高二文科数学质量分析—彭代勇
鄂州二中高二年级第一学期期中考试数学文科质量分析
鄂州二中高二年级第一学期期中考试数学文科质量分析一、命题整体分析1、命题立意这次高二数学期中试卷（文科）由我校命题，命题力求体现课改的理念，有利于检测学生前阶段数学学习的情况，有利于提高高中数学教学质量。
试卷的题型着眼于考查现阶段学生的基础知识及基本技能掌握情况，也重视对学生在数学思考能力和解决问题能力等方面的考查。
整份试卷难易适中，没有偏、难、怪题，保护了学生的学习信心并激励学生继续学习的热情；在选题和确定测试重点上都认真贯彻了“注重基础，突出知识体系中的重点、难点，培养能力”的命题原则，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查。
2、试卷结构本卷共三大题，22个小题，满分150分，考试时间为120分钟，考试的内容涉及到高一第二学期的《直线与圆的方程》的知识占30%，高二第一学期学习《必修三》内容，主要是《算法初步》、《统计》、《概率》。
其中重点考查了《直线与圆的方程》、《统计》、《概率》等内容。
二、考试情况分析<一> 总体情况分析这次期中考试,高二年级文科参加考试360人,平均分92.78分,最高分140,最低分10分,及格人数229人,及格率63.5%, 优秀人数64人, 优秀率17.8%。
<二> 学生答题情况分析学生掌握方面存在问题比较多的知识与技能如：1）选择题（9）题考查稍复杂古典概型的题目，学生对这一问题的处理能力欠缺,得分较低。
2）选择题（10）题是直线与圆的方程的题目，得分率较低。
3）填空题（16）题是考查程序框图与几何概型综合的题目，学生做错较多。
4）填空题（17）题是圆的方程的题目，同样学生处理能力欠缺,得分较低。
5）各解答题存在的问题：18题：考查统计中茎叶图，部分学生不知道解答不完整，知识方法掌握不熟练。
19题：考查算法程序框图题，大多数学生都做对了，但是少数学生计算错误。
20题：考查统计的频率分布直方图和古典概型，大多数学生都做对了，但是少数学生计算错误，还有一部分学生书写不规范，计算古典概率时不爱列举，不知道间接法做简单。
2013高二数学半期考试质量分析 2
高二年级数学期中考试质量分析金沙中学一、试卷分析（一）本次考试按高考模式命题，考试的内容主要是必修3的第一章算法初步、第二章统计、第三章概率，第一章算法初步是新课改中新添加的内容，在高考试题中肯定会出现在选择题或填空题中，主要以框图出现，概率和统计也是高考是试题中的常客。
必修3要求学生在感受算法思想的基础上，结合对具体数学实例的分析，体验程序框图都在解决实际问题中的作用；在学习概率和统计的基础上，通过对实例的解决，了解简单随机抽样，用样本估计总体，了解古典概型和几何概型及其计算公式。
（二）试卷考查的内容（主要写本学段教学的内容是什么，试卷是如何覆盖这些内容的；与上一学段是如何衡接的，巩固性内容有哪些试题）本学期前半学期主要学习了必修3的第一章算法初步、第二章统计、第三章概率，第一章算法初步是新课改中新添加的内容，让学生在感受算法思想的基础上，结合对具体数学实例的分析，体验程序框图都在解决实际问题中的作用；第二章统计中学习了随机抽样、用本估计总体、线性回归的基本本方法；第三章学习了随机事件发生的不确定性和频率发生的稳定性，了解两个互斥事件的概率加法公式，理解古典概型和几何概型及其计算公式，了解随机数的意义，运用随机模拟实验估计概率。
试卷在选择题、填空题和解答题中包含了每一章的内容。
（三）试题的难度（本次试卷的难易程度维为7：2：1）二、关于答题情况（一）得分情况(就高二文科重点班而言)1.年级均分：90.3122.年级及格率：54.3%3.最高分：133（二）失分情况（失分的主要试题及原因）1、选择题中第3题、第5题失分较多，主要原因是:第3题是框图运算时次数多，不易找规律，导致失分；第5题是对样本的理解不透彻，导致失分；2、填空题中第15题和第16题失分较多，主要原因是：第15题是大部分学生对K进制转化为十进制的方法和除K求余法掌握不是很好。
