一体化课程开发框架
中小学人工智能课程一体化创新架构
02
人工智能基础知识
人工智能的定义与历史
总结词
了解人工智能的基本定义和历史发展，有助于学生更好地理解这一领域的背景和基础。
详细描述
人工智能是指通过计算机科学和信息技术模拟人类智能的一种综合性技术。自20世纪 50年代起，人工智能经历了从专家系统、知识表示、自然语言处理到机器学习等不同 阶段的发展。了解人工智能的历史有助于学生理解其当前的应用和未来的发展趋势。
教学方法与手段
01
02
03
04
理论与实践相结合
采用案例教学、项目式学习等 方式，将理论知识与实践操作
相结合。
线上与线下相结合
利用在线教育平台和线下实体 课堂，实现混合式教学。
个性化学习
根据学生的兴趣和能力，提供 个性化的学习资源和指导。
团队合作
组织学生进行小组讨论、协作 完成项目，培养团队协作能力
人工智能的关键技术
总结词
掌握人工智能的关键技术是深入了解和应用这一领域的基础。
详细描述
人工智能的关键技术包括机器学习、深度学习、自然语言处理、计算机视觉和专家系统等。这些技术是人工智能 领域的重要组成部分，并在不同领域得到广泛应用。学生需要了解这些技术的原理和应用场景，以便更好地理解 和应用人工智能。
培养。
当前中小学人工智能课程存在教 材不统一、师资力量薄弱等问题 ，需要加强教学资源建设和教师
培训。
对一体化创新架构的建议
建立统一的中小学人工智能课 程大纲和教材体系，确保教学 内容的连贯性和系统性。
加强与高校、企业等机构的合 作，共同推进中小学人工智能 教育的发展。
鼓励开展多样化的教学方式， 如项目式学习、探究式学习等 ，以激发学生的学习兴趣和创 造力。
国家课程与校本课程的一体化设计、开发与实施
能足对 家课程的个性化补充 、 拓展和延伸 。图家课
程和校 木课程 各有优 势 ， 是不能相瓦取代 的。国家课
程方 案校 本化 实施 是 闺家 课程 、 校本 课 程 ’ 体化 设 计、 开发与实施首要解决 的问题 。我校 首先确 立课程 理 念 刊示， 建构 学校课 程架构 ， 明确学校 课程校 本
节在 规划、 实施 、 评价上 的内在一致性 ， 整体 思考课程
规பைடு நூலகம்划， 统筹 安排课 程实施 ， 系统设 计课程 评价 。一 致 性原则 就是要 实现 办学理念、 课程理念 内在价值 的一
致 性；办学 目标 、 培养 目标 、 课 程 目标 内在价 值 与办
学 理念 内在 价值 的一 致性 ： 课程 行 为、 教 学行 为、 管 理行为 、 研修行 为 内在价值与办学理念 内在价值 的 一
一
所 爱学 ＞ ］ 的学校、 感受成功 的学校 ” 始终是我校 办
学 的价值追求 ， 对 课程 校本化实施研究 的不 断深入 让
我校不 断接近这 ‘ 追求 。
一
、
课程一体化实施 的基本原则
在学校 课程 巾， Ｉ 家课 程是主 体， 校本 课程是 补 充， 加 强两街之 问的融合与互 补足处理这 两者之 问关 系的 凋。ｌ 家课程 体现 ｈ ５ － ｔ ‘ 为国家意 志 的课 程
构。第二， 对现有校本 课程进 行文本筛选和课堂教 学 诊断， 通过 与ｆ ＝ ｝ ４ 家｛ 』 ｛ ５ 程 的融合及 校本课程 自身 的精致
是我 校课程 校本化 实施 的核心 内容， 是 项系统 的、 动 态的 、 长 期的工程 ， 需要我 校课程领 导小 组的整 体
职业教育工学结合一体化课程开发
在校所学的东西，对学生 就业有用，对学生的职业生 涯发展有用。
改变学生“被学习” 状态，让学生主动学习。
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学习即工作，工作即学习 做中学，学中做
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什么是一体化教学？
人社部文件: 一体化课程以国家职业标准为依据，以工作过
程为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力为 核心，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过 程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学 生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动， 实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工 作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。
大家好
1
职业教育工学结合一体化课程开发
