四年级下册数学教案第四单元 5.课时2 把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数_人教新课标(2018秋)
把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数
单位的数，今天我们来学习把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。
二、合作交流，探究新知。
（20分钟）1.课件出示教材第53
页例2 情境图。
(1)指导学生观察情境
图，并引导学生说一说
从图中获得了哪些数
学信息。
(2)引导学生讨论如何
将384400千米改写成
用“万千米”做单位的
数。
提示：用多少来除？小
数点向哪边移动几
位？
(3)组织学生讨论：
“万”字能不能去掉？
为什么？
2.让学生先自己写数
改写，然后同桌互相出
题改写。
3.探究把较大的数改
写成用“亿”做单位的
数的方法。
(1)出示教材第53页例
3情境图，组织学生自
主探究把778330000千
米改写成用“亿千米”
做单位的数的方法。
(2)进一步引导学生把
改写后的数保留一位
小数。
(3)组织学生讨论这道
题保留两位小数应该
怎么办？
(4)引导学生讨论交
流：如果把778330000
千米少写一个0，变成
77833000千米，那么你
还会把它改写成用“亿
千米”做单位的数并保
留两位小数吗？
1.观察课件。
(1)汇报从图中获得的
数学信息。
(2)讨论如何改写
384400千米。
小组派代
表汇报改写方法：用
10000来除，小数点向左
移动4位，得到38.44
万千米。
(3)讨论交流，汇报：
“万”字不能去掉，去
掉就变成38.44千米了。
2.自己写数并改写；同
桌之间互相出题改写。
3.(1)独立完成，交流结
果。
(2)将改写后的数保留
一位小数。
(3)交流后汇报想法。
(4)小组合作探究并汇
报结果。
77833000千米＝
0.77833亿千米≈0.78
亿千米。
4.讨论交流，达成共识。
(1)把一个数改写成用
“万”或“亿”做单位
的数，在万位或亿位的
右下角点上小数点，去
掉小数末尾的0，在数的
末尾写上“万”或“亿”
字。
(2)如果原数万级或亿
级一个计数单位也没
有，要用0来补足。
2.填一填。
(1)上海轻轨明珠1号线一
期工程全长24975 m。
把
24975改写成用“万”做单
位的数是(2.4975)万，保留
两位小数约是(2.50)万。
(2)截至2019年12月，我
国手机网民规模达
557000000人。
把
557000000改写成用“亿”
做单位的数是(5.57)亿，省
略亿位后面的尾数约是(6)
亿。
3.按要求完成下面各题。
258200≈(25.8)万(保留一
位小数)
39806≈(4.0)万(精确到十
分位)
21754≈(2.175)万(保留三
位小数)
673500000≈(6.74)亿(保
留两位小数)
279832104≈(2.80)亿(精
确到百分位)
4.选择。
(1)把251700改写成用
“万”做单位的数是(B)。
A.25万
B.25.17万
C.26万
(2)20190000000省略亿位
后面的尾数约是(A)。
A.202亿
B.201.6亿
C.201亿。
四年级下册数学教案第四单元5.课时2把较大的数改写成用万或亿做单位的数人教新课标
把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数单位的数，今天我们来学习把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。
二、合作交流，探究新知。
（20分钟）1.课件出示教材第53页例2 情境图。
(1)指导学生观察情境图，并引导学生说一说从图中获得了哪些数学信息。
(2)引导学生讨论如何将384400千米改写成用“万千米”做单位的数。
提示：用多少来除？小数点向哪边移动几位？(3)组织学生讨论：“万”字能不能去掉？为什么？2.让学生先自己写数改写，然后同桌互相出题改写。
3.探究把较大的数改写成用“亿”做单位的数的方法。
(1)出示教材第53页例3情境图，组织学生自主探究把778330000千米改写成用“亿千米”做单位的数的方法。
(2)进一步引导学生把改写后的数保留一位小数。
(3)组织学生讨论这道题保留两位小数应该怎么办？(4)引导学生讨论交流：如果把778330000千米少写一个0，变成77833000千米，那么你还会把它改写成用“亿千米”做单位的数并保留两位小数吗？1.观察课件。
(1)汇报从图中获得的数学信息。
(2)讨论如何改写384400千米。
小组派代表汇报改写方法：用10000来除，小数点向左移动4位，得到38.44万千米。
(3)讨论交流，汇报：“万”字不能去掉，去掉就变成38.44千米了。
2.自己写数并改写；同桌之间互相出题改写。
3.(1)独立完成，交流结果。
(2)将改写后的数保留一位小数。
(3)交流后汇报想法。
(4)小组合作探究并汇报结果。
77833000千米＝0.77833亿千米≈0.78亿千米。
4.讨论交流，达成共识。
(1)把一个数改写成用“万”或“亿”做单位的数，在万位或亿位的右下角点上小数点，去掉小数末尾的0，在数的末尾写上“万”或“亿”字。
(2)如果原数万级或亿级一个计数单位也没有，要用0来补足。
2.填一填。
(1)上海轻轨明珠1号线一期工程全长24975 m。
把24975改写成用“万”做单位的数是(2.4975)万，保留两位小数约是(2.50)万。
