青岛版数学三年级上册教案-《位置与方向》
青岛版数学教学设计三上-方向与位置
《走进新农村---方向与位置》教案【教材分析】本节学习关于位置的认识，是在学生初步了解了东、西、南、北四个方向的基础上来学习的，是今后进一步学习平移和旋转现象的基础。
【学情分析】本节课关于方向的认识，是在学生已经初步了解了东、西、南、北四个方向的基础上引入的，为后续进一步学习用方向确定位置打下坚实的基础，起着承上起下的作用。
本单元要让学生联系已有的生活经验，在具体生活情境中认识东北、西北、东南、西南四个方向，并能用准确的方位名词进行描述，因此在教学时必须重视学生的亲身体验，创设大量的活动情境，引导他们参与进来。
【教学目标】认识与能力：能够正确辨认东北、西北、东南、西南四个方向。
过程与方法：通过引入简单的线路图，使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流中丰富对方位知识的体验，提高解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：通过对方向与位置的学习，让学生感受方向在现实生活中的作用；让学生体会数学来源于生活，数学应用于生活。
【教学模式】三生学导。
【教学重难点】教学重点:辨认东北、西北、东南、西南四个方向。
教学难点：会用方位名词正确描述物体所在的方向。
【课前准备】课件。
【教学过程】一、【前置复习】地图、平面图上的方向是按照上、下、左、右来绘制的。
A B 请问D的北面是。
这个题目中观察点是。
C D 请问C在A 的面。
这个题目中观察点是。
二、情景导入我们学习了四个方向，这节课我们认识新的方向。
（板书课题：方向与位置）大家一起来观察凤凰村的变化？有什么感受？看看凤凰村平面图，发现什么数学信息，提问题？三、合作探究1、探究第一个问题，凤凰山风景区在牡丹亭的哪个方向？请学生说一说自己的想法。
大部分学生可能会说在东面和北面之间，所以是东北，师追问：你是怎么判断出在东和北之间的？怎么不是在西和北之间？也就是说观察时是以谁为中心？（追问目的是让学生明白先确定中心确定四个方向，再看看在哪两个方向之间。
）师边放课件边总结：凤凰山风景区在牡丹亭的哪个方向，是以牡丹亭为中心，我们可以在牡丹亭那儿画一个十字，标出东西南北四个方向，然后再看看凤凰山，是在东面和北面之间，所以是“东北”。
《位置与方向》三年级数学教案五篇
《位置与方向》三年级数学教案五篇《位置与方向》三年级数学教案1教学目标：1.在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。
2.在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向，了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。
3.学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。
教学重点：根据所给定的一个方向辨认其余的三个方向。
教学难点：理解地图上规定方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。
教学过程：一、情境导入师：课前老师布置了一个作业，让大家收集有关北京的资料。
谁愿意把你收集到的给大家介绍一下。
生：北京是我们国家的首都，总面积……生：北京有许多的建筑物，比如故宫、颐和园、万里长城……生：_广场是北京的活动中心，每天要接待上万名游客……师：同学们查到的资料可真丰富，老师相信你们一定从中学到了许多知识。
_广场是我们首都北京的旅游景点之一，几乎所有的游客到了北京都要来这里看看。
你们瞧(出示_广场情境图)，这里有我们大家非常熟悉的_城楼、故宫、毛主席纪念堂、人民英雄纪念碑等等。
你们去过这里吗?那我们请去过的同学当一次小小导游员，给我们介绍一下这些建筑的具体位置。
生：这里是国旗，从这儿向上走就到了_城楼，再向上就到了故宫……生：各位游客大家好，我们现在在人民大会堂，向右走就到了毛主席纪念堂，再向右走就到了中国国家博物馆……生：欢迎来到_广场，这里是的_城楼，北面是故宫，南面是人民英雄纪念碑，再向南是毛主席纪念堂……现在开始自由活动，活动完后在人民英雄纪念碑的左面集合。
师：这三位小导游介绍的各有特点，都非常好。
那你们知道在什么地方集合了吗?谁愿意上来指指?学生指的位置不同。