内容提要
工学结合一体化课程的概念
一体化课程开发的流程
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几个重要概念
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为什么要进行一体化教学改革？
职业教育教学现状： 两难：学生学习难，教师授 课难； 四怨：学生抱怨、教师抱怨、 家长抱怨、企业抱怨 一合拍：学校培养与企业要 求合拍
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1.学习情境设计
学习情境设计在很大程度上受到学校现实教学条 件的制约，在进行设计前，要首先分析：
相关人员的基本条件：即包括学生的现有专业水平和 学习能力，也包括教师行动导向教学的经验和专业能 力，特别是专业实践能力；
物质条件：如教学资源、专业教室和教学设备媒体等； 相关专业的地方和行业特征。
综合职业能力：在真实的工作环境中整体化地解 决综合性专业问题的能力，是人们从事一门或若 干相近职业所必备的本领，是个体在职业工作、 社会和私人情境中科学思维、对个人和社会负责 人行事的热情和能力。
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专业能力
一体化课程开发规程
一体化课程开发规程1. 背景随着教育教学模式的不断发展，传统的分科课程教学模式已经不能满足现代学生的需求。
为了提高学生的综合素质和学科综合能力，一体化课程开发成为了当前教育改革的重要方向。
本文旨在制定一体化课程开发规程，为学校教师提供具体的操作指导。
2. 目标通过一体化课程开发规程的实施，旨在促进学生的跨学科综合能力、创新能力和实践能力的全面提升。
3. 方案内容3.1 课程内容设计•课程内容应涵盖多个学科的知识点，具有一定的跨学科特点。
•课程内容应紧密结合社会实际，符合学生的兴趣和发展需求。
•课程内容应具有一定的前瞻性和创新性，能够引导学生思考和探究。
3.2 教学方法•教师应采用项目化教学、探究式学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
•教师应注重引导学生的合作学习和交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
•教师应注重培养学生的实践能力，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。
3.3 评价方式•评价方式应突出对学生综合素质和学科综合能力的考察，不局限于传统的考试评价。
•评价方式应多样化，可以采用考查、实践报告、项目成果展示等形式进行评价。
•评价方式应注重个性化和反馈性，促进学生的持续改进和提高。
4. 实施流程4.1 课程开发•教师组织相关学科教师和教研人员，确定一体化课程的主题和内容范围。
•教师进行课程设计和教材选用，确定具体的教学目标和方案。
4.2 教学实施•教师按照设计好的课程计划进行教学，注重引导学生对知识的跨学科整合和应用。
•教师引导学生进行合作学习和探究式学习，鼓励学生积极参与。
4.3 评价反馈•教师采用多样化的评价方式对学生进行评价，并及时给予个性化的反馈。
•教师组织学生进行成果展示和总结，激励学生持续改进和提高。
5. 结果分析根据一定时间周期内的实施情况和学生学习效果，进行总结和分析，不断改进完善规程内容和实施方式。
6. 注意事项•教师应注重课程内容的整合性和前瞻性，要符合学生的年龄特点和学科发展趋势。
一体化课程开发框架
一体化课程开发框架 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】附件一体化课程开发技术规程（试行）目录1.一体化课程概念与开发原则 1一体化课程概念 1一体化课程开发原则 12.一体化课程内容结构与方案编写体例 1一体化课程内容结构 1一体化课程方案编写实例 23.一体化课程开发程序 5职业与工作调研分析 5典型工作任务提炼 7一体化课程框架确立 8一体化课程方案制定 9一体化课程资源建设 10附件 111.一体化课程概念与开发原则一体化课程概念一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。
一体化课程体现理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和岗位对接合一的特征。
一体化课程开发原则1.2.1科学性原则课程开发要以就业为导向，遵循技能人才成长和职业发展规律，充分体现职业特征，满足学生职业生涯发展需要。
