初中物理教学中的问题与困惑及其对策
初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策
初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策1. 引言1.1 背景介绍初中物理课程作为学生学习科学知识的重要组成部分，对学生的思维能力、实践能力和创新能力起着至关重要的作用。
在当前的教学实践中，一些问题日益凸显，影响着教学效果和学生的学习积极性。
学生普遍反映物理课程缺乏趣味性，教学内容过于抽象难懂，难以引起学生的兴趣和注意力。
在教学过程中，重理论轻实践的现象比较突出，学生缺乏实验操作和实践经验，导致他们对物理知识的理解和掌握程度不够深入。
物理知识之间的脱节现象也较为常见，学生在学习过程中往往感觉难以将各个知识点联系起来，缺乏整体把握的能力。
由于教学形式单一，学生参与度较低，缺乏互动性和实践体验，难以激发他们的学习积极性和创新思维。
针对这些问题，本文旨在探讨初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策，以期提高教学质量，促进学生的全面发展。
1.2 研究目的初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策针对初中物理课堂教学中存在的问题，本研究旨在探讨其症结所在，通过分析问题根源和现状，提出有效的解决对策，以期改善教学效果和学生学习体验。
具体目的包括：1. 深入剖析当前物理课堂教学中缺乏趣味性、重理论轻实践、知识脱节、学生参与度低、缺乏互动性等方面的问题，找出影响教学质量的关键因素；2. 探讨针对上述问题的解决对策，重点研究如何加强教学手段和方法创新、激发学生学习兴趣、增加实践环节、强化知识串连和延伸、提高学生参与度等方面的方法和措施；3. 实地调研和案例分析，总结有效的教学经验和做法，为初中物理教师提供可行的指导建议和实践方案，促进课堂教学的改革和进步，提升整体教学水平和教学质量。
通过本研究的开展，旨在探讨和解决初中物理课堂教学中存在的问题，为教学改革和提升教学质量提供理论支撑和实践指导。
1.3 研究意义初中物理课堂教学是学生学习物理知识的重要环节，对于学生的思维能力和科学素养的培养具有重要意义。
在实际教学中，存在着一些问题，如缺乏趣味性、重理论轻实践、知识脱节、学生参与度低以及缺乏互动性等。
初中物理教学中的常见问题分析与解决
初中物理教学中的常见问题分析与解决物理作为一门基础学科，对于学生的科学素养和思维能力的培养具有重要作用。
然而，在初中物理教学过程中，我们常常会面临一些问题，如学生对物理概念的理解困难、实验操作的不熟练等。
本文将对初中物理教学中的常见问题进行分析，并提出相应的解决方案，以期帮助教师们改进教学，提高学生的学习效果。
一、物理概念理解困难的原因及解决方案许多学生在学习物理概念时常常遇到理解困难的问题。
这主要是因为物理概念的抽象性和抽象性较强，与学生的日常生活经验相脱离，导致学生无法准确理解和运用。
对此，教师们可以采取以下措施：1. 引导学生建立概念网络：教师可以通过图表、实例等方式引导学生建立概念网络，将学习的物理概念与其它相关概念进行联系和比较，帮助学生更好地理解物理概念的内涵。
2. 利用生活实例解释物理现象：教师在讲解物理概念时，可以利用学生熟悉的生活实例来解释物理现象，使学生能够将抽象的物理概念与具体的实际情境相联系。
3. 打破思维定势：教师可以采用启发式问题、探究性学习等方法，引导学生思考和发现物理规律，从而打破学生的思维定势，增强学生的学习兴趣和主动性。
二、实验操作不熟练的原因及解决方案在初中物理教学中，实验教学是培养学生实际动手能力和科学探究精神的重要环节。
然而，很多学生在实验操作方面存在不熟练的问题，这主要是由以下原因引起的：1. 缺乏实验前的准备：许多学生在进行实验前没有对实验内容进行预习和了解实验步骤，导致实验操作时手忙脚乱。
