四年级数学教学设计
小学四年级教案数学上册5篇
小学四年级教案数学上册5篇作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编为大家收集的小学四年级教案数学上册，希望对大家有所帮助。
小学四年级教案数学上册1一、教学内容教科书第62页例3、例4及相关内容。
二、教学目标1、在操作试验活动中经历探索发现“三角形边的关系”的过程，知道三角形边的关系。
2、借助剪一剪、拼一拼、移一移等活动，积累数学活动经验，培养学生自主探索、动手操作、合作交流的能力。
3、渗透建模思想，体验数据分析、数形结合方法在探究过程中的作用。
三、教学重点理解三角形任意两边的和大于第三边。
四、教学难点理解两条线段的和等于第三条线段时不能围成三角形，理解“任意”二字的含义。
五、教具准备“几何画板”制作的教学课件，三角形的每条边可以根据学生生成的数据输入显现，展示围的过程。
六、学具准备透明彩色喷墨胶片打印线段。
七、教学过程环节预设教师活动学生活动设计意图一、再现三角形模型——强化对三角形的认识1、谈话导入，复习三角形概念。
师：我们已经认识了三角形，谁来说说什么是三角形?2、操作试验，感受三条线段怎样围成三角形，懂得围成三角形的关键是任意两条线段的端点两两相接。
(实物投影：三张印有线段的胶片，胶片的边沿相连。
)师：看屏幕，现在这样围成三角形了吗?教师：谁来围一围?(请一名学生在实物投影上操作，其他同学观察，评价。
)教师：刚才的没围成三角形，现在就围成了，围成三角形的关键是什么?学生回答学生观察学生操作，评价学生讨论并回答先让学生说说什么是三角形，调出学生的原有认知，通过实物投影上三条线段围的变化，一方面帮助学生重现三角形的模型，强化对“每两条线段的端点相连”的认识，潜移默化地指导了围的方法。
为后边的学习打下基础。
二、拆解三角形模型——制造冲突，引发思考1、拆解师：如果从三条线段中拿走一条，剩下的可能是哪两条?(板书：11、6和11、11)2、讨论师：用这两条线段能直接围成三角形吗?能想办法变成三条线段吗?师：变成三条线段了，就能围成三角形吗?(板书：能?不能)学生动手，观察并总结回答在学生生活经验和已有认识中，想象得到的都是能围成三角形的三条线段，头脑中也有大量这样的生活原型和抽象的三角形模型。
小学四年级上册数学大数的认识教案优秀6篇
小学四年级上册数学大数的认识教案优秀6篇四年级上册数学《大数的认识》教学设计篇一教学目标：1、进一步复习巩固数位顺序表，亿以内数的读法和写法，数的大小比较和数的改写。
2、培养学生归纳整理的能力。
3、结合练习素材培养学生的数感。
4、通过情景，培养学生保护大自然的意识。
教学重点：进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，数的大小比较和数的改写。
教学难点：结合练习素材培养学生的数感。
教具、学具：多媒体设备、知识卡片。
教学过程：（一）创设情境，导入复习这些数都是万以上的大数，这节课我们就一起对《大数的认识》这一单元进行整理和复习。
设计意图：用学生熟悉的情景引出大数读写的复习，有助于激发学生的徐希兴趣，同时也使学生能够明白数学本身就是生活。
（二）回顾整理，构建网络1.制作数位顺序表（1）既然是再次研究大数，我们就抽出关于大数的信息。
看到这些信息，你能联想到《大数的认识》里的哪些知识？预设：读数、写数、数的大小比较、数的改写……（师把知识卡片贴在黑板上）（2）我们研究这些内容都要用一个表格，它叫做数位顺序表。
现在我们一起来制作数位顺序表，好吗？请同学们把自己手中的卡片仔细看一看，我们数位顺序表分三部分，首先请这三位同学到前面来。
然后请其他同学分别给其他卡片找到它们的家。
然后请同学们一起把卡片贴到黑板上，贴的时候说一说我贴的是什么？表示什么？如：我贴的是数位万，这个位置上的数表示几万；我贴的是计数单位万，上面的数表示几个万等。
设计意图：让学生自己动手制作数位顺序表，这既是对知识的复习，又把拼图游戏融入其中，在复习知识的同时，充分激起学生兴趣。
2.大数读、写复习下面我们将刚才这些数写到数位顺序表里读一读和写一写吧！(1)请同学们把上面的数放在数位顺序表上读出来。