1.2.2梯次性原则课程开发要符合国家职业标准等级要求，形成以中级工、高级工、预备技师为主的人才培养课程层次。
1.2.3可操作性原则课程开发要尊重技工院校办学现状和地域特征差异，各项要求力求具体、明确、清晰，目标可度量、可检验。
1.2.4规范性原则开发课程所用的术语、符号、体例等应符合国家有关标准、技术规范和约定俗称的表述，内容、结构、格式、表达形式应符合本规程的要求。
2.一体化课程内容结构与方案编写体例一体化课程内容结构一体化课程由一体化课程方案和一体化课程资源两部分构成，其内容与结构见图1.图1 一体化课程内容与结构示意图一体化课程方案编写体例一体化课程方案由人力资源和社会保障部职业能力建设司组织编制并颁布施行，它是一体化课程资源建设和一体化教学实施的基本依据，其编写体例如下：XX专业一体化课程方案一、专业基本信息1.专业名称2.专业代码3.学制年限4.就业方向5.职业资格二、人才培养目标三、指导教学计划表表1XX专业指导性教学计划表四、一体化课程标准表2一体化课程n标准五、方案实施建议六、考核与评价附件：学习任务n描述3、一体化课程开发程序一体化课程开发分三个阶段。
一体化课程开发的基本流程和关键步骤
编制综合课程的基本过程涉及几个关键步骤，每个步骤对成功创建连贯有效的课程至关重要。
这些步骤包括课程设计、统一学习目标、编写教材以及不断评估和改进。
课程设计是整合课程的第一步。
这包括确定学生应当学习的关键概念和技能，以及确定教授这些概念和技能的最佳方法。
这一步骤还涉及查明不同科目和学科之间的通联，并设法将这些通联纳入课程。
一旦课程设计完成，下一步就是使学习目标与课程相一致。
这涉及确保课程目标明确和可以衡量，并与教育方案的总体目标保持一致。
它还涉及确保学习目标适合学生的知识和技能水平。
这一过程的下一步是编写教学材料。
这涉及编写或选择有助于学生实现学习目标的材料。
这可能包括教科书、上线资源、交互式模拟或其他旨在吸引学生并帮助他们有效学习材料的材料。
它还涉及确保教材与课程和学习目标相一致。
一旦教材编制完毕，下一步是评估课程的有效性，并作出必要的改进。
这涉及收集有关学生学习结果的数据，收集学生和教员的反馈，并利用这些信息对课程作出必要的修改。
这一步骤对于确保课程对学生仍然具有相关性和有效性至关重要。
一个突出综合课程设计重要性的例子就是一所实施综合科学和数学课程的高中。
通过将这两个科目结合起来，学校能够向学生展示他们正在学习的概念的真实世界应用，帮助他们看到不同知识领域之间的通联。
学生的参与和对材料的理解得到改善，导致标准化测试的绩效得到改善，对在大学中追求STEM领域的兴趣增加。
编制综合课程的过程涉及几个关键步骤，每个步骤对建立连贯有效的课程至关重要。
通过遵循这些步骤，并确保课程与学习目标、教材和评估方法相一致，教育工作者可以创建一个让学生参与的课程，帮助他们实现学习目标。
高中综合科学和数学课程的例子表明了综合科目的积极影响，并成为设计完善的综合课程的好处的范例。
工学一体化课程开发指导手册
工学一体化课程开发指导手册以下是工学一体化课程开发的指导手册，该手册包含了课程开发的准备工作、目标设定、教学方法、评估方式等方面的内容。
一、准备工作：1. 确定课程的目标和定位，明确希望学生掌握的知识和技能。
2. 整理和梳理相关的教材、教辅资料，为课程的编写提供有力的支持。
3. 确定课程的教学团队，包括教师、助教等。
4. 设计课程的教学环境和教学资源，包括实验室、设备等。
二、目标设定：1. 确定课程的学习目标，明确学生应该具备的能力和素质。
2. 设计课程的大纲和教学内容，确保内容的合理性和连贯性。
3. 拓展课程的教学内容，增添实际案例和实践活动，以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、教学方法：1. 采用问题导向的教学方法，鼓励学生主动探索和解决问题。
2. 引导学生运用理论知识进行实际操作和实践活动，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
3. 组织学生进行团队合作，培养学生的沟通、协作和领导能力。
4. 鼓励学生进行项目研究和实践，提高学生的创新意识和实际操作能力。
四、评估方式：1. 采用多样化的评估方式，包括课堂测试、实验报告、项目展示等。
2. 评估学生的知识掌握程度、实际操作能力和综合素质。
3. 引导学生进行自我评估和同伴评估，促进学生的反思和改进。
五、其他注意事项：1. 关注课程的实施效果，随时进行教学反思和改进。
2. 及时了解学生的学习情况和困难，提供适当的帮助和支持。
3. 注重课程与实际应用的结合，增强课程的实用性和可操作性。
以上是工学一体化课程开发的指导手册，希望能对课程开发工作有所帮助。
一体化课程教学标准开发技术规程