2. 实验指导不清晰：一些实验指导书或教师的实验指导不够清晰和详细，学生容易产生迷惑，无法正确完成实验。
为了解决这些问题，教师可以采取以下措施：1. 实验前的预习和讨论：教师在进行实验前，可以要求学生提前预习实验内容，并让学生在小组中讨论实验步骤和操作要点，确保学生在进行实验时有所准备。
2. 清晰的实验讲解：教师在进行实验讲解时，要详细解释实验原理、实验步骤和实验注意事项，并及时回答学生的问题，确保学生对实验操作有清晰的理解。
初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策
初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策1. 知识点的呈现方式单一：很多教师只是简单地通过板书和说教方式来呈现知识点，缺乏多样性的教学手段。
这种单一的教学方式容易引起学生的厌倦，无法激发学生的主动学习和思考。
解决对策：教师可以使用多媒体教学工具，如PPT、视频等，来呈现知识点，使得教学内容更加生动有趣。
可以引入实验教学、讨论等教学方法，让学生参与积极思考和探索。
2. 概念理解不深入：很多学生只是机械地记住了一些公式和定义，对物理概念的理解很浅。
他们缺乏将概念与实际问题联系起来的能力，无法将所学的知识应用到解决实际问题中。
解决对策：教师应引导学生对概念进行深入理解。
可以通过具体的例子、实际应用等方式，帮助学生将概念与实际问题联系起来。
可以设计一些启发性问题，引导学生思考和解决问题的方法。
3. 实验教学的困难：物理课程中实验是非常重要的一环，但是在初中物理教学中，很多学校的实验条件有限，无法提供良好的实验环境和器材，导致实验教学难以有效进行。
解决对策：教师可以通过模拟实验、视频演示等方式来替代实验教学，让学生通过观察、分析等方式来获得实验结果。
可以鼓励学生在家中自行进行简单的实验，培养他们的探究能力和实践能力。
4. 知识点之间的联系不清晰：物理课程中的各个知识点之间往往存在联系和依赖关系，但是在教学中，很多教师往往只是按顺序讲解知识点，而忽略了知识点之间的联系。
解决对策：教师应注重知识点之间的联系，通过总结和归纳，将不同知识点之间的联系呈现给学生。
可以设计一些综合性的问题，让学生将不同的知识点综合应用，加深他们对知识点之间联系的理解。
5. 考试导向太强：在一些学校中，物理课程的教学过程主要是为了迎合考试，追求成绩。
教师往往只注重基础知识的传授，而忽略了培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
解决对策：教师应注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
可以通过开展实验课、设计性问题等方式，让学生动手操作，解决实际问题，培养他们的实际能力。
初中物理教学存在的问题和对策
初中物理教学存在的问题和对策一、存在的问题1. 学生对物理学的兴趣不高。
由于物理学知识的抽象性和复杂性，很多学生对物理学产生了畏难情绪，感到枯燥和难以理解，从而导致学习兴趣不高。
2. 学生学习效果不佳。
由于物理学的概念和原理较为抽象，很多学生容易产生混淆和误解，导致学习效果不佳，不能够真正掌握物理学知识。
3. 缺乏实践教学。
目前很多学校物理实验条件有限，导致学生无法通过实践活动进行深化理解，只能依靠纯理论知识，不能够真正了解物理学的实际应用。
4. 教师教学方法单一。
很多物理教师在教学中只是讲解理论知识，缺乏趣味性和实践性，导致学生难以产生学习动力，从而影响学习效果。
二、对策措施1. 提高学生学习兴趣。
可以通过生动有趣的实例、故事等方式来引导学生对物理学的兴趣，同时可以鼓励学生积极探索和提出问题，增加学生的学习动力。
2. 注重基础知识的理解。
