整式的加减去括号说课稿
去括号说课稿
去括号说课稿去括号说课稿1本节课的教学内容去括号是中学数学代数部分的一个基础学问点，是以后化简代数式、分解因式、配方法等学问点当中的重要环节，对于初一学生来说接受该学问点存在一个思维上的转换过程，所以又是一个难点，由此不难看出，该学问点在初中数学教材中有其特别地位和重要作用。
●教学目标：1、学问目标：1）学生经过观察、合作交流、讨论总结出去括号的法则，并较为牢固地把握。
2）能正确且较为熟练地运用去括号法则化简代数式。
2、能力目标：1）培养学生的观察、分析、归纳能力。
2）熬炼学生的语言概括能力和表达能力。
3）培养学生的学问分解、学问整合能力。
3、情感目标：1）让学生感受学问的产生、发展及形成过程，培养其勇于探究的精神。
2）通过学生间的相互交流、沟通，培养他们的协作意识。
●教学重难点重点：去括号法则及其运用。
难点：括号前面是“—”号，去括号时，应如何处理。
●教法与学法分析为充分体现老师是课堂活动的组织者和推动者，同时鉴于七年纪学生的思维所呈现出的详细、直观、形象之特点，为突破难点，选用“情境——探究——发觉”的教学模式，通过直观教学，借助多媒体动画吸引学生的留意力，唤起学生的求知欲，激发学习兴趣，在整个学习过程中，以“自主参与、勇于探究、合作交流”的探究式学法为主，从而达到提高学习能力的目的。
●教学流程图综合以上各方面的分析，紧扣教学重点，力求突破教学难点，达到教学目标，我将本节课的教学过程设置为以下几个环节：复习旧知承前启后创设情景导入新课探究学习归纳总结动画演示深化理解理解应用拓展升华反馈调控评价激励问题备份全面考虑●教学实施过程教学步骤教学过程老师活动学生活动（一）回顾旧知，承前启后1、什么叫做同类项？2、叙述合并同类项的法则。
3、若a、b、c均为有理数，请指出以下代数式中的同类项及其系数，并进行合并。
①a+2b-c②a+（3c+2b-a）-（2a-c）由于有括号学生暂时无法正确指出各项系数，从而激发学生的求知欲。
《去括号》 说课稿
《去括号》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《去括号》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《去括号》是人教版七年级上册第一章《整式》中的重要内容。
在此之前，学生已经学习了整式的概念、单项式、多项式以及合并同类项等知识，为本节课的学习奠定了基础。
去括号法则是进行整式加减运算的基础，也是后续学习解方程、不等式等知识的重要工具，具有承上启下的作用。
教材通过实例引入去括号的问题，让学生在具体情境中体会去括号的必要性，然后通过观察、归纳总结出去括号的法则，并通过练习加以巩固。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的数学基础知识和思维能力，但对于抽象的数学法则的理解和应用还存在一定的困难。
在学习去括号法则时，学生容易出现符号错误、漏乘等问题。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过具体实例进行观察、分析和总结，帮助学生理解和掌握去括号的法则。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解去括号法则，并能熟练运用去括号法则进行整式的加减运算。
（2）培养学生观察、分析、归纳和概括的能力。
2、过程与方法目标（1）通过实例引入，让学生经历从实际问题中抽象出数学模型的过程，体会数学与生活的密切联系。
（2）通过小组合作学习，培养学生的合作交流能力和创新意识。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生在学习过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的信心。
（2）培养学生严谨的治学态度和实事求是的精神。
四、教学重难点1、教学重点去括号法则的理解和应用。
2、教学难点括号前是“”号时，去括号后各项符号的变化。
五、教法与学法1、教法（1）情境教学法：通过创设具体的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生思考和探索。
