初中生物教学方法论文
初中生物教学中比较法论文
浅谈初中生物教学中的比较法生物比较法教学，是指按照事物对立统一规律和人的认识规律，将复杂多样的生命现象和本质，进行分析鉴别和综合比较的教学方法。
中学生物学主要讲述生命现象和规律。
如何帮助学生认识概念，并从中归纳出生命活动规律，采用比较法是最好的选择。
在教学中根据知识特点灵活运用，使比较法真正应用于生物教学第一线，成为生物教学中培养学生能力，开发学生智力的重要手段。
一、生物比较法教学的优点就初中生身心特征而言，初中生物教学内容符合其发展趋势。
如果教师能够很好地利用资料，用心设计精巧的教学程序，初中生物课程会引人入胜。
使用比较法教学手段，能够在初中生物教学中达到事半功倍的教学目的。
1、比较法教学可以化繁为简，有利于知识的融会贯通。
比较法教学可以培养学生举一反三的能力，提升其分析问题解决问题的素养。
比较法教学可以扩展学生知识面，学生在旧知识的基础上，在比较法的帮助下迅速准确地扩展思路，延伸至新知识，扩大了原有知识的范围。
比较法教学可以有效地帮助学生建立知识的内在联系，让零碎的知识点系统地联系起来，让学生树立生物学的整体概念。
可使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，去认识未知概念，获得新的知识；扩大原有知识的范围，加深原有知识的程度。
如学习脊椎动物的进化规律时，比较脊椎动物类群间的生活环境、血液循环系统、呼吸器官、神经系统，使学生深刻理解脊椎动物是由水生到陆生、由简单到复杂、由低等到高等进化的。
同样可以比较植物类群、无脊椎动物使生物进化的内容系统化，形成生物进化的规律。
2、比较法能起到或加强直观作用。
比较法能使抽象微细的生命现象和规律具体形象化，我们也称之为“对比直观”。
如借用学生们所熟知的一般事物，比喻生命现象或规律，如说草履虫象草鞋，大草履虫有一个透明略呈肾形的大核，等等。
这样，使学生对微细抽象的生命现象，有一个直观形象。
比较法还能加强直观作用。
如将蜥蜴的肺结构图同青蛙的肺结构图比较，能使学生具体深刻地看到蜥蜴肺泡数目增多，深切地认识到蜥蜴肺的呼吸作用能够满足整个身体对氧气的需要，因此适于陆地上的生活。
初中生物教学论文(优秀5篇)
初中生物教学论文（优秀5篇）一、提高生物教师的实验素养对于生物教师的实验素养的要求主要是实验操作的规范性、实验指导的有效性、实验总结的归纳性等对实验教学的基本要求。
如果老师在实验中都比较随意，那么学生参与其中的有效性就会降低。
为了提高生物教师的实验素养可以加强对生物知识的理论培训或者职业培训，加强不同地区、不同学校之间的交流，学习最新的实验的实践方式，以及利用互联网参考国内外优秀的实验资料，完善实验教学内容，改变实验教学方式，提高课堂效率。
二、根据内容选择实验方式三、重点培养实验小助手生物是以实验为基础的自然科学，实验是生物的灵魂，离开了实验，生物就成了无源之水，无本之木。
同时实验也是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。
[1]因此，加强生物创新实验教学，不仅是学好生物所必须，更是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。
一、更新教育观念，重视实验教学目前，我国新一轮课程正以前所未有的力度和范围向前大力推进，其优越性与先进性正日益显现出来，其教育理念被越来越多的一线教师认可、接受和实施，民乐县第四中学是我县的课改前沿阵地，作为四中的教师，应时刻提醒自己进行课改理论学习，以先进的理念武装自己，但在新理念的学习和应用过程中，难免出现一些误区和羁绊。
如部分教师由于受升学考试的压力或受教学条件的限制，在主观或客观上存在不重视教学的现象，认为做实验不如讲实验，讲实验不如背实验，即使做实验，也是照方抓药的验证性实验，在实验过程中，教师又不自觉地越俎代庖，用讲解和演示代替学生的动手操作，学生动手机会少了，实验成了体操比赛中的“规定的动作”，学生物仿佛就是为了完成考试任务，“高分低能”现象的出现也就不足为怪了。
