关于初中物理教学几点体会
初中物理教研实践心得(3篇)
第1篇作为一名初中物理教师，我有幸参与了一次初中物理教研实践活动。
这次活动让我收获颇丰，不仅提高了我的教学水平，也让我对物理教育有了更深入的认识。
以下是我对这次教研实践活动的总结和心得。
一、教研活动背景随着新课程改革的不断深入，初中物理教学面临着诸多挑战。
为了提高物理教学质量，促进教师专业发展，我校组织了一次为期一周的初中物理教研实践活动。
活动旨在通过观摩、研讨、交流等形式，提升教师的教学素养，优化教学策略，推动物理学科的发展。
二、教研活动内容1. 观摩优秀课例活动期间，我们观摩了多位优秀教师的物理课例。
这些课例涵盖了不同年级、不同主题的教学内容，展现了教师们在教学设计、教学方法、课堂管理等方面的优点。
通过观摩，我们学到了许多实用的教学技巧，如如何激发学生的学习兴趣、如何引导学生主动探究、如何创设有效的教学情境等。
2. 专题研讨针对观摩到的优秀课例，我们进行了专题研讨。
在研讨过程中，教师们积极发言，分享自己的教学经验，分析课例中的亮点和不足，并提出改进建议。
研讨内容涉及以下几个方面：（1）教学目标的确立与达成（2）教学方法的运用与创新（3）课堂管理的策略与技巧（4）教学评价的多元化与科学化3. 交流互动在交流互动环节，教师们分享了各自在教学过程中遇到的问题和困惑，共同探讨解决方案。
通过交流，我们了解到不同教师在教学中的困惑和需求，为今后的教学提供了有益的借鉴。
4. 课题研究针对教研活动中提出的问题，我们开展了课题研究。
通过查阅资料、分析案例、开展实验等方式，对研究课题进行深入探讨，为解决实际问题提供理论依据。
三、教研实践心得1. 教学理念的提升通过这次教研活动，我对物理教学理念有了更深刻的理解。
新课程改革强调以学生为主体，关注学生的全面发展。
在今后的教学中，我将更加注重培养学生的探究能力、实践能力和创新精神，使学生在学习物理的过程中获得乐趣，提高综合素质。
2. 教学方法的改进教研活动中，我学到了许多新颖的教学方法，如探究式教学、合作学习、情境教学等。
2024年初中物理学习心得体会(二篇)
2024年初中物理学习心得体会在教和学的双边活动中，教法是先导，学法是中心。
有的教师只是仅仅关心学生是否“学会”知识，而对学生是否“会学”缺乏思考。
叶圣陶先生早有“教是为了不需要教”的论述，新课程标准的理念中也把对学生能力的培养提高到了极为重要的地位。
所以，教师在传授知识的同时，更应研究教材，研究大纲，研究教学方法，研究学生，研究符合学生心理特点、个性特征的学习方法，使学生想学、会学、学得主动、学得积极，让学生对掌握的物理知识既扎实又灵活。
鉴于学习方法对学物理的重要性，结合自己的教学实践，下面我谈几点学习物理的方法指导：一、重视实验，激发学生学习兴趣，培养学生的动手能力和创新能力物理学是一门以实验为基础的学科。
新课程标准中指出“观察和实验，对培养学生的观察能力和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣，都存在不可代替的作用。
”可见，重视物理实验，掌握科学的观察、实验方法是实验教学成功所在。
作为以实验为基础的物理学科，在教学中应把课本上的一些实验进行合理的科学改进创新，可以使学生在认识、情感、意志、行为、态度、思维和方法等获得较大提高，这不仅是通过实验掌握物理知识也是培养学生创新能力的重要措施。
是学生学好物理必不可少的一个重要环节。
1、改进实验，加强教学的探索性在实验教学中尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，把习题中的叙述实验改为操作实验，以及实验装置、器材的改进等，挖掘科学内容的学术性，尝试实验设计、操作，充分发挥实验教学的创新功能。
挖掘学生的动手能力。
比如：在讲授晶体和非晶体熔化特点的时候，我试着把石蜡的熔化实验改为学生实验，发现学生的参与性得到了很大程度上的提高。
并且能根据实验现象、实验数据和图象清晰的描述固体熔化的过程及晶体和非晶体的区别。
2、在实验教学中创设问题情境，挖掘学生的创新能力教师在实验教学过程中，要注意学生的思维动机的激发。
为演示过程创设良好的问题情况，有意识的创造一种探索的氛围，激发学生求解的愿望和热情，教师可充分利用学生的好奇心强的特点，把学生知与不知，深知与浅知之间的问题带到教学中去，使学生参与思考，努力去探索解决问题的途径。
对初中物理教学几点体会
