品德的学习
学习思想品德的心得体会5篇
学习思想品德的心得体会5篇学习思想品德的心得体会（精选篇1）为期十一天的暑假学科培训终于落下了帷幕，冒大雨、斗酷暑的日子虽然艰苦，但是感觉时间溜走的特别快，甚至来不及让你有多少的回味，就匆匆告别。
回顾十多天来所进行的每一次知识的洗礼，总感觉受益匪浅，它让我深深地感觉到了自身在教育教学方面与优秀老师的差距，同时也让我深感肩上担子的重大，新课改形势下，老师在教学生的同时，自己也必须不断学习、不断充电，这样才能适应时代发展的需要，做一名优秀的受学生欢迎的好老师。
下面简单谈谈我的体会：一、教材梳理资源共享假期培训的重要一环就是培训团队结合自己日常教学的细节对初一到初三的五本教材思想品德教材进行细致梳理，培训团队全县中学的优秀老师组成，对他们仰慕已久，这次培训实现了我的愿望，从教材的重点、难点突破到知识点的详细点拨，对于我这个整日忙碌在教学第一线，上着八个班教学任务的一线老师，又是一次知识的洗礼。
期间，我发现了自己在处理教材方面的许多不足之处，工作的忙碌，让自己对学科教学缺少了激情，多了些功利。
而寨郝中学的年轻的穆老师的两次主动登台“献艺”，教材解析让我汗颜，他身上的对工作的热情、认真、执着不是在自己作为一个老教师身上渐渐消逝的吗?不知从几何起，认真的研读教材、备课、上课已慢慢的远离，生活的忙碌也让自己的工作充满浮躁、喧哗。
而年轻教师的激情敬业让我重新找回了自己。
培训之后，由教研室的鲍老师牵头，纯化中学张志浩老师具体负责，筹建了专属于博兴县思品老师的QQ群，群号4515221，进一步充实了博兴中教育星教研平台和博兴县思想品德优秀教学资源库，资源库采取了共建共管的方式，只有主动为该资源库的建设服务者方可得到资源共享。
二、培训方法耳目一新本次培训采取各单位和个人主动展示、轮流坐庄的主题谈话的方式，不断呈现的主题让交流变得新鲜、宽容与博大。
学科教材培训不等于报告。
对于思想品德这样的学科，对于教材重难点的认识与把握即使是年轻的教师也能通过对教参的阅读理解能掌握，关键的是如何突破。
思想品德学习心得体会(4篇)
思想品德学习心得体会（精选4篇）思想品德学习心得体会（精选4篇）当我们有一些感想时，就十分有必须要写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。
那么好的心得体会是什么样的呢？下面是收集的思想品德学习心得体会（精选4篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
本人在这次的新课程培训当中获益良多，特别是对于新课程的设计、教学方法建议、教学内容的改革等等作了深入的剖析。
在这次的学习中，体会是深刻的，也为我们政治教师在教学上的交流提供了一个良好的平台，现就学习后自己的一些体会作一个总结。
课程模块是建构高中课程体系的根底。
《思想政治》各课程模块内容相对独立，实行学分管理。
必修课程共设四个课程模块。
每个模块36学时，2个学分，共8个学分。
思想政治分别讲述经济、政治、文化三大生活领域的常识，以对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明的协调开展的要求。
社会主义市场经济、民主政治、先进文化的意义，是整合这三个课程模块的核心概念。
“思想政治”的哲学知识那么是上述三个模块内容目标的支撑，集中表达了辩证唯物主义与历史唯物主义的科学精神，是整合这个课程模块的核心概念。
选修课程是为满足所有学生在更大范围和程度上进一步开展需要提供的相关课程，是表达课程选择性的主要环节。
