写好字,说好话是语文教育的当务之急
以“说”促“写”,为培养孩子写作能力奠基
以“说”促“写”，为培养孩子写作能力奠基语文是一门基础性、开放性、综合性很强的学科。
能“说一口流利的普通话，能写一篇好文章”是语文教学的基本要求。
小学阶段的作文要经历由说话、写话到写作的过程。
如何消除写作的神秘感，让孩子一开始对写作产生浓厚的兴趣，真正做到“我手写我心”。
作为教师应根据儿童的心里特点，有效的整合各种资源，采用多种方法激发孩子的写话兴趣。
一、鼓励孩子敢说。
每个孩子的内心都是积极向上的，都是想得到展示，得到鼓励的。
然而，在课堂中，在生活中，乐于表达的，乐于交流的孩子并不多。
其中一个原因在于胆小，怕说错了引来同学嘲笑。
帮助孩子克服心理障碍，引导孩子敢说愿说，需要老师不断鼓励。
孩子不愿当众说，就让他悄悄和你说；孩子不愿不敢站起来说，你就让他坐着说；孩子不敢大声说，你就当他的传话筒。
这样不断的训练，不断地拔高，孩子的自信心会不断地增强二、激励孩子乐说。
瑞士心理学家皮亚杰说过：“儿童是个有主动性的人。
他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动必须以兴趣为先决条件。
”孩子之所以不喜欢说，是他们对当前话题不感兴趣。
作为教师应有一双善于观察的眼睛，及时抓住生活中的精彩瞬间或学生感兴趣的话题为说话搭建平台。
当你某天的着装，发型被几个孩子悄悄议论时；当孩子们的注意力被某一样新奇的事物转移时；当某一孩子的行为引得大家哈哈大笑时；当孩子对新近发生的事情津津乐道时。
你不妨停下来，让她们仔细观察。
满足他们的好奇心。
此时，他们定会话如泉涌。
他们的表达也定会精彩纷呈。
一天，我夹着教本兴致勃勃地去上课，老远便听到一阵阵此起彼伏的尖叫声，刚走到教室门口，忽然几个不明飞行物撞在我的脑袋上。
我压住怒火走进教室，只见空中、桌上、讲台，到处是飞舞的纸飞机。
一群男孩或站在椅子上，或站在桌子上手舞足蹈，念念有词，全然忘了我的存在。
这课看来一时无法上了。
我顺手捡起一只飞机，“呀|，真精致！”我的赞叹声一下惊住了孩子。
他们诧异地看着我。
关于开展“读好书写好字唱好歌做好操扫好地走好路”
关于开展“读好书写好字唱好歌做好操扫好地走好路”读好书写好字做好人—创建书香型校园、打造书法特色学校工作汇报材料教育部语言文字应用管理司为了深入贯彻《国家通用语言文字法》，推行规范汉字，落实《国家中长期教育和发展规划纲要（2010—）》“注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平”的要求，引导和鼓励中小学重视和加强规范汉字书写教育，创新，采取有效措施提高规范汉字书写教育质量和学生规范汉字书写能力，（教语用司函[2010]83号）决定在部分中小学开展规范汉字书写教育特色学校建设工作。
规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功。
写字教学是中小学语文教学的重要组成部分，是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径，对于学习其他课程、形成终身学习能力具有基础作用。
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，是基础教育课程的目标之一。
我们认为，开展好汉字书写教育，使学生正确掌握汉字的字形和书写技能，有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶情操，培养审美能力，对于全面推进素质教育，提高青少年人文素养，传承和弘扬中华优秀文化具有重要意义。
开展规范汉字书写教育特色学校建设，引导学校进一步强化规范汉字书写教育，提高教学水平，形成独特的办学特色，有利于鼓励先进，推广经验，典型示范，带动更多学校共同提高，从而确保规范汉字书写教育取得更大的成效，有效促进学校育人水平的进一步提高。