在教学过程中，要重点强调物理学知识与生活实际的联系，让学生能够在实际生活中发现物理学知识的存在，提高学生对物理学知识的理解和掌握。
3. 加强实践教学。
学校可以通过增加物理实验室设备和改进实验条件来开展更多的实践教学活动，让学生通过实践活动来深化理解和掌握物理学知识。
4. 多元化教学方法。
教师可以尝试采用多种教学方法，比如故事讲解、实例解析、小组讨论等方式来帮助学生理解和掌握物理学知识，提高教学效果。
5. 培养学生的实践能力。
在教学中，要注重培养学生的实践能力，可以通过实践活动和课外实习等方式来培养学生的动手能力和实际应用能力，让学生学以致用。
初中物理教学存在的问题需要引起重视，教师和学校应该从提高学生学习兴趣、加强基础知识的理解、加强实践教学、改进教学方法等方面综合施策，不断改进教学内容和方法，提高学生的学习积极性和学习效果，从而更好地为学生的科学素养和思维能力的培养做出贡献。
浅谈初中物理教学过程中的问题及解决策略
浅谈初中物理教学过程中的问题及解决策略初中物理是学生接触自然科学的重要阶段，对于学生的科学素养和综合能力的培养具有重要的意义。
在初中物理教学过程中，教师常常会面临一些问题，例如学生学习兴趣不高、知识掌握不牢固、实验教学难以落地等。
本文将从学生和教师的角度分析初中物理教学中常见的问题，并提出相应的解决策略。
一、学生学习兴趣不高在初中阶段，学生面对各种学科，可能会出现对于物理学科兴趣不高的情况。
这可能是因为学生对物理学科缺乏了解，或者是因为学生对于物理学的学习方法不够有效。
这就需要教师在教学中主动出击，激发学生学习物理学科的兴趣。
解决策略：1. 设置生动活泼的教学内容。
在教学过程中，教师可以使用一些具体生动的例子或实验，来激发学生对物理学科的兴趣。
2. 引导学生主动学习。
教师在教学中可以引导学生自主学习，注重学生的学习兴趣和动手能力，让学生在主动学习中充分体会物理学科的学习魅力。
二、知识掌握不牢固在物理学科的学习中，学生可能会遇到一些抽象的概念，而且这些概念之间可能又存在一定的联系。
学生在学习物理学科的知识点时，可能会出现一定的掌握不牢固的情况。
解决策略：1. 强调基础知识的重要性。
在教学中，教师可以重点强调物理学科的基础知识的重要性，引导学生加强基础知识的学习，以实现整体知识体系的稳定和完整。
2. 开展复习和巩固知识的活动。
在教学过程中，教师可以设置一些小测验或复习活动，帮助学生在课堂之外巩固知识。
三、实验教学难以落地物理学科是一个实验性强的学科，然而在初中物理教学中，教师可能会因为种种原因，导致实验教学难以落地。
解决策略：1. 加大实验设备的投入。
学校可以加大对物理实验设备的投入，使得实验教学能够更好地展开。
2. 利用数字化技术支持实验教学。
现在学校也可以利用数字化技术支持实验教学，例如使用虚拟实验室等手段，来让学生在课堂内更好地理解实验知识。
总结：初中物理教学中的问题很多，但只要教师和学生共同努力，一定能够找到相应的解决策略。
论初中物理教学存在的问题和对策
论初中物理教学存在的问题和对策1. 引言1.1 现状分析在初中阶段的物理教学中，我们不得不承认存在着一些问题。
首先，教学资源不足是一个普遍存在的现象。
许多学校缺乏先进的实验设备和教学资料，导致物理实验无法有效展开，限制了学生的实践能力和动手能力的培养。
其次，教学方式相对单一也是一个令人担忧的问题。
传统的讲解式教学模式过于呆板枯燥，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
再者，学生的学习兴趣普遍不高，很多学生对物理学科抱有畏难情绪，感觉物理学难以理解，导致学习积极性不足。
另外，教师的教学水平也是一个值得关注的问题。
一些教师可能缺乏物理学科专业知识和教学经验，影响了教学质量和效果。
因此，我们需要认真思考这些问题的根源，并寻找有效的对策，从而提高初中物理教学的质量和效果。