选修课程分为选修Ⅰ课程模块和选修Ⅱ课程模块。
在教学中要注意转变教育教学观念。
高中思想政治课教师要加快角色意识的转变，由教学中的主角转向师生间的平等地位，由无所不能者转变为学习者，由仲裁者变为学生开展的促进者，由知识的传授者变为学习活动的引导者和合作者。
要树立生本意识，形成正确的学生观，把学生看成是有思想、有情感、有个性、有权利、有尊严、正在成长开展中的人；要建立新型师生关系，把教学看作是师生交往、积极互动、彼此分享、共同开展的过程。
必修模块教学中把握新课标，要注意解决好三个问题。
第一是“教什么”的问题。
把握这个问题，主要应该抓住“内容目标”中的关键名词、观点或原理。
第二是“教到什么程度”的问题。
学习思想品德心得体会
学习思想品德心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年品德与社会表现性学习总结
2024年品德与社会表现性学习总结品德与社会表现性学习是培养学生积极向上的品德和良好社会行为的重要课程。
在2024年的品德与社会表现性学习中，我们重点关注以下几个方面。
首先，注重学生的全面发展。
我们通过课堂教学、课外实践等多种方式，帮助学生培养和提升自身的品德素养和社会表现性。
我们注重培养学生的自律能力、责任感、合作精神等，通过实践活动，让学生学会尊重他人、关心他人，培养他们的人际交往能力和团队合作意识。
其次，注重培养学生的公民意识和社会责任感。
我们通过课堂教学，让学生了解社会规则和法律法规，培养他们守法意识和公民责任感。
同时，我们注重引导学生积极参与公益活动，让他们从小学会关心社会和弱势群体，参与到社会公益事业中。
此外，注重培养学生的学习态度和人生观。
我们通过开展学习方法指导、学习动力培养等活动，培养学生的学习兴趣和学习动力，教导他们如何正确规划学习时间、制定学习计划，培养他们的学习能力和自主学习能力。
同时，我们也注重培养学生正确的人生观，鼓励他们树立正确的价值观，对待生活和他人保持积极向上的态度。
综上所述，2024年的品德与社会表现性学习在培养学生积极向上的品德和良好社会行为方面做出了积极努力。
通过全面发展学生、培养公民意识和社会责任感以及培养学生的学习态度和人
生观等方面的措施，我们努力为学生的综合发展和未来的社会适应能力奠定了良好的基础。
思想品德学习计划
思想品德学习计划一、学习相关知识作为一个职业人士，我们需要对自己所从事的行业有所了解，这不仅可以提高我们的工作能力，还能够帮助我们更加了解职场规则和社会道义。
在这方面，一些职业教育和职业培训课程非常有必要参加，并且一定要认真学习和掌握。
二、读好书“读书破万卷，下笔如有神”，这句话充分说明了读书的重要性。
通过阅读好书，我们可以学到很多富有思想的东西，同时也可以提升自己的语言表达能力。
建议大家选择一些有意义、有价值的好书进行阅读，例如《论语》、《大学》、《中庸》等。
三、培养正面价值观积极向上的人生观、价值观是我们要坚定的信念。
要强化自己的责任感和奉献精神，做遵纪守法、勤奋努力、正直忠诚、有爱心有担当的好人。
在日常生活中，要做到诚实守信、善待他人、不浪费资源、爱护环境等，努力做到积极向上的人生价值观。
四、做好心理建设心理健康是一个人品德的基础。
在日常生活中，我们要学会管理情绪，保持平和、开朗的心态，积极面对生活中的各种问题和挑战。
有时候，我们需要去适当地放松一下，例如听音乐、看电影等，让自己得到一些精神上的享受。
五、关注国家大事作为一个国家公民，我们需要时刻关注国家大事，了解国家政策和法律法规，认真履行自己的.社会责任。