实验是生物知识的入门向导和手段，只有重视实验，才能真正提高生物授课质量。
因此，在生物教学中，教师必须要更新教育观念，从思想上重视实验教学，千方百计为学生提供实验机会，使学生在生物学习中做到既动脑又动手，充分发挥学生在实验教学中的主体作用，切实提高学生的动手能力。
初中生物课教学几种方法论文
探究初中生物课教学的几种方法初中生物课是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的一门科学。
由于初中学生的知识结构不够完善，特别是理化知识的匮乏，一些教学的难点学生更是不易理解和掌握，所以在初中进行生物的教学还有一定的难度,现就自己在初中生物学科的多年教学来谈谈怎样采取不同的方法来更好的进行初中生物课的教学。
一、讲授法讲授法是教师运用口头语言，系统而连贯地向学生传授知识的一种方法。
这种方法特别适合向学生说明、解释或论证生物学的概念、原理等知识。
例如：八年级《基因的显性和隐性》一课，本节的难点内容理论性较强，因此教学的突破就必须借助于教师的讲解，讲解时注意语言的逻辑性和内容的先后顺序，多采用画图和理论相结合的方法来加深学生对理论的理解，从而突破难点。
这种方法的优点是：能充分的发挥教师的主导作用，使学生在较短的时间内获得较多的、系统的生物学知识，缺点是没有充足的机会让学生对所学的内容及时的作出反馈。
二、谈话法谈话法是教师利用问答的方式进行教学的一种方法。
例如：在学习《遗传和变异》一课时教师就可以通过询问学生自己与父母、自己兄弟姐妹间的性状特征或者他们身边的动物、植物上下代间的性状特征等问题，学生回答的方式来认识遗传和变异的概念。
这种方法的优点是：能充分的启发学生的智力活动，发展思维能力，养成探讨问题的习惯，能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性；能帮助学生深入理解知识；能培养学生运用知识的能力和口头语言的表达能力。
三、讨论法讨论法是在教师的指导下，由全班或小组为解决某一问题，交流意见，互相启发，辩明是非，进行相互学习的一种方法。
例如《基因控制生物的性状》一课，在学生初步了解性状和相对性状的基础上，阅读完”资料分析”后可以再经过讨论让学生得出超级鼠培育成功的原因是大鼠生长激素基因作用的结果，由此得出基因控制性状的结论。
这种方法的优点是：可以让每个学生都表达出自己的意见，有利于培养学生的思维能力。
初中生物教学论文范文
初中生物教学论文范文中学生物学教学,是普及人类生命科学知识、培养生物科学方面的研究型人才的基础。
下面是店铺为大家整理的初中生物教学论文，供大家参考。
初中生物教学论文范文一：初中生物实验教学问题分析摘要：总而言之，在素质教育的新形势下，初中生物教学需要加深教学改革，转变思想，坚持“学生本位”的理念，提高学生的主动性和实践参与意识，增强学生的整体素质，激发学生的创新潜力，为学生提供参与实践的空间，让学生自主学习，自主判断，善于思考并积极处理问题，让学生感受到生物学习的快乐之处，自觉融入到实验教学实践，从而最大化实验教学在强化初中生物教学实际效果，大幅度提高初中生物教学的质量与效率。
关键词：初中生物;实验教学一、改进初中生物实验教学的有效措施1加速初中生物实验教学的改革进程改革教学理念，既是加速初中生物实验教学素质化发展进程的有效方式，也是也是促使学生实现全面发展与进步的重要方式。
在改革教学理念中，普遍强调学生技术与智力发展，注重发掘学生的独特个性和实际情况，合理正确地促进初中生物实验教学的进步，增强学生的生物修养。