（2）启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生的思维，让学生主动参与到学习中来。
（3）讲练结合法：通过讲解和练习相结合的方式，让学生及时巩固所学知识，提高应用能力。
《整式的加减》去括号教案
《整式的加减》去括号教案第一章：去括号的基本概念1.1 引入：引导学生回顾整式的加减运算，让学生理解括号在整式运算中的作用。
1.2 目标：使学生掌握去括号的基本概念，理解去括号的运算规则。
1.3 教学内容：1.3.1 去括号的定义：去掉整式中的括号，使整式简化。
1.3.2 去括号的运算规则：（1）去掉括号时，要注意括号前的符号，如果是正号，则直接去掉括号；如果是负号，则去掉括号并将括号内的每一项变号。
（2）如果括号前有系数，去掉括号后，系数要乘以括号内的每一项。
1.4 教学活动：1.4.1 教师通过示例，讲解去括号的基本概念和运算规则。
1.4.2 学生进行练习，巩固去括号的方法。
第二章：去括号的方法2.1 引入：让学生理解去括号的重要性，激发学生学习去括号方法的兴趣。
2.2 目标：使学生掌握去括号的方法，能够熟练地进行去括号操作。
2.3 教学内容：2.3.1 去括号的方法：（1）如果括号前是正号，直接去掉括号。
（2）如果括号前是负号，去掉括号并将括号内的每一项变号。
（3）如果括号前有系数，去掉括号后，系数要乘以括号内的每一项。
2.3.2 去括号时的注意事项：（1）去掉括号后，要保持整式的平衡，即等号两边的项数要相等。
（2）去掉括号后，要注意各项的符号和系数的变化。
2.4 教学活动：2.4.1 教师通过示例，讲解去括号的方法和注意事项。
2.4.2 学生进行练习，巩固去括号的方法。
第三章：去括号的练习3.1 引入：让学生通过练习，提高去括号的能力。
3.2 目标：使学生能够熟练地运用去括号的方法，解决实际问题。
3.3 教学内容：3.3.1 练习题：提供一些去括号的练习题，让学生独立完成。
3.3.2 练习题解答：教师讲解练习题的解答过程，分析学生容易出现的问题。
3.4 教学活动：3.4.1 学生独立完成练习题。
3.4.2 教师讲解练习题解答过程，分析学生容易出现的问题。
第四章：去括号在实际问题中的应用4.1 引入：让学生了解去括号在实际问题中的应用，提高学生的应用能力。
22整式的加减——去括号教案
22整式的加减——去括号教案教学目标：1.理解什么是整式；2.掌握去括号法则；3.能够运用去括号法则进行整式加减运算。
教学重点：1.整式的定义和性质；2.去括号法则；3.整式加减运算的应用。
教学难点：1.整式的加减运算；2.在应用去括号法则时的注意事项。
教学准备：1.教师：黑板、粉笔；2.学生：课本、练习题、笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师根据学生已经学过的内容，回顾整式的定义，并简要复习整式的相关性质。
2.引导学生思考，回答整式的加减运算应该注意哪些问题。
二、讲解（15分钟）1.教师利用黑板，通过具体的例子，介绍整式的加减法则，即去括号法则。
例如：(3x+2y)-(2y-4x)=3x+2y-2y+4x2.强调去括号法则的关键，即根据括号前的符号，对括号内的每一项进行符号变换。
例如：(a+b)-(c-d)=a+b-c+d3.提醒学生，进行整式加减运算时，要注意合并同类项。
三、练习（20分钟）1.教师出示几道练习题，让学生通过板书在黑板上解答。
例如：(2x+3y)-(4x-2y)=?(5a+7b)-(3a+4b)=?2.教师带领学生一起讨论解题步骤和答案。
四、巩固（20分钟）1.学生个人或小组完成课本上整式加减运算相关的练习题。
2.学生交流解题思路和解答结果，并与教师一起讨论。
3.教师对学生的答案进行评价，给予指导和批评。
五、拓展（15分钟）1.引导学生思考，如果整式中存在多级括号，如何进行去括号和加减运算。
2.教师讲解多级括号去括号和加减运算的方法和技巧。
3.提供相应的练习题让学生巩固和拓展所学知识。
六、总结（5分钟）1.教师总结整个课堂的内容，强调整式加减运算的要点和注意事项。
2.学生对整个课堂的内容进行反思和总结，并进行笔记整理。