师：这是怎么回事?是不是他们弄错了?生：不是弄错了，是所处的方向不同。
师：那能不能用一个更准确的词来表示_城楼在国旗的哪一面呢?生：_城楼在国旗的北面。
师：“北”这可是个新名词，你们听说过吗?“北”是表示什么的?和北一样表示方向的词你还知道哪些?生：东、南、西、北。
青岛版数学三年级上册教案-《位置与方向》
青岛版数学三年级上册教案位置与方向教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级数学上册第三单元《走进新农村——位置与变换》第36~40页的内容教材分析：这节课的教学是学生在二年级已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，教材尊重学生已有的经验，注重引起学生的反思，培养学生的问题意识，引导学生在已有经验的基础上，认识东南、东北、西南、西北，主动构建方位知识。
教学目标：1、让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这四个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据线路图说出不同的方位。
2、能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。
教学重点：辨认东北、西北、东南、西南这四个方向教学难点：会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置。
教学过程：一、创设情境，导入课题1、创设情境：谈话：同学们喜欢旅游吗？今天老师带领大家一起走进新农村，学习有关位置与变换的数学知识。
（板书课题：位置与变换）2、导入课题：（课件出示走进新农村的情境图）谈话：我们沿着弯弯曲曲的山路，来到我们今天要游览的凤凰村。
同学们请看，这个村庄的房屋多么整齐呀！村口的雕塑银光闪闪，饮料加工厂真是壮观，风景区里风景秀丽。
同学们想不想进去看一看呀？预设：想二、复习旧知，讲授新课谈话：我们游览一个景区的时候，会发现景区的入口处有一张路线图，上面展示给我们很多的景点及线路提示我们怎么走，同学们看看这“凤凰村路线图”，上面有哪一些景点？学生回答谈话：1、在这张地图上有一个方向，是什么？（北）2、根据这个方向，你能说出其它的三个方向吗？预设：上北、下南、左西、右东（出示方位图：四个方向）谈话：看看路线图，用你所学的知识，描述一下不同景点的方位吧。
例如：牡丹亭的北面是（），南面是（）住宅区在文化中心的（）面，在风景区的（）面凤凰塔在风景区的（）面文化中心的（）面是饮料加工厂【设计意图：复习以前所学的方位知识，为本节课学习新知识做铺垫】谈话：3、从村口到住宅区怎么走？提示：谁知道住宅区在牡丹亭的什么方向呢？（抽生交流）【设计意图：指引学生用完整的语言表述：从村口向北走，经过牡丹亭再向北走，就到了住宅区。
小学数学_位置与方向教学设计学情分析教材分析课后反思
位置与方向教学内容：青岛版《义务教育教科书.数学（三年级上册）36-37页教学目标：1、让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向，在认识具体方向的基础上，能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。
2、能用方位来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念；3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。
教学重点：辨认东北、西北、东南、西南四个方向。
教学难点：借助线路图确定现实生活中物体所在的具体方位。
教具准备：多媒体课件教学过程：一复习旧知，导入新课同学们，谁能记得我们二年级学过哪几个方向？生答：东西南北。
师：这几个方向在图片怎么表示呢？生：上北下南、左西右东。
（师板书图标出上北下南左西右东）师：同学们掌握得不错，为了奖励大家，今天老师带领大家到美丽的社会主义新农村——凤凰村进行参观一番。
请看大屏幕（出示凤凰村图片）师：（课件出示）走近凤凰村，首先映入眼帘的是古朴典雅的牌坊，村中央是独具匠心、精雕细刻的牡丹亭；牡丹亭北面是绿树环抱、空气清新、排列整齐的住宅区；文化中心高档气派；最能展示凤凰村手艺的柳编工艺厂产品远销世界各地，凤凰村的老年公寓环境优美、干净卫生，老人们在老年公寓里其乐融融；凤凰山风景区山水相映，四季如春。