比如，可以在“动物的运行与行为”这节课程中，利用小组教学形式，建议小组学生在课外观察飞行类(麻雀)、游泳(蝌蚪)类、爬行类(壁虎)动物的行为方式、觅食活动、防御活动状态，获得观察记录，教师可以让小组间展开比赛活动，这样不但检验了学习效果，增强了实验趣味，而且还增强了学生积极求索生物知识，进入早期的科学探索的素质，从而为学生自身建立起一种满意的生物实验学习方式。
2激发学生的学习潜能与学习热情初中生物实验教学体系复杂多样，其项目种类繁多，任务较重，教师应该充分为学生提供主动展现的机会，对学生的建议加以重视和理解，扭转初中生物实验教学的被动局面，让学生主动学习。
例如“生物的生殖与发育”这节课里，教师应该让学生们参与和观察实例，安排学生养蚕，让学生观察并记录蚕的生长特点，记录各个时期的变化，这样就开拓了初中生物实验教学的视角，让生物实验教学生机勃勃，学生们卓有兴致地参与进来，提高了学生的学习兴趣。
初中生物论文优秀15篇
初中生物论文优秀15篇初中生物教学论文篇一一、学习动机的评价二、学习兴趣的评价三、学习态度的评价学习态度是指学生对学习活动有关事物的感觉和情绪体验，它是学习动机的外部表现，积极的学习态度是取得好的学习效果的重要因素。
我教的初二（一）班有个同学，他的生物成绩一直不好，可他的其它科成绩挺好。
我很清楚他对生物学科的学习态度，他认为生物学科不是中考科目，对报考重点高中没有用处，以致上生物课时，想听就听，不想听就不听，课下也不好好做作业。
我与他谈过几次心，他都听不进去，后来发生的几件与生物学科有关的事情（一是他食用了未熟透的豆角而引发了食物中毒、二是由于运动不当而导致了骨折、三是由于他的母亲得了不治之症）使他改变了对生物的学习态度。
他痛下决心，要好好学习生物，将来要当一名好医生，从此他的生物成绩就慢慢上来了。
学习态度是一个很模糊的、概念化的评价标准。
如何评价呢？首先将学生的学习态度的量化评价初步地划分为四个等级：优秀等级，即能较好地完成对生物学科的预习，有生物学科的笔记，且能够做到周预习与课前预习的结合，对要学习的生物知识有较全面、深刻的了解；良好等级，即能够较好地完成对生物学科的预习，有生物学科的笔记，基本能够做到周预习与课前预习的结合，对要学习的生物知识有较全面的了解；一般等级，即基本能够做到对生物课的预习，但是不能坚持长久，没有专门的生物笔记，有时只是随便翻翻，对生物知识的了解一般；较差等级，即从不预习，或者只是偶尔预习，预习也只是随便翻翻。
当然，等级评价为优秀的是大家学习的榜样；等级评价为良好的是较好的学生，需要自我加压，主动调整；等级评价为一般的是普通学生，需要同学、家长、老师进行全程的督促和帮助；等级评价为较差的是学习困难生，需要家长和老师进行有效的帮助和指导监督。
以往教师对学生学习态度的评价，往往只凭感觉给出一个比较模糊的主观判断，而未能对学习态度进行细致的区别。
科学的态度评价应注意客观性和清晰性，使评价结论有确切的意义。
初中生物教学论文 生物教学中常用的几种直观教学法
生物教学中常用的几种直观教学法生物教学中常用的几种直观教学法【摘要】直观教学是生物教学中最重要的教学原则之一。
开展多种形式直观教学，能取得良好教学效果。
【关键词】直观教学黑板画挂图演示实验多媒体直观教学是生物教学中最重要的教学原则之一，几乎所有生物课都不能脱离这个原则。
在十多年的生物教学工作中，我利用学校现有条件，因地制宜地开展了多种形式直观教学，取得了良好教学效果。
下面我就谈谈自己平时的一些做法和心得体会。
1 巧妙运用黑板画1.1 黑板画能集中学生注意力良好的教学效果与提高学生注意力相联系。
黑板画的性质跟挂图、模型不同，它所描绘的对象不是一次出现，而是随着讲授的进度逐步出现在学生面前，给人以一种动画感，能提高学生对某一特定对象的注意力。
例如，在讲解植物细胞结构时，我边讲边画：植物细胞的结构由外向内依次是：细胞壁、细胞膜、细胞质，细胞质中有细胞核、液泡、线粒体和叶绿体。
通过边讲边画，学生注意力容易集中，更有助于理解和掌握植物细胞结构。
1.2 黑板画能帮助学生形成正确的生物学概念概念是一种思维形式，它反映了事物和现象的一般和本质的特征，而思维是人们对周围世界的间接和概括的认识过程。