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握把较大数改写成用万或亿作单位的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对数的认识和理解，培养学生的逻辑思维能力。
二、教学内容2. 改写较大数的方法：把数分成千、百万、千万等小组，再进行改写。
3. 练习题：把给出的较大数改写成用万或亿作单位的数。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握把较大数改写成用万或亿作单位的方法。
2. 难点：理解改写过程中的数位对应关系。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，掌握改写方法。
2. 采用分组合作法，让学生在小组内讨论、交流，提高合作能力。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：引导学生复习较大数的认识，如万、亿等。
2. 新课讲解：讲解把较大数改写成用万或亿作单位的方法，示例演示。
3. 学生练习：让学生独立完成练习题，教师巡回指导。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，交流改写方法，互相学习。
5. 总结提升：总结本节课所学内容，强调改写过程中的数位对应关系。
6. 课后作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
教学评价：通过课后作业的完成情况、课堂练习及小组讨论的表现，评价学生对较大数改写方法的掌握程度。
六、教学策略与实施1. 运用多媒体教学手段：通过动画、图片等形式展示较大数的改写过程，增强学生的直观感受。
2. 创设生活情境：结合生活中的实际例子，让学生明白较大数改写的重要性。
3. 鼓励学生提问：鼓励学生在课堂上提问，充分调动学生的积极性。
七、课时安排本节课的教学内容分为两个课时进行，第一课时主要讲解较大数的认识及改写方法，第二课时进行练习和巩固。
八、教学资源1. 教案、PPT课件。
2. 练习题及答案。
3. 教学视频或动画。
九、课堂纪律与管理1. 提前布置教室，保持环境整洁。
2. 上课期间，要求学生认真听讲，积极参与。
3. 教师要关注学生的情绪，适时调整教学节奏。
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握将较大数改写成用万或亿作单位的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学内容：1. 较大数的认识：10000、100000、1000000、10000000等。
2. 改写较大数的方法：在数的右下角点上小数点，去掉末尾的0，在后面写上“万”或“亿”字。
3. 练习改写较大数，并运用到实际问题中。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握改写较大数的方法，能正确改写用万或亿作单位的数。
2. 教学难点：去掉末尾的0，以及在实际问题中运用改写后的数。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地感受较大数和改写后的数。
2. 采用实践操作法，让学生动手改写较大数，提高操作能力。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考、探讨，培养学生的解决问题的能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生认识较大数，如我国的人口数量、我国的国土面积等。
2. 讲解较大数的认识：介绍10000、100000、1000000、10000000等较大数，让学生了解这些数的含义。
3. 讲解改写较大数的方法：在数的右下角点上小数点，去掉末尾的0，在后面写上“万”或“亿”字。
4. 实践操作：让学生动手改写一些较大数，如20000000、50000000等，并互相检查。
5. 运用改写后的数解决实际问题：如计算某城市的总人口数、某地区的总面积等。
7. 布置作业：让学生课后练习改写较大数，并运用到实际问题中。
8. 课后反思：教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学效果，调整教学策略。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对改写较大数的掌握程度。
2. 观察学生在实际问题中运用改写后的数的能力，评价学生的应用能力。
3. 结合学生的课堂表现和作业完成情况，对学生的学习态度、合作精神、创新能力等进行评价。
四年级下数学【教学设计】-把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数-北师大版
四年级下数学教学设计-把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数-北师大版一、教学目标1.理解“万”、“亿”的概念和数值大小，能够将较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
2.能够简单地运用“万”、“亿”来理解和表述日常生活中的数字。
3.培养学生观察分析和解决问题的能力，提高他们的数学思维能力。
二、教学重难点1. 教学重点1.理解“万”、“亿”的概念和数值大小。
2.掌握将较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的方法。
