《高中英语阅读策略的研究》文献综述资料讲解
高中英语阅读教学策略探究
高中英语阅读教学策略探究阅读在高中英语学习中有着重要的位置，也是提升学生英语语言能力的一个重要的部分。
在牛津版的高中英语教材中，对于阅读理解特意增设了“阅读策略”这一块的内容，旨在通过有效的指导让学生的阅读学习变得更加游刃有余。
英语阅读也是一个语言认知与交流的过程，如果老师能够采用一些有效的教学策略指导学生，解决在阅读教学中存在的一些阻碍学生阅读能力提升的问题，那么高中英语阅读学习也会为学生们所喜爱，成为他们提升英语综合能力的一个有效工具。
一、高中英语阅读教学策略概述阅读教学策略也就是在阅读中为了实现阅读的目的而采用的一些阅读方案，或者是阅读的方法等。
在牛津版的高中英语教材中，阅读教学策略大致可以被分为三种类型：1. 通过教师有目的地对学生进行英语阅读训练，帮助他们养成正确的阅读习惯，从而提升英语阅读能力，在教材中表现为略读等；2. 根据不同的阅读题材，老师可以教学生采用不同的方法来进行阅读以及理解，在教材中表现为读一个剧本、一份报纸评论等；3. 运用阅读理解来对学生进行词汇训练，在提高学生的英语交际水平的基础上试图提高学生理解英语句子的水平，在教材中表现为理解句子中的however，or，but等词。
二、影响学生英语阅读能力相关因素解析1. 学生文化背景的缺失任何一门语言学科的学习都需要了解其背后的文化，英语这门语言的学习也是一样。
但是对于我国的高中生来说，虽然已经学习了多年的英语，也在学习以及生活中接触过中西方文化，但是对于一些带有丰富内涵的英语词句等还是不能够很好地理解、领会，并且有很多学生对于西方文化背景的掌握还处于一个模糊的状态，所以直接影响了其阅读能力的提高。
2. 在阅读理解学习中走入误区英语阅读理解的学习需要有一定的技巧，很多学生虽然说每天都在不断地进行阅读练习，想要提高阅读理解的成绩。
但由于他们在学习中往往会陷入一些误区，也就让练习徒劳无功。
比如，有的学生在阅读理解的学习中喜欢逐字逐句地进行琢磨，这样不仅浪费了时间，也会因为撇开语境理解词语而让阅读理解出现偏差或者是存在阻碍，使学习受挫。
高中英语阅读教学有效策略探究
高中英语阅读教学有效策略探究1. 引言1.1 研究背景The background of research on high school English reading teaching is complex and multifaceted. With the increasing importance of English as a global language, the need for effective reading instruction in high schools has become more critical. Many high school students struggle with reading comprehension and lack the necessary skills to fully understand and analyze English texts. This can have a significant impact on their academic performance and future opportunities.1.2 研究意义The significance of researching effective strategies for high school English reading instruction lies in the importance of reading in the overall language learning process. Reading is not only a crucial language skill but also a key tool for acquiring knowledge and information across various subject areas. By exploring and implementing effective reading teaching strategies, educators can better equip students with the