一、课题引路，我们在XX县区教育局领导的带领下，参观、学习了XX市18中的写字教学，并有幸加入了由XX市硬笔书法协会牵头的全国“十一五”重点科研项目《语文学习策略研究》的子课题《语文学习与书法训练策略研究》，同时，实施开展了《如何在语文教学中渗透书法文化教育》这一子课题。
可以说，我们在合适的时间，遇上了合适的机会，确立了写字教学的方向。
二、老师培训。
要想让学生写好一手规范的字，我们老师就必须自己先做到“逢写就不苟，动笔必规范”。
小学语文，用心做好三件事：写好字、读好书、作好文
小学语文，用心做好三件事：写好字、读好书、作好文黄国才：小学语文教学,用心做好三件事小学语文教与学是复杂的、也是简单的。
说她复杂，毫无疑问，教与学本身都是复杂的，这是客观事实；再则语文课程本身承载了太多的内容，同样复杂，这也是客观事实。
任何对这种客观事实视而不见，都是幼稚的一厢情愿。
说她简单，其实就“三大件”——用心做好三件事：好写字·写好字；好读书·读好书；好作文·作好文（当然，这三件事是整合的，而不是彼此分裂的）。
任何事情都是简单与复杂的统一体。
01一、只要好（hào）就好（hǎo）这三件事，我都把好（hào）放在前面，即好写字、好读书、好作文。
这是孔夫子的思想——我坚决认为——纵观古今中外有关教育教学的思想，除现代的电化技术外，没有什么思想是“全新”的！比如，因材施教，学而时习之，教学相长，学思结合，举一反三，有教无类，不耻下问，知之为知之、不知为不知，知之者不如好之者、好之者不如乐之者……现在什么教育教学思想超越了？没有！因为孔夫子是圣人，更是实践家；因为教育的对象——人——两千多年来并没有“进化”多少。
教育所面对的问题都是老问题也都是新问题，我们总是在不断地思考和解决问题的过程中前进的。
好（hào），即培养学习兴趣——对未知充满好奇、对求知乐此不疲、对未来满怀期待！如果能够做到——哪怕只达到六成——就成功了。
学生喜欢写字，能写不好字吗？学生喜欢读书，能读不好书吗？学生喜欢作文，能作不好文吗（当然，小学生“作文”是“写话”、“习作”，是练习性质，是达到课程标准的基本要求，而不是指向培养“作家”）？那么，我们老师、特别是小学语文老师最大的本事，就是要解决学生学习兴趣的问题，让所有的学生都喜欢。
怎么才能让学生喜欢呢？八仙过海——各显神通吧。
大抵没有放诸四海而皆准的妙法。
但就这三件事来说，还是有一些“基本法”的。
概言之，首先是爱。
老师爱学生、爱写字、爱读书、爱作文。
写好中国字 做好中国人——谈谈语文教师开展写字教学的一些做法
写好中国字做好中国人谈谈语文教师开展写字教学的一些做法杨翠摘要：把汉字写好是当代语文教 学的一个重要要求，语文教师要指导 学生书写好课标规定的生字，从思想 上高度重视，从理论上主动学习，切实把写字教学落实到实处，紧扣语文大 纲要求，长抓不懈，让每一个学生都能写一手好字。
大家都知道，要想写的一手好字， 必须坚持去练习，这离不开教师的引 导和家长的监督。
俗话说。
正确的写字 方法可以让学生取得事半功倍的效 果。
首先教师要具有书法教学的理论基础知识，引导学生掌握正确的握笔 姿势,只有握笔姿势正确了，才能在以 后的写字过程中，不会出现各种各样 应付不了的问题。
其次,教师的粉笔字 和钢笔字都要有过硬的基本功，在指 导学生有一的教学方法，在黑板上能写出一首漂亮的好字。
语文 教师要不断提升身的文化素质修 养,做专业过硬的教师要从以下几个方面阐述了我在教学过 程中的一些做法。
一、正确的握笔姿势握笔姿势正确 写好 字的基 础，当前多数学生的握笔姿势不正确，导致学生在书写的过程中出现了各种 各样的问题，有的同学在写字的过程中过度用力手磨成了一个疙瘩；有的 学手的笔倒向虎□内侧，导写 的字都向一个方向倾斜；有的同学手握笔的地方离笔 ，导致视集在一起出现了近视的现象。