对于每一个新概念，学生初学时一般较陌生。
教师在教学过程中如果能正确引导生物概念的形成，可避免学生在学习过程中的死记硬背现象，而黑板画恰好可以部分地解决这些问题。
在讲解“光合作用”概念时，我先画出一棵简易树，包括树冠、树干及树根。
接着在树的左上角画上太阳及几束阳光直射树冠，在树冠左边写上二氧化碳，用箭头指向树冠。
再接着在树根处写上水，用箭头指向树干中央。
最后在树冠右边写上氧气，并用箭头从树冠指向氧气。
通过运用黑板画图解光合作用的过程，学生对植物光合作用概念的形成一目了然。
1.3黑板画能指导学生正确观察实物、模型及挂图等在生物教学过程中，我们往往通过演示实物、模型或生物挂图等帮助学生理解和掌握生物体中细胞、组织、器官的组成及构造特点。
中学生物教学论文七篇
中学生物教学论文七篇【篇一】推进课堂教学改革,不仅需要创新教学观念，更重要的是要在教学模式上有所创新，要求教师的教和学生的学也跟随着改进。
现行的新课程标准,可谓是要求更高,标准甚严。
历经生物教学三十载,饱尝生物教学的酸甜苦辣,也从中学到了甚多,确实有些浅陋的见解和体会,还望各位同仁来帮助探讨和提升。
一、教师的角色要转型新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作,这是旧课程无法比拟的。
与此同时,新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。
学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。
因此,要想有效地指导学生开展课题研究工作,我们教师必须转变角色,由“教书匠”转变为“研究型教师”。
要培养高素质的学生,首先自己必须是一个高素质的教师,要善于“反思”,增加内涵,提高教师的学识和能力,提高教学的效果。
二、突出师生互动,提高教学质量随着课改实验的不断深入,“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。
“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。
因此,“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。
实施“师生互动”,作为教师,一定要了解学生的发展水平,从学生的实际出发,激发学生强烈的兴趣和求知欲望,让他们通过自己的实践和心理、情感、体验,提高分析问题和解决问题的能力,这样,才能使学生进入积极思维的状态之中去。
例如,在学习“伸肘和屈肘”时,可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。
课堂上,教师不急于讲解,而是先展示挂图和模型,同时演示自己的上肢,让学生一边实验一边分析,尔后产生共鸣,因此,教师可以综合运用情景激发,师生互动,直观演示,将模型、挂图及自己的上肢对照起来,逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称,再演示部分结构的作用,让学生仔细观察和探讨,从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。
浅谈初中生物探究性实验教学方法（合集5篇）
浅谈初中生物探究性实验教学方法（合集5篇）第一篇：浅谈初中生物探究性实验教学方法浅谈初中生物探究性实验教学方法生物教师应顺应时代的发展，以人为本，积极探索新的课程要求下生物教学的方向，多挖掘探究性实验内容，增强探究性实验数量，扎扎实实搞好“探究性实验”教学，是培养学生科学素质的有效途径和方法。
培养学生的创新精神和科学素质，努力提高教学质量。
