全员育人导师制导师辅导记录文本
全员育人导师制导师辅导记录
全员育人导师制导师辅导记录全员育人导师制导师辅导记录全员育人导师制导师辅导记录篇一作为一名数学老师，我有幸成为了3名学生的导师。
在陪伴他们成长和学习的过程中，我也收获了很多。
下面我想借一个案例谈谈我在导师工作中的心得体会。
小明（化名）是我班的一名男生。
他很聪明。
平时上课反应快，思维灵敏，是个很不错的学生。
但他的学习习惯很不好。
课堂上经常做小动作，上课纪律不好，效率不高。
作为他的导师，在暗自观察一段时间后，我开始着手帮助他。
有一次在课上，他在转笔。
我走到他跟前说，上课别转笔，要集中精力学习。
我很清楚的记得他当时很不耐烦地看了我一眼，带着一种不屑的口吻，扔下句“我没转笔。
”就把头扭到一边去了。
我没想到他会是这种反应，愣住了。
稍后我就一直悄悄盯着他，在他转笔的时候，当场抓住，又跟他说，“你看，现在你正在转笔，对不？”。
他的反应很出乎我的意料。
他稳稳当当地坐在椅子上，歪着头，把笔递给我，“那你没收吧，我不要了。
”。
冷冷的话语，不屑的语气，桀骜不驯的眼神，让我再次无语。
我马上意识到这是一个逆反心理非常强的学生。
这种学生其实潜意识里是非常渴望老师的关注，需要老师更加用心地去帮助他，关心他。
为了矫正他的逆反心理，我采取了以下措施：1、宽容教育需要一定的宽容。
宽容中的信任和等待，有时比惩罚还起作用。
学生有时候并不是存心做错事，而是出于无知、幼稚或不小心，这时作为老师就要给予充分理解和宽容。
等待学生自己认识错误，改正错误，这样最终的教育效果可能会更好。
因此，当他课堂上做小动作或者晚自习管不住自己又走神的时候，我大都用宽容之心来对待他，不当场批评他，而是在他身边站一站。
他马上就能意识到自己的错误，下课的时候主动找我承认错误。
现在他的课堂纪律也越来越好。
2、付出爱心有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。
”爱心是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。
因此，我尝试着用爱心待他，用真诚待他，走进他的内心，成为他心中可亲可近可以推心置腹无话不谈的朋友，从而顺利达到教育和引导他的目的。
全员育人导师制辅导导师辅导记录
全员育人导师制辅导导师辅导记录辅导记录编号：[记录编号]日期：[日期]导师姓名：[导师姓名]被辅导学生：[学生姓名]辅导目的本次辅导的目的是帮助学生解决研究中的问题，并提供相应的指导和建议，以促进学生全面发展。
辅导内容1. 研究指导：针对学生研究中遇到的问题，进行解答和指导，帮助学生提高研究效果和方法；2. 职业规划：与学生一起探讨学生的职业发展方向，提供相关信息和培养建议；3. 情绪管理：帮助学生处理情绪问题，提供情绪管理的技巧和建议；4. 职业技能培养：根据学生的专业特长和兴趣，提供相关的职业技能培养建议和指导。
辅导过程1. 研究问题解答：学生提出了在数学研究中遇到的困难，我通过示范和解释，帮助学生理解和掌握相关概念和方法；2. 职业规划讨论：学生对未来的职业发展感到困惑，我与学生进行了深入的讨论，了解学生的兴趣和优势，并提供相应的职业建议；3. 情绪管理技巧：学生最近情绪波动较大，我与学生分享了情绪管理的技巧和方法，帮助学生更好地应对压力和挫折；4. 职业技能培养建议：根据学生的兴趣和专业特长，我向学生推荐了一些相关的职业技能培养途径，并提供了研究资源和参考资料。
辅导结果本次辅导取得了以下成果和效果：1. 学生对数学中的难点有了更深的理解，并能够独立解决相关问题；2. 学生对职业规划有了更明确的方向和思考，更有信心地面对未来的挑战；3. 学生学会了一些情绪管理的技巧，能够更好地应对压力和困扰；4. 学生对职业技能培养有了更具体的了解和计划，开始主动探索相关领域。