2000 0000读作：2342 0000读作：(2)请同学们把上面的数放在数位顺序表上写出来。
二千三百四十二万一千零五，写作：二千九百二十六万六千二百零一，写作：思考与总结；请你说一说怎样读一个数？怎样写一个数？读数和写数应该注意什么？重点思考：脱离数位顺序表，你会读数和写数吗？（引导学生复习给数分级的方法）设计意图：主要是复习大数的读写方法，重点是让学生学会给大数分级的方法，使学生学到不仅读数要分级，写数也要分级。
四年级数学活动课教案5篇
四年级数学活动课教案5篇四年级数学活动课教案【篇1】教学目标:1、通过创设生动的情境——“小数点搬家”这一童话故事，使学生探索出小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律。
2、能灵活运用探索出的规律。
3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。
教学重、难点：探索、概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。
学具：数字卡片。
一、导入课题：#课件#导语：我们已经了解了一些有关小数的知识。
小数中一个最重要的符号是什么?(板书：.)今天，我把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么?小数点可真是个调皮的小家伙，它告诉同学们，今天，小数点要搬家了，这是怎么回事了，同学们想知道吗?让我们一起来看看吧(课件播放童话故事)二、童话激趣，发现变化。
1、动画：2、(flash动画)小数点来到森林里玩，看见山羊开了一家快餐店，山羊愁眉苦脸地坐在窗前。
小数点看见快餐店门前的价格牌(￥288)，上面有它的好朋友数字，就跳了上去(￥288.)过了一会儿，小数点觉得很奇怪“没有顾客?为什么会这样呢?”小数点想了想，说：“我要搬家了!”于是小数点搬到了8和8的中间(￥28.8)。
这时就有一些动物来快餐店了。
师：为什么会这样呢?(价格便宜了。
)3、(flash动画)小数点笑着地说：“看来我搬家很值得，那我再搬一次吧!”(￥2.88)。
不多久，山羊的快餐店生意好极了。
小数点开心极了，想着“我真是个天才!”师：山羊的快餐店，原来是一个客人都没有，可是现在生意兴隆。
这又是为什么呢?你能再用一句话来说一说吗?(生说)那么从原来的288到28。
8再到现在的2.88又是怎样变化的呢?你能用一个算式表示吗?(生说)假如小数点再往左搬一次家成为0.288,与原来的288相比发生了什么变化?(生说) 这些变化是不是有一定的规律呢?请同学们在组内探讨。
4、小组汇报：汇报交流，在得出大致的小数点向左移动引起小数大小的变化规律的基础上，老师总结一下。
小学四年级数学教学设计5篇
小学四年级数学教学设计5篇小学四年级数学教学设计1认识几分之一教学目标1.通过直观演示、操作、观察、分析、概括等方法，使学生初步，建立分数的初步观念.2.知道分数各部分名称，理解他们的含义，会正确读写比较简单的分数. 教学重点理解分数的含义，建立分数的初步观念.教学难点理解分数的含义，建立分数的初步观念.教学过程一、铺垫孕伏.1.回忆旧知.(1)把12个苹果平均分给4个小朋友，每人分几个(2)把6米长的绳子平均分成2段，每段多长(3)把3支铅笔平均分给3个同学每个同学得多少支教师明确：通过仔细观察这几道题中都有“平均分”，就是使每一份者都是一样多.通过刚才的分，我们可以看出，平均分后，每份都能得到一个整数，可以用一个整数来表示.但是在我们日常生活中是不是每一次平均分后都得到一个整数，这儿有一个，我想把它分给两个同学，那么怎么分才使两个同学觉得呢每份得多少只有分得同样多，才能使每个同学平均分.二、探究新知1.谈话导入 .【出示图片“例1”】这半个饼可以用一个整数来表示吗那么该用什么数来表示呢这就是我们今天要学习的新知识，2.教学例1：认识 .(1)认识一个饼的①出示图片“例1”.②教师说明：把一个分成两份，其中一份是多少用分数表示就是这块饼的二分之一(板书： )写的时候先写“一”，再写“2，”最后写“1”.