同时，要积极参与公益活动，回馈社会。
以上就是我的思想品德学习计划，希望大家都能够认真执行，不断提高自身品德素质。
思想品德的提升，是我们做人的根本所在，也是我们工作和生活的重要保障。
加油，让我们一起成为更好的人！思想品德学习计划通用2光阴似箭，__年思品中考备考已经紧锣密鼓地敲响了。
为全面提高教育教学质量，在总结中考的基础上，结合我校的实际，就__年思想品德中考总复习计划提出以下几点建议。
一、依据课标，把握教材，掌握方向课程标准是备考的依据、方向。
依托课标，是11年试卷的一个明显特征。
各省的试题基本上依据课标，源于教材，又高于教材。
这样就为教师复习起导向作用，让老师们在复习中既要以教材为基础，又要跳出教材，也就是“用教材教，而不是教教材”；有意识地培养学生用开阔的视野关注思品，关注时事，为真正开启学生的思维、培养学生的各种能力提供了充足的依据。
学习思想品德个人思想总结6篇
学习思想品德个人思想总结6篇学习思想品德个人思想总结 (1) 在注重思想品德课知识教学的同时，更要在教学过程中，注重丰富学生的道德体验，提高学生的道德践行能力。
教师要深入了解学生的生活经验和学习需求，运用适当方式，引导学生进行道德实践，通过亲身体验与感悟，形成正确的道德观和良好的行为习惯。
创造良好的教学软环境，建立共同成长的师生关系。
在教学过程中必须努力创造积极的心理环境和良好的情感氛围，构建平等、和谐、互动、合作、互惠的新型师生关系。
通过交流沟通、合作互动、自主探究等方式，以丰富的教学资源、多样的教学手段、富有启迪的教学问题，调动学生的情感与经验，引导学生思考与体验，帮助学生求得新的发现;教师与学生共同开展观察生活、探究问题、领悟知识的学习活动，在活动中为学生的学习提供必要的帮助和指导，并在交流互动过程中，加强教师自身的体验和反思，不断调整和改进教学，促进教师自身的专业发展，从而达到师生的共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
学习思想品德个人思想总结 (2) 不知不觉大学生活的第一个学年就快要过去了，在这一年里，我在各个方面都有了一定的进步。
现将本学年的思想和工作做如下总结：一.学习上：在上大学之前，我自认为深知学习的重要性，也一直保持认真学习的热情和动力。
但由于一些错误观念的影响，我对大学的学习产生了一些误解。
但是经过将近一年的大学生活，这种误解已经被改正。
现在我知道，大学的学习对于一个人的成长是具有极其重要的意义的。
现在，我懂得了科学规划职业生涯，认真学习专业知识。
除了学习自己的专业知识，我还会对自己一直以来感兴趣却没有时间进一步了解的学科做深入的探究。
而且，我比高中的时候有了更多的学习经验，尤其是自学能力和对时间的安排上。
同时，我也进行了一些文娱活动，如参加校新生文艺汇演等活动，我认为这也是另外一种方面和形式的学习，可以让我在其他方面也做到全面发展。
二.思想上：思想政治学习方面，我参加了学校的业余党校，坚持每节课都认真听讲，最后顺利毕业。
高中思想品德学习技巧汇总培养优秀品格
高中思想品德学习技巧汇总培养优秀品格思想品德学习对于高中生的成长和发展至关重要。
在培养优秀品格方面，高中阶段是关键时期，因此高中生需要掌握一些思想品德学习技巧。
本文将汇总一些高中思想品德学习技巧，帮助高中生培养优秀品格。
一、积极阅读阅读是培养品格的重要途径之一。
高中生可以选择一些优秀的文学作品、人物传记或者哲学类的书籍进行阅读。
通过阅读，他们可以了解到不同的价值观和道德准则，拓宽自己的思维和眼界。
二、参与公益活动参与公益活动是培养优秀品格的有效方式。
