爱莲说表格式教案
爱莲说表格式教案
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
爱莲说
学科：语文年级：八执教人学校：
一、教材分析
《爱莲说》是一篇托物言志的名篇，作者在莲的形象中寄寓了不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种生活态度的赞赏，并委婉地表达了自己对追名逐利、趋炎附势的世风的鄙弃。
教学中，引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义。
教学中要落实字词，还应引导学生掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。
二、教学目标
（1）朗读翻译课文，积累重要的文言词语，整体感知文章内容
（2）品读课文，感受莲花的外在美和内在美，探究文章的主旨和写法
（3）学习作者洁身自好、不慕名利的生活态度
三、教学重点
1．反复诵读，疏通文意，背诵课文。
2．探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
四、教学难点
托物言志、对比衬托的写法。
五、教学用具
多媒体课件
六、课前预习
无
七、教学用时
1课时
八、教学过程
教学程序教师
活动
活动内容
学生
活动
设计意图
程序1：导入提示或引导吟诵你所知道的关于莲的诗文。
吟诵将学生思维引
入课堂从我们的积累中可以看出，对于莲的描写从古至今几
千年来各个时期都有，古往今来的文人墨客为什么会
极尽笔力地描写莲、赞美莲呢？今天我们就通过品读
周敦颐的《爱莲说》，看看能否找到一些原因。
听通过直接导
入，激发学生
的学习兴趣和
求知欲望
板书课题、作者观看演示书写
程序2 作者简介讲述周敦颐，字茂叔，北宋理学家、文学家。
晚年在庐山
莲花峰下建濂溪学堂，世称濂溪先生。
他为人清廉方
正，傲岸不阿，他的诗文多抒怀之作。
在任南康太守
时，在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，并托物言
志写下了这篇《爱莲说》。
听了解作者情况，
程序3 感知文意听学生读，
将读音有误
的字写于黑
板上
学生朗读课文学生齐读了解学生掌握
情况
正字音，如
颐yí蕃fán 淤泥yū濯zhuó
清涟lián 亵玩xiè隐逸yì噫yī
鲜xiǎn
读完后订正有
误的字音
订正，明确字
音
听学生朗读
情况
学生朗读课文齐读检测字音掌握情
况
听范读，把握朗读时的节奏和语气边听边划节奏
学生朗读课文学生再朗读把握朗读时的
语气和节奏
巡视，答疑结合课下注释疏通文意，了解课文大意。
学生结合课下
注释自学
通过自学，整
体感知文章内
容
点拨，学生
不能解答的
明确答案
释疑，明确重点字词的释义，如
独：唯独、只自：从
盛：很、非常予：我
香远益清：香气远播，显得更加清芬
谓：认为鲜：很少
质疑，并相互解
答
疏通文意，落
实重点字词的
释义
教学程序教师
活动
活动内容
学生
活动
设计意
图
程序4：课文研读讲述
周敦颐为什么如此爱莲，你从他的文章中找到答案了吗？
明确：从文中“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通
外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”可体
现。
阅读课文，
找出相应的
语句
了解作
者爱莲
的原因
讲述，
引导学
生讨论
品析第一段中描写莲花的语句，概括这些句子写出了莲具有君子
的哪些美德？（PPT显示）
明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——生性高洁，不与世
俗同流合污
“中通外直，不蔓不枝香远益清”——正直，通达事理，行为
方正
“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”——志洁行廉，体态端庄，
令人敬重而不敢轻侮
学生思考、
讨论、发言
感受莲
花的外
在美和
内在美
程序5：主旨探究讲解，
引导学
生讨论
并作明
确
作者赞美的仅仅是莲花吗？
明确：不是。
是为了歌颂具有莲花那样高尚品质的人。
学生思考、
讨论、发言
了解作
者并非
仅仅写
莲这一
植物本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和
牡丹？
讨论明确：这是一种映衬的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲
花。
为何要写两种植物来衬托？衬托的角度有何不同？
明确：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品
质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。
谁爱
牡丹？世人。
因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。
也就是说世
人都追求富贵，作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表
明自己洁身自好的生活态度。
由此可以看出，写“菊”写“牡丹”仍是为了衬“莲”，写“菊”
为正衬，写“牡丹”为反衬，在映衬中突出了莲花的形象和品格，
同时又针砭了时俗。
作者是用陶渊明追求隐逸和世人追求富贵的生活
态度来衬托作者不与世俗同流合污，淡泊名利的生活态度。
学生思考、
讨论、发言
1．了解
写菊花
和牡丹
的作用。
2．了解
衬托的
不同角
度，了解
正衬和
反衬。
作者对这三种花的态度是怎样的？
明确：叹惋菊花，为了洁身自好而逃避现实，超然物外，处世态
度未免有些消极。
鄙薄牡丹：追名逐利，攀附富贵，未免有些庸俗。
赞美莲花：出淤泥而不染，立身污浊尘世却能永葆高洁本色，十
分难得。
课文中的两个“独'”字，充分表现了作者既不与世俗同流合污，
又表明了自已不同于陶渊明的生活态度。
学生思考、
讨论、发言
作者借花喻人，抒情言志。
那么他把菊花比作什么人？把牡丹比作什么人？把莲又比作什么人呢？
明确：以菊、牡丹、莲喻三种人，以三种爱象征三种生活态度。
菊是隐逸者，逃避现实。
菊花不在春天与百花争艳，而在群芳凋落的秋季独吐幽芳，就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。
牡丹是富贵者，贪图享乐。
它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。
莲是君子，高洁典雅。
它不染尘俗，就像胸怀磊落，行为正直，德声远播的君子。
教学程序教师
活动
活动内容
学生
活动
设计
意图
程序5：主旨探究讲解，
引导学
生讨论
并作明
确
作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也
愿意隐逸吗？
明确：作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于
他的隐逸，作者更多的则流露出“惋惜”的情感。
对于牡丹，作者
更多的是“鄙视”。
学生思考、
讨论、发言
逐步理
解文章
主旨可见，作者写三种花的目的是要写三种人，是要再现他们的不同
的人生态度和追求，最终表明作者周敦颐对于自己人生的一种态度和
志向，这种写作手法叫做“托物言志”。
你能用简短的语言概括作者
所托之物是什么？所言之志是什么？
所托之物是莲花，所言之志是作者淡泊名利，不同流合污的志向。
归纳主题：
通过对莲花的爱慕和赞颂，表现作者对美好理想的向往，对高尚
情操的追求，对正直人格的仰慕；同时，通过对牡丹的厌恶和鄙弃，
表现出对趋附权贵，苟随时俗及其风尚的不满，文章鲜明地表现了作
者的进步理想和美学情趣。
第二段中的顺序是菊花——牡丹——莲花；“噫”之后顺序变为
菊花——莲花——牡丹。
作者为什么要在结尾时将莲花和牡丹对调？
作者对调顺序就是要突出表达作者对当时追名逐利、趋炎附
势的恶浊世风的批判和鄙弃从而进一步深化了文章的中心。
程序6：
课堂总结讲诉
今天这堂课，我们大家共同探讨了《爱莲说》这篇文章。
这篇文
章作者运用托物言志、衬托等艺术表现手法，生动地描绘出了莲的美
丽形象，表达了对莲的赞美之情，从而表明了自己不慕名利、洁身自
好的生活态度，相信通过今天的学习，莲那出淤泥而不染，濯清涟而
不妖的品质深深地印在我们每个人的脑海中了。
老师也希望大家在今
后的生活中保持高尚的情操，做像莲一样正直的人，做一个君子。
倾听
总结本
课学习
九、作业布置
1．利用课余时间搜集与莲、菊、牡丹相关的诗句，并摘抄下来，加以积累。
2．背诵课文。
十、板书设计
爱莲说周敦颐
生长环境：不同流合污
莲体态香气：正直通达君子风度气质：端庄严肃
菊正衬
托物言志
牡丹反衬。
《爱莲说》表格教案
《爱莲说》表格教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《爱莲说》全文。
能够分析并欣赏莲花的美丽和品质。
能够理解并运用文中运用的修辞手法。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解课文内容。