1.2 问题意识在现今的初中物理教学中，我们不得不面对一些问题和挑战，这些问题已经引起了我们的极大关注。
我们需要意识到，现阶段初中物理教学存在的问题主要体现在以下方面：一是教学资源不足。
许多学校的物理教学资源相对匮乏，教学设备老旧、实验仪器缺乏更新、教材陈旧等问题普遍存在，这严重影响了教学质量和教学效果。
二是教学方式单一。
目前很多学校的物理教学仍停留在传统的讲授式教学模式，缺乏足够的趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和动力。
三是学生学习兴趣不高。
部分学生对物理学科存在抵触情绪，认为物理学难以理解和掌握，缺乏学习动力和兴趣，导致学习效果不佳。
四是教师教学水平不够。
一些物理教师教学经验不足，教学方法单一，缺乏创新精神和教学热情，无法给学生带来有效的学习帮助。
以上问题对初中物理教学造成了一定的阻碍和困扰，因此我们需要充分意识到这些问题的存在，及时采取有效措施来解决。
这一部分是我们开始思考并提出对应对策的关键，只有充分认识和分析问题，我们才能更好地制定解决方案，提高初中物理教学的质量和效果。
2. 正文2.1 教学资源不足教学资源不足是当前初中物理教学存在的一个主要问题。
初中物理学习中常见的困惑及解决方法
初中物理学习中常见的困惑及解决方法物理作为一门理科学科，对于初中生来说常常是一门难度较大的学科。
在学习中，我们经常会遇到一些困惑，如何解决这些困惑是我们学好物理的关键。
本文将介绍初中物理学习中常见的困惑，并提供解决方法。
一、物理概念理解困难1.1 概念抽象化初中物理概念多为抽象的概念，如力、功、能等。
很多同学由于对这些抽象概念的理解不够透彻，导致学习中产生困难。
解决方法：首先，可以通过多读教材、参考书或相关科普读物来加深对概念的理解。
此外，可以结合日常生活中的例子来理解概念，并通过实验或探究活动来更直观地感受概念的含义。
1.2 公式运用困难物理学习离不开公式，但是初学者常常会对公式的运用产生困惑，不知道何时使用何种公式，如何变形等。
解决方法：在学习过程中，建议重点理解公式的物理含义，从物理模型方面理解公式推导过程。
在实际计算中，要多做题、多练习，通过运算实践，熟悉不同公式的使用场景。
同时，掌握常见公式变换的基本方法，遇到问题能够根据所学知识寻找合适的公式来解决。
二、物理题目解答困难2.1 题目理解不准确初中物理题目通常较长，题干中可能存在一些关键信息被忽略或理解错误，导致无法正确解答问题。
解决方法：阅读题目时要仔细分析每个字句的含义，理解各种关键概念的关系。
可以通过标注、扣图等方式帮助理解，将问题拆解为更小的部分，并使用排除法逐步缩小答案范围。
2.2 计算错误物理题目中往往需要进行一系列的计算过程，这就需要我们在计算中注意细节和正确运用公式，避免无谓的计算错误。
解决方法：做题时要注重细节，注意运算符的运用、单位的转换等。
可以适当使用辅助图线、列式计算，将复杂问题简单化，避免疏忽导致计算错误。
三、实验操作困难3.1 实验设备操作不熟练在物理学习中，实验是非常重要的一环。
但是初中生常常会遇到实验设备操作不熟练的问题，从而影响实验结果的准确性。
解决方法：在实验前，应仔细阅读实验指导，了解每个步骤的操作规范。
初中物理教学中的实验教学问题剖析与对策
初中物理教学中的实验教学问题剖析与对策一、初中物理实验教学中存在的问题1.实验教学方法单一目前，初中物理实验教学的方法比较单一，主要是教师进行演示实验，学生观察并记录实验现象，最后由教师进行总结。
这种单一的教学方法很难激发学生的兴趣，同时也会影响学生创造性和主动性的发挥。
2.实验教学重视程度不够虽然初中物理实验教学已经实施了一段时间，但是仍然存在重视理论教学而忽视实验教学的问题。
教师和学校过度重视学生的学习成绩，把主要精力放在了知识的讲解和传授上，没有给学生提供足够的时间和空间去探索和实践。