七、作业布置（2分钟）1.布置课后练习题，要求学生独立完成，并在笔记本上整理出解题步骤和结果。
例如：(3x-2y)-(2x+4y)=?教学反思：通过这节课的教学，我发现学生在整式加减运算中存在一些混淆的问题。
《整式的加减》去括号教案
《整式的加减》去括号教案一、教学目标：1. 让学生掌握去括号的方法和规则。
2. 培养学生解决整式加减问题的能力。
3. 提高学生对数学符号的理解和运用。
二、教学内容：1. 去括号的定义和作用。
2. 去括号的方法和步骤。
3. 去括号时的注意事项。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：去括号的方法和步骤。
2. 教学难点：去括号时的注意事项。
四、教学方法：1. 采用讲解法，讲解去括号的方法和规则。
2. 采用例题演示法，展示去括号的过程。
3. 采用练习法，让学生巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：回顾整式的加减法，引入去括号的概念。
2. 讲解：讲解去括号的方法和步骤，强调注意事项。
3. 演示：用例题展示去括号的过程，让学生理解并掌握方法。
4. 练习：布置练习题，让学生动手实践，巩固所学知识。
5. 总结：回顾本节课所学内容，总结去括号的方法和注意事项。
6. 作业：布置课后作业，巩固去括号的能力。
六、教学评估：1. 课堂练习：观察学生在练习过程中的表现，了解他们对去括号方法的掌握程度。
2. 课后作业：收集学生的课后作业，评估他们对去括号知识的应用能力。
3. 学生提问：鼓励学生提问，了解他们在学习过程中遇到的困难和问题。
七、教学反馈：1. 针对学生的表现，给予及时的反馈和指导，帮助他们巩固知识点。
3. 对于掌握较差的学生，要加强个别辅导，帮助他们理解和掌握去括号的方法。
八、教学拓展：1. 结合实际情况，引导学生思考去括号在实际问题中的应用。
2. 介绍去括号在其他数学领域的应用，如代数、几何等。
3. 鼓励学生自主探索，发现去括号的其他方法和技巧。
九、教学反思：1. 在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
3. 不断更新自己的教学知识，提高自身的教学水平。
十、教学资源：1. 教材：选用合适的教材，为学生提供权威的学习资料。
2. 课件：制作清晰、易懂的课件，帮助学生更好地理解去括号的方法。
《整式的加减》去括号教案
《整式的加减》去括号教案一、教学目标：1. 让学生掌握去括号的法则，能够正确地去掉整式中的括号。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
二、教学内容：1. 去括号法则的讲解。
2. 去括号练习题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：去括号法则的掌握。
2. 教学难点：如何正确去掉整式中的括号。
四、教学方法：1. 采用讲解法，讲解去括号法则。
2. 采用练习法，让学生通过练习题巩固知识点。
3. 采用小组讨论法，培养学生团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：回顾上节课的内容，引出本节课的主题——去括号。
2. 讲解去括号法则：讲解去括号的基本原则，让学生明白如何去掉整式中的括号。
3. 练习题：布置一些去括号的练习题，让学生独立完成，检测掌握情况。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决练习题中的问题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调去括号法则的重要性。
6. 作业布置：布置一些有关去括号的课后作业，让学生巩固知识点。
7. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 课后作业：通过课后作业的完成情况，评估学生对去括号法则的掌握程度。
2. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，了解他们对去括号技巧的应用能力。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的参与度和合作精神。