③学生看图独立想表示的意义.小组讨论交流.学生：表示把一个饼平均分成两份，取其中的一份.教师提问：“一”、“2”、“ l”各表示什么学生：“一”表示平均分，叫做分数线，“2”表示平均分的份数，“l”表示取的份数.师强调：写的时候，注意这条线要写得平直，横线上、下的数要对齐.(2)指导读写(3)反馈练习①引导学生拿出一张长方形纸，试析出它的，涂上颜色，并在涂色的一半上写 .教师提问：折法不向，拆出的形状也不同，为什么每一份都是这张纸的②判断图中的阴影部分能否用表示.为什么3.教学例2：认识(1)【出示图片“例2-1”】教师提问：通过看这幅图，你都知道了什么(2)让学生拿出一张长方形纸，折出它的，并给它涂上颜色，涂完后小组讨论判断对错.巩固意义：把一个圆平均分成了三份，阴影部分表示这个圆的三分之一. (教师板书：，读作：三分之一)(3)拿出准备好的彩带，学生讨论：“怎样才能剪下它的”4.教学例3、例4.(l)引导学生每人拿出两张长方形的纸，按例3、例4的要求做，做完后填空.(2)同桌讨论，教师各组巡回检查，了解学生自学情况.(3)集体反馈：四分之一、五分之一怎样教师贴图：(4)判断.下面哪个图的涂色部分是，在里划√.5.教学(1)教师：请同学们拿出长方形纸、直尺和彩笔，在长方形纸上画出1分米长的一条线段，把它平均分成10份，标出每份是它的几分之几怎么写(2)小组讨论，看图.(3)群体讨论.投影展示学生的答案，师贴出放大图.教师提问：数一数，这条线段上有几个教师明确：把一条一分米长的线段，平均分成十份，每份都是它的，它有10个这样的 .6.教师提问：今天我们学习的分数有什么特点(板书：几分之一)四、课堂练习1.填空：把一张正方形的纸，平均分成四份，每份是它的分之一写作 ;把一条1米长的彩带平均分成15份，每份是它的 .2.判断：(1)(2)把一块蛋糕切成7块，每块是它的(3)把一根绳子平均分成3段，每段是它的3.一米长的绳子平均分成10份，每份是它的，每份长米.4.读出、、、、，写出这些分数.四、全课小结.今天这节课我们学习了什么你有什么感受五、课后作业 .1.小军跑步，他跑了全长的，请你在线段上表示出来.2.读出下面各分数.3.写出下面各分数.六分之一九分之一十二分之一十分之一七分之一二十分之一板书设计几分之一教案点评：本教案是针对“”这部分内容设计的一个教案。
人教版小学四年级数学教案15篇
人教版小学四年级数学教案15篇人教版小学四年级数学教案15篇人教版小学四年级数学教案1 教学内容：用计算器计算教学目的：知识与技能：1.能正确使用计算器进展计算。
2.会用邻近的整千、整百、整十数进展估算，逐步养成估算的习惯。
3.能利用计算器探究计算规律。
过程与方法：在利用计算器探究的过程中，敢于提出疑问，愿意对数学问题进展讨论。
情感态度与价值观：逐步体会数学与日常生活的亲密联络，感知数学是有用的。
教学重点难点：1.培养学生利用临近的整千、整百、整十数估算的才能。
2.培养学生利用计算器进展探究的才能。
教学准备：计算器教学过程：教学设计教学环节老师活动学生活动设计意图常规积累运用加减、乘除关系，用计算器验算392-279=123364×72=45682689÷45=34837+2689=3416独立操作交流方法答案既复习计算器的使用方法又对加减乘除关系进展运用。
一、开放引入〔一〕监控选择题1.理解题意2.计算器的演示过程展示补充图示的算图，让学生学会看图示。
小结：灵敏使用计算器独立考虑讨论交流针对学生上学期使用计算器遇到的问题进展回忆、反思，进一步明确算图的意义和计算器的灵敏运用。
二、核心推进〔一〕用计算器计算4____＋5237＋2705你是怎样想的？怎样才能又快又对？先估再算〔二〕乘除法计算尝试用计算器计算小结：先估后算独立操作过程中发现方法尝试练习交流反响在经历学生的自主学习后，由学生的资，发现总结方法。
尝试用刚刚的方法自主学习乘除法混合运算。
三、灵敏运用〔一〕使用计算器计算找规律书p7T2小结规律〔二〕找规律〔1〕5×7=55×7=555×7=5555×7=〔2〕9876543×9+1987654×9+298765×9+39876×9+4根据上面的发现，直接写答案。