语文教 师要及时纠正学生的握笔姿势，尤其 是低年级的 教师要时刻提醒学 生 正确的握笔姿势住笔，在中指的指甲处， 和小指紧随其后，做到从上面看手呈椭圆，手 ，手笔,而手掌是空的，“指实掌虚”可以有效手掌的姿，笔 要留出手指- 的长度， 。
正确的握笔姿势可以让学生在以后的书 写达到事半功倍的效果。
二、掌握好笔画的书写技巧俗话说笔字的-小元素，要想把每个汉字写好，必须把 每个笔写规范。
由于学生没有书法教师的 导，很多学生的笔 写 得不规范，不符合书法教学的要求。
例如，笔画中几个要顿笔的地方，撇露上 头要顿笔;竖露上头要顿笔；“一”字收 笔要顿笔;横折折 要顿笔。
在“导”上下功夫,让学生写好字
在“导”上下功夫，让学生写好字字是语言文字的基本单位，是人类文字表达的基本符号。
写好字是学生学习语文的基本功，也是一个人文化素养的标志。
在现代社会中，随着信息技术的飞速发展，越来越多的学生对于书写字体的重视和认知逐渐下降，导致了学生写字水平的普遍下降。
怎样在“导”上下功夫，让学生写好字成为了当前教育工作者亟待解决的一个问题。
一、重视孩子的字帖书法教育字帖书法是培养学生正确的字写姿势和字写习惯、提高书写速度和字迹工整度的有效手段。
而在学生的日常学习生活中，往往忽略了对字帖书法的重视。
我们可以从以下几个方面进行努力：1. 认真选择字帖书法。
在选择字帖书法的时候，应根据学生的年龄、写字水平等实际情况选择合适的字帖。
针对小学生，可以选择初中生造型优美、结构规范、线条柔和的字帖，让学生在模仿中提升自己的书写能力。
2. 引导学生正确使用字帖书法。
在学生的书写过程中，可以通过教师的示范、指导和慢练，引导学生正确使用字帖书法进行练习。
尤其是在学生犯错时，教师要及时纠正，避免形成错误的书写习惯。
3. 注重字帖书法的巩固和延伸。
在学生熟练掌握字帖书法的基础上，可以通过开展书法比赛、书法作品展等活动，激发学生学习书法的兴趣，并为学生提供更多的书写机会和舞台，进一步巩固和延伸学生的书法能力。
二、注重学生写字姿势的调整和纠正学生的写字姿势直接关系到写字的舒适度和效果。
在教育教学实践中，也要注重对学生写字姿势的调整和纠正。
1. 重视学生写字姿势的培养。
在学生写字姿势的培养中，教师可以通过示范、讲解、操练等途径，引导学生正确地坐姿、站姿、手臂和手指的运用姿势。
鼓励学生在写字时采取放松的身体状态，调整正确的坐姿和站姿，保持手臂的自然放松。
2. 纠正学生写字姿势的错误。
在学生写字姿势的纠正中，教师要及时发现学生写字姿势的错误，并给予及时纠正和指导。
还可以给学生提供相应的专业知识和技巧，引导学生自我调整写字姿势的习惯，从而在不断的实践中提高学生的书写能力。
引导学生如何做人是语文教学当务之急论文
引导学生如何做人是语文教学的当务之急众所周知，素质教育方兴未艾，目前正处于一个热的时期。
不难设想，这有增无减的“热”必将持续而稳固地贯穿于整个中学基础教育乃至整个国民教育的始终。
那么，作为中学基础教育的人文性颇强的工具性科目语文，它就不能只是体现在培养学生理解、掌握和运用祖国语言文字诸多能力方面了。
更重要的是，作为一位语文老师必须以此为手段，不遗余力地对学生进行潜移默化的政治思想道德品质方面的熏陶、感染和教育。
这其中，引导学生如何做人是语文教师义不容辞、责无旁贷的当务之急。
首先，这是由语文学科自身的特点所决定语文熔政治、思想、知识、科学。
趣味及可读性与一炉，同时，它又囊括了不同体裁、题材、地域、时代、作者的异彩纷呈的精美华章。
真可谓“世上好话书说尽，天下名山僧占多”啊！这无疑是对学生进行德育渗透的典型的理想教材。
语文老师若能根据并牢牢抓住语文学科的这一特点，随时思考并体会编者的良苦用心，从而对学生不失时机地因势利导、潜移默化，那么，他势必会从应试教育的误区转入素质教育的轨道，从而为新世纪培养出德才兼备、又红又专的合格人才。
