第一单元第五课时教案
北师大版数学六年级上册第一单元第5课时 圆周率的历史 教案
第5课时圆周率的历史课时目标导航一、教学内容圆周率的历史。
(教材第12～13页)二、教学目标1．阅读圆周率发展的历史，体会人类对数学知识不断探索的过程，感受数学文化的魅力。
2．了解圆周率的历史，激发民族自豪感和探索精神。
三、重点难点重点：了解圆周率的历史。
难点：体验数学研究方法的发展过程，为今后的学习提供参考价值。
教学过程一、情境引入师：同学们，在研究圆的周长计算公式时，我们知道圆的周长除以直径的商是一个固定的数，我们把它叫作圆周率，用字母π表示，计算时通常取3.14。
关于“圆周率”你还想了解什么呢？(学生自由交流)教师引导学生提问：人类是怎样发现圆周率的？圆周率的值究竟是多少呢？计算圆周率的方法有哪些……师：这节课我们就一起来了解圆周率的历史。
(教师板书课题：圆周率的历史)二、学习新课1．测量的方法计算圆周率。
(课件出示教材第12页第1部分内容)师：议一议，这部分内容说明了什么？(组织学生读一读)教师引导学生明确：①由于轮子等的广泛应用，人们很自然想到了圆的周长与直径之间的关系，可见很多数学问题都来源于生活。
②最早的解决方案是测量，通过测量得到了圆的周长和直径之间有一定的关系。
③在我国，现存有关圆周率的最早记载是2000多年前的《周髀算经》。
④用测量的方法计算圆周率，圆周率的精确程度取决于测量的精确程度，而许多实际困难限制了测量的精度，这就是测量方法的局限性。
……2．正多边形逼近圆的方法计算圆周率。
(课件出示教材第12页第2部分内容)师：除此之外，后来的人们有什么好的办法吗？请继续阅读，议一议，这部分又说明了什么？(学生读一读)教师引导学生明确：古希腊的阿基米德和我国古代的刘徽想到的计算圆周率的方法，从本质上都是一致的，都是用正多边形逼近圆的方法。
这两种方法不同的是阿基米德的方法是从两个方向同时逼近圆，而刘徽的方法是从一个方向逼近圆。
……3．祖冲之的贡献。
(课件出示教材第13页第1部分内容)师：同学们，你从这部分内容中了解到什么了吗？(学生自由讨论)教师引导学生明确：这部分内容介绍了祖冲之的贡献，他所取得的成就以及这一成就带来的国际声誉，让我们感到非常自豪。
人教PEP五年级上册英语Unit1_B_Read_and_write精讲精练教案
第五课时一、课时内容教科书第9-10页：B. Read and write Let’s check.二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第一单元第五课时，围绕“What’s he like?”这个话题展开内容。
包括Read and write和Let’s check.两个板块。
Read and write是阅读训练板块，是在学习A和B重点单词以及重点问答对话句型等两大板块之后，精心设置的灵活运用的升级板块，阅读内容是以一篇日记形式呈现的有关机器人Robin的描述。
并且配有五福图，第一幅图是Robin与人们打招呼，第二幅图是Robin双手分别托住很多盘子和碗，第三幅图是Robin用功学习，第四幅图是Robin正在做饭，第五幅图是Robin正在监督“我”完成“我”的作业。
机器人是学生们喜欢探讨的对象，谈论有关机器人的荣，学生们倍感兴趣。
阅读短文后面设置了两个训练板块，第一个是通过阅读日记内容，判断Robin 是什么样，在对应的单词右面打对勾或打叉；第二个训练板块是请学生们自己设计一个机器人，然后精心绘制出来，并且把自己设计的机器人的外貌以及性格特征描述出来。
Let’s check.是一个听力训练，共有两个听力板块，第一个是要求学生根据听到的内容选择所听到的单词并将这个单词圈出来，第二个是要求学生重新听取录音内容，并且根据所听到的内容回答问题。
这个板块的精心设置，证明在小学阶段学习英语，并不是简单的了解，而是要求学生们不仅要懂得其语句意思，还要回听懂英语内容，因此，这种听力板块的题型设计，请师生们一定要引起必要的重视，引导师生们在日常学习中，要注意多参与听力训练活动。