1.3 情感态度与价值观培养学生对自然美的欣赏能力，提高对美好事物的感知和表达能力。
培养学生对高洁品质的追求，培养学生的品德修养。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点《爱莲说》全文的背诵与理解。
文中运用的修辞手法的分析和运用。
2.2 教学难点文中某些生僻词汇的理解。
文中某些修辞手法的深入理解。
第三章：教学过程3.1 导入通过展示莲花的图片，引导学生对莲花产生兴趣。
简单介绍莲花的生长环境和特点。
3.2 自主学习学生自主阅读《爱莲说》全文，理解课文内容。
学生通过查找资料，了解文中出现的生僻词汇的含义。
3.3 课堂讲解讲解课文内容，解释生僻词汇的含义。
分析并讲解文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等。
3.4 小组讨论学生通过举例，运用文中的修辞手法进行练习。
教师布置相关的课后作业，如背诵课文、练习运用修辞手法等。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与程度，对学生的学习态度进行评价。
4.2 作业完成情况检查学生背诵课文的情况，对学生的记忆能力进行评价。
评价学生在练习中运用修辞手法的准确性和创造性。
4.3 课堂表现评价学生在课堂上的表现，如发言的积极性、思考的深度等。
第五章：教学资源5.1 教学课件制作课件，展示莲花的图片和生僻词汇的解释。
5.2 教学资料收集相关的莲花资料，供学生自主学习时参考。
5.3 教学设备准备电脑、投影仪等教学设备，用于展示课件和资料。
第六章：教学活动设计6.1 课堂导入活动利用多媒体展示莲花的图片，引导学生欣赏莲花的美丽。
邀请学生分享他们对莲花的了解和印象。
6.2 课文阅读活动学生分角色朗读课文，增强对课文语音语调的感知。
学生自主阅读课文，理解课文内容，并思考文中的主题。
《爱莲说》表格教案
《爱莲说》表格教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解《爱莲说》的文意，把握文章的结构和内容。
（3）了解莲花的生长特点和象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《爱莲说》的艺术特色。
（2）学会通过表格的形式整理和概括文章内容。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、尊重生命的情感，树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《爱莲说》。
2. 理解《爱莲说》的文意，把握文章结构。
3. 分析《爱莲说》的艺术特色。
三、教学难点：1. 理解莲花的象征意义。
2. 学会通过表格形式整理和概括文章内容。
四、教学准备：1. 教师准备《爱莲说》文本。
2. 学生准备笔记本、笔。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《爱莲说》的作者周敦颐及其生平。
（2）学生齐读《爱莲说》，了解文章主题。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《爱莲说》，感受文本韵味。
（2）学生结合课文注释，理解词语和句子的含义。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析《爱莲说》的艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 表格整理：（1）学生根据课文内容，制作关于《爱莲说》的表格。
（2）表格内容包括：莲花生长特点、象征意义、作者观点等。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调《爱莲说》的艺术特色和价值。
6. 作业布置：（1）正确朗读和背诵《爱莲说》。
（2）完善课堂表格，整理学习笔记。
7. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为学生提供改进建议。
六、教学拓展：1. 引导学生了解莲在中国传统文化中的其他象征意义。
2. 推荐阅读其他描写莲花的诗词或文章，如《荷塘月色》、《南乡子·登京口北固亭有怀》等。
七、课堂互动：1. 教师提问：“爱莲说”中，作者为什么喜爱莲花？2. 学生回答，教师点评。
3. 教师提问：莲在现实生活中有哪些用途？4. 学生回答，教师点评。
《爱莲说》教案(优秀6篇)
