教师资格证中小学科目二材料分析必看考点
教考科目二材料分析题例题详解+答题技巧+知识点拓展
教考科目二材料分析题例题详解+答题技巧+知识点拓展1.请从教师角色分析该行为。
1) 从教师与学生的关系看，教师是学生研究的促进者，这位老师……2) 从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者，这位老师……3) 从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者，这位老师……4) 从教学与社区的关系来看，教师是社区型的开放的教师，这位老师……2.请从新课改教师的教学行为的变化角度来分析该行为。
1) 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。
为了每一位学生的发展是新课程的核心理念。
教师必须尊重每一位学生做人的价值，尊重学生的同时不伤害学生的自尊心。
教师应努力做到不体罚、不辱骂、不大声训斥、不冷落、不羞辱、不随意当众批评学生。
教师不仅要尊重每一位学生，还要学会发现学生的闪光处，学会赞赏每一位学生。
这位老师……2) 在对待教学关系上，新课程强调教师的职责在于：帮助学生检视和反思自我；帮助学生寻找、搜集和利用研究资源；帮助学生设计恰当的研究活动并形成有效的研究方式；帮助学生发现所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持研究过程中积极的心理氛围；帮助学生对研究过程和结果进行评价，并促进评价的内化。
这位老师……3) 在对待自我上，新课程强调反思。
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
教学反思有助于教师形成和培养自我反思的意识和自我监控的能力。
这位老师……4) 在于其他教育者的关系上，新课程强调合作。
教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。
这位老师……3.请用现代的教学观的理论来分析该老师的行为。
1) 教学是课程创生与开发的过程。
新课程所倡导的教学观认为师生是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。
教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创设与开发的过程。
教学与课程相互转化，相互促进，彼此有机融为一体。
这位老师……2) 教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
教师资格证中小学科目二材料分析必看考点
教师资格证中小学科目二材料分析必看考点1.材料的类型及其特点：教育教学材料包括课本、教辅资料、教学媒体等，考生需要了解各种材料的特点，如课本的系统性和系统性、教辅资料的针对性和辅助性、教学媒体的直观性和形象化等。
2.材料的内容和结构：考生需要学习如何分析和理解教材的内容和结构，包括教材的章节划分、知识点组织、难易程度安排等。
同时，还需要了解教材和教学任务的适应度和一致性。
3.材料的适应性和灵活性：考生需要了解教育教学材料在不同教学情境下的适应性和灵活性，如如何根据学生特点和需求对材料进行合理调整和演变，从而更好地促进学生的学习。
4.材料的本质和特征：考生需要通过分析教育教学材料的本质和特征，掌握教材在教学中的作用和价值，如教材作为教学内容的有机组成部分、教学的核心工具等。
5.材料与教学目标的关系：考生需要学会分析和评价教育教学材料与教学目标之间的关系，如材料是否符合教学目标，是否能够满足学生的学习需求，是否能够激发学生的学习兴趣等。
6.材料的评价和选择：考生需要学会对教育教学材料进行评价和选择，如根据教学内容的难易程度、教学目标的要求、教学任务的特点等，选择合适的教育教学材料。
7.材料的设计和创新：考生需要学会对教育教学材料进行合理的设计和创新，如如何根据学生的学习特点和需求，设计出创新性的教育教学材料。
以上是教师资格证中小学科目二材料分析部分的一些必看考点。
考生需要通过对教育教学材料的深入理解和分析，掌握相应的理论知识和实践经验，从而更好地进行材料分析和应用。
同时，考生还应注重实际操作和实践能力的培养，通过实际教学中的材料分析，不断提升自己的教学水平和能力。
教资中学科目二材料题考点
教资中学科目二材料题考点
教资中学科目二的材料题考点主要分为三个方面，包括教学理论、教育实践和教学评价。
一、教学理论方面
1.教育学理论：包括教育目标、教育内容、教育方法等方面的理论知识。
2.心理学理论：包括儿童心理学、青少年心理学等方面的知识。
3.教学设计理论：包括教学目标、教学内容、教学策略等方面的知识。