在进行生物探究性实验时，教师需要特别注意以下问题：1、积极创造实验条件、做好课本的实验（1）、变演示实验为学生参与实验初中生物演示实验教学多为验证性实验,先由教师演示实验,学生观察现象,归纳得出物质的性质、规律，这样学生只是被动、消极的知识接受者，没有积极的思维和创新，也没有探究的目标和方向。
生物教学中，开放演示实验，是渗透探究性教学的良策。
在安全保障的情况下，课堂上，可以让部分学生做演示实验，以激发学生的探究思维。
在初中阶段所涉及到演示实验一般都比较简单，可塑性较强。
在教学过程中根据课堂演示实验内容的特点不同，教学方式可做相应的改变。
（2）、变验证性实验为探究性实验在初中阶段，首先要注重验证性实验。
初中生物教材中大多是验证性实验，我们可以通过这些验证性实验培养学生实验的基本操作技能，掌握实验的基本方法。
在此基础上安排一些探索性实验，借以激发学生学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神。
教材上探索性实验不多，在教学中也可将一些验证性实验改成探索性实验。
（3）、实验与投影演示相结合在生物教学过程中，对一些经典的而又难以进行的一些实验，利用录像、投影、多媒体等手段进行模拟。
这样做既能收到实验的效果，放大实验现象，增强实验的可见度，又易于让学生认真、细腻有序地观察，培养学生的观察力。
不断用实验启发学生积极自觉地观察实验现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。
2、组织分组实验、适当增加课本没有的实验分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。
学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中生物的教学方法
【摘要】初中生物课程有很多种教学方法，教师需要根据学生的具体情况来选择合理的教学方法，从而取得好的教学效果。
在教学过程当中一般是选择一种教学方法作为主要的方法，同时还需要结合其它的教学方法进行教学。
笔者结合自己的教学实践和教学经验，尝试了几种教学方法。
【关键词】初中生物教学方法教学实践教学经验
初中生物的教学理念为：提高学生的生物学素养，从知识、价值观、态度以及能力等方面对初中生物教学提出了更高的要求，所以传统的灌输式教学不能适应新的教学要求，教师需要改变教学方法。
在教学过程当中，要以一种教学方法为主，同时结合其它教学方法，比如使用讲解法教学，但是教学过程当中可以穿插实验和练习等等方法。
1、师生合作教学方法
当前我国的教学正在逐渐从应试教育转向素质教育，处于教学改革的重要阶段，个性教学和中小班教学已经成为了一种趋势，所以，初中生物教学要结合当前我国教育的具体情况来探索师生合作教
学的方式的意义。
师生合作教学的目的是通过师生之间的合作来激发学生的学习动机，培养师生之间的感情、师生的语言表达能力以及思考的方式，提高教学效果。
教师可以让学生根据自己的兴趣来自愿组成学习小组，然后根据课程的教学任务把知识点进行分解，确定教学内容，确定教学的步骤等等。
教师要引导学生之间分工合
作，共同学习，共同发现问题、分析问题，并且解决问题，开展各种形式的学习竞赛。
这种教学方式的基础是学生的爱好和兴趣，有利于发展学生的个性，培养学生的合作精神。
2、比较法教学
生物学讲述了各种生命现象以及生命规律，在初中生物教学当中，如何帮助学生全面系统地掌握知识，找到生命的规律，举一反三，是生物教学的重点，采用比较法教学能够很好地解决这个问题。
比较教学法是根据事物对立统一的规律，把复杂的生命现象和生命本质进行综合比较的方法。
比较法是生物教学当中重要的教学方法，能够有效培养学生学习的能力和创新的能力。
由于所有的事物都需要在比较当中充分显示出来，所以，采用比较教学法可以使学生在掌握基础概念之后，获得新的知识，扩大原有知识的范围，加深对所学内容的理解。