谈谈对初中物理教学的几点体会摘要：本文主要内容是笔者结合自己10多年的初中物理教学经历，归纳总结出五点行之有效的成功教学经验，提出与同行共享，同时期待这些经验能够引起同行的共鸣以期对同行的教学工作有所帮助。
关键词：物理；教学；体会2001年7月从玉林师范学院物理系毕业之后，我一直在农村初中执教物理。
10多年来，我从一名初出茅庐的学子，逐渐成长为在教学上能够独当一面且小有成绩的“玉林市优秀教师”“玉林市21世纪园丁工程（b类）培养对象”。
我成绩的取得，离不开领导的信任与栽培，更离不开个人的勤奋与努力。
回首往事，我对初中物理教学工作有颇多体会。
要想在教学事业中收获成功，我认为应该着重做好以下几点：一、热爱本职工作，有高度的责任心一个人，要做好某项工作，若对该工作不热爱，仅将其视为“混饭吃”的工具，就不可能将全部精力投入其中，也就不可能做好该项工作。
对于物理教学，我是出于内心真诚地热爱，没有丝毫厌倦。
这也许是中学时代对物理热爱的一种自然延续。
正由于我爱它，才会不遗余力去做好。
我在工作中享受了乐趣，体现了自我价值，也回报了社会。
我自认为是一名快乐的物理教师。
诚然，教师要做好本职工作，除了爱还不行，还需要有高度的责任心，不然只会对教学工作应付了事。
为了肩负起教师这份重任，我必须努力进取，否则就会良心不安。
二、不断学习，不断反思，不断提高初中物理属于基础的自然科学，所教授的知识变化不大。
几年下来，我就对内容烂熟于心。
但这不代表我就能固步自封、不思上进。
时代在发展，新知识、新事物、新的教育手段与教育理念不断涌现。
哲学上说要用发展的观点看问题。
物理教师同样也要适应教育发展，跟上“课改”前进的步伐，不断提高教学能力，否则必会被发展的洪流所吞没。
我自费订阅《中学物理》《物理教学探讨》《基础教育》等相关专业书刊，从书中汲取营养，为自己“充电”，紧跟“课改”步伐，提高了教学能力。
同时，我还将所学知识应用到实际教学当中，取得了良好效果。
初中物理教学心得体会范文5篇
初中物理教学心得体会范文5篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。
以下是小编整理的初中物理教学心得体会范文5篇，欢迎阅读参考!初中物理教学心得体会 (1)新课程改革后，课堂效率的高效显得及为重要。
而要提高课堂教学效率的关键是教师，因而要求教师狠抓教学常规工作，重务实，重实效。
每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。
坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。
在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养分析概括和判断推理的能力和运用知识的综合能力。
教师在以学生为主体，认真研究教法。
根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。
努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。
深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，把握关键。
精心设计教案。
每课教案要做到“五有”即有明确的教学目的;有具体的教学内容;有连贯而清晰的教学步骤 ; 有启发学生积极思维的教法;有合适的练习。
要提前备好课。
授课后及时总结本课教学的成功和失误，以便不断改进教法，不断提高质量。
重视集体备课。
教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。
单纯依赖教参，备课就缺少源头活水。
备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相符，与时俱进。
创新教案，培养学生发现问题，解决问题能力，扩展思路，加强课改认识，重点反思一节课存在的问题及如何解决。
物理课堂教学几点体会
物理课堂教学的几点体会八年级学生刚开始接触物理,这是一个新的起点。
物理教师教给学生知识固然重要,但更重要的是培养他们学习物理的兴趣,教给他们学习物理的方法,帮助他们形成良好的学习物理的习惯,进而培养他们良好的学习品质。
要做到这些,教师的作用不可忽视,需要做好以下几方面工作:一、提高教师自身专业素质要给学生一滴水,教师需要有一碗水。