《爱莲说》教案 (优秀 6 篇)作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
来参考自己需要的教案吧！我为您带来了6 篇《《爱莲说》教案》，希望能够满足亲的需求。
【知识和能力】能够疏通文意，有感情朗读、背诵课文。
【过程与方法】通过阅读文章，学习本文托物言志的手法。
【情感态度与价值观】学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
【教学重点】学习本文托物言志的手法。
【教学难点】理解文章的主旨，品味文章语言，提高文学鉴赏能力。
朗读法、自主合作与探究法PPT 展示导入语：同学们喜欢花草吗？你最喜欢哪一种花草？请说出理由。
结合学生回答，引出莲花过渡语：莲花，也是我国历代文人墨客的钟爱之物。
“荷风送香气，竹露滴清响” ，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” ，“水中仙子并红腮，一点芳心两处开”等等，这些诗句可谓写尽了六月莲花盛开之态。
而今天，我们要接触的这位宋代文人周敦颐，更是对莲花情有独钟！在夏秋之交，莲花盛开之际，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香悠远，作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下这篇千古佳作——《爱莲说》。
今天，我们就来品读这篇文章。
1、介绍本文的作者、写作背景及体裁。
周敦颐(1017-1073)，字茂叔，北宋哲学家。
任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开辟莲池，池中建“赏莲亭” ，南北曲桥连岸。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
2、朗读课文(1) 读准字音，根据注解疏通文意；(2) 教师范读；(3) 学生齐读，感情充沛，声音响亮，精神饱满；(三) 研读课文，深入体会(1) 作者从哪些方面描写莲花的？作者把莲花比作什么？并赋予了莲花哪些品格？师总结：从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。
《爱莲说》表格教案
一、导入新课荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。
李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。
从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。
杨万里的“接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。
而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。
他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。
二、解题“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。
所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。
那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢?归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。
三、指导顺畅朗读(1)教师范读课文，要求学生听准字音，注意语气语调，在自己认为难读难写的字下画上横线。
(2)让学生利用工具书、互相交流解决难读难写的字。
(3)让两位学生上黑板给下列加点的字注音。
（4）学生齐声诵读课文，体会诵读指导要求四、理解课文内容(1)学生小声朗读课文，对照注释理解句意，小组讨论疑难问题。
(2)让学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。
(3)出示重点词句，让学生解释、翻译(4)提问：在作者看来，莲花有什么可爱之处呢?试用课文中的语句回答。
明确：莲花的可爱之处是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。