本课时要求学生们能够通过阅读短文内容，完成与短文内容相关的训练，以及能够根据自己所听到的内容，圈出正确单词，并且能够根据所听到的内容正确回答问题。
这是学生们对学到的重点词句的灵活运用的实践检验的具体方式。
苏教版五年级下册数学第一单元第5课《列一步计算方程解决实际问题》教案及教学反思
第五课时列一步计算方程解决实际问题总第课时月日【教学内容】：教材第8～9页的例7及相应的“练一练”和练习二第1～4题。
【教学目标】：1.让学生经历探索列方程解应用题的基本方法的过程，掌握列方程解决实际问题的基本方法和一般步骤。
2.使学生在解决问题、探索方法的过程中，培养语言表达能力，学会有条理地思考，促进数学思维的发展。
3.引导学生感受数学与日常生活的密切联系，体会独立思考和主动探索所带来的成功和愉悦，形成积极参与学生活动的习惯。
【教学重点】：掌握列方程解决实际问题的基本方法和一般步骤。
【教学难点】：根据实际问题的数量关系列方程。
【教学准备】：课件【教学方法】：讲授法、练习法【教学前思】：本课在学生认识了方程，学会解只含有一步计算的方程基础上，学习列方程解决实际问题的。
列方程解决实际问题对今后学习发挥基础作用。
例7比较完整地呈现了列方程解决问题的完整步骤，其中解方程留给学生。
教材还引导学生列出不同的方程解决问题，让学生感受列方程的多样性。
练一练是已知一个数的几倍是多少求这个数的实际问题，让学生尝试列方程解答。
练习部分进一步培养学生列方程解决问题的能力。
1、先找出数量之间的等量关系式，再根据关系式列方程解答。
并准备当小老师，明天在全部讲解。
2、一头蓝鲸重165吨，大约是一头非洲象的33倍。
这头非洲象大约重多少吨？（先找出数量之间的等量关系式，再根据关系式列方程解答。
）3、归纳一下：列方程解决实际问题的解题步骤是什么？有什么要提醒大家注意的？【教学过程】：前置性作业：解方程：3.8＋X＝5.6 X－2.6＝7 14X＝84 X÷42＝3一、交流前置性作业：解方程：3.8＋X＝5.6 X－2.6＝7 14X＝84 X÷42＝3学生独立完成。
指名板演，集体校对。
二、教授新课：1.谈话：同学们已经学会了利用等式的性质解一些方程，我们还可以运用列方程的方法解决一些实际问题。
板书课题：列方程解决问题出示学习目标：1.经历探索列方程解应用题的基本方法的过程，掌握列方程解决实际问题的基本方法和一般步骤。
一年级上册语文教案 第一单元教学设计《第5课 对韵歌》人教部编版
一年级上册语文教案
第一单元教学设计
第五课《对韵歌》
人教部编版
一、教学目标
1.了解什么是对韵歌，体会对韵歌的韵脚和节奏。
2.能够模仿老师领读对韵歌，感受其中的韵味和节奏感。
3.通过学习对韵歌，培养学生的音韵感和朗读能力。
二、教学准备
1.课文教材：《对韵歌》
2.教学工具：黑板、彩色粉笔、音响设备
3.学生课前准备：背诵古诗《对韵歌》
三、教学过程
1.导入（5分钟）
–播放音频，让学生先听一遍对韵歌的节奏和韵脚。
2.学习对韵歌（15分钟）
–请学生模仿老师领读《对韵歌》，感受其中的韵味和节奏感。
3.分组朗读（10分钟）
–将学生分成小组，让他们轮流朗读《对韵歌》，并评选出最优秀的小组。
4.讨论与总结（15分钟）
–引导学生讨论对韵歌的特点，包括韵脚、节奏等，并总结出对韵歌的魅力所在。
5.课堂练习（10分钟）
–让学生回答一些与对韵歌相关的问题，巩固他们对课文的理解。
四、教学反思
通过本节课的教学，学生对对韵歌有了初步的认识，培养了音韵感和朗读能力。
但在教学过程中，发现有些学生对韵歌的节奏感把握不够准确，需要加强练习和指导。
下节课将继续巩固对韵歌的学习，并引导学生进行更多的朗读训练。
五、课后作业
背诵《对韵歌》，并按照正确的节奏和韵脚进行朗读。
通过今天的教学，让学生初步领会了对韵歌的魅力和节奏感，在接下来的教学中，我将继续引导学生深入理解并熟练掌握对韵歌的朗读技巧。
五年级数学上册第一单元第五课时的教案