师：下面我们看一下这个村的地图，假如我们现在在牡丹亭，你最想去哪个地方参观呢？（让生说）师：谁来说一说从牡丹亭去风景区有哪几种走法呢？生答：……。
引导学生说出向东北走？，指名说路线，引导学生说出东北，让学生说一说为什么叫东北（习惯上我们把正东和正北之间的方向称为东北）师：同学们，今天我们又认识了一个新的方向：东北。
这节课，我们继续来学习位置与方向（板书课题；位置与方向）。
师：同学们，刚才我们知道了这个方向是（东北），那么你们能不能用刚才这种方法给其他几个方向命个名呢？（同桌相互讨论一下）师：谁来说说你是怎样想的？（这个同学说的很完整。
三年级上册数学教案-2 方向与位置-青岛版(五四学制)
方向与位置教学目标:1、在具体情境中，认识东北、东南、西北、西南四个方向；2、能用准确的方位词语描述物体所在的位置。
教学重点:认识四个方向(东北\东南\西北\西南)；教学难点:用准确的方位词语描述物体所在的位置。
教学过程：一、复习东南西北师：同学们，还记得我们以前学过哪几个方向吗?(东\南\西\北)那这几个方向在图上怎样表示呢? 生说师板书四个方向（上北下南左西右东）师:是这样吗? 请看这里是凤凰村，你能用这4个方向,介绍一下这个村吗？学生试说.师：这样介绍可以吗？师：嗯,这位同学准确的运用东南西北介绍了凤凰村，可是近几年随着社会主义新农村的建设, 他们又新建了文化中心、老年公寓、工艺厂等项目，下面就让我们一起走进凤凰村,去感受一下它的变化好吗?二、新授1、出示情境，认识方向师：（课件出示）请看这是现在的凤凰村，谁能说一说，从牡丹亭到凤凰山风景区可以怎么走？哎,看谁听得认真！生1：从牡丹亭出发，先向北走到住宅区，再向东走到……（指定）师：这样走可以吗？（指举手的）你还有想法？生2：东北师：你怎么想到这个方向是东北呢？能指着屏幕给大家说说吗？生：这条路在东面和北面之间，所以是东北方向。
师：大家同意他的想法吗？师：的确是，习惯上，（课件隐去图，再出示：上北下南左西右东）我们把正东（闪）和正北（闪）之间的方向称为东北方向。
课件：出示东北师:同学们,我们又学习了一个新的方向--东北,这节课我们就继续学习有关方向与位置的问题.(板书课题:方向与位置)师：刚才，通过交流我们知道了（指板书）东和北之间的方向是...(东北方向)（板书：东北），现在你能为（指东南、西南、西北）这几个方向起个名字吗？有的同学已经有想法了，把你的想法和同桌交流一下吧。
（师巡视指导）师：谁来说说你是怎么想的？请你到前面来说吧生指图说：(说完整:东和南之间的方向是东南方向) 第一个说的不完整---谁能再完整的说一说？（说一个点一个）第一个说的完整---说得真完整,谁能像他这样再来说说？（说一个点一个）师：同学们，（指图）刚才我们又认识了四个新的方向，在这个方向标中，有哪几对相反的方向呢？学生试说。
三年级数学《位置与方向》教案（精选13篇）
三年级数学《位置与方向》教案三年级数学《位置与方向》教案（精选13篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的三年级数学《位置与方向》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级数学《位置与方向》教案篇1教学目标：1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
2、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
教学过程：一、儿歌铺垫，引出新课同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。
（板书课题：认识东、南、西、北方向）二、在生活情境中，探索、体验新知1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。
2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。
再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。
三、分层练习，巩固新知1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3、你说我做：5人一组，1人指挥，4人做动作。