二、教育实践方面
1.课堂教学实践：包括课前准备、课堂管理、教学方法等方面的知识。
2.教育实践案例：包括教育案例解析、教育实践经验等方面的知识。
三、教学评价方面
1.教学评价方法：包括测量评价、观察评价、评估评价等方面的知识。
2.教学评价工具：包括问卷调查、测试、作业评定等方面的知识。
以上是教资中学科目二材料题考点的主要内容，考生应该针对这些知识点进行重点复习和准备，以确保顺利通过考试。
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中小学教师资格考试《教育知识与能力》材料分析题考点归纳
中小学教师资格考试《教育知识与能力》材料分析题考点归纳在中小学教师资格考试中，教育知识与能力科目是重要的一部分。
该科目涵盖了广泛的教育领域的知识，包括教育原理、教学方法、教育心理学、教育法律法规等。
其中，材料分析题是该科目中较为重要的一部分，它要求考生能够运用所学知识分析教育实践中的问题，提出解决方案。
本文将对该科目材料分析题的考点进行归纳。
教育原理是教育知识与能力科目的基础，该部分内容主要涉及教育的本质、目的、制度、过程等。
在材料分析题中，可能会涉及到教育原理的相关内容，要求考生运用教育原理分析实际问题。
教学方法是教育知识与能力科目的重要内容之一，它包括各种教学方法的概念、特点、适用范围等。
在材料分析题中，可能会要求考生运用某种教学方法分析实际问题，提出改进意见。
教育心理学是教育知识与能力科目的重要内容之一，它主要涉及学生的学习心理、发展心理、心理辅导等方面。
在材料分析题中，可能会要求考生运用教育心理学的相关知识分析学生的学习问题或心理问题，提出解决方案。
教育法律法规是教育知识与能力科目的重要内容之一，它主要涉及教育法律法规的基本概念、教育法律法规的主要内容等。
在材料分析题中，可能会要求考生运用教育法律法规的相关知识分析实际问题，提出法律意见或建议。
教学案例分析是材料分析题中的常见题型之一，它主要涉及对一个教学案例的分析和评价。
在解题时，考生需要仔细阅读案例，理解其中的问题和矛盾，运用所学知识进行分析和评价，并提出自己的看法和建议。
《教育知识与能力》材料分析题考点归纳主要包括教育原理、教学方法、教育心理学、教育法律法规和教学案例分析等方面。
在备考时，考生需要认真学习这些内容，掌握相关知识，提高自己的解题能力。
还需要教育实践中的问题和发展趋势，了解最新的教育理念和实践经验，以便更好地应对考试和未来的教育工作。
中学教师资格考试《教育知识与能力》是针对中学教师资格考试的综合性考试，主要考察考生的教育理论知识、教学技能和综合素质。
教资中科二必背知识点
教资中科二必背知识点一、知识概述《教育与社会的发展》①基本定义：就是讲教育和社会里的各种东西，像政治、经济、文化等相互之间有啥关系，比如说教育怎么受到社会这些因素影响，又怎么反作用于社会。
②重要程度：在中学教师资格证科二里很重要，它能帮你理解教育不是孤立存在的，必须放到社会大环境里面去看，对于做很多分析教育现象的题目很有用。
③前置知识：你得先大概知道教育是干啥的，有啥基本功能这些基础知识。
④应用价值：在实际生活中，能让你明白为啥不同社会阶段教育有不同的发展，例如现在社会强调素质教育，这和我们的经济发展、文化需求都有关系。
二、知识体系①知识图谱：属于教育基础知识这个大板块里面比较宏观的一部分内容。
②关联知识：和教育目的、教育制度都有关系，你想啊，社会发展状况会影响教育目的怎么定，教育制度怎么安排。
③重难点分析：- 掌握难度：有点难掌握，因为社会的因素很复杂，相互关系也不是一目了然的。
- 关键点：得找准教育和各种社会因素之间到底是怎么相互影响的。
④考点分析：- 在考试中的重要性：非常重要，各种题型都会涉及。
- 考查方式：可能会出分析题让你谈谈对教育和社会某个因素关系的理解，或者选择题考查具体的体现。
三、详细讲解【理论概念类】①概念辨析：- 教育与政治：政治对教育有领导权啊、受教育权这些方面的影响。
教育呢，通过培养人才、传播思想文化这些对政治有维护或者变革之类的反作用。
像以前封建时期，教育就是为了维护封建统治，培养听话的臣民；现在我们的教育是为了培养社会主义建设者和接班人。
- 教育与经济：经济能决定教育发展的规模和速度、教育的结构等。
教育能提高劳动力素质，促进科技发展，从而推动经济发展。
比如一个地区经济发达了，就有更多钱投到教育上，建更好的学校，引进优秀的教师；受了好教育的人又能到企业工作，提高生产效率促进经济发展。
- 教育与文化：文化影响教育目的的确立、教育内容的选择等。
教育具有传递、保存文化，传播、交流文化，选择、提升文化，更新、创造文化的功能。
科目二(材料分析)