比如说，比较蜥蜴与青蛙的肺部结构，学生可以认识到蜥蜴的肺泡数量多，呼吸作用能够满足自己对氧气的需要，所以适合在陆地上生活，但是青蛙需要借助皮肤进行辅助呼吸，所以离不开潮湿的环境。
3、直观教学法
由于初中生物教材当中有大量的图片，而且在图片后面还提出了各种问题，图片可以把学生带入到一种学习情境当中去，所以，可以选择直观教学法进行教学。
第一，演示法，在生物教学过程当中，教师向学生展示教材当中的图片，可以选择模型，挂图或者是幻灯片的形式，从而丰富学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，使学
生更好地掌握所学到的知识，比如说，在讲解《种子》这节课的时候，可以先让学生准备玉米种子和菜豆种子，观察两种结构的不同之处，然后通过挂图的方式给学生进行讲解，让学生对种子的结构有一个完整的认识。
在教学的演示过程当中，教师作为学生的引导着，学生通过观察，总结出种子结构的不同之处，取得了很好的教学效果。
第二，参观法，可以在生物教学过程当中安排很多实验观察的问题，并且针对所提出的这些问题，采用参观的教学方法，比如，在讲解《生态系统》这节课的时候，可以组织学生到农田当中去考察，并且把调查的结果整理，与其它的学生进行交流，这样就可以让学生把在课堂当中学到的理论知识运用到实际生活当中，体现出了生物学的应用性，能够起到很好的教学效果。
4、联系教学法
首先，要能够加强生物与社会、科技的联系。
生物课程标准中提出”使学生理解生物与科学、技术和社会的关系”。
因此,生物教学中,教师应把学生放在现实生活背景中,引导他们解决问题、理解生物学知识在科技、社会中的作用。
反过来,社会科技又促进了生物科学的发展.例如,《参加绿化校园》一节,学生根据现在校园的状况,自己设计绿化方案。
近几年发生的沙尘暴现象,学生通过搜集资料,分析原因,并提出了合理的治理方案。
通过这些活动,使学生树立起知识与科技和社会联系的观点。
其次，加强学科之间的联系。
在生物教学中,应加强各学科之间的联系。
生物学是一门综合性学科,与物理、化学和数学紧密联系。
因此,教师在教学中应注意学科之间的联系。
例如:在探究光合作用的原料是二氧化碳时,需要用氢氧化钠溶液。
为什么?氢氧化钠溶液有什么作用?初一学生没有学习化学知识,是很难理解的。
教师必须先告诉学生用氢氧化钠溶液起对照作用,然后引导学生做试验,通过实验现象的分析,得出其作用。
此外,在”发生在肺内的气体交换”一节,提到了气压,学生还没有学到有关的物理知识,学生学习起来很抽象。
因此,教师在教学中应用模具教学,加以生动形象的语言描述,使学生明确学科之间的相互关系,从而更好地为学习生物学服务。
最后，加强生物学科内部的新旧知识的联系。
新旧教材相比,存在以下区别:旧教材知识系统、琐碎。
适合教师讲解。
而新教材知识点简单,没有系统性,章节跨越较大,注重学科综合,是与学生探究、自学，二者之间也有一定联系。
新教材中很多问题探究,都可以在旧教材中找到相关参考。
教师在探究新教材的同时,必须适当补充旧教材内容,否则,很多只是无法延续。
此外,作为农村中学的学生,对很多需要上网查询、搜集资料才能解决的,学生没有条件去做,教师必须帮助学生完成学习任务。
生物学是一门自然科学，是一门与生产生活联系很紧密的科学，所以，在初中生物教学过程当中，需要把教学与生活联系起来，运用生物学知识解决一些生活中的现象，提高学生学习的积极性，调动学生的学习兴趣，提高教学效果。
参考文献
［1］谭贞. 中小学科技素质教育中存在的问题及对策［j］. 信
阳师范学院学报(哲学社会科学版), 2002, (06)
［2］杨平三. 浅谈生物课改下的新教育理念和教师素养［j］.
济南教育学院学报, 2004, (01) .
［3］吴兴海. 初中生物课程改革中的矛盾分析及建议［j］. 科
学咨询(教育科研), 2004, (04)
［4］季培松,张翔,季红. 对霍邱县2008-2009年初中生物学业水平考试情况分析［j］清远职业技术学院学报, 2010, (03)。