necessary skills to comprehend texts, analyze information critically, and think creatively.Furthermore, with the increasing emphasis on literacy and communication skills in the 21st century, it is essential to enhance students' reading abilities to prepare them for academic success and future career opportunities. Effective reading instruction can also contribute to fostering students' cognitive development, enhancing their vocabulary and language proficiency, and promoting a lifelong love for reading.Ultimately, by studying and applying effective strategies for high school English reading instruction, educators can make a significant impact on students' overall academic achievement and personal growth. This research can help educators tailor their teaching methods to meet the diverse needs of students and create a supportive learning environment that nurtures a love for reading and promotes lifelong learning habits.2. 正文2.1 高中英语阅读教学的特点高中英语阅读教学具有以下几个特点：学生阅读能力的起点和基础已经形成，但需要进一步提高和加强。
高中英语阅读教学有效策略探究
高中英语阅读教学有效策略探究随着教育改革的深入推进，英语教学也发生了很大的变化，阅读作为英语教学的重要组成部分，也受到了更多的关注。
高中生在阅读中常常面临着理解困难和学习兴趣不足等问题。
为了有效提高高中英语阅读教学的效果，我们需要探索一些有效的教学策略。
教师应该注重培养学生的阅读兴趣。
事实上，兴趣是学习的动力。
如果学生对阅读没有兴趣，那么他们就很难投入到学习中去。
教师可以采用一些策略来激发学生的阅读兴趣。
通过讲述有趣的故事，或者与学生分享一些关于阅读的成功经验，来吸引学生的注意力和兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择一些与之相关的阅读材料，如科幻小说、体育报道等，来激发学生的兴趣。
教师应该注重培养学生的阅读技巧。
阅读技巧是学生提高阅读能力的关键。
教师可以通过教授学生一些常用的阅读技巧，帮助学生更好地理解和分析文章。
教授学生如何通过上下文推测单词的意思，如何通过描写手法分析文章的结构等。
教师还可以教授学生一些快速阅读技巧，如扫读、略读等，以提高学生的阅读效率。
教师应该注重培养学生的阅读习惯。
阅读习惯是学生在长期的阅读过程中逐渐形成的一种习惯。
教师可以通过定期布置阅读任务，要求学生按时阅读，并要求学生做阅读笔记或写读后感，以培养学生的阅读习惯。
教师还可以推荐一些好书给学生，并鼓励他们参加阅读俱乐部或者组织一些阅读活动，以进一步培养学生的阅读兴趣和习惯。
高中英语阅读教学有效的策略包括培养学生的阅读兴趣、技巧、策略和习惯。
这些策略可以帮助学生更好地理解、分析和记忆文章，提高他们的阅读能力和学习效果。
教师在教学过程中应尽可能地灵活运用这些策略，以满足不同学生的需求，提高整体的教学效果。
高中英语阅读教学的有效策略研究
高中英语阅读教学的有效策略研究【摘要】高中英语阅读教学在学生英语学习中起着重要作用。