后续建议根据本次辅导的情况，我对学生提出以下后续建议：1. 继续保持良好的研究惯，坚持研究计划，并及时解决研究中的问题；2. 进一步明确自己的职业规划目标，积极参与相关实践和培训，提升职业竞争力；3. 不断研究情绪管理和自我调节的技巧，保持良好的心理状态；4. 持续关注相关职业技能的培养途径，并主动参与实践和项目，不断提升自己的能力。
全员导师制辅导记录范文
全员导师制辅导记录范文一、导师信息。
导师姓名：[导师名字]辅导学科/领域：[具体学科或者擅长的辅导领域]二、学生信息。
学生姓名：[学生名字]年级：[具体年级]三、辅导日期与时间。
日期：[年/月/日]时间：[开始时间结束时间]四、辅导地点。
[详细地点，如教室XX、校园操场角落（如果是户外辅导的话）或者线上会议平台名称]五、辅导主题。
“如何搞定令人头疼的数学应用题”六、辅导过程。
# （一）开场。
我（导师）刚到辅导地点，就看到[学生名字]愁眉苦脸地趴在桌子上，面前摊着一本数学练习册，上面的应用题像是一群小怪兽，把他给难住了。
我打趣地说：“哟，这是被数学应用题给绑架了呀？”他抬起头，苦笑着说：“老师，这些题我看了半天，都不知道从哪儿下手。
”# （二）问题分析。
我拿过练习册，看了看那些题目，发现他主要是对题目中的数量关系理不清。
我就跟他说：“你看啊，这应用题就像是一个小故事，里面每个数字都是有角色的。
比如说这道题，讲的是小明去买水果，苹果多少钱一斤，他买了几斤，最后问花了多少钱。
这就像一场小话剧，每个数字都在表演呢。
你得先找到主角（关键的数量），再看看他们之间在演什么戏（数量关系）。
”他眼睛亮了一下，说：“老师，我之前就光看数字了，没搞清楚它们之间还有这样的关系。
”# （三）解题方法传授。
我趁热打铁，给他讲了几个理清数量关系的小妙招。
“首先呢，你可以画个小图，就像给这个故事画个漫画一样。
比如有个行程问题，一个人从A地去B地，你就画一条线代表路程，标上速度和时间，这样就一目了然了。
”我一边说一边在纸上画了个简单的示意图。
“还有啊，要是遇到复杂一点的，你可以把已知条件都列出来，像排兵布阵一样。
然后再根据问题，去看看哪个条件和哪个条件能凑到一块儿，就像给士兵找战友，凑齐了就能打胜仗（得出答案）。
”[学生名字]听得可认真了，还不时点头，感觉像发现了新大陆。
# （四）实战演练。
我从练习册上挑了一道类似的应用题，让他按照我刚刚说的方法来做。
(完整版)全员育人导师制导师辅导记录
受导学生
邹函霖
辅导时间
10.9
辅导地点
办公室
辅导重点
学习成绩较差，令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，审题分析问题的情况比较糟糕。
辅导内容（过程）
1.跟其谈话：表扬其性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。
2.帮助分析，发现其闪光点，促其上进。
2.老师觉得开学的这几天，你的课堂表现非常好。你应该相信你自己能够很好地完成任务的。
3.如有不会做的地方你尽管来问老师。谈话后我看他家贫寒，就送了他一支笔
导师辅导记录
受导学生
王雨晨
辅导时间
12.13
辅导地点
办公室
辅导重点
学习自觉性比较差，功课跟不上。
辅导内容（过程）
1.与孩子谈心，告诉其只要努力，学习成绩就会提高。
受导学生
刘思源
辅导时间
10.9
辅导地点
办公室
辅导重点
经常不交作业。
辅导内容（过程）
1.谈话：听说以前你的作业都不交，能说说是什么原因吗？，
2.老师觉得开学的这几天，你的课堂表现非常好。你应该相信你自己能够很好地完成任务的。
3.约定如有不会做的地方你尽管来问老师。
导师辅导记录
受导学生
王景皓
辅导时间
11.14
3.说得不错，说明你还是一个懂事的孩子。已经是三年级的学生了，上课一定要及时完成练习，才能巩固所学知识，回家作业才能轻松自如地去完成。练习册作业最近有进步，但是有错要及时订正，下午主动交来让老师批改，这样老师也好帮助你把不会的题目弄清楚，千万不要拖拉不交。老师还为你借来了学习资料，你愿意接受老师的帮助吗？