第16 题的考点是几何概型的计算公式的应用，学生做的不好。
关于高二文理科学生数学的学习习惯差异的调查研究
关于高二文理科学生数学的学习习惯差异的调查研究袁亚洲新沂市高流中学邮编 221411要摘：目前高二年级是实施新课改的第一届学生，经历高一年级的几次质量评估，学生成绩进步不明显，而且文理科差别较大，为此，笔者采用调查问卷法从目前我校高二年级中分别抽出文理各2个班级进行调查，主题是对文理科学生学习习惯和反思品质的调查.从高二年级选修物理的4个班中抽取2个班级共134人，从选修历史的4个班中抽取2个班级共130人参与调查，问卷共有13个问题，包括预习的时间、习惯、独立思考品质、独立完成数学作业的习惯、解题后反思的习惯和品质、数学爱好层次的品质、数形转化的习惯、处理难题的态度、听课认真程度、复习的习惯和考试期间复习习惯的品质等.独立思考与解题反思这两种思维品质之间的联系比较密切.文理科学生对数学的爱好层次与反思品质两者具有一定的相关性. 关键词学生学习习惯；反思品质培养一、研究方法：采用抽样问卷调查法，从我校高二年级选修物理的4个班中抽取2个班级共134人，从高二年级选修历史4个班中抽取2个班级共130人参与调查，问卷共有13个问题，包括预习的时间、习惯、独立思考品质、独立完成数学作业的习惯、解题后反思的习惯和品质、数学爱好层次的品质、数形转化的习惯、处理难题的态度、听课认真程度、复习的习惯和考试期间复习习惯的品质等.问卷的具体内容如下：1、你现在学习数学时预习的习惯如何？A.每天坚持预习B. 偶尔预习C.基本不预习2、你现在学习数学预习的时间状况是A.每天至少20分钟B.课前10分钟C.课前5分钟3、你现在学习数学独立思考的程度？A. 优B. 良C. 一般4、你在解答数学问题时的习惯是A.仔细审题，独立解答B. 看完题后，边看答案边解答C.能解便解，不能解随它去5、你独立完成数学作业的程度？A. 优B. 良C. 一般6、在解完数学题后，有没有检验意识、一般化推广的想法等习惯？A. 有B. 偶尔有C. 没有7、在你所学科目中，你对数学的爱好层次是A. 特别爱好B. 一般C. 不喜欢8、一般数学解完题后，有没有反思的习惯？A. 经常有B. 偶尔有C. 几乎没有9、在解答问题时，是否想到利用图象求解？A. 经常想到B. 偶尔想到C. 几乎没有想到10、遇到难题，你的态度是A. 问同学或问老师或看答案B. 自己钻研C. 随它去11、上数学课时，听课认真的程度是A. 认真B. 较认真C. 不够认真12、你学习数学复习的习惯是A.每天坚持复习B.偶尔复习C.基本不复习13、你在考试（单元过关、期中、期末等）期间复习的习惯是A.认真系统复习B.在考试前找一些题做做C.随便看看书二、调查结果：发放问卷264份，收回问卷264份.调查结果如下表：表1表1显示，在每天坚持预习的品质方面，文科优于理科，有偶尔预习或基本不预习习惯的文理相当，但是预习时间的分配方面文理差别较大，理科有15.67%学生每天预习数学的时间至少在20分钟以上，而文科仅有3.85%的学生每天至少花20分钟时间预习数学；从爱好数学的层次方面看，文理科差别较大，有35.82%的理科学生对数学的爱好层次为上，文科仅有14.62%的学生特别爱好数学，有23.08%的文科学生不喜欢数学，而理科学生仅有2.99%的同学不喜欢数学.调查显示，无论文科还是理科学生，独立自主学习的习惯较差，仅有26%左右的学生能做到认真系统复习，有偶尔复习习惯的学生达到66%至72%，基本不复习的学生竟有15%至20%；在认真听课品质方面，文理科差别较大，有99%左右的理科学生听课认真或较认真，有80%的文科学生听课认真或较认真；独立完成作业程度理科为优的占35.07%，为良的占54.48%，文科为优的占21.54%，为良的占61.54%，独立思考的能力较差，程度也有很大的差异，理科有18.67%、而文科仅有5.38%的学生独立思考的程度为“优”，理科有24.63%、文科有35.38%的学生独立思考的程度为“一般”；处理难题时依赖性较强，独立钻研的习惯较差，理科有67.16%、文科有70.77%的学生在处理难题时不是自己钻研而是看答案或边看答案边解答，文科有20%的学生能解便解，不能解随它去，表明解题的随意性较大，解题习惯较差；数形转换的能力文理科差别很大，理科有55.22%、文科仅有29.23%的学生能自觉使用数形结合的思想方法解决数学问题。