本文通过对高中英语阅读教学现状进行分析，提出了一些有效策略，包括提前预习、注重词汇积累、灵活运用阅读策略和强化阅读训练。
通过案例分析，展示了这些策略的实际应用效果。
在总结了研究成果并展望了未来的研究方向。
文章的目的在于为高中英语阅读教学提供有效的策略，以提高学生的阅读能力和英语水平，同时也希望可以给高中英语教学提供一定的启示。
通过本文的研究，可以更好地指导高中英语阅读教学，提高学生的英语学习效果。
【关键词】高中英语、阅读教学、有效策略、提前预习、词汇积累、阅读策略、阅读训练、案例分析、总结、展望、启示。
1. 引言1.1 背景介绍在高中英语教学中，阅读教学是非常重要的一环。
通过阅读，学生可以积累知识，提高语言表达能力，培养批判性思维等。
本文将围绕高中英语阅读教学的有效策略展开讨论，探索如何通过一些实用的方法和技巧，帮助学生提高阅读能力，使他们能够更好地应对学习和生活中的挑战。
1.2 研究意义英语阅读是高中阶段学习的重要组成部分，对于学生的语言能力和综合素质的提升起着至关重要的作用。
目前高中英语阅读教学存在着一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读理解能力不足等。
对高中英语阅读教学进行研究具有重要的意义。
高中英语阅读教学的研究可以帮助教师更好地了解学生的阅读习惯和需求，针对性地设计教学方案，提高教学效果。
通过研究有效的阅读教学策略，可以帮助学生提高阅读速度和理解能力，培养他们的阅读自信心，进而提升英语学习的积极性和主动性。
研究高中英语阅读教学策略还可以促进教师的专业发展，提高教学质量，推动学校英语教学水平的提升。
研究高中英语阅读教学的意义在于促进学生的综合语言能力的提高，提高教学质量，推动英语教育的发展。
通过深入研究高中英语阅读教学，可以为提高学生的英语阅读能力和学习成绩提供理论支持和实践指导，对教育教学工作具有积极的促进作用。
关于高中生英语课外阅读策略的研究精品文档5页
关于高中生英语课外阅读策略的研究阅读是学生接触英语的主要途径，也是语言能力的一个重要方面。
随着我国经济快速发展，网络信息发展加快，国际间交往日益频繁，人们在日常生活中获取信息量急剧增加，而课程标准提出高中生的学习重点之一是发展用英语获取信息和处理信息能力。
近几年来，高考对阅读量的要求是呈上升趋势，这对考生的阅读速度及词汇量提出更高的要求。
一、现状我们在平时的教学过程中发现学生在学习英语过程中只看重学生对单词、短语、句型及一些语法现象的掌握，却不够注重阅读，造成英语阅读成绩普遍不理想。
我们曾通过以下调查来探讨高中生课外情阅读情况，找出导致他们英语阅读成绩普遍不理想的原因，为英语教学提供一些建议和指导。
1.调查方法。
以学生问卷调查为主，访谈为辅。
采用班级调查，被试填答问卷，由科任教师发放和回收问卷。
要求学生不填姓名，并严格按照自己的实际情况填写。
2.调查对象。
3.调查结果。
通过调查问卷的形式，对高中生的英语课外阅读现状进行了调查分析，发现当前高中生的课外阅读现状不好。
仅22.2%同学有课外阅读的习惯。
33.9%学生偶尔有课外阅读的习惯，43.9%没有课外阅读的习惯。
在选择阅读课外读物时也是很盲目的，缺少计划性，同时找出了学生在课外英语阅读中带有共性的一些问题，即生词障碍、语法障碍、理解障碍，以及缺乏阅读广度、缺乏正确的阅读方法。
二、对策针对英语课外阅读出现的问题，提出以下对策：1.指导学生选择恰当阅读材料，培养学生拥有良好的阅读习惯。
培养学生阅读习惯的最初，“兴趣”恰恰是教师最应该注重的。
教师不妨指导他们由最短的小笑话、漫画或者如一些学习辅导报上的小资讯读起。
这些笑话、资讯往往一分钟左右就能读完，有趣而且简单，并且贴近生活，能引起学生的兴趣，接着，我们向学生推荐一些小说，《老人与海》、《汤姆索亚历险记》、《威尼斯商人》等，还有一些简单的英语杂志如《疯狂英语》、《英语画报》等容易理解，有利于增强学生课外阅读时的信心，从而使其养成坚持阅读的好习惯。
关于高中生英语阅读策略的调查word资料4页
关于高中生英语阅读策略的调查前言英语学习包括听、说、读、写四个技能方面的学习，在输入-输出学习理论中，听、读属于输入过程，说、写属于输出过程。
而在输入过程中，读占有重要的地位。
在国内外各类英语考试中阅读都占有重要的分量。
然而尽管当前国内外学者对阅读教学的研究成果日益增多。
但是在实际教学工作中，本人发现阅读仍然是学生学习英语的一个薄弱环节。