(5)提问：这一长句，突出了莲花的哪些特点呢?明确：这个长句，从生长的环境方面，写出了莲“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的庄重；从体态香气方面，写出了莲“中外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从风度气质方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。
(6)提问：我们知道了作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽，更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格。
那么我们该用怎样的感情来朗读这一个长句呢?明确：敬佩、赞美之情。
爱莲说教案 (2)
爱莲说教案一、教学目标本节课的教学目标主要包括：•了解《爱莲说》这首名诗的作者、背景和主题•理解诗歌中的意象和象征运用•掌握正确的朗读技巧和节奏感•培养学生对自然界美好事物的观察和感悟能力•培养学生的艺术创造力和表达能力二、教学准备•诗集《爱莲说》•听录音的设备•一枝莲花•讲台和黑板三、教学过程1. 导入和引入话题•利用课堂海报或幻灯片展示几朵莲花的图片，激发学生对莲花的想象和好奇心。
•引导学生讨论自己对莲花的印象和了解，并向学生提出以下问题：对自然界的一些美好事物进行赞美和歌颂，你们会如何表达？2. 学习诗歌•向学生介绍《爱莲说》这首名诗的作者袁枚，讲解他的背景和作品。
简要介绍袁枚是清代文学家、诗人和文化名流，他的文学作品以清新婉约、秀丽唯美、情感饱满为特点。
•分段朗读、解析《爱莲说》的全文，并向学生解释诗中的一些比喻和象征意义。
引导学生思考诗歌主题和表达方式。
3. 诗歌欣赏和朗诵练习•播放《爱莲说》的朗读录音，让学生跟读，并观察节奏和语调的变化。
•给学生分发诗歌的复印件，让学生小组朗读和讨论。
引导学生发现诗歌中的押韵和韵律规律，并感受诗歌的美感和力量。
4. 团队合作和讨论•将学生分成小组，让他们利用课堂上学到的知识，讨论莲花所象征的意义和价值，并用自己的理解写下来。
•鼓励学生展示他们的想法和观点，并与整个班级分享。
5. 艺术创作和表达•分发一枝莲花给每个小组，要求学生以莲花为题材进行创作。
•学生可以通过写诗、绘画、摄影、手工制作等方式表达对莲花的理解和感悟。
•在班级中展示学生的作品，并与同学互相欣赏、评价和交流。
四、教学延伸•鼓励学生阅读袁枚的其他作品，拓宽他们对文学的视野。
•引导学生观察和欣赏自然界中的其他美好事物，并尝试用诗歌表达自己的感受和想法。
•组织学生参观美术馆、园林等场所，让他们亲身感受自然和艺术的美。
五、课堂总结通过本节课的学习，我们对袁枚的《爱莲说》有了更深入的了解。
诗歌中的莲花作为象征，描绘了作者对美的追求和对真善美的赞美。
爱莲说教案模板10篇
爱莲说教案模板10篇爱莲说教案篇11、教学目标1、识记本课重点字词，增强古文阅读能力。
2、了解“说”这种古代文体及其特点。
3、了解作者对菊花、莲花的赞美之情，学会分析莲的品质，并学习莲的品格。
4、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度。
2、教学重点、难点教学重点：积累重点文言词语，增强古文阅读能力。
教学难点：学会分析莲的品质，并学习莲的品质。
3、教学方法诵读法、提问法、点拨法、合作探究法、多媒体辅助教学等。
4、课时安排5、1课时6、教学过程（一）导入新课：古典诗文做中国古典文学宝库中的一颗璀璨明珠，千百年来，深受人们的喜爱。
学习古诗文不仅能够增长知识，陶冶情操，同时也弘扬了我国优秀的传统文化。
今天我们一起学习一篇古文《爱莲说》。
希望大家有一天也能成为古诗文达人。
（二）、了解文体，熟悉作者1、__的题目是《爱莲说》，“爱”是作者的情感，“莲”是这篇__写作的主体，那么“说”在这里指什么？“说”是古代的一种议论性的文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。
写法不拘一格，行文自由活泼，篇幅不长。
《爱莲说》就是论说喜爱莲花的道理。
2、简介作者周敦颐(1017-1073) ，字茂叔，谥号元公，北宋哲学家。
晚年在庐山莲花峰下建濂溪学堂讲学，世称“濂溪先生”。
他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。
有《周敦颐集》《太极图说》《通书》传世。
（三）朗读课文，读准字音（注完音后全班齐读，读准字音）1、给下列加点字注音甚蕃(fán) 淤泥(yū) 濯(zhuó) 清涟(lián) 枝蔓(màn)亵玩(xiè) 隐逸(yì) 颐(yí) 噫(yī) 鲜有闻（xian)2、全班朗读课文，教师正音。