2. 教学难点1.将较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
2.运用数学思维分析改写数字的方法。
三、教学过程设计1. 导入新知识1.师生共同探讨生活中的大数字，如：“上海的人口有2400万”、“世界人口已经超过70亿”，启发学生思考大数字的表示方法。
2.通过游戏等方式，培养学生对“万”、“亿”的基础认知。
2. 概念解释1.让学生阅读课文中“万”、“亿”的基本概念，让学生自己解释。
2.师生共同梳理“万”、“亿”的概念和数值大小。
3. 巩固练习1.在学生已经基本掌握“万”、“亿”概念的基础上，可让学生进行口算或填空题多次巩固，以深化学生对“万”、“亿”数值大小的感性认识。
2.提供日常生活中的数据，如地球绕太阳一周的时间为“周”，太阳系中共有八大行星等，让学生将其改写成用“万”或“亿”作单位的数，以此培养学生实际运用“万”、“亿”来表达数字的能力。
4. 拓展练习1.让学生通过阅读相关的文章或新闻，找出并将其中的数字改写成用“万”或“亿”作单位的数。
2.让学生自己尝试构思一些数字及其改写方法，然后在课堂上与同学分享。
四、教学评估与反思1. 教学评估1.可采用基于任务的评估方式，奖励完成得好的学生。
2.可采用口述题、填空题等形式的评估。
2. 教学反思1.课堂氛围要活跃，让学生积极参与讨论，增强对知识点的掌握程度。
2.在教学过程中及时发现学生存在的问题并进行解答，及时反馈学生的表现，帮助学生提高。
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解整数的数位顺序和意义。
2. 培养学生将较大数改写成用万或亿作单位的能力。
3. 提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 数位顺序和意义的复习。
2. 较大数的改写方法。
3. 练习题的解答和分析。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握数位顺序和意义，学会将较大数改写成用万或亿作单位。
2. 难点：理解数位顺序和意义，以及改写较大数的方法。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解数位顺序和意义。
2. 采用练习法，让学生通过大量的练习，掌握改写较大数的方法。
五、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
一、数位顺序和意义的复习1. 教师通过课件或黑板，展示数位顺序表，让学生回顾数位顺序和意义。
2. 教师通过举例，解释数位顺序和意义在实际中的应用。
二、较大数的改写方法1. 教师介绍改写较大数的方法，即在万位或亿位的右下角点上小数点，去掉末尾的0，并在后面写上“万”或“亿”字。
2. 教师通过示例，演示如何将一个较大数改写成用万或亿作单位。
三、练习题的解答和分析1. 教师给出一些练习题，让学生独立解答。
2. 教师选取部分学生的作业进行讲解和分析，指出正确和错误的地方。
四、数位顺序和意义的复习1. 教师通过课件或黑板，展示数位顺序表，让学生回顾数位顺序和意义。
2. 教师通过举例，解释数位顺序和意义在实际中的应用。
五、较大数的改写方法1. 教师介绍改写较大数的方法，即在万位或亿位的右下角点上小数点，去掉末尾的0，并在后面写上“万”或“亿”字。
2. 教师通过示例，演示如何将一个较大数改写成用万或亿作单位。
教学设计中应根据实际情况进行调整，以满足学生的学习需求。
教学过程中要注重学生的参与和思考，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
六、教学过程1. 导入新课：教师通过课件或黑板，展示一些较大数，引发学生对较大数的改写兴趣。
人教数学四下《把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教学设计
人教数学四下《把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教学设计教学目标：1.通过本节课的学习，学生能够了解如何把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数；2.学生能够灵活运用所学知识，将给定的较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数；3.学生基本掌握将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
教学重点：1.掌握将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法；2.能够灵活运用所学知识将给定的较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
教学难点：能够灵活运用所学知识将给定的较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
教学准备：教师准备一些用“万”或“亿”作单位的数的相关题目，多媒体课件等。
教学过程：Step 1 导入新课教师出示一组用“万”或“亿”作单位的数，让学生观察数的大小，并与普通数字进行对比，引发学生对本节课的思考。
教师：同学们，今天我们将要学习的课程是《把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数》。