（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。
）4、合作完成教科书练习一的第2题。
四、课堂总结1、全课小结：你们今天有什么收获?2、师总结。
三年级数学《位置与方向》教案篇2教学目标：1、使学生能结合教材提供的素材，体会确定物体位置在生活中的应用，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。
(青岛版)三年级数学上册教案方向与位置
方向与地点教课目的1.知识目标：让学生在“走进新乡村”的详细情形中，辨识东北、西北、东南、西南这几个方向，并能依据凤凰村路线图说出例外的方向。
2.能力目标：能用方向来解决生活中的实质问题，在解决问题的过程中培育学生的空间观点。
3.感情目标：初步感觉方向在现实生活中的作用，领会生活中到处有数学。
教课重难点学会利用必定的参照物，辨别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
教课准备自制方向标、凤凰村路线图教课过程一、活动一：创建情境师：同学们，近几年我们神州大地掀起了“建设社会主义新乡村的高潮”，这节课让我们一同走进新乡村，去亲自感觉一下乡村的变化，好吗？（设计企图：课始，以旅行新乡村为引，以亲自感觉新乡村的变化为由，引领学生走进凤凰村，激发学生的学习兴趣，同时也将数学深深的融入了生活之中，让学生初步感觉到生活中到处有数学。
）二、活动二：认识方向1.出示主，八个方向。
：里是凰村，愿意当个小游，用从前的方向大家介一下个村各个景点？学生（从村口出向北走能够抵达牡丹亭，再向北能够抵达住所区⋯⋯）：几位同学才确地运用西南北四个方向，大家游了新村的各个景点，那么在上怎表示四个方向呢？生板四个方向。
（上北下南左西右）：那么与北之的方向，又是什么方向呢？着起个名字！学生：北，板。
：那么和它相的个方向叫什么呢？生板：西南。
：你能依据些方向的特色，几个方向起名字？学生，板：南、西北。
：在个方向中，有哪几相反的方向呢？学生。
：，我学相关方向与地点的内容。
（板）（意：此先学生运用从前学的方向、南、西、北来的介凰村的各个景点，并引出上方向上北下南左西右，学北、南、西北、西南四个方向做好。
新的方向，主若是以上地点来确立他的名字，并从中理解方向的相性，的降低了学生的学度，利于孩子所接受。
）：在我又了四个新的方向，再我回到凰村，仔察，从村口到景区能够怎么走？学生沟通从村口向（）走，到（），再向（）到（）⋯⋯ ：么多的路中，哪条路近来呢？学生回答。
小学数学_位置与方向教学设计学情分析教材分析课后反思
位置与方向教学内容：青岛版《义务教育教科书.数学（三年级上册）36-37页教学目标：1、让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向，在认识具体方向的基础上，能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。
2、能用方位来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念；3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。
教学重点：辨认东北、西北、东南、西南四个方向。
教学难点：借助线路图确定现实生活中物体所在的具体方位。
教具准备：多媒体课件教学过程：一复习旧知，导入新课同学们，谁能记得我们二年级学过哪几个方向？生答：东西南北。
师：这几个方向在图片怎么表示呢？生：上北下南、左西右东。
（师板书图标出上北下南左西右东）师：同学们掌握得不错，为了奖励大家，今天老师带领大家到美丽的社会主义新农村——凤凰村进行参观一番。
请看大屏幕（出示凤凰村图片）师：（课件出示）走近凤凰村，首先映入眼帘的是古朴典雅的牌坊，村中央是独具匠心、精雕细刻的牡丹亭；牡丹亭北面是绿树环抱、空气清新、排列整齐的住宅区；文化中心高档气派；最能展示凤凰村手艺的柳编工艺厂产品远销世界各地，凤凰村的老年公寓环境优美、干净卫生，老人们在老年公寓里其乐融融；凤凰山风景区山水相映，四季如春。
师：下面我们看一下这个村的地图，假如我们现在在牡丹亭，你最想去哪个地方参观呢？（让生说）师：谁来说一说从牡丹亭去风景区有哪几种走法呢？生答：……。