一体化课程重要性
总结词
一体化课程对于提高学生的职业能力和就业竞争力具有重要意义。
详细描述
随着社会经济的发展和产业结构的调整，对于具有实际工作经验和综合能力的人才需求越来越大。一体化课程注 重实践技能的培养和综合能力的提升，能够帮助学生更好地适应市场需求，提高就业竞争力。同时，一体化课程 还能够培养学生的创新思维和实践能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。
技术规程应用建议
加强实践环节
在一体化课程实施过程中，应注重加强实践环节，为学生提供更多的实际操作机会，促 进理论与实践的有机结合。
完善评价体系
建立完善的评价体系，注重过程评价和结果评价的有机结合，及时反馈教学信息，调整 教学策略，提高教学质量。
加强教师培训
加强一体化课程教师的专业培训，提高教师的实践能力和教学水平，为课程的顺利实施 提供有力保障。
常用教学方法介绍
案例教学法
任务驱动教学法
通过分析真实的案例，引导学生自主学习 、思考和解决问题，培养实际操作能力和 分析解决问题的能力。
以学生完成实际任务为主线，教师引导学 生在完成任务的过程中掌握知识和技能， 培养实践能力和创新能力。
小组讨论法
角色扮演法
通过小组讨论的方式，引导学生积极参与 课堂活动，促进交流和合作，培养学生的 团队协作能力和沟通能力。
通过模拟真实场景和角色扮演的方式，让 学生亲身体验和实践所学知识，增强学生 的参与感和实践能力。
教学方法应用实例
在机械制造工艺学课程中，可以采用 任务驱动教学法，通过布置实际的生 产任务，让学生在完成任务的过程中 掌握机械制造工艺的基本知识和技能。
VS
在市场营销课程中，可以采用案例教 学法，通过分析真实的营销案例，引 导学生分析市场、制定营销策略和评 估营销效果，提高学生的营销实践能 力和分析解决问题的能力。
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附件
一体化课程开发技术规程
（试行）
目录
1.一体化课程概念与开发原则 1
1.1一体化课程概念 1
1.2一体化课程开发原则 1
2.一体化课程内容结构与方案编写体例 1
2.1一体化课程内容结构 1
2.2一体化课程方案编写实例 2
3.一体化课程开发程序 5
3.1职业与工作调研分析 5
3.2典型工作任务提炼7
3.3一体化课程框架确立8
3.4一体化课程方案制定9
3.5一体化课程资源建设10 附件11 1.一体化课程概念与开发原则
1.1一体化课程概念
一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。
一体化课程体现理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和岗位对接合一的特征。
1.2一体化课程开发原则
1.2.1科学性原则
课程开发要以就业为导向，遵循技能人才成长和职业发展规律，充分体现职业特征，满足学生职业生涯发展需要。
1.2.2梯次性原则
课程开发要符合国家职业标准等级要求，形成以中级工、高级工、预备技师为主的人才培养课程层次。
1.2.3可操作性原则
课程开发要尊重技工院校办学现状和地域特征差异，各项要求力求具体、明确、清晰，目标可度量、可检验。
1.2.4规范性原则
开发课程所用的术语、符号、体例等应符合国家有关标准、技术规范和约定俗称的表述，内容、结构、格式、表达形式应符合本规程的要求。
2.一体化课程内容结构与方案编写体例
2.1一体化课程内容结构
一体化课程由一体化课程方案和一体化课程资源两部分构成，其内容与结构见图1.
图1 一体化课程内容与结构示意图
2.2一体化课程方案编写体例
一体化课程方案由人力资源和社会保障部职业能力建设司组织编制并颁布施行，它是一体化课程资源建设和一体化教学实施的基本依据，其编写体例如下：
XX专业一体化课程方案
一、专业基本信息
1.专业名称
2.专业代码
3.学制年限
4.就业方向
5.职业资格
二、人才培养目标
三、指导教学计划表
表1
表2
六、考核与评价
附件：
3、一体化课程开发程序
一体化课程开发分三个阶段。
第一阶段：确立一体化课程框架；第二阶段：制定一体化课程方案;第三阶段：建设一体化课程资源。
一体化课程开发流程见图2.
3.1职业与工作调研分析
职业与工作调研分析要了解行业、企业发展现状与趋势，调研本专业的技能人才数量、等级需求状况，以及岗位工作内容和职责等。
对照国家职业标准，分析各等级技能人才综合职业能力要求，撰写调研报告，以此定位本专业人才培养方向与层次。
职业与工作调研分析工作流程见图3.
图3 职业与工作调研分析工作流程
图2 一体化课程开发流程
职业与工作调研分析的工作步骤及要求见表1.