而要实现这个关键性转折的第一步则是要引导学生如何做人。
其次，这是由语文教学过程的目的和意义所制约的语文学科表现为字、词、句、段、篇的有机组合，正是这样无数篇各种各样的文章，学生在学习它们时，也正是按照如此顺序融会贯通、心领神会的。
而教者也力求从各个方面培养学生在听说读写诸多方面的技能。
而诸多技能的培养一般都体现在常规教学的一般过程和一般手段之中。
而在这些过程中运用如此手段，最终将达到什么目的呢？或曰：所有这一切就是为了让学生理解并掌握文章的主题和特点。
不错，学生是应该理解并掌握这二者的。
但语文教学若只停留在此处，便无疑失去了该学科教学的目的和意义了。
因为文学（不可否认，语文教材中文学作品的数量不少）毕竟是人学。
语文教师更应大力承担这一任务，这是由语文学科的综合性特点决定的。
中学语文教材中不少课文涉及到自然现象、社会生活、人际关系等，教师要充分挖掘教材中的有利因素，找准语言训练与健康心理培养的结合点，做到教书育人的完美统一。
写好字,说好话是语文教育的当务之急
写好字,说好话是语文教育的当务之急《语文课程标准》中,提出“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”,掀起语文界众多教学思想的热潮,出现诸如批注式、体验式阅读教学法。
但同时出现有不少中小学在贯彻实施素质教育的过程中,只重视对学生的思想素质和道德水准方面的教育,认为在语文课上适当渗透一些做人的道理和处理事情的方法等就是搞好素质教育。
其实,这是片面的。
一方面语文学科教学过程中要有适当的人文教育,是肯定的;另一方面听说读写是人文教育和情感教育的基础,甚至也是知识教育的工具或开始。
学习语言要注重两个方面。
一是吸收和积累语言文字,一是习得和积淀语感。
如果把培养语言能力比作做一道菜,那么,积累语言就是筹集食材,积淀语感就是提炼和积累烹饪的技术,但是写好字、说好话又是包装食材质量的根本。
叶老在《略谈学习国文》中指出:语言文字的学习出发点是“知”,而终极点在“行”,到能够“行”的地步,才算具有这种能力。
我们可以看出:1.语文知识的学习尤其是文字是语文学习的一个重要组成部分,是形成的基础和依托。
2.语文知识的学习本身不是目的,养成习惯,人文教育和情感教育都很依赖语文基础知识的服务。
这种观点是辩证的,一方面充分肯定重视知识对能力发展的促进作用,另一方面又客观地认识了这种促进作用的限度,因此我们提出知识与能力融合教学的思想,知识是能力的载体和基础。
因此说,语文教学的高要求是人文教育、情感教育。
它们是听说读写能力培养的基础,听说读写能力的提高又必须建立在一定的语文知识的基础上。
而写好字,说好话既表明具有一定的语文知识,又表现具有一定的听说读写能力,是素质教育的具体表现。
一、语文教育现状窥视(一)书写方面1.错字、别字令人难以置信大致有以下两种情况:(1)音混而致,就是因为读音相似而混用。
如在初一的作文中常常会出现:把“东西”写成“动西”,把“我与你”写成“我于你”。
“刻苦”写成“克苦”,把“薛老师”写成“血老师”,把“修辞手法”写成“修词手法”等。
浅谈写字教学在语文课堂中的重要性
浅谈写字教学在语文课堂中的重要性随着时代的发展和进步，人们对于教育的要求也越来越高，语文教育作为中小学阶段的基础教育之一，对于学生的写字能力提出了更高的要求。
在语文教学中，写字教学占据着非常重要的位置，它不仅是学生语文能力的重要体现，更是培养学生语言表达能力和审美情趣的必要手段。
本文将就写字教学在语文课堂中的重要性展开讨论。
写字是语文教学的基础。
语文学习的重要内容之一就是文字的书写，学生的书写水平直接影响着语文表达能力的发展。
在语文学习中，除了阅读和理解，写作也是学生能力的重要体现，而书写是写作的基础。