这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文可以读得更舒缓一些。
要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。
《爱莲说》教案模板3篇
《爱莲说》教案模板3篇《爱莲说》教案模板1教学目标：知识和技能朗读课文，积累文言词语，了解“说”古文体。
（重点）方法和过程学习托物言志的写法，了解文中的表现手法。
（难点）情感态度价值观理解作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁脱俗的情怀。
（重点）重点难点：朗读课文，积累文言词语是重点。
学习本文托物言志的表现手法是难点。
教具：多媒体教学方法：自主探究和小组讨论相结合教学安排：一课时教学过程：一、导入现在，正是牡丹盛开的季节。
去洛阳赏牡丹的人摩肩接踵。
“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”刘禹锡在《赏牡丹》中也这样说。
可是，在宋代有个人偏偏不爱牡丹，他喜爱莲花！为什么呢？请大家一起走进《爱莲说》。
板书：爱莲说周敦颐二、朗读（一）范读课文，解决生字词。
蕃（）濯（）亵（）玩淤（）泥清涟（）噫（）隐逸（）鲜（）有闻新鲜（）（二）再读课文，结合课下注解和资料解决重点词语。
包括一词多义、词类活用、词的古今义等。
1、重点词语可爱者甚蕃晋陶渊明独爱菊濯清涟而不妖可远观而不可亵玩焉予谓菊，花之隐逸者也2、一词多义香远益清远可远观而不可亵玩焉有朋自远方来水陆草木之花之予独爱莲之出淤泥而不染菊之爱友人惭，下车引之。
3、词类活用（1）、不蔓不枝名词作动词：蔓，生枝蔓；枝，长枝节（2）、香远益清形容词作动词：远，远播4、古今义亭亭净植古义：竖立。
今义：植物宜乎众矣古义：应当。
今义：合适（三）三读课文，疏通文义。
理解重点句子的翻译。
（1）予独爱莲之出淤泥而不染我只喜爱莲花从淤泥里长出来却不沾染污秽。
（2）可远观而不可亵玩焉。
只能在远处观赏，却不能贴近去玩弄它啊。
（3）菊之爱，陶后鲜有闻。
对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。
三、概括分析课文（1）四读课文，了解文体和作者的基础上，思考问题。
题目《爱莲说》，“说”是古代的一种议论性文体，用于阐述作者对一事、一物、一种现象的见解或感想，写法上不拘一格，行文自由活泼，篇幅一般不长。
初中语文人教版七年级下册 17爱莲说 教案(表格式)
PPT呈现：
一词多义
予独爱莲之出淤泥而不染：
助词，主谓之间，取消句子独立性
濯清涟：清澈 香远益清：清芬
二、情境任务，制作书签
4月23日是世界读书日，学校开展“阅读点亮生活”系列读书活动，活动之一是以制作书签的方式解读文本。本节课我们以“品味莲花之美涵养君子之德”为主题制作书签，寄托我们对于高尚品格的向往与追求。
小小的书签可以包含哪些内容与元素呢？大家想一想？（PPT呈现）
生1：书签上要有美观大方的插图，让人眼前一亮。
予谓菊，花之/隐逸者也；牡丹，花之/富贵者也；莲，花之/君子者也。噫！菊之爱，陶后/鲜有闻；莲之爱，同予者/何人？牡丹之爱，宜乎/众常不错！
如何能像她一样读出文章的情味呢？（PPT呈现）着眼题目中的“爱”我们知道本文表达作者对莲花的喜爱和赞美之情，小文在朗读时关注到文章的标点，读出了情感的变化。叹词“噫”表达作者惋惜喜爱菊花的人太少的感慨，读时可以拖长声音。 “同予者何人？”这一反问句流露出作者难觅知音的孤独。疑问词应当读高音。经过反复的朗读，相信每一位同学都能有所提高，为书签配上优美的朗读音频！
教学难点：
辨析“莲之爱”与“菊之爱”“牡丹之爱”的不同，理解衬托手法的运用。
教学过程
一、导入
同学们好！我是来自山西省实验中学的语文老师孙丛敏。莲有许多名字，芙蓉、菡萏、荷花……等等，自古以来就是诗人吟咏的对象，王昌龄的“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”，李商隐的“惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真”，杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”都关注到莲美丽的外形，真正注意到莲内在美的是北宋的周敦颐，这节课让我们一同学习课文《爱莲说》。
八年级语文《爱莲说》说课教案(5篇)