表1
典型工作任务是指一个职业的具体工作领域，是具有完整工作过程的一类工作。
一个职业一般由10~20个典型工作任务构成。
典型工作任务是一体化课程框架确立的基础，要通过实践专家访谈会来提炼。
典型工作任务提炼工作流程见图4。
图4 典型工作任务提炼工作流程
典型工作任务提炼的工作步骤及要求见表2。
表2
一体化课程框架由相应等级的人才培养目标、典型工作任务、职业能力要求、一体化课程名称、专业技术学习内容、基准学时、实训学时、学习任务名称等构成。
该框架来源于典型工作任务分析，依据国家职业标准确定，为制定一体化课程方案提供依据。
一体化课程框架确立工作流程见图5。
图5
一体化课程框架确立工作流程
一体化课程框架确立的工作步骤及要求见表3。
表3
一体化课程方案要依据一体化课程框架制定，该环节主要描述专业基本信息、各等级培养目标，规定没门一体化课程及参考学习任务的目标、内容及教学建议，设置课程进度及学时分配，设计各等级综合职业能力评价方案。
一体化课程方案为课程资源建设和课程实施提供依据。
一体化课程方案制定工作流程见图6。
图6 一体化课程方案制定工作流程
一体化课程方案制定的工作步骤及要求见表
4。
表4
一体化课程资源需依据一体化课程方案建设，内容主要包括师资队伍建设、学材建设、学习环境建设等，是一体化课程实施的条件和支撑。
其中，学材指用于直接帮助学生学习的学习材料，包括工作页、作业指导书、工具书及企业技术资料等。
师资队伍建设需培养教师的专业能力、企业工作能力和一体化课程开发与教学组织实施能力；学材建设要以学习者为中心，体现学习者自主学习的教育理念；学习环境建设需体现企业真实工作环境特征，融工作与学习于一体。
师资队伍建设、学材建设、学习环境建设应按人力资源和社会保障部职业能
力建设司制定的相关标准或规定执行。
附件
1.行业企业调研报告提纲
2.实践专家访谈会参考方案
3.企业技能人才职业发展历程自我分析表
4.典型工作任务描述表
5.典型工作任务列表
6.一体化课程转化表
7.一体化课程框架表
8.学习任务分析工具———鱼骨图
9.学习任务内容序化表
附件1
行业企业调研报告提纲
一、调研背景
1.调研目的
2.调研意义
二、调研基本信息
1.调研对象与内容
2.调研方法与工具
3.调研过程与结果
三、调研分析
1．行业企业发展现状与技术发展趋势
2．技能人才需求状况与岗位职责要求
3．技能人才综合职业能力要求
四、调研结论
1.人才培养方向定位
2.人才培养层次定位
附件2
实践专家访谈会参考方案
一、准备阶段
1、实践专家遴选要求
（1）具有丰富工作经验的一线工作人员（如技师、技术骨干或基层管理人员等）。
（2）接受过与所开发课程相匹配的职业教育。
（3）专家现从事工作与所学专业对口。
其中，2/3有5~10年本职业工作经验，1/3有10~20年本职工作经验。
（4）专家在工作中具有一定的自主性和决策权，其工作任务具有综合性。
2、主持人及参会教师工作准备
主持人要熟悉典型工作任务开发流程，并能准确把握会议主题与进程，能在会前组织参加教师演练实践专家访谈会，指导教师设计访谈问题，训练教师熟练使用访谈用表，明确访谈会中每个人的职责。
3、会场布置
会议室的桌椅应便于布置成U型和分组。
准备展板不少于5块、3色卡片各120张以上，彩色笔若干，粘贴用的磁铁、摁钉若干，以及其他便于张贴、展示、讨论的物品。
二、访谈会阶段
第一步:主持人介绍到会人员
主持人介绍每个专家的单位、工作特长,使参会人员彼此有初步了解.
第二步:主持人介绍会议内容
主持人介绍会议目的及课程开发步骤,给出工作任务和职业生涯阶段案例.
第三步:实践专家填写个人职业发展历程
主持人要求专家独立填写《企业技能人才职业发展历程自我分析表》.
第四部:实践专家简述和讨论个人职业发转历程
主持人要求每位专家用2~3分钟讲述填表内容,便于彼此借鉴、互相启发.
第五步:工作任务卡片展示
主持人要求实践专家按职业发展阶段将代表性工作任务填写在彩色卡片上,并张贴在展示板上.
第六步:典型工作任务提取
主持人引导实践专家提取典型工作任务.主持人任意拿一任务卡,要求专家找和它同类型的工作任务,将其粘贴在一起并命令(名词+动词),按同样方法将剩余人物卡归类并命名.同意阶段的各类任务张贴在一张展示板上.
第七步:典型工作任务分析与工作过程描述
根据专家的特长分组,填写《典型工作任务描述表》. 专家按典型工作任务描述,对典型工作任务进行排序并填写《典型工作任务列表》.
第八步:会议总结
主持人展示会议成果,总结会议经验与不足.
附件3
附件8
学习任务分析工具——鱼骨图
附件9
学习任务内容序化表
一体化课程名称：学时：。