全员育人导师制导师辅导记录1500字
全员育人导师制导师辅导记录1500字全员育人导师是指学校中的一线教师或者其他专业人员，承担起指导学生全面发展的重要任务。
全员育人导师制的实施，对于学生的成长、学校的发展都具有重要意义。
作为一名导师，我一直积极参与辅导学生，并记录下了一些重要的辅导记录，以下是其中一些例子。
1. 学生王明在数学学习上存在困惑。
在导师辅导下，我帮助王明分析了他困惑的原因，并提出了相应的解决方法。
我建议他多参加数学讨论班，与同学们互相讨论，通过学习交流来提高自己的数学水平。
我还鼓励他坚持每天进行一定时间的数学练习，以加深对知识点的理解。
经过一段时间的辅导，王明在数学方面取得了明显的进步。
2. 学生李华在学习中缺乏自信心。
在辅导过程中，我告诉李华，每个人都有自己的优点和不足，关键是要正确评价自己并充分发挥自己的优势。
我鼓励他多参加学校的各类比赛和活动，通过比赛的经历和获得的成绩来增加自信心。
我还给他推荐了一些相关的书籍和视频资源，帮助他了解如何提升自信心。
经过一段时间的辅导，李华的自信心明显提高，他在学习和社交方面都表现出更积极的态度。
3. 学生张强在生活习惯上存在问题。
在辅导中，我和张强一起制定了一个合理的作息时间表，要求他早睡早起，保证充足的睡眠时间。
我还教给他一些提高学习效率和自我管理的方法，例如制定每天的学习计划，及时记录作业和考试安排，并按时完成。
我也鼓励他积极参加体育锻炼和文艺活动，培养良好的生活习惯和兴趣爱好。
经过一段时间的辅导，张强的生活习惯得到了较大改善，他的学习效果也明显提高。
总结：全员育人导师制的实施，提高了学校育人的质量和效果。
作为一名导师，我为学生提供了个性化的辅导，并记录下了关键的记录，以便后续的辅导和评估。
通过这种方式，学生的能力和综合素质得到了提升，他们在学习和生活中都表现出更好的状态。
我相信，在全员育人导师制下，学校的育人工作将迈上一个更高的台阶。
全员育人导师制导师辅导记录
全员育人导师制导师辅导记录全员育人导师制是一种全员参与的育人模式，每位导师负责指导和辅导一到多名学生，帮助他们全面发展。
导师辅导记录是导师与学生之间交流和记录学生发展情况和导师指导建议的工具。
下面是一份全员育人导师制导师辅导记录的模板，包括学生基本信息、指导内容、学生发展情况以及导师的建议。
学生基本信息：-姓名：XXX-班级：XXX-年级：XXX指导内容：-时间：XXXX年XX月XX日-主题：XXX学生发展情况：-学习：学生在本次考试中取得了较好的成绩，对自己的学习表现满意。
在课堂上表现活跃，能积极参与讨论和提问，但在个别科目中还有待提高。
-思考能力：学生对问题的思考能力较强，能够独立分析和解决问题。
但在面临挫折和困难时，容易感到沮丧和焦虑，需要培养更好的心理素质。
-综合素质：学生积极参与社团活动，担任学生干部，有一定的组织能力和人际交往能力。
但在沟通上有待改善，需要培养更好的沟通技巧。
导师建议：-针对学生学习方面的建议：提醒学生继续保持良好的学习习惯，加强对薄弱科目的复习。
鼓励学生多参加课外辅导班，争取在考试中发挥更好的水平。
-针对学生思考能力的建议：了解学生面对困难时的情绪变化，帮助学生树立正确的价值观和心态，并鼓励他们勇敢面对挑战。
推荐一些心理调适方法，如运动、音乐、阅读等，帮助学生缓解压力。
-针对学生综合素质的建议：鼓励学生参加更多的社团活动，锻炼组织和领导能力。
同时，提醒学生需要加强与同学和老师之间的沟通，学会倾听他人的意见和看法。
总结：学生在学习、思考能力和综合素质方面都有所进步，但仍有待进一步提高。
导师将继续对学生进行指导和辅导，帮助他们更好地发展。
全员导师制辅导记录范文
全员导师制辅导记录范文一、导师信息。
导师姓名：[导师名字]导师身份：[具体身份，比如资深数学教师]二、学生信息。
学生姓名：[学生名字]年级：[具体年级]辅导日期：[年/月/日]# （一）辅导开场。