同时，很多学校没有专门的实验室和实验器材，无法保证实验教学的正常进行。
3.学生参与度不高初中物理实验教学中，学生的参与度不高，主要是由于教师的讲解和演示过多，学生只能被动地接受知识。
同时，由于实验器材和场地的限制，很多学生无法亲自参与实验，只能观察教师的演示。
这种教学方式不仅会影响学生的学习效果，还会影响学生的积极性和主动性。
二、初中物理实验教学的对策1.丰富实验教学方法为了提高初中物理实验教学的效果，应该丰富实验教学方法。
首先，可以采用探究式实验教学的方法，引导学生自己发现问题、解决问题，从而提高学生的探究能力和创新能力。
其次，可以采用小组合作实验教学的方法，让学生通过小组合作的方式进行实验，培养学生的合作意识和团队精神。
此外，还可以采用多媒体实验教学的方法，利用多媒体技术展示实验过程和现象，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.提高实验教学重视程度为了提高初中物理实验教学的效果，应该提高对实验教学的重视程度。
首先，教师应该改变传统的教学观念，认识到实验教学的重要性，积极探索适合学生的教学方法。
其次，学校应该加强对实验教学的支持，投入足够的资金购买实验器材和设备，建设良好的实验室环境，确保实验教学的正常进行。
此外，学校还可以定期组织开展实验教学比赛等活动，促进教师之间的交流和合作。
3.激发学生的学习兴趣和主动性为了提高初中物理实验教学的效果，应该激发学生的学习兴趣和主动性。
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初中物理教学中的问题与困惑及其对策安福县华泰实验学校彭志勇伴随着新课程改革在我国全面推开，各种新理念、新模式不断渗透到教育教学中，已使我们的课堂教学面貌发生了可喜的变化，初尝了这一改革带来喜悦的同时也遇到了一些问题：但我校虽处县城，相当多学生来自农村，文化素养高低不同，学识水平参差不齐；加之学校又分成了不同层次的班级；虽是新办的学校，但实验器材和实验室严重缺乏……，下面是我们学校多位物理教师在教学中遇到的一些问题与困惑，和大家共同探讨。
问题与困惑一：物理探究教学中学生提问能力差，怎么办？针对学生出现的这种情况，我们教研组进行综合分析和总结，发现造成这种现象的主要因素有以下几个方面：⑴不敢问。
许多学生生性胆怯，不善言谈，一怕提出问题时词不达意或出现错误，被同学讥笑；二怕所提问题过于简单，被老师和同学认为知识浅薄，引起师生的讥讽和嘲笑；三怕提出问题超出教学要求或老师一时难以回答，造成尴尬。
⑵不会问。
之前的课堂教学中，大多是教师讲，学生听；教师写，学生记；教师问，学生答的教学模式。
学生处于回答教师事先设计好的各种问题的被动状态和地位，教师是课堂的主宰，学生根本就没有想过在课堂上根据教学内容向老师提出问题，只是一味地被动接受。
至多是在遇到不会做的问题，才会向教师请教该题怎么做？很少会提出有价值的问题。
⑶没机会问。
课堂教学中，学生在探究新知识的过程中随着思维的深入，总会有这样或那样的问题，但由于是在“听课”，加上教师授课时间的限制，留给学生自主提问时间太少了，以至于课堂上即使学生发现问题并想提出来，但没有提问的机会，课后只能由同学间交流，如果交流后还不能解决，那么问题也只能留给自己，时间长久之后学生就失去了提问题的兴趣和热情。
⑷教师教学方法陈旧。
缺乏启发式、探究式教学，造成学生思维不活跃，想象力不丰富，创造精神缺乏。
对策：1、营造学生敢问的氛围，培养学生敢于提问题的意识。
这就要求教师备课时要用心设计，针对不同层次的学生设计出难易适中的问题情景，以问题的讨论为主线来组织教学，以此带动学生发现问题、提出问题、解决问题，最终得出结论。
在此过程中允许学生敢想、敢说、敢问，保护学生的好奇心和探究欲，注意加强师生间的互动，并引导学生积极讨论，大胆探索，在交流中相互启迪，促进问题的提出。