1、创设学生感兴趣的情境，使学生在自主探索中了解求计算结果的近似数是实际的需要。
2、鼓励学生独立思考、合作交流，自主掌握求积的近似数的方法
3、通过例6的主题图对学生进行动物是人类好朋友的情感教育。
教学重点：
教学难点：
重点：用“四舍五人法”截取积是小数的近似值的一般方法。
难点：据题目要求与实际需要，用“四舍五人法”截取积是小数的查上台汇报学生的答案，找出问题得数要保留一位小数，求近似数应该写≈。教师用红笔写上≈
4、小组讨论
师：同学们，怎样保留一位小数，求积的近似值呢？请你们互相讨论一下，互相说一说吧！同学互相讨论。指名汇报讨论结果。
教师讲解用四舍五入求积的近似数的方法。
5、教师小结，学生看书
五年级数学（上册）第一单元第五课时的教案
科目：数学
课型：新课（第五课时）
课题：积的近似数
设计者：谢冬梅
教材内容简析
教材第11页例6，做一做，练习三第1题，通过解决日常生活中的实际问题，帮助学生理解掌握用四舍五入法求积的近似数的方法。
学情分析
学生已掌握了小数乘整数、小数乘小数的方法，为学习求积的近似数奠定认知基础。
二、问题导航
我们已经学过求一个小数的近似数的方法，今天我们来学习小数乘法的积的近似数的求法。
三、探究学习
1、出示例6：人的嗅觉细胞约有0.049亿个，狗的嗅觉细胞个数是人的45倍，狗约有多少个嗅觉细胞？（得数保留一位小数）
师：这个题目有什么特别的要求吗？
师：同学们审题很仔细！教师在“一位”上面画上波浪线。在我们日常生活中，有许多问题不一定都要知道它们的准确值，只需要知道它们的近似值就可以了。今天，我们研究的就是“积的近似数”（板书课题：积的近似数）
五年级上册英语教案-Unit1 Lesson5Having Fun Together 冀教版
五年级上册英语教案-Unit1 Lesson5 Having Fun Together 冀教版一、教学目标知识目标1.学生能够听、说、读、写五个动词短语：take a walk, pick apples, fly kites, have a picnic, go swimming。
2.学生能够理解和运用五个动词短语进行交流。
能力目标1.学生能够熟练听懂、理解和运用简单的英语口语表达。
2.学生能够在生活中运用所学英语知识，丰富自己的生活经验。
情感目标1.培养学生团队合作精神，让学生找到在集体中真正属于自己的位置。
2.通过练习，培养学生积极参与的意愿和勇气。
二、教学重难点教学重点1.学生能够说出五个动词短语：take a walk, pick apples, fly kites, have a picnic, go swimming。
2.学生能够正确理解并运用这五个动词短语进行交流。
教学难点1.学生在理解和运用语言上存在一定的难度。
2.学生在口语表达上存在一定的困难，需要进行多次模仿和练习。
三、教学过程A. Warming-up通过以下问题引导学生进行对话。
1.What do you like to do on the weekend?2.Do you like to take a walk with your family?3.Do you like to pick apples with your friends?4.Do you like to fly kites?5.Do you like to have a picnic in the park?6.Do you like to go swimming in the river or the pool?B. Presentation1.呈现五个动词短语：take a walk, pick apples, fly kites, have a picnic, go swimming.2.引导学生跟随老师朗读短语，并解释其含义。
二年级数学下册第一单元野营有余数的除法第五课时我学会了吗教案青岛版