八年级语文《爱莲说》说课教案（5篇）一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题莲花是友情的象征和使者，中国古代民间就有春天折梅赠远，秋天采莲怀人的传统。
殊不知，莲花还是高洁的象征呢，这唯恐得归功于北宋理学家周敦颐吧，今日我们—起来学习周敦颐的《爱莲说》。
（二）出示学习目标①有感情地朗读并背诵课文。
②学习托物言志、衬托的表现手法，初步提高同学们观赏文学作品的力量。
③领悟主旨，提升同学们高尚的道德情操。
二、先学环节（15分钟）过渡语：让我们带着目标，依据自主学习的要求，开头自学。
（一）出示自学指导带着导学目标，仔细阅读课文及相关参考资料，把握重点实词、虚词用法，了解课文内容。
有感情地朗读课文。
留意语速、语气、停顿、重读。
相关学问链接（1）周敦颐，字茂叔，号濂溪先生，谥（shì）号元公，北宋闻名哲学家，是我国理学的开山祖。
周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。
（2）“说”是古代的一种文体，可记叙、谈论、抒情，但一般以谈论为主，说明的见解，说明寄寓的道理，相当于现代的杂文。
（3）衬托：为了突出主要事物，用类似的或反面的事物作陪衬，这种手法叫衬托。
运用衬托，能突出主体，使之形象鲜亮，给人以深刻感受。
衬托可分为正衬与反衬。
（二）自学检测反应要求：独立完成自学检测，书写要仔细、标准，然后一对一用红笔批阅并纠错。
1、《爱莲说》的“说”是一种，通常借某一事物说明道理。
课文的，是时闻名的家。
2、熟读课文，给以下字注音。
蕃（）濯（）涟（）亵（）噫（）鲜（）3、解释划线的字词：1）得意者甚蕃（）2）濯清涟而不妖（）（）3）不蔓不枝（）4）香远益清（）5）亭亭净植（）6）可远观而不行亵玩（）7）花之隐逸者也（）8）花之君子者也（）9）陶后鲜有闻（）10）宜乎众矣（）4、初译课文，并翻译下面的句子。
1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
2）中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。
爱莲说教案(精选5篇)
爱莲说教案（精选5篇）《爱莲说》教案篇一：爱莲说：⒈朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
⒉学习本文托物言志和衬托的手法。
⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
：学习本文托物言志和衬托的手法。
：理解文章的主旨。
：多媒体：自主、合作、探究：一课时：一、情景导入：（上课前播放音乐，上课开始停止播放，开始导入。
）（幻灯片1）今天我和大家合作学习一篇优美的文章。
请同学们看大屏幕读课题《爱莲说》。
（幻灯片2）莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。
我们一起先来欣赏一下莲的形象，然后我要同学们说说你觉得莲花美在哪里？（按键播放莲花组图。
）（幻灯片3至幻灯片6）问题：你觉得莲花美在哪里？（学生各抒己见，学生的回答，一律加以肯定。
）（幻灯片6）解说：莲花是一种姿态优美品性高洁的花，深的人们的喜爱，因此它很早就出现在文人的笔下。
如杨万里有诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；（幻灯片7）苏轼的“荷尽无遮雨盖”；（幻灯片8）屈原的“制芰（jì）荷以为衣，集芙蓉以为裳”。
（幻灯片9）这些都反映了人们对莲的喜爱。
不过，人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的还是它的内在品质。
我们今天学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者思想感情的文章。
二、了解作者体裁。
在分析课文之前，我们先来了解一下本文的作者和体裁。
⒈（放作者图像）指名朗读。
（幻灯片10）（用课件打出周敦颐的介绍）周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲（现在湖南省道县）人，字茂叔，北宋哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。
周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
⒉了解本文的体裁。
（幻灯片11）“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。