例如在做“测量灯泡工作时的电阻”演示实验时，根据电路图正确接好实验电路，闭合开关后发现灯不亮，同学们按奈不住，七嘴八舌地议论开了：A同学提出：灯为什么不亮，是不是灯坏了？B同学提出：电池是不是没电了？C同学提出：灯有没有电流通过？D同学紧接着提出：电流表有示数，灯丝应有电流通过，灯怎么不亮？……一一回答后老师再以适当鼓励：同学们真有本事，能提出发现那么多问题，你们太棒了！虽是简短表扬也极大激励了学生提问题的积极性，在这种氛围中，久而久之学生提问的数量就会增加，质量也会不断提高，提问能力也得到强化。
2、培养学生好问习惯。
主要从引导学生善于观察物理现象，利用学生好奇心入手。
中学生正处于求知欲旺盛，好奇心强的年龄，这是培养学生提出问题能力的心理基础。
好奇心又是人们对不了解的事物所产生的一种新奇感和兴奋感，往往表现为对新事物的注意，以及为弄清它们的因果关系而提出各种问题，是潜在的创造力。
在教学实践中，精心设计已有的探究实验，增加实验的趣味性、探索性，把演示实验改为学生分组实验，尽可能多自制些直观教具，以便学生动手操作与观察。
这些都会大大激发学生观察兴趣，并能引出探究行为，提出问题。
当然适时传授给学生科学的观察方法，学会观察也很重要。
教师应充分利用物理就在我们身边这一学科特点，指导学生在日常生活、学习中养成观察习惯，提出有价值的问题，通过老师、同学或其它渠道解决这些问题。
问题与困惑二：学生自主学习自由化，教师如何调控？对策：先处理好学生自主学习与教师指导之间的关系。
在学生还不善于合作学习的情况下，教师应考虑合理分组，指导学生进行合理竞争与合作，协调班级成员之间的关系，同时使学生的学习方式从独立转向合作；随着课改的深入，可逐步培养学生解决问题的途径、原则、方法、步骤，这样可克服学生自主学习的盲目性和无意义的猜测。
其次把握好学生自主学习的“张”“驰”尺度。
教师对学生自主学习过程的调控应该象渔夫一样，既要撒得开，又要收得拢。
在活动准备阶段，教师应该充分估计到学生可能遇到的障碍，做好适当的铺垫；在活动进行时，教师应该注意观察，倾听并收集有关信息，进行适当的引导，当学生迷失学习方向时，教师要当好“指南针”，使学生辨清方向；当学生失去学习兴趣时，教师要找到“兴奋点”，使每个学生都能真正投入；当学生陷入学习困境时，教师要成为“领头人”和学生一道在知识的海洋里探究。
对活动中学生表现出来的创造性要及时给予表扬和鼓励。
问题与困惑三：在当前实施新课程的背景下，如何使物理由“难学”变为“易学”，使学生由“苦学”变成“乐学”，防止学生出现两极分化？对策：在物理学习中两极分化发生在教学内容比较枯燥，教学难度比较大的八年级下学期，学生最容易产生厌学情绪，尤其是那些学习困难的学生。
针对这种情况，我们采用相应的方法：⑴重视兴趣激发。
初中学生正处在物理启蒙阶段，他们最初对学习物理具有浓厚的兴趣，抱有很大的信心，这正是学生学好物理，教师教好物理的有利因素和基础。
在教学过程中，以丰富的物理现象和事实为基础，努力创设物理情境，并结合物理新课程图文并茂的特点，充分利用好身边的学习用具、物品，做些小实验。
例如：利用铅笔结合其它物品可做的小实验就有：①用直尺测量铅笔的长度；（学习使用刻度尽测量物体的长度）；②将铅笔向前抛出去，铅笔能继续飞行。
（说明运动的铅笔有惯性）；③在水平的桌面上叠放一堆棋子，用铅笔快速打击最底部的棋子，底部被打棋子飞出而其它棋子下落静止于原地（说明静止的棋子有惯性）；④把铅笔直接放入水中，使铅笔漂浮于水中（物体漂浮实验）；⑤用手用力按笔尖，手感到疼（说明力的作用是相互的）；在光学、电学里也能做好多小实验，这里就不一一列举了。
不管在课堂上还是在日常学习生活中，教师应让学生体会到：身边处处有“物理”！以此激发学生学习物理的兴趣。
⑵实施分层教学。
我校由于规模较大，学生数较多，每年段约有三百多名学生，生源复杂，智力水平、知识水平参差不齐。