高中生可以主动参与学校或社区组织的公益活动，如义卖、捐款、参观福利院等。
通过参与公益活动，他们可以提高自己的社会责任感，培养乐于助人的品质。
三、参加思想品德讲座思想品德讲座可以帮助高中生深入了解品德教育的重要性和学习技巧。
高中生可以参加学校或社区组织的思想品德讲座，听取专家的讲解和分享。
通过参加讲座，他们可以学习到更多的品德知识，掌握学习方法和技巧。
四、参与辩论和演讲活动参与辩论和演讲活动有助于培养高中生的思辨能力和表达能力。
通过参与这些活动，高中生可以学会从多个角度思考问题，提高自己的辩论和演讲能力。
这对于塑造他们的品格和培养良好的沟通技巧非常有益。
五、反思和总结高中生在思想品德学习过程中，应该定期进行反思和总结。
他们可以反思自己在日常生活中的言行举止是否符合道德准则，是否有改进的空间。
同时，他们可以总结自己的学习经验和技巧，如何更好地培养自己的优秀品格。
六、与优秀人士交流与优秀人士交流可以让高中生受到良好的影响和榜样的熏陶。
他们可以主动与老师、社区领导或者一些成功的人士进行交流，听取他们的建议和经验分享。
通过与优秀人士交流，高中生可以学到更多的道德与品德方面的知识，也可以受到启发和鼓舞。
七、养成良好的生活习惯养成良好的生活习惯有助于高中生培养优秀品格。
比如，保持良好的作息时间、合理的饮食习惯、坚持锻炼身体等。
这些习惯能够提高高中生的自律性和责任心，培养他们的优秀品格。
个人思想品德总结学习方面
个人思想品德总结学习方面在学习方面，我始终坚持着“持之以恒”的原则，认为学习是一种持续不断的积累，并且能够带来巨大的改变和进步。
通过不断学习和思考，我逐渐形成了自己的学习方法和习惯，也培养了一种良好的思想品德。
首先，在学习方面，我注重自主学习。
自主学习是我提高学习成绩和扩展知识面的重要途径，我会自己收集资料，查找相关书籍和网上资源来学习。
同时，我还会制定学习计划并严格执行，以此来调整学习的时间和内容，保证能够高效地完成学习任务。
其次，我坚持多方面的学习。
我相信只有全面发展才能更好地适应社会的发展和需求。
因此，我除了学习课本知识，还积极参加各类校内外的活动和课外学习。
我喜欢参加各种讲座、读书报告和学术交流等，通过这些活动我可以拓展自己的知识面，培养自己的交际能力和实践能力。
再次，我重视团队合作。
团队合作对于学习来说是非常重要的，它能够促进成员之间的相互学习和交流，也能够培养合作意识和团队精神。
在团队合作中，我会虚心听取他人的意见和建议，并根据自己的实际情况和能力来分担任务，充分发挥自己的优势，同时也学会与他人和谐相处。
此外，我注重积极思考和创新。
积极思考是在学习中提高自己的关键，我会对所学知识进行思考和整理，以便更好地掌握和应用。
同时，我也会不断思考和探索新的问题和方向，通过创新思维来解决问题和提升自己。
我相信只有积极思考和创新，才能在学习中不断进步，并且为未来的发展打下良好的基础。
最后，我重视诚信和坚持。
诚信是学习和人生的底线，我坚守诚信原则，从不抄袭、作弊等不道德的行为。
同时，我也坚持学习的“马拉松”精神，不论遇到多大的困难和挑战，我都会以积极的态度和坚持的信念去面对和应对，从而克服困难和取得进步。
总结起来，学习方面的思想品德是我坚持自主学习、多方面学习、团队合作、积极思考和创新、诚信和坚持的体现。
我相信持之以恒的学习和良好的思想品德将为我的成长和发展带来巨大的推动力，也为我未来的人生奠定坚实的基础。