我刚走到辅导室，就看到[学生名字]无精打采地趴在桌子上。
我故意用很夸张的声音说：“小[姓氏]同学，你这是被霜打了的茄子呀，咋啦？”他抬起头，眼睛里没什么光彩，嘟囔着说：“老师，我觉得学习好难啊，尤其是数学，那些公式就像外星文字一样。
”# （二）问题分析。
我拉过一把椅子坐在他旁边，笑着说：“公式嘛，就像游戏里的秘籍，一开始觉得复杂，等你搞懂了，就会发现超有趣的。
你先跟老师说说，具体是哪个部分让你觉得像外星文字啦？是代数还是几何呀？”他皱着眉头说：“代数，那些方程的解法我老是弄错。
”我拿过他的练习本，看了看他做错的题目，发现他主要是在移项的时候符号总是搞混。
我指着一道错题说：“你看啊，这个就像你在马路上开车，移项就相当于换车道，你要是不遵守交通规则（符号规则），那可不就乱套啦。
”他被我这个比喻逗笑了，然后有点不好意思地说：“老师，我好像有点懂了。
”# （三）辅导过程。
1. 理论讲解。
我开始重新给他讲解移项的规则，一边讲一边用简单的例子。
我说：“假如你有5个苹果，你给了别人3个，那你还剩下几个呀？”他很快回答：“2个。
”我接着说：“对呀，这个就可以写成5 3 = 2。
那如果我写成5 = 2 + 3呢，这就是移项啦，从左边移到右边，减号就变成加号了，就像你把苹果从你手里移到别人手里，所有权变了，那数量关系的表示也要跟着变哦。
”他眼睛里开始有了亮光，不停地点头。
2. 实战演练。
我给他出了几道类似的题目，让他当场做。
刚开始他还有点小心翼翼的，做了几道之后，速度就快起来了，而且正确率还挺高。
我在旁边给他加油打气：“哟呵，这就对了嘛，你看你这不是掌握得挺好的嘛，之前就是被那些小怪兽（错误思路）给迷惑了。
”# （四）成果检验。
全员育人导师制导师辅导记录
全员育人导师制导师辅导记录导师姓名：XXX辅导对象姓名：XXX日期：XXXX年XX月XX日时间：XX:XX-XX:XX辅导目的和内容：本次辅导旨在帮助学生解决学业和生活中的问题，并提升其自我认知和发展。
辅导过程：1.开场导师问候学生，确认学生的基本情况和辅导需求。
2.导师与学生一同回顾前次的辅导记录，了解学生的目标完成情况和存在的困难。
3.导师与学生一同探讨目前学生所遇到的问题和挑战，并提出解决办法和建议。
4.导师鼓励学生制定可行的学习计划，并提供时间管理的技巧和建议。
5.导师与学生一同讨论生活方面的问题，如人际关系、情绪管理等，并提供解决方案和支持。
6.导师鼓励学生积极参与学校的各项活动和社团，提升自我发展和成长。
7.导师与学生一同总结本次辅导的内容和收获，并确认下次辅导的时间和地点。
学生反馈：学生认为本次辅导受益匪浅，导师的建议和解决方案对学生的问题和困难提供了很好的指导。
学生表示将积极执行和实践导师提出的学习计划和生活建议，以提高自己的学业成绩和生活质量。
导师反思：本次辅导中，导师应用了积极倾听、提问和鼓励等技巧，促进了学生的思考和自我发展。
然而，导师在提供解决方案时可以更多地引导学生独立思考和自主解决问题。
导师将继续学习和研究辅导技巧，以更好地帮助学生解决问题。
下次辅导计划：下次辅导中，导师将继续帮助学生解决学业和生活中的问题，并鼓励学生提高时间管理的能力。
导师还计划与学生一同制定一份长期目标计划，并提供对应的行动计划和支持。
导师签名：__________________学生签名：__________________备注：本次辅导记录的内容为辅导目的、辅导过程、学生反馈、导师反思和下次辅导计划，旨在记录辅导的内容和学生的进展情况，为导师和学生提供参考和回顾。
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3.如有不会做的地方你尽管来问老师。谈话后我看他家贫寒，就送了他一支笔
导师辅导记录
受导学生
王雨晨
辅导时间
12.13
辅导地点
办公室
辅导重点
学习自觉性比较差，功课跟不上。
辅导容（过程）