课题高中数字生活化教师调查分析
关于教师对“高中数学生活化教法”认知情况的调查报告课题组彭代勇卢征秀一、调查对象及方法的1、调查对象：我校数学教师，共25人参与。
2、调查方法：本次调查采用问卷法。
所采用的问卷是根据“生活化教学”的基本内涵和我校高中数学教学实际而由课题组设计的。
3、调查内容：本次调查内容主要了解教师对“高中数学生活化教学方法”的了解情况、对“生活化教法”情境的理解与使用情况和教师对“生活化教法”教学改革的看法。
二、调查问卷及调查结果统计1、对“高中数学生活化教法”的了解情况2、对“高中数学生活化教法”情境的理解与使用情况（1）在教学中采用生活化教法情况（2）课堂教学的各个环节对生活化教法使用情况（3）数学课生活化教学使用情况（4）数学课生活化教学使用情况3、教师对“高中数学生活化教法”教学改革的看法（1）教师对数学教学生活化的态度（2）学校对数学教学生活化的态度（3）教师对学生数学的评价观三、调查结果分析与思考（一）总体分析调查的情况显示，总体状况是良好的，特别是高中数学教师们对“高中数学生活化教学”内涵的理解和使用情况、学校教师参与生活化教学的改革实验的态度与热情等方面都令人满意，实施“高中数学生活化教学”或进行“高中数学生活化教学”的改革实验是可行的。
因为我校对全体教师进行新课标、新理念的培训，其中也多次进行有关“高中课程生活化教学”理念的“灌输”，从历次公开观摩教研活动中所上的课来看，都得到了较好的体现，从而，使广大教师对“生活化教法”的内涵有了一定的认识。
但“生活化教学”在课堂教学中的使用面上不够充分、使用频率不高。
（二）调查对我们的启示1.教师对“生活化教学”的理解还不够深入。
88%教师对“生活化教学”的了解仅限于“了解一些”的层面。
2.“生活化教学”使用频率较低。
调查显示，虽说约占99%左右的教师有使用过“生活化教学”，但其中“有时使用”所占的比率太高，并有“很少使用”“从未使用”现象，说明目前“高中数学生活化教学”“生存状况”并不乐观，要让“高中数学生活化教学”成为教师日常教学最常使用的教学方式之一，路还长得很。
2011年秋高二文科数学质量分析
3）填空题（15）题是抛物线方程的题目，学生多解现象严重，大部分同学给出二个答案。
4）各解答题存在的问题：17题：编写程序框图和程序的题目，部分学生知道如何入手，但编写不完整. 18题：利用茎叶图求方差和概率题，多数学学生的第三问有问题。
19题：根据逻辑连结词的复合命题真假求参数的取值范围。
多数学生对二次不等式恒成立问题没掌握好，很多学生解不等式是个大问题。
20题：导数的极值和把恒成立问题转化为求最值的问题，部分学生不会求值，绝大部分学生没有求出第二问参数的取值范围。
21题：是导数的几何意义和利用导数求单调区间和极值的问题很多学生没有做。
22题：是向量与求轨迹和参数值的综合问题，绝大部分同学没有做出来2.学习情况分析大多数学生学习态度端正，比较重视数学学习。
上课听课认真，大部分学生能按时完成作业。
但是学生的数学基础比较薄弱，在一些关键知识上存在漏洞，致使后续学习存在一定的障碍；数学学习方式较落后，基本还停滞于模仿，缺乏自主学习能力，数学综合素质有待于进一步提高。
三、教学建议高二是整个高中的关键阶段,在今后教学的过程中，教师应该切实贯彻新课程理念，着意激发学生兴趣，注重学生的学习体验，提高课堂教学效率，努力提高学生的数学能力和综合素质。