教师要想把知识传授给学生,使学生具备一定的能力,教师首先要加强自我修养,注意拓宽自己的知识面,提高自己的知识水平,不但要透彻理解初中物理教材,还要对高中物理进行学习,熟悉高中教材的内容,把自己的教学工作与高中的教学紧密联系起来,这样才能居高临下,开拓学生的思路,激发学生的求知欲,帮助他们积极地发现问题并提出问题,最终具备解决问题的能力。
二、提高教师自身的课堂教学素质在课堂上,教师应该循循善诱,做一位和蔼可亲的长者。
出现在学生面前的应该是充满着激情、乐于帮助学生的教师形象。
教师的语言应亲切、生动、形象、富有幽默感、具有启发力。
同时也应该恰当地运用体态语言,灵活多变的方法来激发学生的求知欲,不能动不动就批评,甚至讽刺挖苦学生。
当学生回答问题有错误时,尽量从不同角度启发鼓励他,这样才能树立学生学习的信心;当学生思考出现障碍时,教师就要想方设法引导学生,激发学生学习的兴趣。
要做到这些,教师就要热爱教育事业,有为教育事业奉献的精神。
三、重视基础教育,面向全班教学应该注重基础知识的教学,研究学生的思维特点、知识水平,站在学生的角度去理解问题,思考解决问题的方法,比如九年级物理,在学习密度概念之前,要先把体积单位及单位之间的换算讲给学生。
另外,由于以往在中学教学中存在片面追求升学率的现象,教师讲课内容往往只是面对寥若晨星的“尖子生”,这是普遍存在的一个误区,我们应该把目标定在面向全体学生身上,只有这样,教师的思路与学生思路才能保持一致,广泛地调动学生的积极性,提高全班的成绩。
四、重视实验,培养学生学习物理的品质物理学是一门以实验为基础的科学,在演示实验时,要启发学生通过思考自己找到方法、答案。
初中物理教学心得体会范文5篇
初中物理教学心得体会范文5篇初中物理教学心得体会 (1)在上学期的教学中，我们在物理教学中总结了的几点经验和大家一起分享，不当之处，敬请各位教师指教。
1、注重基本知识和基本概念的教学现今物理试卷注重基础知识的考察，大部分试题是对基本知识与基本技能的考查，考查的知识面宽，覆盖面大，特别是突出考察了物理学科的重点概念和规律，因此在教学中，我们特别强调注重基本知识和根本概念的教学。
注重基本知识、根本概念，并不只是单纯牢记定义和公式，而是要了解消化这些物理定义和公式，搞清这些定义和公式的运用条件和使用范围。
因此在教学时对于学生容易混淆的概念和规律，难以理解的概念和公式应重点讲清楚。
2、利用有限的实验器材，注重实验教学观察和实验是物理学的基础，实验能激发学生的兴趣和求知欲，能让学生获取大量感性认识，为上升为理性认识打好基础。
在教学中，课本要求的演示实验我们都积极创造条件做到演示。
学生探究性实验，不但要让学生知道实验的目的、器材、原理、步骤，还要让他们自己动手得到正确的结论，这样就会不断提高学生的实验操作能力和实验问题的辨析能力，明确操作方法和操作注意事项。
3、注重学生解题规范性教育物理公式的书写、计算题的解题，都有一定的格式。
学生可能由于受数学的影响，计算题中很多学生只写数字，没有单位，更没有必要的文字说明，甚至还有相当一部分学生连物理公式都没有写，直接写数值和答案。
教学时，我们经常强调物理解题的规范性，强调物理计算题不只是考察学生的计算能力，重要的是考察学生对物理知识的理解和运用能力，即物理计算公式的得出，物理量的换算等，所以我们在物理解题时不能只看数字，不看单位，更不能没有公式。
初中物理教学心得体会 (2)新课程改革后，课堂效率的高效显得及为重要。
而要提高课堂教学效率的关键是教师，因而要求教师狠抓教学常规工作，重务实，重实效。
每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。
新课改下初中物理教学几点体会
新课改下初中物理教学的几点体会新课改的实施为初中物理教学带来了生机和活力。
对教育工作者来说，这既是机遇，也是挑战。
在新课改背景下，要求教师不断改变教学方式，采取灵活多样的教学方法，调动学生的学习积极性，使学生在生动活泼的教学中得到进步和发展。
在此，谈一谈个人教学中的一些体会。
一、在教学中发挥情感教育的作用情感因素是影响教学质量的一个重要因素，由于教师在教学过程中起着主导作用，教师的情感肯定会成为课堂教学中一个极为重要的教育因素，当教师在讲解过程中带有了某种情感色彩时，就常常使学生记忆的映象更强烈和鲜明，此时教师的情感就成了学生记忆教师所讲内容的催化剂，其作用大大超越空洞的说教。