引导学生说出向东北走？，指名说路线，引导学生说出东北，让学生说一说为什么叫东北（习惯上我们把正东和正北之间的方向称为东北）师：同学们，今天我们又认识了一个新的方向：东北。
这节课，我们继续来学习位置与方向（板书课题；位置与方向）。
师：同学们，刚才我们知道了这个方向是（东北），那么你们能不能用刚才这种方法给其他几个方向命个名呢？（同桌相互讨论一下）师：谁来说说你是怎样想的？（这个同学说的很完整。
位置与方向
位置与方向一、教学内容：青岛版小数数学五四制教材三年级上册第15至17页《位置与方向》。
二、教学目标：1. 在具体情境中，认识生活中和平面图上的“东北、西北、东南、西南”这几个方向；在东西南北。
东北西北东南西南八个方向中国，能根据给定的一个方向（东西南或北），辨认其余七个不同的方向。
2. 能用方位词描述物体所在的方向，知道平面图上的方位，会看简单的路线图。
3. 初步感受方向在现实生活中的作用，体会数学与生活的联系。
三、教学重难点：教学重点：辨认东北、西北、东南、西南四个方向。
教学难点：会用合适的方位词描述物体所在的方向。
四、教学过程：（一）布置预习任务。
同学们，请根据微视频《位置与方向》进行预习，完成务预习作业纸。
（预习纸上有明确的学习任务和问题。
）【设计意图：上课之前，教师将制作好的微课程提供给学生进行预习，为翻转课堂提供可能。
这样的学习能激发孩子学习的兴趣，为学生学习新知创造良好的氛围。
】（二）说说预习中的收获。
师：同学们，我们都根据微视频《位置与方向》进行了预习，你喜欢这种学习方式吗？生：喜欢。
师：那谁能说一说，你都有哪些收获啊。
生1：我认识了东北、西北、东南、西南四个新的方向。
生2：我知道了在东和北之间的方向叫做东北方向，在西和北之间的方向叫西北……生3：我会辨认一个物体在另一个物体的什么方向了，比如：黑板在我们的东面。
师：谁还能像他这样举个例子说一说？生：这个窗户在我们的北面。
……引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。
从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。
【设计意图：设计本环节的目的是让学生在畅谈收获的过程中再次回想预习的知识，唤醒学生讨论和交流的意识，为进一步升华认识做好铺垫。
】（三）反馈问题，答疑解惑。
师：借助微视频我们可以实现轻松自由的学习，学习中不可避免的也会有一个个的问题产生。
现在关于这课的知识，你还有什么疑惑或者问题？生：学生提问。
青岛版三年级上册数学[教学设计]位置与方向
青岛版小学数学三年级上册第四单元第1课时位置与方向教学设计教学内容：辨认东北、西北、东南、西南四个方向。
教学目标：1、结合具体情景，能根据在东、西、南、北、东北、西北、东南、西南中给定的一个方向，辨认其余七个不同的方向，并能运用合适的术语，描述物体所在的方向；知道平面图上的方位，会看简单的路线图，并能根据路线图进行描述。
2、在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。
3、初步感受方向在现实生活中的作用，进一步体会数学与生活的联系。
教学重点：在地图上和生活中辨认八个方向。
教学难点：借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方位。
策略和方法：在亲身体验的过程中，学会辨认方向，体验东北、西北、东南、西南四个方向，并能用准确的方位名词对某一地点的位置进行描述。
教学准备：师准备教学插图。
生完成预习单。
（复习旧知，唤起学生已有的知识经验。
并通过预习，初步感知东南，东北，西南，西北四个方向。
）课堂学生学习效果评测工具：当堂清课后检测单方法设计：课后即时检测（如课堂上有时间也可反馈重点的问题）教学过程：一、检查预习单。
集体交流反馈。
师：二年级的时候，我们学习了四个描述方向的词，分别是“东西南北”，那怎样在地图上表示这四个方位呢？“上北下南左西右东”师板书。
说说哪几个方向是相对的。
“东与西相对，南比北相对”在观察的时候，要先确定观察的位置。
找到中心点。
有了这四个描述方向的词，能帮我们确认方向。
在生活中应用很广。
比如，我们一起来看第二题。
一生起来汇报。
在现实生活中，有的方向并不是这样正东正西正南正北的，为了更准确地描述方向，除了我们学过的这四个描述方向的词外，又规定了其他的四个。