1.培养学生良好学习习惯：本次考试不少学生之所以没有考得好成绩，就是因为平时学习习惯不好，处理问题没头没尾，解答过程不够完善所致。
2.加强双基训练：有效的利用课堂时间解决课堂上的基础问题，同时在课后对不懂问题予以解决。
让每个学生都学有所得，提高他们的学习兴趣。
3.加强课堂管理：从本次考试来看，成绩不好的相当一部分原因是学生在课堂上没有认真听课，导致知识掌握不到位，从而引起不必要的失分。
4.数学能力的培养：文科班的学生数学基础差，大部分学生对数学毫无兴趣，今后教学中要注意。
突出知识结构，扎实打实打好知识基础。
培养学生自主学习、讨论、交流，在解决问题的过程中，激发兴趣，树立信心，培养钻研精神,同时提高学生数学表达能力和数学交流能力。
2020年1月全市期末联考--高二文科部质量分析及新学期工作思路
2019-2020学年秋学期高台一中高二年级文科部期末联考成绩分析2020年2月27日2019-2020学年秋学期高二年级文科部教育教学工作在学校各级领导的指导和各位老师的鼎力协助下圆满结束，回顾一学期工作感悟颇多，有得有失，下面就从期末联考成绩及年级管理得失总结如下，由于水平有限，工作繁杂，难免有疏漏，不当之处，请各位领导、老师批评指正。
一、期末联考成绩分析期末联考中张掖市人科参考总人数1895人，高台一中普通考生186人，特长生44人，占参考总人数10%。
1.高二期末学业水平质量检测文科主要指标对比总体成绩与高一联考成绩作比较有较大幅度进步，从成绩总体分布看，总分及格率第一，平均分第三，优秀率和良好率第四，说明我们的总体优良率较低，需要提高学科整体竞争实力，重视重点班的教育教学工作，保证良好率，加强尖子生的培养力度，提高优秀率。
2.学科成绩各科的一分三率分别为：语文6,6,6，2；数学2，2,2,1；英语6，6，3；政治3，3，3，2；地理1，1，1，1；历史1，4，1，1 在参考的科目中数学、地理、历史成绩突出。
3.总分优秀学生人数从总分排名来看前100名4人，前200名15人教高一年级有比较大的提升，但是与本校参考人数10%做参考还有差距。
4.各科目优秀学生人数从各科在前100名所占人数看地理学科成绩突出，语文，英语，政治成绩还需大幅提升。
二、存在问题通过上面的成绩对比分析可知，虽然我们的文科成绩各方面都取得了进步，虽然我们的总体平均分在张掖市排名第一，但我们的顶尖学生所能够达到的高度，优秀学生的人数，各科目均衡发展与张中、张掖二中、民乐一中作比较仍然差距明显，文科优秀学生的群体竞争力和尖子生的培养方仍然是我们的短板。
三、努力的方向总体一分三率进入张掖市联考前三，各科一分三率在张掖市联考进入前三，总体优秀学生人数与参考人数比例相当。
四、改进措施（1）协调学校各处室，各学科做好常规工作（2）通过各种渠道做好学生的思想教育教学工作（3）协调各学科做好弱势科目提升教学工作（4）协调做好各学科培优工作（5）加强学习和交流，多渠道改进管理方法，提升管理效率（6）和班主任沟通研讨，做好学生的德育教育工作，落实德育优先教育原则，立德树人。
高二期末文科数学试卷分析
2012—2013学年度第二学期高二期末
文科数学试卷分析
雷州市第八中学高二数学备课组2013.7.11
一、试题分析
本次考试由湛江统一命题。
本次考试考查的内容包括选修1-2和选修4-4涉及复数、程序框图、极坐标参数方程、线性回归等高考必考题。
本试卷共150分．考试时间120分钟。
其中选择题、填空题，共70分，解答题6道共80分。
试题比较简单，选择题不难，相对来说最后一道题结合参数方程、解析几何显得比较难！
二、考试结果总体分析
从考试成绩情况分析，很好。
由于试卷比较简单，所以各个班级涌现出了许多高分，平均分也比以往高出很多。
三、全年级文科学生得分情况分析
最高分：高二（1）班方耀伟同学144分。
文科总平均分：93.17分；及格率：63.93%，优秀率11.61%.