学生在教学中是学习知识的主体，教师则在学习中起着重要的主导作用：一方面控制着对学生的知识信息的输入量、输入时机、输入方式和消化过程，另一方面也对学生学习知识信息的态度、情感、兴趣和习惯有关键性的影响和控制作用，让学生在抽象的事物中感到直观和具体，淡化他们的抽象感。
教学是教师与学生共同活动的过程，学生获得知识离不开教师的正确引导，教师在学生的学习过程中起着主导性作用，但是学生才是学习的主体，没有学生的积极主动参与，教学将是一句空话。
二、注重学生的亲身体验物理是一门实用性较强的学科，教学活动应从学生的亲身体验出发，多为学生提供亲自实践的机会，让学生在体验和感悟中获得知识，这样学生才能理解的更深刻，掌握的更牢固。
新课改下的教材，涉及到很多让学生亲自参与体验的内容。
教师应以体验贯穿于教学的全过程，多让学生参与教学实践，让学生亲自体验和感悟探究过程，并从体验中得出物理规律，这样才可以收到良好的教学效果。
三、引导学生养成认真阅读课本和规范解题的习惯造成学生学习基础薄弱的原因是多方面的，据我个人教学中的调查和分析，一个直接的因素就是学生没有养成良好的学习习惯。
在平时的教学过程中，我们发现多数学生的课本无认真阅读过的痕迹，作业的完成潦草且及不规范。
关于初中物理教学心得体会五篇
关于初中物理教学心得体会五篇关于初中物理教学心得体会(一)从初中物理新标准来看,物理学是研究物质结构、物质相互作用和运用规律的自然科学,必须从以下几点来考虑才能完成教学的最终目的。
一、要抓好基础知识的传导我们知道,物理课是初二年级开始的一门新学科,对初学者来说往往有一种新鲜感。
但是,若这种新鲜感只是停留在表面的新奇上,老师不及时深化,那么这也将是教学的失败。
所以,作为一个教学工作者,首先要抓好基础知识的传导。
作为老师而言要精心设计教学方案,认真备课。
针对教材和学生的具体情况认真分析,做到因材施教,尽可能地做好正确引导学生的思维方向和解决好教学过程中可能出现的问题。
并将这些引入到教学课件和教学实验器材中。
例如在新课程标准中,学生要求初步认识能量、能量的转化和转移、机械能、内能、电磁能以及能量守恒等内容。
并且了解新能源的应用,能初步认识能源利用与环境保护的关系。
老师可以自己动手设计一些小实验,比如以两个小磁铁之间的磁性推动了小木车的快速运动,两个物体的撞击转化成其他形式的能量的现场试验。
还可以以现实案例或者以多媒体的形式做成动态的幻灯片来宣传能源利用和环境保护的必要性来激发学生的兴趣。
在教学过程中,提倡学生提前预习,鼓励学生课前自己查资料,从而在课堂上提出问题,更好地掌握基础知识。
二、开展实验教学,培养学生动手能力和思考能力在物理教学新标准中,课程基本理念有一点是从生活走向物理,从物理走向生活。
在初中物理学科教学中,每一个概念和规律、公式都是可以通过物理实验得出的。
在教学过程中能贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习兴趣,在实验中通过探索物理现象,揭示隐藏其中的物理规律,并将其应用于生产生活实际,培养学生终生的探索兴趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
因此,教学工作者在课堂上,开展实验教学就显得尤为重要。
在教学过程中,学生通过观察物理现象过程,能学会简单的描述所观察物理现象的主要特征,并在其中发现一些问题,还能及时提出问题。
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关于初中物理探究教学的几点体会
【摘要】探究教学是把科学探究引入到教学过程中，以问题为向导，让学生既学到科学知识，又培养起科学探究能力。
以下方法值得尝试：一、诱发探究兴趣；二、引导探究学习；三、指导探究方法。
【关键词】初中物理探究教学
全日制义务教育《物理课程标准》指出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方法之一。
探究教学是把科学探究引入到教学过程中，以问题为向导，通过模拟亲历科学家们那样的科学探究活动，让学生既学到科学知识，又培养科学探究能力，同时增加对科学学习的理解。
这就要求教师根据学生已有的知识水平，在课堂上与学生一起设计探究方案，然后指导学生在课堂内按预先制定的方案进行探究活动。
下面，我结合自己的教学实践，谈谈对初中物理探究教学的几点体会。
一、诱发探究兴趣