科目二（材料分析专项）考点链接一：新课程背景下的教育理念（一）新课程背景下的学生观1. 学生是（发展）的人——学生是处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能。
材料中表现：看到潜力、可以进步；容错2. 学生是（独特）的人——每个学生都有自身的独特性材料中表现：因材施教3. 学生是具有（独立意义）的人——学生是不以教师的意志为转移的客观存在，是学习的主体。
材料中表现：尊重学生的想法；学生可以主动学、调动学生积极性。
（二）新课程背景下的教师观1. 职业角色的转变（1）教师是学生学习的引导者和发展的促进者（2）教师是课程的建设者和开发者（3）教师是教育教学的研究者（4）教师是社区型的开放教师2. 教学行为的转变（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导（3）在对待自我上，新课程强调反思（4）在对待与其他教育者关系上，新课程强调合作新课改下的教师观要求教师是学生学习的引导者和发展的促进者，强调尊重、赞赏，帮助、引导学生。
（三）新课程背景下的学习观1. 教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”材料中——调动学生的积极性、鼓励学生参与、考虑学生意见2. 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”材料中——教给学生知识的同时还教给学生学习的方法3. 教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”材料中——鼓励学生自己分析问题和解决问题、鼓励学生自主学习4. 教学从“关注学科”转向“关注人”材料中——关注学生的情绪、情感、道德和人格（四）新课程背景下的评价观 1. 评价的根本目的在于促进发展2. 体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势3. 评价内容综合化4. 评价标准分层化5. 评价方式多样化6. 评价主体多元化7. 关注发展过程新课程背景下的评价观要求评价的根本目的在于促进发展，要求评价的内容综合化/标准分层化/方式多样化/主体多元化......材料中......见醋放盐 赞助盒饭 内母猪过重，方去膘两独一发 学习过人考点链接二：教师专业发展相关知识（一）教师的劳动具有创造性（教育机智、因材施教、教育方法的不断更新）材料中——教师灵活处理突发事件教育机智是指教师能在意外的情况随机应变地及时采取教育措施解决问题的能力，材料中...（二）教师专业发展的内容——道德素养、知识素养、能力素养、心理素养 材料中——教师辱骂、轻视学生，当众训斥学生——缺乏道德素养材料中——教师答不出学生问题，不了解学生心理——缺乏知识素养材料中——课堂秩序混乱——缺乏能力素养材料中——教师惊慌失措、控制不了情绪——缺乏心理素养考点链接三：教学原则答题要点1. （直观）教学原则——强调多种感官参与、丰富感性认识，形成清晰的表象。
教师资格证考试科目二材料分析题高频考点归纳
中小学教师资格考试科目二材料分析题通常考察以下知识点。
1教育研究的基本方法观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法。
2教学的原则与方法① 教学四大基本规律：直接经验与间接经验相统一 ;掌握知识与发展能力相统一 ;教师主导与学生主体相统一 ;传授知识与思想教育相统一。
② 教学八大原则：科学性与教育性相结合 ;理论联系实际 ; 循序渐进；因材施教；量力性原则；直观性原则；巩固性原则；启发性教学原则。
3新课程背景下的评价理念在评价功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展 ;评价对象上，从过分关注结果评价转向关注过程 ;评价主体上，要评价主体多元化和评价信息多元化 ;评价结果上，不仅要关注结果的准确公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进 ;评价内容上，全方面情况进行全面综合考察 ;评价方法上，评价方式多样化评价者与评价对象关系上，要强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。
4影响问题解决的主要因素问题的特征、迁移、思维定势、功能固着、原型启发、动机强度。
5马斯洛需要层次理论生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
6成败归因理论一个总是失败并把失败归因于内部的、稳定的和不可控制的因素 (即能力) 的学生会形成一种习得性无助。
所以正确的归因应该是归因到内部的、不稳的和可控制 (即努力程度) 的，教师要引导学生进行正确的归因，引导学生把失败或者成功归因到努力程度而不是能力。