通过预习，你知道是哪四个吗？生回答：东南、东北、西南、西北。
师：哪是东南方向？生：东和南之间，所有的方向都是东南方向。
强调之间。
学习其余三个方向。
师：这四个方向，谁和谁是相对的？生：加上我们之前学过的四个方向，我们一共认识了八个描述方向的词。
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青岛版数学三年级上册教案
位置与方向
教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级数学上册第三单元《走进新农村——位置与变换》第36~40页的内容
教材分析：这节课的教学是学生在二年级已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，教材尊重学生已有的经验，注重引起学生的反思，培养学生的问题意识，引导学生在已有经验的基础上，认识东南、东北、西南、西北，主动构建方位知识。
教学目标：1、让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这四个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据线路图说出不同的方位。
2、能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。
教学重点：辨认东北、西北、东南、西南这四个方向
教学难点：会看方位图，对照方位图确定某一地点的准确位置。
教学过程：
一、创设情境，导入课题
1、创设情境：
谈话：同学们喜欢旅游吗？
今天老师带领大家一起走进新农村，学习有关位置与变换的数学知识。
（板书课题：位置与变换）
2、导入课题：
（课件出示走进新农村的情境图）
谈话：我们沿着弯弯曲曲的山路，来到我们今天要游览的凤凰村。
同学们请看，这个村庄的房屋多么整齐呀！村口的雕塑银光闪闪，饮料加工厂真是壮观，风景区里风景秀丽。
同学们想不想进去看一看呀？
预设：想
二、复习旧知，讲授新课
谈话：我们游览一个景区的时候，会发现景区的入口处有一张路线图，上面展示给我们很多的景点及线路提示我们怎么走，同学们看看这“凤凰村路线图”，上面有哪一些景点？
学生回答
谈话：1、在这张地图上有一个方向，是什么？（北）
2、根据这个方向，你能说出其它的三个方向吗？
预设：上北、下南、左西、右东
（出示方位图：四个方向）
谈话：看看路线图，用你所学的知识，描述一下不同景点的方位吧。
例如：牡丹亭的北面是（），南面是（）
住宅区在文化中心的（）面，在风景区的（）面
凤凰塔在风景区的（）面
文化中心的（）面是饮料加工厂
【设计意图：复习以前所学的方位知识，为本节课学习新知识做铺垫】
谈话：3、从村口到住宅区怎么走？
提示：谁知道住宅区在牡丹亭的什么方向呢？
（抽生交流）
【设计意图：指引学生用完整的语言表述：从村口向北走，经过牡丹亭再向北走，就到了住宅区。
为本节课用适当的术语进行描述线路图做准备】
谈话：4、从村口到风景区怎么走？（学生说出自己的方法）
提示：谁知道风景区在牡丹亭的什么方向呢？
小结：风景区所在的方向在东与北之间，是东北方向。
（认识东北）
（出示方位图，进一步补充）
谈话：5、从村口到文化中心怎么走？（学生说出自己的方法）
小结：文化中心所在的方向在西与北之间，是西北方向。
（认识西北）
（继续看凤凰村路线图）
6、你能说出牡丹亭在文化中心的哪个方向吗？（认识东南）
7、你能说出饮料加工厂在牡丹亭的哪个方向吗？（认识西南）
板书补充：东北、东南、西南、西北
8、以牡丹亭为中心，风景区在牡丹亭的（）方向，文化中心在牡丹亭的（）方向，饮料加工厂在牡丹亭的（）方向，凤凰塔在牡丹亭的（）方向
三、指导学法，把握学情
谈话：1、大家仔细观察我们这节课所学的四个方向。
你能试着把我们认识的八个方向在纸上表示出来吗？
［课本37页自主练习1，学生自己写出八个方向，小组交流。
］
游戏：1、你会用手势表示八个方向吗？
2、说一说哪两个方向是相对的？
【设计意图：巩固新知识，为学生的灵活运用打下基础】
谈话：2、刚才我们参观了风景区，现在如果我们想从文化中心到饮料加工厂怎么走？
（学生交流）
四、深化练习，拓展延伸
我是一个外地游客，现在住宅区里，想请一名小导游，带领我参观凤凰塔，该怎么走呢？
（找不同的学生进行不同路线的描述）
五、总结本课所学：我学会了什么。