首先我出示一组用“万”或“亿”作单位的数，请你们观察这些数的大小。
（出示数：26亿、3500万、800万、2000亿）教师引导学生观察，为学生提供一种数的大小直观的感受。
教师：请你们思考一下，这些数的单位为什么是“万”或“亿”呢？和普通数字相比，你们发现了什么不同之处？学生：（举手发言）教师：请。
学生1：这些数很大，比普通数字要大很多。
学生2：它们的单位是“万”或“亿”，比普通数字的单位要大很多。
教师：非常好！这些数确实很大，比普通数字要大很多。
它们的单位是“万”或“亿”，是因为这些数的值非常大，用普通数字来表示就太长了，不便于书写和阅读。
所以我们将这些数改写成用“万”或“亿”作单位的数，可以更加简洁和方便。
Step 2 学习改写的方法教师通过多媒体课件或白板，详细讲解如何将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
教师：同学们，接下来我们要学习一下如何将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
首先我们来看一个例子，请大家看下图。
第4单元 把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数2023-2024学年四年级下册数学课时教案
第4单元把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数2023-2024学年四年级下册数学课时教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，并能正确地进行改写。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的数感、思维能力和合作意识。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生认真、严谨的学习态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，并能正确地进行改写。
2. 教学难点：理解“万”和“亿”的意义，熟练地进行数位的转换。
三、教学准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
四、教学过程1. 导入新课通过复习整数的认识，引导学生回顾数的组成，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）让学生观察一些较大的数，如123456789，引导学生发现这些数的共同特点：位数较多，读、写、计算不方便。
（2）教师引导学生思考：如何把这些较大数改写得简单易读？引出用“万”或“亿”作单位的方法。
（3）让学生分组讨论，总结出把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，并举例说明。
（4）教师点评学生的讨论成果，给出正确的方法，并进行板书。
3. 实践演练（1）教师出示一些较大数，让学生独立进行改写，并检查学生的改写结果。
（2）学生互相交换练习本，互相批改，讨论改写过程中遇到的问题。
（3）教师针对学生的问题进行讲解，帮助学生掌握正确的改写方法。
4. 巩固提高（1）教师出示一些较大数，让学生进行改写，并给出答案。
（2）学生独立完成练习题，巩固所学知识。
（3）教师针对学生的练习情况进行讲解，解答学生的疑问。
5. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，并强调注意事项。
6. 课后作业（1）让学生完成课本上的练习题。
（2）让学生回家后，向家长讲解今天所学的内容，并举例说明。
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣和自信心。
二、教学内容：1. 较大数的认识：10000、100000000。
2. 改写方法：在万位或亿位的右下角点上小数点，去掉末尾的0，在后面写上“万”或“亿”字。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握改写较大数的方法。
2. 教学难点：理解改写过程中的数位变化。
四、教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾整数的认识，复习数的读法和写法。
2. 新课导入：介绍较大数10000和100000000，引导学生认识这两个数。
3. 教学讲解：讲解如何将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
a. 改写成用“万”作单位的数：在万位的右下角点上小数点，去掉末尾的0，在后面写上“万”字。
b. 改写成用“亿”作单位的数：在亿位的右下角点上小数点，去掉末尾的0，在后面写上“亿”字。
4. 练习巩固：出示练习题，让学生独立完成，教师巡回指导。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调改写较大数的方法。
6. 课后作业：布置适量作业，巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 引导学生思考：为什么在改写较大数时要在万位或亿位的右下角点上小数点？2. 学生交流讨论，教师总结：在改写较大数时，在万位或亿位的右下角点上小数点，可以方便地表示出数的大概位置，使数更加清晰易懂。
七、实际应用：1. 出示一些生活中的实际问题，如人口数量、国土面积等，让学生运用所学知识进行改写。