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，学生在愉快的气氛中学习，能唤起他们强烈的求知欲望，从而获得理想的学习效果。
科学始于问题，问题源于发现，发现源于情境。
苏霍姆林斯基说过“思维是从吃惊开始的”，学生的思维活动和求知欲望经常是从“问题”开始的。
教师要充分利用体现从自然、生活到物理的认识过程的课本插图、文字说明以及社会或学生身边的生活，用幽默的语言艺术，激发学生的求知欲，让学生领
略自然现象中的美妙与和谐，培养学生的探究兴趣。
教师还可通过创设教学问题情境，比如结合学生熟悉的生活、生产实际，讲述与课题有关的自然或社会生活中的一些“奇”、“新”的现象，通过解析民间谚语、讲述小故事、打歇后语、出示图片、演示小实验、放录音、录像等方法，生动地再现与教学内容有关的物理现象，组织引导学生从多角度观察、发现问题，然后再提出与教学内容有关的问题，使学生处于一种“心求通而未达，欲言而未能”的状态。
学生不能单纯利用已有的知识和习惯方法去解决，这样就会形成认知冲突，造成愤悱的心理状态，从而使学生产生强烈的兴趣与学习动机去探究、寻求问题的答案。
例如，进行“实验探究压力的作用效果与哪些因素有关”的教学时，教师可以用多媒体演示一个气功表演：气功师平躺在地面上，身上压一块大石头。
随即问学生：气功师身上受到的压力有多大？如果让他的助手用大铁锤打击石板，身上受到的压力会如何变化？会出现什么现象？然后让学生看到石板碎了而气功师却安然无恙。
这种物理情景与学生原有知识产生冲突——身上压一大石头且被锤打怎么不受伤？学生需要解“奇”，兴趣倍增。
再问学生：如果让大铁锤直接打在身上会怎样？与刚才打在石板上比较，身上受到的压力及压力的受力面积是如何变化的？压力的作用效果可能与什么因素有关？教师继而让学生体验压力的作用效果——感受手指夹三角尺的感觉，进入探究课题的过程。
二、引导探究学习
课堂探究教学是以问题为导向，在教师指导下，学生运用科学探究的方法获取知识、发展能力的实践活动，学生由被动接受知识变为主动去获取知识，学生处于主体地位，教师起引导作用。
学生带着兴趣需要直接与周围事物和现象对话，直接与教师对话，提问是引导学生积极思考的最直接的手段。
问题的设置是一项创造性的劳动，同一问题有不同的问法；不同问题、不同的问法会产生不同的效果。
教师引导探究学习的问题应与教学目标、重点紧密相连；问题明确、集中、有层次、有启发性，能引起学生有效思考；问题间有密切联系；难易适中，让学生“跳着能摘到果子”。
例如：《测量小电功率》时设计电路图，教师步步引诱深入：测小灯泡的电功率需要测哪些物理量？实验原理是什么？分别用什么仪器测这些物理量？怎样把仪器连入电路？要使电路两端有电压、电路中有电流必须要有什么？要用什么来控制电路的通断？连接电路时开关应怎样？要使额定电压是3.8v的小灯泡正常发光，必须用几节新干电池？能把这小灯泡直接接在4.5v的电源上吗？为什么？什么仪器可达到保护电路、改变小灯泡两端的电压？怎样使用滑动变阻器？经过思考、讨论，学生能逐步设计出电路图。
三、指导探究方法
科学的方法是行动的指南，教师不能仅仅停留在教给学生知识的层次上，更应对学生的学习方法进行指导，引导学生了解物理知识形成的过程，培养学生探究学习的能力。
教师要以问题为纽带，及时地引导和指导学生从直观现象加问号的问题转化为要探究的科
学问题；适时引导学生回忆与问题有关的现象，把已有的知识经验和要探索的内容联系在一起，区分有关因素和无关因素，对问题提出初步的猜想与假设；通过讨论，修改选择设计出最佳实验方法（对比、控制变量、实验等方法）；指导学生进行实验（如：要事先交代实验的注意事项；还要指导学生根据实验方案选取合适的器材，阅读相关说明书，了解器材的性能和用法；按照实验方案，正确使用器材进行实验），并且认真观察实验现象、及时准确地收集实验数据；学生在探究实验的过程中会出现各种现象及数据，再对数据进行分析、比较、概括后得出结论，并验证自己的猜想和假设；指导学生反思自己的探究过程、思路、方法、步骤、结果处理等，检查是否有错误和疏漏，从而对探究活动的可靠性进行评估。
总之，探究教学在策略上，应着眼学生怎么学，关注学生的学习过程，鼓励学生在原有的知识水平、能力水平的基础上学习创新。
教学设计要以培养学生的质疑精神、创新能力和灵活运用知识的能力为宗旨，以指导型探究为主要教学方法，以问题解决为主线，提高学生自主探究能力。
教师应不断优化课程结构，开发学生的智慧，提高学生的整体素质。