阅读策略作为学习者在解决阅读中的困难而采取行动的过程，对于提供阅读者的阅读水平和自主学习能力都有很大的帮助，课件阅读策略的重要性，那么高中生的阅读策略使用情况如何？带着这样的疑问，本人在新疆库尔勒三中实习期间，对所在的高二年级的两个班级高二、六班和高二、七班进行了问卷调查。
调查情况如下：一、调查方法1．调查对象：本人实习执教的高二、六班和高二、七班共90人。
2．调查手段：采用问卷调查法。
问卷由25个问题组成，采用匿名调查法。
二、调查结果分析1．阅读自主性阅读教学是高中英语教学的重点，长期以来，高中外语阅读教学所沿用的是传统且陈旧的以教师为中心原则。
以教师为中心的教学模式是以教师的讲授为主，内容较注重词汇，句型的朗读，记忆和语法的操练。
整体而言，中国学生学习外语的整体性动机也不十分明确。
或者说，学生英语学习只是为了应付考试。
学习动机可分为外在动机和内在动机。
影响内在动机的因素包括身体条件、教师的教学方法及人格魅力和成功等。
而影响外在动机的其中最重要的一条就是学生对目的语即英语的态度。
通过问卷调查可以看出：当被问及“你对阅读是否有兴趣”时，77.3％的学生的回答是“有时”，甚至有 15.4％的学生对此不怎么感兴趣。
在回答“除了老师布置的阅读任务外，还会找其他的材料进行阅读吗?”这个问题时，45.5％的学生选择了“从不”。
这说明仍有近半的学生阅读主动性、自主性不够。
因此，培养学生学习英语的动机对于提高他们的阅读自主性至关重要。
虽然学生没有较强的阅读兴趣，但每周仍有 60.6％的人进行二至三次的自行阅读。
高中英语阅读的策略与技巧研究
高中英语阅读的策略与技巧研究【内容摘要】在高中英语学习中，学生的阅读水平直接反映着学生英语综合能力的高低。
英语阅读不仅是学生学习的重点内容，同时也是学习的难点所在，如何提升学生的英语阅读能力，提高高中英语阅读教学质量是摆在广大高中英语教师面前的重要课题。
本文将结合多年的英语阅读教学经验，就提高高中英语阅读的策略与技巧谈谈自己的看法。
【关键词】高中英语阅读教学策略技巧一、扩大学生词汇量丰富的词汇是良好英语阅读的基础。
高中英语有着庞大的词汇量，让学生在短时间内理解并掌握大量的英语词汇是有一定教学难度的，所以教师可以采用一些单词记忆方法，来引导学生掌握词汇间的联系，如派生词、衍生词、合成词及转化词等记忆方法，以帮助学生快速记忆单词。
在教学过程中，常见词汇的前后缀含义以及词汇用法，要求学生能熟练掌握，并依据已知的词汇来猜测出相应的派生词;可以让学生依据词汇的性质与常见用法来联想到与之相关联或无关的词汇;可以引导学生利用音标来进行单词记忆，来扩大学生的英语词汇量，减少英语阅读的词汇障碍，进而提高学生的英语阅读速度。
二、预测文章主旨文章主旨是全文中心思想的具体体现，如果学生能在阅读材料时有效预测文章主旨，那将有利于学生更好的理解全文。
因此教师应让学生掌握预测文章主旨的技巧。
首先，在阅读英语材料时，应让学生重点浏览标题，大多数标题会隐含着文章的主要脉络。
由于英语表达方式与中文表达不同，大多数英语材料段落的首句都概括了该段材料的大意，这都对学生快速了解文章大意有很大得帮助。
此外，部分文章、论文或报刊会设有副标题，学生可以通过各级标题大致掌握文章的主要思路。
而大多数英语材料的最后一段都是文章要点的总结，让学生掌握这个规律，在预览材料的时候可以有重点、有针对性进行，为学生之后的材料阅读指明方向。
三、根据行文猜测词汇在英语阅读过程中，难免会遇到新的词汇，虽然学生已经积累了一定的词汇量，但毕竟词汇的储备有限，不可能认识每个英语词汇，如果学生能够正确的猜测词汇意思，那英语阅读就能更顺利的进行。
高中英语阅读教学有效策略探究
高中英语阅读教学有效策略探究随着新课标的实施，高中英语阅读教学变得越来越重要。
高中英语阅读教学的有效策略探究对于提高学生的阅读能力具有重要意义。
有效的阅读教学策略能够帮助学生提高阅读理解能力，拓展知识面，增强语言表达能力，促进学生的综合语言运用能力。
本文将围绕高中英语阅读教学的有效策略进行探讨，以期为高中英语阅读教学提供一些参考。
一、培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提高学生阅读能力的关键。
学生缺乏阅读兴趣往往导致他们对阅读进行敷衍了事，甚至厌烦阅读。