1.与孩子谈心，告诉其只要努力，学习成绩就会提高。
3.说得不错，说明你还是一个懂事的孩子。已经是三年级的学生了，上课一定要及时完成练习，才能巩固所学知识，回家作业才能轻松自如地去完成。练习册作业最近有进步，但是有错要及时订正，下午主动交来让老师批改，这样老师也好帮助你把不会的题目弄清楚，千万不要拖拉不交。老师还为你借来了学习资料，你愿意接受老师的帮助吗？
2.讲一些同龄人的故事，增强他学习的积极性和自信心。
3针对该生实际情况，开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他学习。
导师辅导记录
受导学生
昌奇
辅导时间
1.10
辅导地点
办公室
辅导重点
课上你经常次说闲话，引得周围同学发笑，影响其他同学的学习。
辅导容（过程）
3.现在在老师这里，你有什么想对老师说的？
4.你的想法是很好的，知道感恩妈妈，给妈妈买生日礼物了。这很好，你妈妈也会感动的。但是当你妈妈听说你上课在玩，她会是怎么样呢？
既然你知道错了，老师给你改正的机会。
1.表扬学生近一段的表现，老师觉得开学的第一个月你的课堂表现非常好，还能积极举手发言，进步很大。老师是看在眼里，喜在心里，得了表现进步奖，你的爸爸妈妈也一定替你高兴吧。
2.现在开学已经过去一个多月了，还希望你能将好的行为习惯保持住。光有改正的决心还不行，一定要有改正的行动。老师期待看到你的实际行动
导师辅导记录
导师辅导记录
受导学生
舒铭
辅导时间
12.13
辅导地点
办公室
辅导重点
最近上学经常迟到。
辅导容（过程）
1.谈话：今天上课你几次迟到了，为什么？
2.你经常迟到还会影响大家的上课吗？如果有什么特殊情况，可以让家长打给老师，希望这种现象不再发生。
3.快要期末了，你有什么想法或打算？
想法挺好，那么，你给自己设定一个成绩标准。
导师辅导记录
受导学生
邹函霖
辅导时间
10.9
辅导地点
办公室
辅导重点
学习成绩较差，令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，审题分析问题的情况比较糟糕。
辅导容（过程）
1.跟其谈话：表扬其性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。
2.帮助分析，发现其闪光点，促其上进。
受导学生
思源
辅导时间
10.9
辅导地点
办公室
辅导重点
经常不交作业。
辅导容（过程）
1.谈话：听说以前你的作业都不交，能说说是什么原因吗？，
2.老师觉得开学的这几天，你的课堂表现非常好。你应该相信你自己能够很好地完成任务的。
3.约定如有不会做的地方你尽管来问老师。
导师辅导记录
受导学生
王景皓
辅导时间
11.14
辅导地点
办公室
辅导重点
上课磨蹭时间，没有及时完成作业。
辅导容（过程）
1.谈话主要容：今天英语课上你磨蹭时间，没有及时完成课堂作业的事，老师非常生气，现在自己和你爸爸说说怎么回事。
2.爸爸这么忙，工作多么辛苦，回家还要你的学习，看看你爸爸是多么的生气而又焦急呀。，你作为孩子有没有想过怎样做才不让他们操心呢？
3.对他不足之处我进行适当的批评。
作业仍然比较马虎，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在面前，让其懂得写字的重要性。
导师辅导记录
受导学生
周宇航
辅导时间
11.8容（过程）
1.谈话主要容：听说以前你的作业都不交，能说说是什么原因吗?，
4.老师发现你最近作业订正挺及时的，上课表现也比以前有进步。我也和你爸爸说了，只要你在每一周，你的周围同学反映你表现不错，老师就给你盖红花怎么样
导师辅导记录
受导学生
王忠林
辅导时间
1.11
辅导地点
办公室
辅导重点
上课玩玩具
辅导容（过程）
1.今天上英语课你做了什么？玩玩具
2.为什么要做这件无聊的事？
做起小动作，影响自己、影响周围同学听课学习，老师又找到你，你觉得这样还好玩有趣吗？