55555×7=555555×7=5555555×7=987×9+598×9+69×9+7小结：观察发现规律独立记录本记录考虑发现交流反响独立练习同桌讨论、交流生独立练习让学生通过已有计算器操作经历，操作中掌握方法，并不断观察，从操作到自主写出答案，发现规律。
苏教版四年级数学教学教案5篇
苏教版四年级数学教学教案5篇苏教版四年级数学教案1教学目标：1.知识与技能结合具体实例，进一步认识三角形的概念，掌握三角形三条边的关系.2.过程与方法通过观察、操作、想象、推理、交流等活动，发展空间观念，推理能力和有条理地表达能力.3.情感、态度与价值观联系学生的生活环境、创设情景，帮助学生树立几何知识源于实际、用于实际的观念，激发学生的学习兴趣.教学重点难点：1.重点让学生掌握三角形的概念及三角形的三边关系，并能运用三边关系解决生活中的实际问题.2.难点探究三角形的三边关系应用三边关系解决生活中的实际问题.教学设计：本节课件设计了以下几个环节：回顾与思考、情境引入、三角形的概念、探索三角形三边关系、练习应用、课堂小结、探究拓展思考、布置作业.第一环节回顾与思考1、如何表示线段、射线和直线?2、如何表示一个角?第二环节情境引入活动内容：让学生收集生活中有关三角形的图片，课上让学生举例，并观察图片.活动目的：让学生能从生活中抽象出几何图形，感受到我们生活在几何图形的世界之中.培养学生善于观察生活、乐于探索研究的学习品质，从而更大地激发学生学习数学的兴趣第三环节三角形概念的讲解(1)你能从中找出四个不同的三角形吗?(2)与你的同伴交流各自找到的三角形.(3)这些三角形有什么共同的特点?通过上题的分析引出三角形的概念、三角形的表示方法及三角形的边角的表示方法.并出两道习题加以练习，从练习中归纳出三角形的三要素和注意事项.第四环节探索三角形三边关系苏教版四年级数学教案2教学内容：P6/例3 P10/例4(含有两级运算或有括号的混合运算)教学目标：1. 使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。
2. 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。
3. 使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
教学过程：一、主题图引入观察主题图，找出条件，提出问题。
四年级数学教学设计一等奖4篇
第4篇教学设计第5单元平行四边形和梯形第2课时画垂线【教学内容】：教材第58～59页例2、例3。
【教学目标】：1.掌握垂线的画法，会正确地画出已知直线的垂线。
2.认识距离，理解与两条平行线互相垂直的线段的长度都相等。
3.运用所学知识解决相关的实际问题。
【重点难点】：重点：掌握垂线的画法。
难点：理解点到直线的距离和两条平行线之间的垂直线段都相等。
【教学过程】：一、创设情境1.提问：什么叫做垂线？2.举例说一说生活中的垂线。
3.怎样画垂线呢？（板书课题：画垂线）二、自主探究1.议一议：在三角尺和直尺上你能找到垂线吗？分别指名用三角尺和直尺指一指，说一说。
教师：三角尺上的直角可以帮助我们画出垂线。
2.教学例2。
（1）过直线上一点画这条直线的垂线。
A.说一说：用三角尺怎样过直线上一点画这条直线的垂线？B.课件演示画法，学生观察。
C.学生动手画一画。
D.引导归纳画法和步骤：a.把三角尺的一条直角边与已知直线重合。
b.沿着已知直线移动三角尺，使三角尺的直角顶点与直线上的已知点重合。
c.沿另一条直角边画一条经过已知点的直线，所画直线与已知直线互相垂直。
（2）过直线外一点画这条直线的垂线。
A.学生独立试着画，并在小组中相互交流画法。
B.归纳画法步骤，指名说一说。
（3）教材第58页“做一做”。
学生独立画一画，指名板演。
3.教学例3。
（1）从直线外一点?A?，到这条直线画几条线段。
量一量所画线段的长度，哪一条最短？教师演示，学生自己试着画一画，量一量，可以小组讨论交流。
结论：从直线外一点到这条直线所画的垂直线段最短，它的长度叫做这点到直线的距离。
（2）出示一组平行线。
在直线a上任选几个点，分别向直线b画垂直的线段。