第五课时我学会了吗？教学内容：第10页信息图及“丰收园”教学目标：进一步理解、巩固本阶段所学的知识，加深知识间的联系，综合运用所学的知识解决简单的实际问题；在经历整理复习的过程中，体验整理知识的方法，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步形成回顾和反思的好习惯；通过观察画面提出数学问题。
教学重难点：进一步理解、巩固本阶段所学的知识，加深知识间的联系，综合运用所学的知识解决简单的实际问题；教学准备：多媒体、学具盒学生学习过程：一、复习1、投影出示：口算并说出各部分名称57÷8 50÷7 64÷841÷6 72÷9 46÷92、看图填算式。
（1）9÷4= （盘）……（个）9÷2= （个）……（个）20÷3=（个）……（个）20÷6=（束）……（个）（2）学生先看懂图意再计算（3）交流计算方法二、教学：我学会了吗？引导学生仔细观察画面，并说说看到了什么；仔细读题目的要求，先自己进行探索。
3、引导学生充分利用这一情景，对自己学习的基础知识进行自我检测。
（先回想学过的知识，在根据要求思考题目）（1）二年级有46个学生来看足球赛，至少需要乘几辆车？师：要回答这个问题，必须知道那些数学信息？（鼓励学生说一说）这些数学信息你是怎样知道的？有46人每辆车限乘8人46÷8=5（辆）……6（人）需要6辆车。
（2）50元最多能买多少张c区的票？要回答这个问题，必须知道那些数学信息？这些数学信息你是怎样知道的？鼓励学生按照上述方法进行分析计算。
（3）你还能提出那些问题？鼓励学生从多具角度进行观察，只要问题提的合理，教师就要给与肯定。
3.引导学生通过反思与回顾，总结自己学习本单元的表现和主要收获。
学习了本单元，你有什么收获？丰收园里的果子，你能摘到几颗？作业设计：将自己的收获和爸爸妈妈说一说。
板书设计：丰收园我知道生活中经常用到有余数的除法；我会计算有余数的除法。
最新人教版四年级下册英语第一单元教案 My school
Unit 1 My School第一课时: A( Let’s learn. Let’s do.)教学目标：1、能够听、说、认读主要单词：first floor , second floor , teachers’ office, library, playground, garden.2、听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：Go to the garden . Water the Flower .教学重点：本课时的五个有关学校功能室和设置的单词。
教学难点：Let’s do 中有关动作单词的发音和含义。
教学方法:1、在进行词汇教学时，尤其是通过实物或图片，让学生感知颜色与衣物名称连用的六个词组时，切忌一一呈现，而应当让学生在听过录音学习过一两个之后，自己体会并领悟到颜色与学校功能室名称连用的方法，自己说出其它几个词组，或者在原有基础上进行想象、发挥，运用学习过的颜色和学校功能室名称自行搭配，掌握这一知识点。
2、利用书中提供的情景让学生编对话、表演，也可以为学生提供一些其它的情景练习、表演，或者让有能力的同学自己设置情景、编对话、进行操练和表演，既为学生提供了更多的练习机会，又检验了学生实际运用语言的能力。
课前准备：本课时的五张单词卡、多媒体课件教学步骤一、课前练习（Review）1. -- is the cat?--It is in the kitchen.2. -- are the candies?--They are on the table.3. —Where is your pencil box?-- .A. some pens.B. It’s on the desk.二、热身（Warm-up）教师播放上册My home中的Let’s do，让学生边说边做，come on ,let’s do it。
回顾：What’s in my home? Living room,kitchen,study,bedroom,bathroom. 自然过渡到学习学校各课室的名称。