教师在阅读教学中需要采取有效的策略来激发学生的阅读兴趣。
可以通过为学生提供感兴趣的阅读材料，让学生在阅读过程中产生共鸣和兴奋。
教师还可以通过丰富的语言表达和生动的讲解来吸引学生的注意力，帮助学生建立对阅读的积极态度。
二、多样化的阅读教学方法在高中英语阅读教学中，采用多样化的教学方法是十分重要的。
单一的教学方法往往难以满足不同学生的需求，也无法激发学生的阅读兴趣。
教师可以尝试采用分层阅读教学法、案例式教学法、合作学习法、任务型教学法等多种教学方法，以满足学生不同的认知特点和学习风格。
这样不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，还能够有效地提高学生的阅读能力和理解能力。
三、鼓励学生广泛阅读高中英语阅读教学应当鼓励学生进行广泛的阅读，以丰富学生的阅读经验和开阔学生的视野。
教师可以利用多种方式鼓励学生进行广泛阅读，例如在课堂上进行朗读活动、推荐优秀的英语读物、建立英语读书俱乐部等。
通过广泛的阅读，学生可以不断积累词汇、熟悉语言表达，提高对语言的理解和运用能力，从而提高阅读能力。
四、重视阅读策略的教学阅读策略的教学是提高学生阅读能力的有效途径。
在高中英语阅读教学中，教师应当重视阅读策略的教学，例如预测、推测、归纳、总结等阅读策略。
教师可以通过对阅读策略的介绍和讲解，让学生了解并掌握不同的阅读策略，并在实际阅读中灵活运用。
这样一来，学生可以更加有针对性地进行阅读，在理解文章内容的还能够提高阅读效率和准确性。
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《高中英语阅读策略的研究》文献综述
《高中英语阅读策略的研究》文献综述
一、研究背景及意义
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》明确指出:“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
在
当今社会中，阅读作为最基本的语言能力之一，已经成为获取知识和科学技术新信息的一条必不可缺的重要途径。
它不仅是中国大多
数英语学习者的学习目标，也是中国大多数英语学习者的重要学习
手段。
因此，可以说在缺少语言教学实际环境的我国英语教学中，
阅读是高效率进行英语教学的首选捷径，这在我国具有及其突出的现实性和迫切性。
在高中英语教学中，尽管大多数教师非常重视阅读能力的培
养，但其教学目的仅局限于题海的应试教学上，致使学生中普遍存
在这阅读速度慢，理解能力差的现象。
导致这种现象的主要原因
有：阅读教学课中过多地强调语言知识的传授，忽视阅读技巧和方
法的指导；注重阅读教学结果而轻视阅读心理状态的分析和调控。
因此，本文将从阅读策略出发，探讨如何培养学生的英语阅读能
力。
二、理论基础
（一）、英语阅读策略的含义
英语阅读策略是学习策略的组成部分，有利于提高学生的英语阅
读效率和阅读水平，增强学生学习英语的自信心。
英语阅读策略是
指在英语阅读中有意识地调控阅读环节的过程，它是有目的，有计
划地灵活运用一系列阅读方法或技能的学习过程。
（二）、常见的阅读策略主要包括：
1、略读（skimming）
略读是一种快速浏览阅读方式，其目的是了解文章的大意。
因此
读者不需要细读全文，而是有选择地进行跳跃式的阅读。
其特点是
速度快而理解的精确度则要求较低。
通常采取三个步骤：1)通读文章的起始段和结尾段；2)细读其他段落的主题句；3)浏览一些与主题句相关的信息词。
2、寻读（scanning）
寻读是另一种快速阅读方式，其目的是从较长的文字资料中查询
特定的细节内容。
寻读与略读不同，要求既准又快，要在很短的时
间内准确地找到目标，可以利用以下几方面的信息：1)主题词。
2)标题或图表。
版式及印刷特点。
3、预测（prediction）
阅读不是被动地接受和理解信息的过程，而是不断地预测——验
证与修正——进一步预测的循环过程。
阅读过程中，读者经常要借
助逻辑、语法、文化线索，对文章的主题、题材、结构以及相关的
内容进行预测。
4、猜测词义（guessing the meaning of new words）
在阅读过程中猜测词义是扩大词汇量的有效方法之一。
我们通常根
据上下文以及词句结构知识来推断词性和词义。
三、课题研究的目标
