：
（一）主题：课堂立意与课堂呈现
附件：
戴加平特级教师工作室第一小组全体成员：刘继伟曹磊高丹吴永健戴加平特级教师工作室第四小组全体成员：金毓姜佳曦李广
特邀指导嘉宾：戴加平、谢波
五、其它：
1.费用：本次活动免收资料费与培训费；差旅费由参加会议的教师回所在单位报销。
2．请各有关高中支持本次研训活动，请各位成员安排好自己的工作，作好必要的准备，准时、全程地参加本次研训活动。
戴加平省名师网络工作室
戴加平特级教师工作室
浙江省名师网络工作室项目办
嘉兴教育学院办公室
2018年5月25日。
提高我市高三历史复习成效的若干做法(下)
提高我市高三历史复习成效的若干做法（下）嘉兴教育学院戴加平二．紧扣课程标准与教学指导意见目前，2009年浙江省高三文科生使用的高考说明（考纲）尚未正式颁布，综合各种因素考虑，如能在春节前后遇高三历史教师见面，已是幸事。
作为高三历史教师，如想提高高三历史复习的成效，较为现实与理智的选择是紧扣课程标准与教学指导意见（以下分别简称为标准与意见）。
这一点，在我市高三历史教师中，已形成共识，而且绝大部分老师已经在这样做了。
所谓紧扣标准与意见，首先是指备课时高度重视标准与意见，复习的主体内容按标准与意见来进行，复习的重点也以标准与意见为基本依据。
在具体的执教中，还表现为将标准与意见的相关内容作为复习目标呈现给学生，使学生们“胸有成竹”。
紧扣标准与意见，更表现为充分理解标准与意见，准确把握其内涵。
如“专题八：当今世界经济的全球化趋势”，其对应的课标内容之一是“以布雷顿森林体系的建立为例，认识第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成”。
研读这一课标内容可知，“布雷顿森林体系的建立”只是一个案例，当然是重要案例，学习这一案例的目的是“认识第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成”，换言之，让学生理解“第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成”是课标内容的重心所在，而在“布雷顿森林体系的建立”这一案例与“美国为主导的资本主义世界经济体系的形成”之间建立内在的历史逻辑联系则是学好这一内容的关键所在，也是通过适当的过程培养学生的学习能力与掌握一定的学习方法的关键所在。
因此，只是把布雷顿森林体系当成知识点来教授并让学生掌握意义并不大；而它视为一个重要案例来处理，帮助学生理解美国为什么能建立起由它主导的资本主义世界经济体系才具有“三维目标”所特有的价值。
紧扣标准与意见，还表现为适当地整合或开发教材，或是适当的取舍。
这可以分成两个方面。
一方面，凡是课标或意见不作要求的，教材虽有具体叙述，高三的历史复习中一般可作淡化处理，或当成案例使用。
浙江 嘉兴教育学院 戴加平 201010 西安 zjsp57@163com
例：（术语类） 06年全国第12题
从总理衙门的设立到其改为外务 部，这一变化反映了 A．清政府中央权力的削弱过程 B．民族危机不断加深的过程 C．洋务运动的兴衰过程 D．维新变法运动兴败的过程
（2）主干知识的变化 一切历史都是当代史 1840年以来，已发生了三次 “史学革命”。
三次“史学革命”
如中国史中的文化史、家族史、区域史、 城市史、移民史、社会生活变迁史；
世界史中的生态环境史、科技史、妇女 史、人口与家庭结构史、宗教史、人权史。
Hale Waihona Puke 例：（07全国卷） 帝王谥号主要依据其生前行为而 定。下列各项中属于谥号的是 A．秦始皇 B．汉武帝 C．唐太宗 D．清康熙帝
例：（07广东卷） “番菜争推一品香，西洋风味 睹先尝。刀叉耀眼盆盘洁，我爱香 槟酒一觞。”这一情景在上海最早 可能出现于 A．明朝 B．清朝 C．民国 D．新中国
例：（事件类） 10年陕西第32题
某博物馆收藏的一份传单写道：“彼得格 勒城市及郊区的所有工人、水兵、赤卫队和铁 路组织的会议……决定，派我们中间的优秀分 子加入‘为饥饿的彼得格勒到农村征粮’的队 伍。”这一传单出现的历史背景应是 A．政府的战争政策造成粮荒 B．新生的苏维埃政权面临困境 C．农业集体化运动出现失误 D．德国法西斯大举入侵苏联
例:今中国虽与欧洲各国立约通商，开埠互 市，然只见彼邦商船源源而来。近日开海上某 埠头，明日开内地某口岸。一国争，诸国蚁附； 一国至，诸国蜂从。滨海七省，浸成洋商世界； 沿江五省，又任洋舶纵横。
——郑观应《盛世危言》
上海在鸦片战争前是清朝一千三百多个 县……据《上海县续志》记载， …… （2）结合上述材料及所学知识，分析通商 口岸的开放对近代中国经济发展的双重影响。