存在对学习的认识、态度和意志、毅力等非智力因素的不同，既使八年级阶段物理作为起始课，似乎大家都站在同一起跑线上，但人们对事物的认识总有一个“文化积淀”的问题，客观上也存在有不平衡性。
这在学生物理学习过程中就逐渐暴露出来。
为此，我们从实际出发，遵循教育教学的客观规律，因材施教，分层教学，从备课、课堂提问、课堂训练、作业布置上，根据不同学生采用不同的要求。
如在作业练习上我们将其分为三类：第一类是直接应用概念、规律解答的基础题；第二类是简单的综合题；第三类是有一定难度的提高题。
要求基础差的学生完成第一类题目，选做第二类题；中等生完成一、二类题，选做第三类题；优秀生完成所有作业题。
这样有效地调动了全体学生的学习积极性，减少了抄作业的现象，也很好地解决了“吃不饱”和“吃不了”的问题。
我经过近几年的摸索实践，取得了很好的成效。
⑶做好分层评价工作。
《物理课程标准》要求：学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感与价值观方面的发展，……使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，增强学习的信心。
由于各类学生在智能、非智力等因素存在差异，不同层次的学生评价标准也要因人而异，传统的考试测验可做为知识与技能评价的一种方法，但不能做为一种手段。
教师还可从其它方面如收集学生的一些小制作、小论文、记录互助学习小组各生之间的互帮互助情况、作业反馈、课堂提问题、回答问题等素材中综合得出评价，以此克服单纯由考试测验的评价带来的片面性。
问题与困惑四：按照新课标的要求，物理课堂教学中大大加强了探究式学习，极大地调动了学生学习物理的积极性。
我校虽然是所新办且规模也较大的学校，但每班生数都不多。
却存在实验材料不够，专用实验室不到位等问题。
如何解决这个问题？对策：带着这个相当无奈的问题，我们在教研活动时展开了讨论。
最终大家也统一了看法：实施探究教学的根本目的不在于某个知识的获取，而是要让学生体验探究的过程，学会探究的方式，是要通过这种学习方式培养他们主动参与，乐于探究，勤于动手的习惯。
虽然无法实现人人动手探究，但是不要轻易放弃开展探究式学习的尝试和努力。
例如可以考虑由一组学生上讲台探究，其余同学观察、评论、场外指导或出主意，下次上课再换另一组同学上台。
同时又采取课内探究与课外探究相结合，普遍要求与个别指导相结合的方式，只要学生有探究的积极性就完全可能在课外去做他们有兴趣又能做的事。
又如作为课堂探究的延伸，活动课、兴趣小组活动、小制作、小发明等都能引发学生的探究欲，从而弥补因客观原因带来的探究实验不足。
问题与困惑五：中考背景下学生出现新的“厌学”现象，怎么办？这几年我们江西物理中考试卷难度越来越大，相当多的学生不像以前一样考个优生很容易，存在有点怕物理，同时学校有些领导指导思想也出现一些偏差，只顾及三大主科的教学，物理课往往安排在下午，这些都导致学生对学物理采取消极的学习态度。
尤其在九年级下学期，几乎把全部精力放在三大主科的学习上，产生一种新型的“厌学”情绪。
这里的“厌学”并不全指学生讨厌学习，而是学生内心也想学得更好，但没时间学，或者专注程度不够。
课外作业练习也仅仅应付而已。
这种情况在总复习时更为严重，因为大家为能考上高分而忙碌着！由此造成教师课难教，学生基础知识掌握不扎实，系统知识一知半解等等，这也可能会成为学生将来读好高中物理的绊脚石，应引起大家的重视，不要有出现急功近利思想。
总之，课堂改革的过程就是一个不断发现问题并解决问题的过程，在这个过程中，我们必须加强理论学习，对课改的理念进行深入理解和再认识，在反思和实践中逐渐将新课程的理想变成现实，在轰轰烈烈的改革过程中，我们除了要有满腔的热情外，还应保持清醒的头脑，科学、理性、冷静地进行反思，以期少走弯路。
相信在我们组老师的共同努力下，华泰的物理教学会越来越好的。
2012、12、6。