七、教学资源：1. PPT课件：使用多媒体课件，生动展示去括号的过程和例题。
2. 练习题库：准备充足的去括号练习题，包括不同难度的题目。
3. 小组讨论工具：提供适当的工具，如白板或黑板，以便学生在讨论时展示和解释他们的思路。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍去括号法则，讲解基本概念和规则。
2. 第二课时：进行去括号的练习，让学生通过实际操作加深理解。
3. 第三课时：小组讨论和实践，解决更复杂的问题。
4. 第四课时：总结去括号的重点和难点，进行复习和巩固。
《去括号》 说课稿
《去括号》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《去括号》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《去括号》是人教版数学七年级上册第二章《整式的加减》中的重要内容。
在此之前，学生已经学习了整式的概念以及合并同类项，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。
去括号法则是整式加减运算的基础，也是后续学习解方程、不等式等知识的重要工具。
本节课在教材中的地位十分重要，它不仅是对前面所学知识的巩固和拓展，更为今后的数学学习打下了坚实的基础。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的观察、分析和抽象概括能力，但他们的思维还处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
在学习去括号法则时，可能会因为法则的抽象性而感到困惑。
因此，在教学过程中，我将通过具体的实例和直观的演示，帮助学生理解和掌握去括号法则。
同时，这个阶段的学生好奇心强，喜欢在活动中学习，因此我将设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解去括号法则，并能熟练运用去括号法则进行整式的加减运算。
（2）培养学生的观察、分析和运算能力。
2、过程与方法目标（1）通过观察、类比、归纳等活动，经历去括号法则的探索过程，体会从特殊到一般的数学思想方法。
（2）在解决问题的过程中，培养学生的合作交流意识和创新精神。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生在探索过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的信心。
（2）培养学生严谨的治学态度和勇于探索的精神。
四、教学重难点1、教学重点去括号法则的理解和应用。
2、教学难点去括号法则的推导以及括号前是负号时去括号的运算。
五、教法与学法1、教法为了突出重点，突破难点，我将采用启发式教学法、讲授法、练习法相结合的教学方法。
通过设置问题情境，引导学生观察、思考、讨论，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
人教版数学七年级上册整式的加减——去括号教案
§2.2《整式的加减》——去括号一、教学目标1.知识技能：掌握去括号的方法，充分注意变号法则的应用。
2.数学思考：利用运算律探究去括号法则的过程,发展抽象思维能力；通过计算带有括号的有理数的运算，发现去括号时的符号变化的规律,发展学生归纳的数学思想方法。
3.解决问题：经历计算并视察带有括号的有理数的运算过程，发现去括号时的符号变化的规律，归纳出去括号法则，培养学生视察、分析、归纳能力。
4. 情感态度：通过共同探究活动，培养学生主动计算，视察、分析和归纳的意识，严谨治学的学习态度。
二、教学重难点1.能运用运算律探究去括号法则.(重点）2.会利用去括号法则将整式化简.（难点）三、学法指点1.教法：发现尝试法，充分体现学生的主体作用。
2.思路：设置新旧知识冲突，提出问题——解决问题——形成技能3.学法：计算视察归纳——去括号法则——练习巩固。
引导学生由数到式，由特殊到一般，突破难点。