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陈琦、刘儒德主编《教育心理学》笔记——第七章品德的学习发布人：圣才学习网发布日期：2009-10-22浏览次数：1047[大] [中] [小]第一节品德心理概述一、品德的涵义品德即一个人的思想道德品质，是社会道德在个体身上的反映，是个性的核心成分。
第一，品德所调节的是人的对社会、对他人有影响的社会行为。
第二，品德是与一定的社会规范或道德准则相联系的。
第三，品德是一种相对稳定的心理特征。
第四，品德是社会道德在个人身上的反映。
二、品德心理结构（一）道德认知（二）道德情感（三）道德意志（四）道德行为（一）道德认知道德认知又称为道德认识，包括对一定的道德知识的掌握，把这些知识作为自己的行动指南，变为信念，并以此评价自己和他人的道德行为。
（二）道德情感道德情感是在道德认知的基础上，对现实生活中的思想言行是否符合道德标准和道德需要而产生的内心体验。
大致有三种：（1）直觉的道德情感（2）形象的道德情感（3）伦理的道德情感（三）道德意志道德意志是指人自觉的确定目的、排除内外障碍、将道德行为付诸实现的心理过程，是道德观念的能动作用。
（四）道德行为道德行为是人的道德认知、道德情感、道德意志的具体表现和外部标志，是人在一定的道德意识支配下所进行的各种具体行动，是实现道德需要、道德动机的手段。
在品德的心理结构中，各种心理要素是彼此联系、互相影响的，在人的道德生活中起着不同的作用。
三、品德的发展（一）品德认知判断的发展1.皮亚杰道德认知发展论皮亚杰是第一个系统追踪研究儿童道德认知发展的心理学家。
道德的实质包括：对社会规则的理解和认识；对人类关系中平等、互惠的关心，这是公道的基础。
皮亚杰在研究中采用了他独创的临床研究法，在实验中向儿童提一些事先准备好的问题，针对儿童的错误回答，提出规律性的东西。
儿童道德认知发展的阶段：（1）前道德阶段这一阶段的儿童既不是道德的，也不是非道德的，随着年龄的增长才能对行为作出一定的判断。
（2）他律道德阶段5—8岁的儿童对道德行为的判断根据外在标准，这一阶段的道德认知具有以下几个特点：①儿童认为规则是不变的，不理解规则是由人创造的；②评定是非时，总是抱极端的态度，非好即坏，非善即恶；③判断行为好坏的根据是后果的严重性，而不看主观动机；④把惩罚看作是天意和报应，而不是把惩罚看作是改变人的行为的一种手段。
（3）自律阶段9—11岁儿童进入自律阶段，主要依据自己认可的内在标准来进行道德判断。
这一阶段的道德认知具有以下几个特点：①儿童认为规则是由人们相互协商而创造的，因而可以依照人们的愿望加以改变；②根据行为的意图和后果来判断行为，即从行为的主观责任来作判断；③所提议的惩罚与所犯的错误更加相称。
总的来说，皮亚杰认为，儿童的道德认知发展是从他律道德向自律道德转化的过程。
同伴交往是使儿童从自我中心和实在论解放出来的最重要途径。
2.科尔伯格道德发展论科尔伯格（L.Kohlberg）继承并发展了皮亚杰的理论。
承认道德发展有一个固定不变的顺序，都是从特殊到一般，从自我中心和关心直接的事物到基于一般原则关心他人的利益，他们两人都肯定道德判断要以一般的认知发展为基础，都强调社会交往在道德发展中的作用。
在60年代，科尔伯格提出了自己的一套道德发展阶段论。
他采用道德两难故事，让儿童在两难推理中做出选择，并说明理由。
例如海因兹偷药的故事。
他将儿童的道德发展划分为3种水平6个阶段：（1）前习俗水平大约出现在学前幼儿园及小学低中年级阶段，该时期的特征是，儿童遵守规范，但尚未形成自己的主见，着眼于人物行为的具体结果与对自身的利害关系。