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学生数，小组交流。
师:这10厘米长度就是1分米。
板书:1分米=10厘米
1 dm=10 cm
2.体会“1分米”的实际长度。
先让学生在米尺上找出1分米,再用手比一比1分米有多长。
师:请你在米尺上找出1分米的长度。用手比一比1分米有多长。给每个学生实际比的机会。
米等于多少厘米呢?你能自己推算出来吗?试一试。
给学生一定的时间去思考、推算,交流时重点让学生说出理由。
四、实际应用
1.用分米表示60厘米的木条。
师:我们已经知道了米、分米、厘米之间的关系。现在我们来解决前面的问题,60厘米的木条等于多少分米?说一说你是怎样想的。
2.测量课桌面的长和宽。
(1)课桌面的长可直接用前面测量的结果,用分米表示。如果课桌面不是整分米,可用大约几分米表示。
3.联系熟悉的物品,认识并体验1分米。让学生找出生活中大约长度为1分米的物品。
学生回答可能很多,如:电灯开关的边长,粉笔盒的宽,香皂盒的宽等,学生说的实物的长接近1分米就可以。
三、探索活动
1.小组合作,探索米和分米之间的关系。
(1)提出探索的要求,并板书:1米=()分米。鼓励小组同学合作研究。
师:我们学习了米、分米、厘米等长度单位,并且知道了1分米=10厘米,现在请小组同学一起研究一下,1米等于多少分米?可拿米尺实
学生了解,这根木条比8厘米的木条长,比1米的木条短。
师:请大家估计一下这根木条有多长。
学生估计、测量。小组交流讨论。
实际测量一下
师:大家测量出这根木条的长度是60厘米。今天我们再学习一个比厘米大,比米小的长度单位——分米。用分米来表示这根木条的长度更简便一些。分米用字母“dm”表示。
二、认识1分米
教学环节
教学环节
批注
际观察一下。学生合作探究,教师巡视指导。
(2)交流各组探究的过程和结果。重点请各组说一说是怎样想的。要给学生充分交流不同推导方法的机会。
师:请各组汇报一下你们研究的结果,并说一说是怎样研究的。
2.自主学习,探索厘米、米之间的关系。
师:我们已经知道了1米等于10分米,1分米等于10厘米。那么1
二年级下册第一单元第5课时主备人：马敬怡
课题
教材第9~10页例1、例2,练一练第1,2题及身边的数学。
教学
目标
1.经历小组合作,探索厘米、米、分米之间关系的过程。
2.认识“分米”,知道1米=10分米,1分米=10厘米。
3.积极参与合作学习活动,获得与同伴解决问题的经验。了解长度单位在日常生活中的广泛应用。
(2)同桌合作,测量课桌面的宽,并用分米表示。交流测量的结果时,重点指导学生读结果。
五、活动延伸
结合身边的数学使学生了解儿童乘坐火车时购买儿童票关于身高的规定,提高自觉遵守社会规范的意识。
六、课堂练习
完成教材第10页“练一练”第1,2题。板书:1分米=10厘米学生计,记下估计结果,小组交流讨论。
找同学汇报结果。
找一个小组的同学到讲台上测量,汇报结果。
2.拿出60厘米长的木条,让学生观察,并与前面两根木条比较长短,然后进行估计和测量。最后说明,计量比厘米大,比米短的物体的长度,可以用“分米”作单位。
师:同学们观察一下老师手里的这根木条,与刚才的两根木条相比,你发现了什么?
批注
通过师生动手操作，巩固已有知识，在此基础上引出新内容，让学生直观感知长度单位“分米”。
通过观察与实际操作让学生直观感知1分米的实际长度。初步感知分米、米和厘米之间的关系。
通过用手反复比划，使学生充分感知1分米的实际长度。
通过观察想象，加深学生对分米的认识。
1.结合直尺认识分米,知道1分米=10厘米。
教学
重难点
认识长度单位分米,知道1米=10分米,1分米=10厘米。
建立1分米的长度观念。
课前
准备
米尺,直尺,8厘米、1米、60厘米的木条各一根,PPT课件,长纸条。
导学流程
教学环节
批注
一、问题情境
1.教师拿出两根木条(一根8厘米,一根1米)让学生先估测,再实际测量。
师:我们已经认识了厘米、米两个长度单位,并能估测一些物品的长度,现在老师有两根木条,请同学们估计一下,这两根木条各有多长?