2、失分原因：
课本基础知识不够牢固，计算能力有待提高，数学分类讨论思想不够成熟。
此外，同学们在数学学习中存在如下问题：
1、书面表达欠佳，书写格式不规范，逻辑混乱；
2、观察分析问题的能力、思维推理的能力不够。
五、今后教学的努力方向：
部分老师将肩负起高三文科数学总复习的重任，应以广东省高考大纲为指导，以课本为基础，以资料书为中心，不断夯实同学们基础，培养良好的学习习惯、答题习惯，提高同学们的应试能力。
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彭代勇-《高中数学生活化教学实践研究》开题报告1
3.调研差旅费：外出参观学习、考察等费用500元。
4.各种会议费：开题论证会、研讨会、成果鉴定会、专家评审会等费用900元。
5.专家咨询、报告费500元。
6.其它费用包括用于研究人员的奖励等300元。
(八)预期成果
1.研究报告《高中数学生活化教学实践研究报告》；
单位（科研管理部门）盖章
年月日
五、县（市、区）教研室意见
盖章
年月日
2.课题研究的目标明确。旨在通过本课题的研究，探索高中数学课堂教学新型的评价方式，目标明确、具体、贴近实际，有较强的可行性。
3.课题研究内容具体。课题内容能依照新课标要求及丰富的教学实践经验，较准确地把握了课题研究的方向，面向实际，实用性较强。建议对探究对象及具体评价方式做出清晰地界定，进一步细化和具体化，力争时效性、可操作性更强。
一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
时间：2016年11月11日
地点：安龙县第四中学会议室
主持人：彭代勇
评议专家：沈仕忠、符佐林、刘振广
参与人员：赵田才、马之平、王克佳、李加发、蔡富顺、卢征秀、黄 勇、段玉艳
二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限3000字左右，（可加页）。
5.统计分析法。将调查的数据和资料进行科学的统计和分析，以之作为调控整个课题研究和实验的参照。
(四)组织
组长：彭代勇
副组长：王克佳、赵田才
成员：马之平、李加发、蔡富顺、卢征秀、黄 勇、段玉艳
(五)分工
1.李加发负责《高中学业水平考试中的数列问题分析研究》；
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安龙县高中2015-2016第二学期期末统一考试
高二文科数学质量分析
高二文科数学阅卷组长彭代勇
一、基本情况
在本次全县高中期末统一考试中，全县高二年级文科参考人数为765，平均分41.66，及格人数12，及格率1.57%，最高分131，最低0分，各分数段人数及占比如下表：
二、试卷基本情况分析（只分析非选择题）
填空题平均分为2.23，得分情况如下图。
错误率从高到低依次是16，13，14，15题。
第13题是考查抛物线的性质，大多数对这点知识理解不深，运用不熟；第14题是立体几何中的体积公式的综合考查，学生对这些不够熟练；第14题是方位角的考查，学生对方位角的概念不熟悉；第16题学生对三角公式的理解不透、运用不够灵活。
第17题分析
本题主要考查中简单的概率。
平均分为4.43，得分情况如下图。
本题属于容易题，但是统计结果另人吃惊，尽然有一大部分同学做不来。
典型错误和原因分析：
1、没有准确掌握概率含义；
2、审题不清或概念不清，概率计算错误；
教学建议：
1、落实数学概念、公式和定理的教学，让每一个学生都能准确掌握，不能自觉简单而轻轻带过；
2、督促学生规范解题，减少“会做，但做不全”的情况；
3、简单问题简单解，避免小题大做，很多学生要画出准确的图形才答题，实际上是浪费了很多时间，造成隐性失分。
作图固然体现了解析几何数形结合的特点和要求，但是显然是未能达到脱离图形的拐杖而用代数方法独立行走的程度，受制于图形直观，而缺少思维的深度。
第18题分析
本题主要考查三角函数相关知识的应用，并且考查了三角恒等变换，具有一定的难度。
平均分为0.90，得分情况如下图。
典型错误和原因分析：
1、没有准确掌握公式；
2、审题不清或概念不清，记不住二倍角的正弦和余弦公式；
3、b
ω型函数形式单调区间计算方法未能准确记=)
sin(ϕ
+
y+
x
A
忆；
4、在计算过程中出现错误。
教学建议：
1、落实数学概念、公式和定理的教学，让每一个学生都能准确掌握，不能自觉简单而轻轻带过；
2、督促学生规范解题，减少“会做，但做不全”的情况；
3、简单问题简单解，避免小题大做，很多学生要画出准确的图形
才答题，实际上是浪费了很多时间，造成隐性失分。
第19题情况分析
本题考试等差数列和等比数列相关知识的应用。
平均分为1.87，得分情况如下图。
典型错误及其原因分析：
典型错误1公式写错。
无论是通项公式，还是前n项和公式都记不住。
典型错误2不会解二元一次方程。
就是最简单的五元二次方程都会解错。
教学建议：在平时的教学过程中，要加强对学生综合题的引导，要求学生多解答此类综合题，老师千万不能将一些知识之间的联系活生生的给掐断，要让学生明白数学是有系统、有规律的；
第20小题分析
本题考试立体几何相关知识的应用。
平均分为0.81，得分情况如下图。
典型错误及其原因分析：
1、小题重在考查线面平行的位置关系，学生记不住是那三个条件；如何由线线平行得到线面平行，学生基本上知道但怎么找或作出辅助线不会。
2、由线面垂直得到面面垂直是这题的难点，但大多数学生不知道从何入手，部分学生知道但不会证线面垂直，只是象征性的想从线线垂直得到线面垂直。
更多的是很多学生难证明一个平行或垂直的条件就下结论，犯了对而不全的典型错误.