这时期又分为两个阶段：第一阶段：惩罚和服从定向阶段第二阶段：工具性的相对主义定向阶段（2）习俗的水平这是在小学中年级以上出现的，一直到青年、成年，这时期的特征是，个人由于认识到团体的行为规范，进而接受并付之实践，这时期又可分为两段：第三阶段：人际协调的定向阶段第四阶段：维护权威或秩序的定向阶段（3）后习俗水平这个阶段已经超越了现实道德规范的约束，达到了完全自律（自己支配）的境界。
这个水平是理想的境界，成人也只有少数达到。
这一时期也可分为两个阶段：第五阶段：社会契约定向阶段第六阶段：普遍道德原则的定向阶段我国儿童道德发展研究协作组在全国18个地区对5—11岁儿童道德判断的发展作了大规模的调查，结果表明：①儿童的道德判断确实如皮亚杰所指出的“经历了从客观判断（依据行为的外在结果）过渡到主观性判断（依据行为的动机意向）的发展过程”，转折年龄在6-7岁；②我国儿童摆脱成人惩罚的影响、根据行为本身好坏作出分析判断的转折年龄在8-9岁之间。
第一节品德心理概述（续）我国儿童道德发展研究协作组在全国18个地区对5—11岁儿童道德判断的发展作了大规模的调查，结果表明：①儿童的道德判断确实如皮亚杰所指出的“经历了从客观判断（依据行为的外在结果）过渡到主观性判断（依据行为的动机意向）的发展过程”，转折年龄在6-7岁；②我国儿童摆脱成人惩罚的影响、根据行为本身好坏作出分析判断的转折年龄在8-9岁之间。
（二）精神分析学派的观点品德是个性（人格）的一个方面，弗洛伊德认为，个性是一个整体，由彼此相关的本我（id）、自我（ego）和超我（superego）构成。
这三部分相互作用形成的内部动力，支配着个体的行为，在个体行为中，道德行为的原动力来自超我的支配。
本我遵循“快乐原则”，自我遵循“现实原则”，超我遵循“理想原则”。
弗洛伊德认为，儿童道德发展的过程是一个逐步内化的过程。
父母很早就向儿童提出了社会化的要求。
儿童将父母的批评和社会的批评内化成超我（俗称“良心”）。
如果个体的行为违反了超我的意向，就会感到自责和内疚的心理压力。
弗洛伊德把人格的发展分为5个阶段：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。
在这些阶段中，道德发展的基本规律是：从无意识到有意识，从不自觉到自觉，从生理上的自制到心理上的自制。
新精神分析学派的代表人物艾里克森对人格与品德的发展做了进一步的解释和必要的修正。
艾里克森不再只是强调心理性欲的发展，而是重视人格的心理社会发展，同时，他非常强调自我在人格结构中的作用。
艾里克森把人格的发展分为8个阶段，每个阶段都有可能出现的危机，对此我们已经在第二章中做了介绍。
第二节品德的形成及其培养一、品德的内化过程（一）社会规范的依从依从即表面上接受规范，按照规范的要求来行动，但对规范的必要性或根据缺乏认识，甚至有抵触情绪。
（二）社会规范的认同认同比依从深入了一层，简单说，它是对自己所认可、仰慕的榜样的遵从、模仿，个体在思想、情感和态度上主动地接受了规范，从而试图与之保持一致，这已不简单是因为外部压力。
认同是规范内化的深入阶段。
（三）社会规范的信奉信奉是内化的最高阶段，学习者对社会规范及其价值原则有了深刻的理解，并持有积极的情感体验，使之成为自己的一种信念，与原有的价值观念一体化。
对规范的信奉具有高度的自觉性和主动性，因而成了稳定的品德。
二、影响品德形成的因素（一）家庭因素它对学生品德的形成和发展起着奠基的作用。
首先，家庭教养方式会影响儿童品德的发展。
其次，父母的道德观念会影响儿童品德的发展。
另外，家庭人员构成也可能与儿童品德的发展有一定的关系。