四、教学过程设计（一）引入（创设情境引发冲突）用PPT 演示：1.合并同类项的法则是什么？2.计算：3ab-a2-ab+2a2设计意图：回忆旧知,为学习新知做好准备，承上启下。
（二）探究新知你能利用乘法分配律把括号去掉吗？⎪⎭⎫ ⎝⎛+⨯326112 ⎪⎭⎫ ⎝⎛-⨯-314112 带号乘带号写同号得正异号得负请你类比上面的方法将下列各式的括号去掉：(1)2(x+8)=2x+16(2)-2(x+8)=-2x-16(3)2(x-8)=2x-16(4)-2(x-8)=-2x+16视察讨论:去括号前后，括号内各项的符号有什么变化？归纳并板书去括号法则：1.如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与本来的符号相同；2.如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与本来的符号相反．设计意图：引导学生视察四个式子的异同。
根据计算结果，引导学生视察分析，并总结得出结论，从而训练学生的视察思维能力和综合归纳能力。
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2.2整式的加减（3）
——去括号
各位领导、各位老师，大家好！今天我说课的题目是《整式的加减——去括号》这一课时，我是第一次教学这节内容，这节内容我还没有教学，属于课前说课。
我选取这节内容来进行说课，希望得到各位老师的指导，让我及时去补救我教学中的不足。
我说的是整式的加减的第三课时，接下来我按说教材、说学情，说教法和学法、说教学目标和教学重难点，说教学过程的顺序来进行逐一说明。
一、说教材
首先我来说一说教材：《整式的加减——去括号》是人教版七年级上册数学第二章第二节《整式的加减》的第3课时，它和合并同类项组成一个小节，是中学数学代数部分的一个基础知识点，是在前面学习了有理数、单项式、多项式、同类项、合并同类项的基础上来进行学习的，它是整式的化简和整式的加减的基础，为进一步学习第三章一元一次方程等后续数学知识做好准备，因此它在整个初中数学代数部分中起到了承上启下的作用。
二、说学情
我所教的学生中，大部分学生的数学基础比较薄弱，对于初一学生来说理解该知识点存在一个思维上的转换过程，特别是对用字母表示数以及式的运算还比较陌生。
但是七年级的学生在前面学习了有理数的运算、单项式、多项式、整式、合并同类项，而且在小学就学习了乘法分配律并用其进行简便运算，已经积累了一定的学习经验，有了这些知识作为铺垫，我认为要学好这节课的内容，学生应该不会很困难的。
三、说教法和学法
为了使学生能够理解字母也可以像数一样进行计算，所以本节课我采用启发式教学法来进行教学。
通过类比、观察、比较、归纳，探索得出去括号的法则，学生通过观察、类比、归纳和亲身体验来获得知识，提高解决问题的能力和数学能力。
四、说教学目标、教学重点和难点
通过钻研教材，分析了学生的学习情况，我确定了如下的教学目标、教学重点和难点。
根据《新课标》中三维目标的要求，我将本节课的教学目标设定为：（一）知识与技能目标：让学生理解去括号就是将分配律用于整式运算，掌握去括号的法则，使学生学会利用去括号法则将整式化简．
（二）过程与方法目标：
首先，带领学生经历类比带有括号的有理数的运算，探究、发现去括号时的符号变化的规律，归纳出去括号法则，培养学生观察、分析、归纳能力．
其次，通过对解决问题过程中的反思，获得解决问题的经验.
（三）情感与态度目标：通过参与探究活动，培养学生主动探究、合作交流的意识，严谨治学的学习态度，体会合作与交流的重要性．
通过教学目标的设定，由此我确定本节课的
教学重点是：去括号法则，准确应用法则将整式化简．（关键：理解去括号法
则的依据是乘法分配律．）
教学难点是：括号前面是“－”号去括号时，括号内各项都变号．（学生非常容易出错）
在教学过程中，我采用的教教学设备是：幻灯片课件、导学案
五、说教学过程：
综合以上各方面的分析，紧扣教学重点，力求突破教学难点，为达到教学目标，我将本节课的教学过程设置为以下几个环节：
教学流程图
（一）复习旧知，承前启后
1、2xy
2与6y 2x 是同类项吗？3x
与2呢？
2
、若2xy n 与-3x m
y 2是同类项，则m= ,n= .