7学习迁移理论学习迁移是一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
(1) 迁移的分类：①正迁移：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用；②负迁移：一种学习对另一种学习产生消极影响；③顺向迁移：先前学习对后继学习产生的影响；④逆向迁移：后继学习对先前学习产生的影响。
(2) 有效促进学习迁移的策略：①关注学生的认知结构 ;②教育内容与教学过程的合理选择和安排：精选教材 ; 合理安排教学内容 ; 合理安排教学进程 ;③教授学生学习方法。
中学教资科二简答题必背2023版
中学教资科二简答题必背2023版以下是一些中学教资科二简答题必背的考点，供您参考：1. 简述中学教学常用的原则。
包括科学性与思想性原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则、稳固性原则以及量力性原则。
2. 科学性与思想性相统一原则的贯彻要求。
这包括保证教学的科学性和思想性，以及开掘教材的思想性。
3. 德育的原则。
这些原则是中学德育的重要指导思想，包括导向性原则、疏导性原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教原则以及依靠积极因素克服消极因素的原则。
4. 教学评价的注意事项。
这包括明确评价目的、制定合理的评价标准、选择适当的评价方法，以及提供反馈和调整教学方案。
5. 中学生学习心理的认知基础。
这涉及到注意、记忆、思维等方面的认知过程，以及学生的认知发展阶段和特点。
6. 中学生的学习动机。
这涉及到学习动机的激发和维持，以及学习动机的类型和作用。
7. 中学德育的方法。
这包括说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法、指导实践法以及品德评价法等。
8. 中学生心理辅导的方法。
这包括心理谈话、心理咨询和心理治疗等方法，以及如何进行心理辅导和干预。
9. 中学生心理发展的特点。
这涉及到学生的认知发展、情感发展、社会性发展和个性发展等方面的特点，以及如何根据这些特点进行教育和引导。
10. 中学生心理健康教育的内容和方法。
这包括如何进行心理健康教育，如何培养学生的心理素质和创新能力，以及如何预防和解决学生常见的心理问题。
以上是中学教资科二简答题必背的考点，希望对您有所帮助。
在备考过程中，建议您结合考试大纲和历年真题进行复习，同时注意理解和记忆相关概念、原理和方法，以便更好地应对考试。
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教师资格证中小学科目二材料分析必看考点材料分析题必看考点一、新课改背景下的学生观、教学观、教师观、评价观例：运用新课改的相关理论，分析材料中教师的做法。
【理论点一】新课改下的学生观（1）学生是发展的人（2）学生是独特的人（3）学生是具有独立意义的人【理论点二】新课改下的教学观（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”（4）教学从“关注学科”转向“关注人”【理论点三】新课改下的教师观1.教师角色的转变（1）教师应该是学生学习的促进者；（2）教师应该是教育教学的研究者；（3）教师应该是课程的建设者和开发者；（4）教师应该是社区型的开放教师。
新课程下的学习方式？答：（1）自主学习自主学习关注学习者的主体性和能动性，是学生自主而不受他人支配的学习方式。
（2）探究学习探究学习也称发现学习，学习过程除被动接受知识，还存有大量的发现与探究等认识活动。
（3）合作学习合作学习是指学生以小组为单位进行学习的方式，合作学习的展开往往是在自学基础上进行的小组合作学习和小组内讨论。
【理论点四】新课改下的评价观（1）发展性评价的基本内涵新课改所倡导的评价是发展性评价。
发展性评价的基本内涵包括：①评价的根本目的在于促进发展②体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势③评价内容综合化④评价标准分层化⑤评价方式多样化⑥评价主体多元化⑦关注发展过程二、教学原则、方法例：运用教学原则、方法的理论，分析材料中老师做法。
【理论点一】教学原则1.科学性与教育性相结合原则2.理论联系实际教学原则3.直观性教学原则4.启发性教学原则5.循序渐进教学原则（又称为系统性原则）6.巩固性教学原则7.量力性原则（又称可接受性原则）8.因材施教教学原则【理论点二】教学方法1.讲授法2.谈话法3.讨论法4.演示法5.参观法6.练习法7.实验法8.情景教学法教学情境的创设1.生活性2.形象性3.学科性4.问题性5.情感性三、德育原则、方法例：运用德育原则、方法的理论，分析材料中老师做法。