孩子和父母两代人一起生活的家庭被称为核心家庭，孩子和父母以及爷爷、奶奶（或外公、外婆）三代人一起生活的家庭被称为直系家庭。
理论界大多认为，核心家庭比直系家庭更有利于对孩子的品德培养。
（二）社会环境首先，社会风气对儿童品德的形成和发展具有重要影响。
其次，电视、书刊等构成的大众传媒对儿童的成长正在产生着越来越深刻的影响。
（三）班集体与同辈团体良好的班集体对儿童的品德发展具有很重要的意义，好的班风能够构成一种无形的影响力。
另外，随着儿童青少年的成长，一些小伙伴会因为共同的兴趣爱好、共同的活动而形成相互交往、彼此接纳的同辈团体，这构成了在父母和老师之后对儿童青少年极具影响力的又一种因素。
（四）自身的智力水平智力水平与品德之间的关系非常复杂。
相对而言，犯罪人群当中智商低的比较多，智商高的较少。
但是一个智力较高的人，并不见得就有积极的道德取向，而且，一旦他们形成了不良的品德，高智力反而会促进其恶性发作。
三、品德培养的思路与方法（一）提高道德认知水平的途径1.言语说服有效的说服技巧有：（1）单面论据与双面论据对于受教育程度高的人来说，提供正反两方面的论据更易于使他们信服，而对于受教育程度低的人来说，只提供正面论据更好些。
（2）以理服人与以情动人在向学生说明某种道理时，有时教师需要以理服人，即用严密、条理的论证来说明。
有时教师则需要以情动人，即在说明中带有强烈的情绪色彩，以情绪、情感的感染来打动学生。
低年级学生偏向以情动人，高年级学生偏向以理服人。
2.小组道德讨论小组道德讨论即让学生在小组中就某个有关道德的典型事件进行讨论，以提高他们的道德判断水平。
这是基于柯尔伯格道德判断理论而设计的德育模式。
小组讨论的内容一般是能引起学生争议的道德两难故事，帮助学生通过讨论提高他们的道德判断能力。
第二节品德的形成及其培养三、品德培养的思路与方法（二）道德情感的培养移情能力的培养移情（empathy）是个体由真实或臆想的他人情绪、情感状态引起的并与之一致的情绪、情感体验，是一种替代性的情绪、情感反应，是一种无意识的、有时又是十分强烈的对他人的情绪状态的体验。
移情作用是维系积极的社会关系、促进亲社会行为的重要因素，是人们内心世界相互沟通的桥梁。
发展移情能力可以从以下方面着手：（1）表情识别（2）情境理解（3）情绪追忆2.羞愧感羞愧感是“人的良心受到谴责”这一心理状态赖以产生的基础。
库尔奇茨卡娅认为，儿童羞愧感的产生意味着儿童个性正在发生变化，当它成为个性中一种稳定的东西时，就会改变个性的结构。
（三）道德行为的获得班杜拉的社会学习理论认为，环境、人和行为三者是交互作用的，人的行为是人借助于内部认知因素与环境相互作用的结果，也是儿童对榜样行为进行观察学习的结果。
只要利用一定的条件与方法，奖励学生的适当行为，就有助于学生良好行为的形成与发展。
1.观察学习在儿童生活的环境中，对他产生影响力最大的人所表现的以身作则的“身教”具有重要作用。
班杜拉指出，行为（包括道德行为）可以通过观察学习而获得，也可以通过观察学习而改变。
通过观察学习，学习者的道德行为受到榜样行为的多种影响，这些影响概括起来有以下几个方面：（1）形成新的行为（2）消退已有的行为（3）抑制已有的行为（4）解除对已有行为的抑制。
2.赏罚控制社会学习理论认为，要运用赏罚的办法培养品德。
3.抗拒诱惑抗拒诱惑是道德社会学习论的基本概念。
道德意味着自我控制，抗拒诱惑实际上就是依据所学的社会规范在生活情境中约束控制自己的行为。
（四）综合性的培养方法1.角色扮演角色扮演（role playing）是指让儿童在团体的活动中扮演一定角色，按照相应的角色规范进行活动。