一个学生能否书写规范，字迹优美，直接关系到其写作水平的提高，也间接影响着其对语文学习的兴趣和积极性。
所以，在语文教学中，写字教学就显得尤为重要，只有通过良好的写字训练，学生才能够提高自己的书写水平，才能够在写作中胜任各种语文表达任务。
写字教学有利于提高学生的审美情趣。
书写是一种审美活动，学生通过书写能够锻炼自己的审美意识和审美能力。
好的书写是一种美的体现，它不仅仅是字迹漂亮，更是一种艺术，能够给人带来美的享受。
在写字教学中，学生通过模仿优秀的书法作品，能够锻炼自己的审美情趣，提高对于美的感知能力。
写字教学在语文课堂中，不仅仅是为了提高学生的书写水平，更是为了培养学生的审美情趣，提高其对于文字艺术的鉴赏能力。
写字教学对于培养学生的语言表达能力有重要作用。
语言表达是语文学习的重要内容之一，而书写是语言表达的重要手段。
通过写字教学，学生不仅仅能够提高自己的书写水平，更能够培养自己的语言表达能力。
在书写过程中，学生要思考如何准确地用文字表达自己的思想和情感，这需要学生具备良好的语言表达能力。
写字教学不仅仅是培养学生的书写能力，更是为了培养学生的语言表达能力，使学生在语文学习中能够更好地表达自己的思想和情感。
写字教学对于学生的学习习惯养成具有重要意义。
写字是一种良好的学习习惯，良好的写字习惯是学生学习的重要保障。
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写好字,说好话是语文教育的当务之急
《语文课程标准》中，提出“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，掀起语文界众多教学思想的热潮，出现诸如批注式、体验式阅读教学法。
但同时出现有不少中小学在贯彻实施素质教育的过程中，只重视对学生的思想素质和道德水准方面的教育，认为在语文课上适当渗透一些做人的道理和处理事情的方法等就是搞好素质教育。
其实，这是片面的。
一方面语文学科教学过程中要有适当的人文教育，是肯定的；另一方面听说读写是人文教育和情感教育的基础，甚至也是知识教育的工具或开始。
学习语言要注重两个方面。
一是吸收和积累语言文字，一是习得和积淀语感。
如果把培养语言能力比作做一道菜，那么，积累语言就是筹集食材，积淀语感就是提炼和积累烹饪的技术，但是写好字、说好话又是包装食材质量的根本。
叶老在《略谈学习国文》中指出：语言文字的学习出发点是“知”，而终极点在“行”，到能够“行”的地步，才算具有这种能力。
我们可以看出：1.语文知识的学习尤其是文字是语文学习的一个重要组成部分，是形成的基础和依托。
2.语文知识的学习本身不是目的，养成习惯，人文教育和情感教育都很依赖语文基础知识的服务。
这种观点是辩证的，
一方面充分肯定重视知识对能力发展的促进作用，另一方面又客观地认识了这种促进作用的限度，因此我们提出知识与能力融合教学的思想，知识是能力的载体和基础。
因此说，语文教学的高要求是人文教育、情感教育。
它们是听说读写能力培养的基础，听说读写能力的提高又必须建立在一定的语文知识的基础上。
而写好字，说好话既表明具有一定的语文知识，又表现具有一定的听说读写能力，是素质教育的具体表现。
一、语文教育现状窥视
（一）书写方面
1.错字、别字令人难以置信
大致有以下两种情况：
（1）音混而致，就是因为读音相似而混用。
如在初一的作文中常常会出现：把“东西”写成“动西”，把“我与你”写成“我于你”。
“刻苦”写成“克苦”，把“薛老师”写成“血老师”，把“修辞手法”写成“修词手法”等。
（2）形混而致，就是因为字形相似而混用。
我在教《诗经.蒹葭》中“宛在水中坻”有很多同学把“坻”写成《活板》中“则字平如砥”的“砥”，把“作业簿”写成“作业薄”，把“辫子很长”写成“辩子很长”等。
我认为这些错误的出现，是由于学生根本就不懂一点汉字的构造。
作为世界文化遗产的亮点―汉字的构造，中国人