【理论点一】德育原则1. 疏导原则2.尊重学生与严格要求学生相结合的原则3.知行统一原则4.依靠积极因素，克服消极因素的原则5.教育影响的一致性与连贯性原则6.因材施教原则【理论点二】德育方法1.说服教育法2.榜样示范法3.实际锻炼法4.情感陶冶法（陶冶教育法）5.道德修养法（道德指导法、自我指导修养法）6.品德评价法（奖惩法）四、教育机智、突发问题的处理、后进生教育问题例：材料中班级管理存在的问题是什么？如何应对？【理论点一】班级管理的问题和策略1.问题（1）班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。
（2）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。
2.策略针对当前班级管理中的问题，目前较为理想的解决策略是，建立一种以学生为本的班级管理机制。
应做好以下几个方面的工作：（1）以满足学生的发展需要为目的。
（2）确立学生在班级中的主体地位。
（3）训练学生自我管理班级的能力。
老师如何建立的班集体答：材料中的老师在建立班集体时，采用了如下策略：（1）确立明确的奋斗目标（2）培养积极分子，形成班集体核心（3）形成良好班风（4）健全班级规章制度（5）加强班级常规管理（6）加强非正式群体教育【理论点二】班级突发事件处理的原则1.教育性原则2.客观性原则3.有效性原则4.可接受原则5.冷处理原则【理论点三】班级突发事件处理的方法1.沉着冷静面对2.机智果断应对3.公平民主处理4.善于总结引导【理论点四】后进生教育问题（1）对后进生进行教育①关心热爱与严格要求相结合。
②培养和激发学习动机。
③善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。
④针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。
⑤对后进生的教育要持之以恒。
布置课外作业要注意的问题作业的内容要符合课程标准和教科书的要求；作业的分量要适中，难易要适度；布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。
作业批改要注意的问题（1）批改作业的原则①及时性原则②科学性原则③过程性原则④启发性原则⑤激励性原则（2）批改作业要注意的问题①认真仔细。
②评语恰当。
③及时反馈。
组织小学班级活动（一）基本途径课堂教学、班会、学校活动，课外科学技术活动、文化体育活动、文娱艺术活动、社区实践服务活动，是组织小学班级活动的基本途径。
（二）基本方法（1）根据小学生的身心特点，安排活动。
（2）与学生思想实际相结合开展活动。
（3）与教学有机结合开展活动。
（4）与纪念日、节日相结合安排活动。
家校合作措施（1）相互访问；（2）建立通讯联系；（3）举行家长会；（4）组织家长委员会；（5）举办家长学校。
班主任进行操行评定班主任要做好操行评定应注意：（1）要实事求是，公平客观；（2）要全面地看待学生的进步，适当指出他们的不足；（3）评语要简明、具体、贴切，秉承激励性原则，严禁使用伤害学生情感的措辞。
组织班会①班会一般有三类：常规班会、生活班会和主题班会。
②主题班会的组织主题班会的组织一般包括确定主题、精心准备、具体实施、效果深化等几个阶段。
应注意：主题不能过杂，要有的放矢；班主任要做好“导演”而不是“演员”。
课堂问题产生的原因及如何处理课堂问题的行为1.课堂问题行为产生的主要原因（1）学校和教师方面的原因（2）学生的身心因素（3）环境的因素2.处置和矫正课堂问题行为的方法（1）制订合适的教学计划（2）帮助学生调整学习的认知结构（3）对于课业给予精确的指导（4）建立良好的教学秩序（5）协调同伴间的人际关系（6）建立家校联系（7）行为矫正与心理辅导五、因材施教类：气质、认知方式、认知发展例1：运用学生认知发展（注意、记忆、思维、想象）特点，分析材料中教师的做法例2：材料中学生气质分别是？针对不同气质如何教育？【教学启示】教师对于多血质的学生，可以适当地给予较多的活动与任务，并使他们从中得到更多的教育，要求他们养成踏实（不轻率）、专一和克服困难的精神；对于粘液质的学生进行教育要更加耐心，容许他们有充足的时间去考虑问题和作出反应；对于胆汁质的学生要注意培养他们的自我克制能力，促使他们遵守纪律，约束自己行为；但不要激怒他们，在日常学习工作中锻炼自制力，沉着冷静对待事物。
对于抑郁质的学生，要更多地关心他们，体贴他们，鼓励他们多参加活动，不要当众指责他们。
【理论点二】学生的认知发展与教育（一）小学生的认知发展1.感知觉的发展（1）感知觉从无意性、情绪性向有意性、目的性发展；（2）知觉从笼统的、不精确性向精确性发展；（3）空间、时间知觉的发展。