3、不能证明线面垂直。
基于此，我认为以后的教学中可从以下几点入手，以提高教学质量：今后教学方法的改进：
(1)夯实基础：对于老师或好生来说，本题并不难，但很多学生对一些基本的线面平行或垂直的判定定理根本不会应用，有的即时知道也不会作或找辅助线，更多的是很多学生难证明一个平行或垂直的条件就下结论，犯了对而不全的典型错误.
(2)对常见的解题技巧老师要再三强调：如平行中找中位线，证明线面垂直重在相交等。
（3）对于空间立体几何的教学，可以借助几何画板演示，切实培养学生的空间想像能力和动画效果.
第21题试卷分析
本题考查导数相关知识的应用，第1小题重在考查用导数方法求函数的单调区间；第2小题目的考查学生导数知识的综合应用。
平均分为1.26，得分情况如下图。
答题错因及今后教学方法的改进：
（1）夯实基础：对于老师或好生来说，本题并不难，但很多学生不会求函数的导数，有的即时知道也经常会求错，更多的是很多学生就算是导数求对了，但又不会解方程，只能得一点点分.
(2)对常见的解题技巧老师要再三强调：常用的几个函数的导数的求法，包括幂函数、指数函数、对数函数、三角函数，以及复合函数和函数四则运算的导数的求法。
（3）对于导数的教学，可以让学生多加练习，切实培养学生的动手的能力.
22—23（选做题）题试卷分析
22题考查参数方程及极坐标方程的应用，23题考查不等式选讲相关知识的应用。
平均分为1.51，得分情况如下图。
现对学生的答题情况进行如下分析：
1．思路较乱，条件无乱的堆积。
过程很紧凑，中间有些应该算出来的，不算，公式堆积在一起，很容易算错，而且不易检查出来。
2．基本功不扎实，计算能欠佳。
相当一部分同学，思路有对，计算出错，这主要是很多同学习惯用计算器的缘故，而且还有些同学干脆过程很多都省啦，都用计算器来代劳，是很不对的。
3．此题一字未动。
原因分析：一是时间太紧而此题题意似乎很深，感觉自己可以做一部分，但又没有必胜的把握，怕因为思考此题而浪费时间，于是干脆不做;二是根本就看不懂题目的意思。
在今后的教学中我个人认为要注意以下几点：
1．学生的数学解题习惯还不是很好，因此导致解题时思路较乱，写起来也就不清楚的啦，这样也容易算错。
故在今后的教学中要注意强调学生的解题过程与思路。
2．学生的基础知识掌握的不够，在以后的教学中不能忽视基础知识。
3．多让学生自己举例解决一些生活中存在的数学问题，培养数学建模能力以及解决实际问题的能力。
4.教师要将一些数学知识讲透，并且注意循序渐进的原则。
平时好要从心理上多鼓励学生，让学生解题时，最少有敢做难题的勇气。
三、考生答卷存在的主要问题及对今后教学和复习的建议
1、加强概念教学，重视基础知识、基本技能训练，要将训练有计划地安排，层层推进，全面过关，从这次学生的答题来看基础题得分尚显不足，这就需要我们的教师在教学活动中引起足够的重视。
2、强化思维训练，培养学生的逻辑思维能力是数学教师的主要任务之一。
教师在教学过程中，应帮助学生弄清知识体系与知识内容，
总结知识结构；讲解例题时要帮助学生弄清涉及到的那些知识点，怎样审题，怎样打开思路，运用那些方法和技巧，关键步骤是什么，可能出现的问题是什么，有没有其它方法，这些方法中哪些更常规、更适合。
2016年7月16日。