竟茫然不知，岂不悲哉！因此我呼吁我们的改革不能顾此失彼，而等数年后再来强调书写，汉字构造的一左一右的偏激行为。
2.书写不规范
大致有以下几种情形：
（1）笔顺不当，有的同学把“七”的第二笔写成“一”，把“丈”的后两笔写成先捺后撇，把“韦”的竖不是放在最后一笔。
（2）笔画不到位或错位，把“害”字中间写出头成“丰”字，把“满”写成上下结构。
（3）把笔画合起来写或分开写。
把“子”的第一、第二笔错写成一笔，把“女”的第一笔错写成两笔。
（4）给字多加笔画或少些笔画，把“铃”的右边写成“今”，把“琴”的下面写成“令”。
（5）继续使用那些已经明文规定废弃的简化字，如单人旁加个文字等。
（6 ）用其它字代替，如“一瓶墨水”写成“一并墨水”。
（二）说话方面
1.缺少成分。
如：开展学习雷锋活动以来，出现了许多好人好事。
（缺主语）我决心具有进取心和品行端正的新人。
（缺谓语）这时教室里传来“关关雎鸠，在河之洲……（缺
宾语）等。
2.用词不当
（1）所用词的感情色彩不当，如：犯罪分子相当顽强，死都不肯承认。
（2）所用的词义范围不当，如：每个清洁工人日常从事的事业，是平凡而伟大的。
（3）所用的词性不当，如：这是一首充沛着革命激情的好歌曲。
3.没有条理，连贯不好，中心不明确等。
如：那里有名贵的各种花草。
（语序不当）他把别人的作业本被撕破。
（句式杂糅）
4.口头表达时声音低下，吐词不清，语言不畅。
造成上述现象的原因我认为：
一是学生的语言基本功较差，一方面学生没找到合适的文字来表达自己的意思，另一方面也可能单个字知道怎样写，但不知道是何意，怎么用？
二是学生有种自卑的心理摸不到深浅，因为平时缺少必要的语言训练。
从上面出现的现象来看，我认为三方面都有责任。
首先，作为教师有不可推卸的责任，直观地对待升学试卷和课文，有许多老师语文老师把规定的篇目的所谓重点段落进行逐字、句、段、篇分析后，让学生死记答案，而不能
授之以渔。
其次，学生的思想与学法也存在许多问题：一方面由于懒惰，对基础知识掌握不当，也就无从说起“运用”，另一方面则是一种机械学习。
再次，评价体制存在弊端。
二、“写好字，说好话”的几点建议
（一）增加这一方面的考核分量
中高考是指挥棒，在其毕业升学考试命题时增加汉字书写能力能力方面的考查，是语文素质的重要内容，也能提高中国公民文化素质。
这一举措使得全市中小学对书法和书写的重视程度落实到实际，产生了积极的影响。
“说好话”许多市的中考试题都会考“根据一段话按要求另写一段话”。
可以在试卷的分项上出现的方式有：1.抄写2.三千常用字过关（认、读、写）。
（二）教学方面应该采取积极对策
1.小学一、二年级应该采用中国土生土长的符合汉字而又能够大面积提高识字效率的集体识字教学法，积极推广景山、力迈学校的经验，先识两千字再说其它。
以后各年级采取分散与集中相结合的识字方法，集中识字应讲一些字源知识来加深记忆，了解汉字的意思，有效地减少错别字的发生率。
2.以“学习语言”为核心的语文本体教学应该有一套体
现自身特点的常规课堂教学结构。
由认识语言（识字阶段）――品味语言――积累语言。
其中运用听说读写的方式。
小学阶段要把书写作为语文教学的核心，现在许多小学都没有完成此项任务，具体到某个人甚至到大学毕业都没有完成。
3.必须回到书院的“书声朗朗”“口舌成疮”。
诵读教学是把语言知识的学习、语感的培养与思想情感的陶冶三者有机结合起来的纽带。
只有这样才能“说好话”。
（三）营造”写好字，说好话“的社会氛围
1.把书法等级考试作为考查学校校本课程《写字》的标准。
要求学生在相应年级要达到相应的基本的等级，并以此作为学生综合素质考评的一部分。
2.推广”汉语听说读写“活动，丰富学生的课余生活，组织一定的社团活动。
如有关朗诵、写作、演讲等。
3.净化和发展社会文化。
清理和纠正不规范的语言表达和文字书写，同时开展社区文化活动。