2. 学生独立完成，教师巡回指导。
八、课堂评价：1. 教师通过练习题对学生的学习情况进行评价。
2. 学生之间互相评价，共同进步。
九、教学反思：1. 教师对本节课的教学情况进行总结，反思教学方法的运用。
2. 学生反馈学习效果，提出改进意见。
十、课后延伸：1. 学生回家后，家长可以通过一些实际问题让孩子运用所学知识，巩固课堂学习。
四年级数学下把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计（推荐五篇）
四年级数学下把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计（推荐五篇）第一篇：四年级数学下把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数教学目的：1．使学生掌握把一个较大数改写成用万或亿作单位的数的方法，以及根据要求保留一定的小数位数。
2．通过学生的探索，增进学生对数学的理解，培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。
3．使学生在数学活动中获得成功的体验，养成独立思考和探究问题的意识、习惯。
教学重点：1．能够应用移动小数点位置的方法，把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
2．改写过程中注意计数单位及单位名称。
教学难点：根据要求保留一定的小数位数。
教具准备：主题图、小黑板学具准备：口算卡教学过程：一、创设情景，生成问题。
1．谈话：你知道你的头发大约有多少根吗？（80000到90000根。
）根据学生的回答相机板书：80000 84000 86000 90000 问：你会读吗？怎样把它们改写成用万作单位的数？ 2．比较它们的特点？它们都是把一个以个为单位数写成以万位单位的数不同的：80000 和90000；是整万的数可以直接改写成以“万”作单位的数 84000 和 86000不是整万的数，为了读写方便，常常通过移动小数点位置的方法来改写。
3．导入课题：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
二、自主探究，合作交流 1．学习例题2（1）出示主题图（2）读题，理解题意：木星的直径是142800千米，它离太阳的距离是778330000千米。
它的直径是多少万千米？它离太阳的距离是多少亿千米？（3）思考：把142800千米改写成用“万千米”作单位的数，在改写时遇到什么问题？应怎样改写？应该用多少来除？（10000）小数点应该向那个方向移动几位？（向左移动四位）改写成以万为单位的数：小数点向左移动4位，在万位的右边，点上小数点，加上“万”字。
问：万字能不能不写，为什么？（去掉所表示的数值不一样。
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计
一、教学目标：1. 让学生掌握把较大数改写成用万或亿作单位的数的方法。
2. 培养学生熟练运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对数的认识和理解，培养学生的逻辑思维能力。
二、教学内容：1. 较大数的认识：让学生了解什么是较大数，以及较大数在生活中的应用。
2. 改写成用万作单位的数：让学生掌握把一个较大数改写成用万作单位的数的方法，以及改写后的数的含义。
3. 改写成用亿作单位的数：让学生掌握把一个较大数改写成用亿作单位的数的方法，以及改写后的数的含义。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握把较大数改写成用万或亿作单位的数的方法。
2. 教学难点：让学生理解改写后的数的含义。
四、教学方法：1. 采用实例教学法，让学生在实际例子中掌握改写较大数的方法。
2. 采用小组讨论法，让学生在讨论中加深对改写较大数方法的理解。
3. 采用练习法，让学生在练习中熟练掌握改写较大数的方法。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生了解较大数及其应用。
2. 讲解方法：讲解把较大数改写成用万或亿作单位的数的方法。
3. 课堂练习：让学生进行课堂练习，巩固所学方法。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自的学习心得。
5. 总结提升：总结本节课所学内容，让学生加深对改写较大数方法的理解。
6. 课后作业：布置适量作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评估：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对改写较大数方法的掌握程度。
2. 观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和交流技巧。
3. 收集学生的提问和反馈，以了解他们对较大数改写方法的困惑和疑问。
七、教学资源：1. 准备一些较大数的实际例子，如人口数量、GDP数据等，用于教学演示和练习。
2. 提供一些改写较大数的练习题，包括不同类型的题目，以满足不同学生的学习需求。
3. 使用多媒体教具，如PPT或视频，以生动形象地展示较大数的改写方法。
八、教学拓展：1. 引导学生思考：为什么要把较大数改写成用万或亿作单位的数？这样做的目的是什么？2. 让学生探索：还有没有其他方法可以把较大数改写成更易读的形式？例如，使用科学记数法等。