2.注意发展的规律小学儿童的注意力主要由不集中、不稳定向集中、持久的方向发展；（1）有意注意正在发展，但无意注意仍占主要地位；（2）注意集中的时间比较短；（3）注意的广度小，分配能力比较差；（4）具体、直观、新鲜的事物易引起儿童的注意。
3.记忆的发展小学生记忆的主要特点是由无意识记、机械识记、具体形象识记向有意识记、意义识记和抽象识记发展。
4.思维发展的特点第一，小学儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍带有很大的具体性。
第二，小学儿童思维的过渡存在一个明显的“关键年龄”。
第三，小学儿童思维发展过程中存在着不平衡性。
第四，小学儿童思维形式逐渐完整。
5.想象发展的特点（1）想象的有意性迅速增长（2）想象的创造性成分逐步增多（3）想象逐渐符合客观现实（二）中学生认知发展1.中学生注意发展的特点中学生的注意目的性逐渐增强并趋于成熟。
有意注意在学习、生活中发挥重要作用，无意注意进一步得到深化并达到成人水平。
注意品质不断改善。
（1）注意稳定性提高，但发展速度相对较慢（2）注意广度接近成人（3）注意分配能力还不够成熟（4）注意转移能力缓慢增长2.中学生感知发展的特点（1）感觉的发展：感受性和观察力进一步发展；各种感觉能力接近甚至超过成人水平。
（2）知觉的发展：知觉的有意性和目的性提高；知觉的精确性和概括性发展起来；少年期学生开始出现逻辑知觉；初中阶段，少年期学生的空间和时间知觉有了新的发展。
3.中学生记忆发展的特点（1）记忆的容量日渐增大，短时记忆广度接近成人。
（2）对直观形象的材料记忆要优于抽象材料，对图形记忆要优于词语。
（3）有意记忆逐渐占主导地位，能够学会依据不同的教材内容，由自己提出恰当的记忆任务，主动选择良好的记忆方法。
（4）理解记忆成为主要记忆手段。
（5）抽象记忆逐渐占据主导地位。
4.中学生思维发展的特点（1）抽象逻辑思维逐渐处于主导地位，并随着年龄的增长日趋成熟（2）形式逻辑思维逐渐发展，在高中阶段处于优势，主要表现在概念、推理和逻辑法则等的应用能力上（3）辩证逻辑思维迅速发展发展趋势是：初一年级学生已经开始掌握辩证逻辑的各种形式，但水平较低；初中三年级学生的辩证思维则处于迅速发展阶段，是一个重要的转折时期；高中学生的辩证逻辑思维已趋于优势的地位，他们已经能够多层次的看待问题，理解一切事物都处于相互制约、互相联系或是对立统一的关系之中。
【理论点三】认知方式差异与教育认知方式只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式，并没有优劣好坏之分。
而智力是影响学习的一个重要因素，如影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。
我们须根据学生认知差异的特点和作用，不断改革教学，努力因材施教。
1.应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。
2.采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。
3.运用适应认知差异的教学手段。
六、教师的职业素养及发展方法、途径例：请结合教师的职业素养分析材料中老师的行为。
【理论点一】教师的专业素养（一）道德素养（二）知识素养1.政治理论修养2.精深的学科专业知识3.广博的科学文化知识4.必备的教育科学知识（三）能力素养1.语言表达能力2.教育教学能力3.组织管理能力4.自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）学生有敌意、训斥学生等。
教师如何根据个体身心发展的规律对学生进行指导？答：（1）个体身心发展具有顺序性的特点由于儿童身心发展具有顺序性，因此对他们的教育要按照一定的顺序，由浅入深，由简到繁，由具体到抽象，由低级向高级，坚持循序渐进的原则，切忌“揠苗助长”。
（2）个体身心发展具有阶段性特点个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，阶段性启发我们，在教育工作要有针对性（3）个体身心发展具有不平衡性特点人的发展的不均衡性告诉我们，人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期。
所谓关键期，是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。
在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果，错过了关键期的教育，往往事倍功半。