3
、合并同类项：
(1) 5y 2-4y
2= (2) 2ab
2
- 4 ab
2 =
4、你能利用乘法分配律把括号去掉吗？
1212()63
1112()43⨯+-⨯-
设计意图：回忆旧知,为学习新知做好准备，承上启下。
（二）创设情境，导入新课
首先我用多媒体展示出本章引言中的问题（3）：
青藏铁路上，在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻土地段。
列车在冻土地段的行驶速度是100千米／时，在非冻土地段的行驶速度可以达到120千米时。
在塔尔木到拉萨路段,列车通过冻土地段的时间是t小时,通过非冻土地段的时间是(t-0.5)小时,则这段铁路的全长是多少千米？冻土地段与非冻土地段相差多少千米？
①、100t+120(t-0.5)千米；②、100t_-120（t-0.5）千米
上面的式子①、②都带有括号，它们应如何化简呢？
设计意图：设置情景问题，导入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲。
（三）探究学习，归纳总结
1、化简带有括号的整式，首先应先去括号．你能类比上面的练习把括号去掉吗？
+120（t－0.5）= ；－120（t－0.5）=
2、类比数的运算，回归情景问题：
①100t+120（t－0.5）=100t+ 120t-120×0.5 = 220t-60
②100t－120（t－0.5）=100t -120t +120×0.5= -20t+60
设计意图：类比数的运算，应用乘法分配律去括号，题目设置从一般到特殊，类比归纳出去括号的法则：
如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相
同；
如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反。
设计意图：法则中重点的词语用红色字体进行标出，引起学生的注意，并加以重视。
3、特别地, +(x+3)可以看作 1 与(x+3)相乘，- (x-3)可以看作 -1 与（x-3)相乘，利用乘法分配律 ,可以将式子中的括号去掉.
4、通过上面的练习，你发现去括号时符号的变化有什么规律？项数呢?去括号的
依据是什么呢?先独立思考，再进行小组讨论。
设计意图：培养学生观察、比较、归纳以及语言表达能力，培养小组合作意识。
师生共同讨论的结果：括号前面是“+”号，去括号后，括号内的每一项都没变号，括号前面是“-”号，去括号后，括号内的每一项都变号；去括号后项数不变，并再次强调去括号的依据是乘法分配律。
带领学生观察例题、归纳上面的语句、总结出去括号的口诀：
去括号，看符号，
是“+”号，不变号，
是“-”号，全变号。
设计意图：把法则编成顺口溜，读起来上口，便于学生记忆，为应用做好准备。
（四）基础练习，巩固法则
例题、去括号
(1) +(x-y)= (2) -(a+b)=
(3) +(-a2+3b)= (4) -(-2m-n)=
（5）a + (b-c) = （6）a - (b-c)=
（7）a + ( -b+c) = （8）a－(－b＋c－d）=
设计意图：直接应用法则的基础练习，及时巩固法则。
（五）例题学习，拓展升华
教科书66页例4
1、化简下列各式：
（1）8a+2b+（5a－b）；（2）(4a2-3b)－3（a2－2b）；
设计意图：简单应用，巩固法则，训练规范书写，达到正确应用。
设计意图：通过思考、交流、比较，选择好的方法，形成解题技巧，提高正确率。
3、教科书67页例5
两船从同一港口同时出发反向而行，甲船顺水，乙船逆水，两船在静水中的速度都是50km/h,水流速度是a km/h.
(1)、2 h后两船相距多远？
（2）、2 h后甲船比乙船多航行多少千米？
设计意图：例5是应用问题，涉及了列式表示数量关系、去括号和合并同类项，有一定的综合能性。
练习：去括号，合并同类项：
●（1）
●（2）
●（3）
设计意图：课堂检测，反馈学习效果，进行评价激励，了解学生掌握的情况，为进一步查漏补缺做好准备。
（六）课堂小结，布置作业
我提出“通过本课的学习，你有哪些收获？还有什么疑惑？”来进行总结。
设计意图：课堂小结，理清知识脉络，培养学生进行归纳总结、及时反思的好习惯。
布置作业教科书第67页练习第1、2题
六、教学反思：
本节课学生在探究、归纳、练习等环节都可能完成的比较顺利，特别是去括号顺口溜人人能背，但是大多数学生只是停留在表面，还没有深入的理解，另外，中间安排了一段小组合作交流的问题，可能很多多学不能积极思考和发言。
七、我来说说我的板书设计
例4 例5
我的说课完毕，恳请各位老师多多提意见。
谢谢各位老师！。