量一量这些线段的长度，你发现了什么？学生自己动手在教材上这组平行线中画一画，量一量。
指名说说你的发现。
（板书：与两条平行线互相垂直的线段的长度都相等）4.巩固练习：教材第59页“做一做”。
小组讨论交流，说说你是怎么想的？该怎样做？三、实践应用1.教材“练习十”第6题。
四年级数学上册全册教案(优秀6篇)
四年级数学上册全册教案（优秀6篇）数学四年级上册教案篇一教学目标：（一）知识教学点1．知道平方米与公顷之间的进率。
2．应用公顷计算土地面积。
（二）能力训练点1．利用进率解决换算。
2．知道公顷在实际中的应用。
（三）德育渗透点通过对天安门广场和故宫的面积计算，向学生进行爱国主义教育。
教学重点：应用平方米与公顷间的进率计算土地面积。
教学难点：建立土地面积单位的观念。
教具准备：卡片、小黑板。
教学过程：一、铺垫孕伏1．计算土地面积的常用单位有哪些？2．说一说1公顷的面积有多大？3．1公顷等于多少平方米？2公顷呢？你是怎样想的？3公顷呢？50000平方米等于多少公顷？4．导入：测量土地时，一般用米做长度单位来测量，算出面积是多少平方米以后，再换算成公顷。
同学们，这节课你想当一次土地测量员，帮助工人叔叔或者农民伯伯解决一些实际问题吗？我们一起到一个果园去看看。
二、探究新知1．教学例题。
（1）出示例题，一个长方形果园，长250米，宽20米。
这个果园有多少公顷？（2）读题，说一说题目中的条件和问题各是什么？（3）思考：这道题该怎样解答呢？①先自己思考，再小组交流（教师巡视，辅导）。
[充分挖掘学生的潜力，发挥学生的主人翁地位。
用激励的语言激发每个学生参与新知探究的积极性。
]②小组汇报。
教师引导：先求什么？再怎么办？计算时应注意什么？[教师充分肯定学生回答，使其体会经过自己努力，喜获成功的自豪感。
]（4）学生独立解答（一个板演，其他在练习本上做）。
（5）订正（订正时，再让学生说一说他们是怎样想的？）2．看书质疑。
3．反馈练习。
方法：让两名中等生在黑板上做，其余学生独立解答。
集体订正时，让两名板演的学生说一说是怎样想的。
[安排两道练习题，第一题巩固例题的学习，第二题拓宽学生的知识面，使学生形成知识结构，先求面积，再换算成公顷。
教师在新知识的传授中，通过必要的点拨，充分发挥学生的主体作用，使每一个学生都处于积极思维之中。
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《比大小》教学设计
设计说明
小数大小的比较在小数加减法这一知识点中占有重要地位，本节课的教学是在学生已经学会了比较整数大小的基础上进行的，从学生已有的生活经验出发，促进学生的全面发展。
1．联系生活，创设情境，激发兴趣。
数学来源于生活，应和实际生活紧密联系，所以一开始创设了跳高和跳远比赛的生活情境，使学生马上投入到学习中来，在这个具体的情境中，由学生自己发现问题、提出问题和解决问题，使学生充分感受到学习数学的快乐。
2．给学生提供充分的学习空间和自主合作探究的机会。
在学习比较小数大小的方法的过程中，充分体现以学生为主的原则，以学生合作探究为主线，并借助一些图示，加深学生对新知识的理解，为学生提供展示自我的机会，拓展学生的思维空间。
课前准备
教师准备PPT课件
学生准备小数数位顺序表直尺
教学过程
⊙激情引趣，导入新课
课件出示教材9页例题情境图。
1．引导学生观察情境图，获取数学信息。
师：运动会上学生们正在进行跳高和跳远比赛，让我们去看看吧。
说一说你们获取了哪些数学信息。
2．提出问题。
师：根据图中的信息，你能提出什么问题？
预设生1：谁跳得高？
生2：谁跳得最远？
……
师：下面请同学们来当小裁判，评出谁是第一名。
(板书课题：比大小)
设计意图：通过例题情境引入，激发学生的学习兴趣，并根据数学信息提出问题，激发学生求知的欲望，引发学生思考，从而使学生有了主动学习的热情，并且初步感知了小数有大有小，体会比较小数大小在生活中的意义。
⊙合作探究，解决问题
1．学习比较整数部分是“0”的两个小数的大小。
(1)大胆猜测。
师：在跳高比赛中，王红跳了0.69米，李娜跳了0.8米。
她们谁跳得高一些呢？
(生各抒己见)
(2)合作探究，解决问题。