①利用阅读策略的传授为载体来充分发挥学生学习的主体性，培养
学生的参与意识、问题意识，激发学生学习的自主精神，使学生提
高阅读能力，最终达到教会学生学习的目的。
②提高本组教师学习新理论，接受新思想的积极性、主动性，积极
构建基于学校的校本培训及校本教研，促进教师专业化水平的提高四、课题的研究现状及发展趋势
本课题研究从2010年11月开始至2013年7月结束，分三个阶段开展。
现在，我们已经完成了第一阶段（2010.11—2011.5）准备阶段。
在此阶段中，我们搜集整理国内外与课题相关的资料,了解与本课题相关的研究现状,为课题研究提供科学的依据,并认识本课题的研究价值,在充分论证的基础上,形成课题研究方案。
如今，我们正在进行第二阶段(2011.6—2012.11)实验阶段。
我们综合运用理论知
识，在学生的最新认知区域范围内，针对课文的不同体裁进行不同
的“线索型”阅读设计,进行研究和实践; 同时指导学生（以组为单位）对各种类型的阅读课文进行阅读的感知过程和理解过程的策略
指导。
具体步骤：
1、改变教学观念，以教师为主导，学生为主体。
在日常教学中教师
对教学过程中出现的新问题要勤于思考、善于思考，要加强自身素
质的培养，研究教法，创新观念，把单纯的语言学习变为通过语言
来培养素质。
在英语课堂教学中，要打破过去的传统教学模式，最
大限度地调动学生的学习积极性、主动性，使学生在教师的指导下
积极主动地学习。
教师在教学中尊重学生，相信学生，把学习的主
动权交给学生，充分调动学生的积极性，发挥其主观能动性。
2、培养良好的阅读习惯，提高阅读速度。
对于学生阅读中存在的不良习惯，教师应及时指出并限时改正。
据心理学家研究，人在阅读
时眼球的运动是跳跃式前进的，并非一词一字地慢慢往前移动。
大
脑对信息的接收是通过对一些关键性的词语连贯起来进行猜想、概括，迅速形成语段大意而进行的。
那种逐字逐句理解的阅读方式是
只见树木，不见森林的做法，大大地减缓了阅读速度，使整体理解
变得更加困难。
正确的阅读理解应以意群为单位，把领会文章的主
要意思作为第一阅读目的。
应从文章的结构入手，越过生词、难句
所造成的阅读障碍，领会文章主旨，理清文章层次，把握文章的整体。
3、提高阅读策略，学会针对不同题材材料的特点，采用略读、跳读、精读等不同方法进行阅读。
学生要学会抓关键词、主题句，捕
捉段落大意，理解主题，提高阅读速度和理解的准确性，通过有意
识地训练，牢固地掌握一般的阅读方法;学会根据构词法，利用上下文、定义法、因果法、对比法、释义法和分析句子结构等手段推
测、判断难词和生词的词义;学会通过寻找句中反映其中心意思的关键词或词组分析句子的语法结构，利用通过上下文将复杂句子分解
等方式推测、判断难句句意;学会通过判断主题句，分析阅读材料前
后结构上或意义上的关系，以扫视或寻视方式寻找特定的信息或句
子等手段正确理解段、篇意义，掌握段、篇的中心内容;学会从字里行间、语气等方面去理解作者未言明的倾向、态度或意图。
当然，
阅读策略的提高并非一朝一夕的事，需要教师做有心人，和学生共
同努力，不断进步。
五．课题研究的基本内容
依据《课程标准》中对高中生英语学习策略的诠释，在阅读过
程中根据不同的阅读目的和要求, 采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里, 由具体到概括的顺序要求阅读。
具体涉及到英语阅读的技巧、方法、效率等等。
研究内容一、阅读理解技巧的研究。
研究内容二、阅读理解方法的研究。
研究内容三、阅读理解效率的研究。
研究内容四、对学生的课外阅读与课内阅读关系的研究。
1. 快速泛读：在原来平均一小时十分钟五篇文章的基础上，力争达
到五十分钟五篇；
2. 限时阅读：8，9 ，10分钟一篇文章；
3. 精读训练：精讲精练；
4. 泛读训练：报刊杂志，高考题阅读汇编。
六．课题的研究方法
1．文献研究法（在建构主义理论指导下）
2. 案例分析法
3．行动研究法
4．学生实践（理论与实践相结合，在实践中总结归纳，并把经验指导实践）
5.教学反思。
高中英语阅读教学中存在的各种问题，阻碍了学生阅读能力的提高，英语教师只有通过认真分析并采取相应的措施，对症下药，才能切实提高学生的阅读效率，使学生在学习语言知识的过程中，吸取广泛的信息，养成良好的阅读习惯和阅读策略、技巧，成为具有独立阅读的能力，素质全面提高的综合型人才。