师：你们都认为李娜跳得高一些，你们是怎么想的？在小组内说一说你这样比较的理由。
(学生讨论、交流后汇报比较的方法)
方法一单位换算比较大小。
因为0.69米＝6分米9厘米，0.8米＝8分米，8分米大于6分米9厘米，所以0.8＞0.69。
方法二根据小数的意义比较。
因为0.69是69个0.01，0.8是80个0.01，80＞69，所以0.8＞0.69。
方法三化成分数比较。
因为0.69＝，0.8＝0.80＝，＞，所以0.8＞0.69。
方法四画图比较。
(画教材9页中间的小数直观图)通过画图就可以知道0.8＞0.69。
设计意图：给学生提供一定的思考空间，让学生独立思考，这样不仅可以培养学生自主探究的意识，还可以培养学生的逻辑分析能力。
2．学习比较三个小数的大小的方法。
(课件出示教材9页例题情境图及跳远成绩表)
师：谁跳得最远？
(学生讨论交流后，汇报比较的方法)
师：用单位换算和画图的方法虽然容易理解，但是操作起来很麻烦，有没有更简捷的比较方法呢？
(课件出示小数数位顺序表)
借助小数数位顺序表，师生共同明确2.97，3.13，3.08的整数部分分别是2，3，3，所以可以先判断出最小
的是2.97，要比较3.13和3.08的大小，应该看它们的十分位，3.13十分位上的数是1，3.08十分位上的数是0，因为0<1，所以3.13大。
师：可不可以用数线上的点来比较呢？(学生利用数线上的点来表示数的位置，然后比较大小)
师：你们能将这三名同学的成绩按顺序排列起来吗？你们认为应该按怎样的顺序来排？为什么？(出示课堂活动卡，学生独立完成，小组交流，全班反馈)
．结合这三名同学的成绩，总结出比较小数大小的方法。
(课件出示提示)
(1)先比较( )部分，( )部分大的那个数就大。
(2)如果( )部分相同，就比较( )位上的数，( )位上的数大的那个数就大。
(3)如果( )位上的数也相同，就比较( )位上的数，( )位上的数大的那个数就大，以此类推。
设计意图：在学生经过比较两个小数大小的学习之后，逐层深入，利用数位顺序表和数线比较三个小数的大小，遵循知识的循序渐进原则，同时，通过给出的提示培养学生整理知识的能力。
⊙巩固应用，拓展延伸
1．小数的取值范围。
(1)有一名参加这次比赛的同学，他叫王平，他的表现比李明差一些，比张华好一些，你能猜出王平可能跳了多远吗？(学生以小组为单位展开讨论，交流后汇报)
明确：王平的表现比李明差一些，他的成绩应小于3.13米，比张华好一些，他的成绩应大于3.08米，所以他的成绩应在3.08米和3.13米之间。
(2)我们通常把成绩取几位小数？(两位)
你认为王平的成绩可能是多少呢？
(师生共同总结，可能是3.09米、3.10米、3.11米、3.12米)
(3)如果我们的成绩不限定小数的位数，王平的成绩可能是多少呢？这样的小数有多少个呢？
(4)借助数线来确定王平的成绩范围。
(5)说一说符合条件的小数有多少个。
(6)经过激烈的讨论后，得出结论：符合条件的小数有无数个。
2．师生共同总结比较小数大小的方法：比较小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，十分位上的数大的那个数就大，十分位上的数也相同，百分位上的数大的那个数就大，以此类推。
设计意图：让学生在学会了比较小数大小的基础上，将知识拓展延伸，进一步理解小数表示的意义，再次归纳总结比较小数大小的方法，起到巩固新知的作用。
⊙课堂练习，提升反馈
1．教材10页“练一练”1题。
(课件出示)
(1)看图，说一说第一幅图中的正方形被平均分成了多少份和第二幅图中的每一小格代表多少。
(2)在数线上找到1.1和0.95的位置。
(3)比较它们的大小，并说明理由。
(4)你从图中体会到了什么？
2．教材10页“练一练”2题。
(引导学生独立完成)
重点明确：小数的大小与小数位数的多少没有关系。
设计意图：通过阶梯式的练习题，使学生由浅入深地巩固新知，进一步培养学生对新知识的应用意识，使学生能感受到小数在生活中的普遍应用，激发学生学习数学的兴趣。
⊙全课总结
这节课你们学到了什么？有哪些收获？
⊙布置作业
教材10页“练一练”3、4题。
板书设计
比大小。