高一学生的特点
高一学生的人格特点研究
高一学生的人格特点研究
高一学生的人格特点研究
1.勤奋
高一的学生，因为将要考取高考，对于学习时间的利用比较合理，学生们认识到时间的宝贵性，勤奋学习，努力提高自己的学习能力，让自己的学业成绩一步步提高。
2.乐观
高一的学生有一种充满了乐观的态度，在学习和生活中，他们会充满自信，尽最大努力去做事情，他们知道，得克服困难才能获得成功，而他们乐观的态度能帮助他们迎接挑战。
3.自制力
高一的学生开始具备一定的自制能力，学习能力强，有较强的抗压能力，知道如何安排自己的日程来高效进行学习、完成作业，及早制定计划表，进行正确的自我管理，以及适时放松心情。
4.活泼
高一的学生对学习充满兴趣，在校园里是个很活泼的学生，他们喜欢和别人共同学习，乐于交流，时刻处于一种积极乐观的心态，热情地与别人交流并共同进步。
5.坚定
高一的学生也具备不可动摇的决心，不容易被环境的影响所影响，一旦他们有自己的观点和设想，就坚定地对这个观点实施，坚韧不拔的去完成自己的定位，从而推动学习和发展，使自己走向成功。
高中生性格特征
高中一年级学生特点一般心理特点：高一年级的学生主要面临的是学习压力。
有些学生不适应高中的学习要求，对学习方面的事情很敏感，意志薄弱，心浮气躁学习效率低，依赖心理强，有畏难情绪，对未来抱有幻想。
对于父母的说教和唠叨普遍感到厌倦反感，亲子沟通不良。
情绪波动大，受外界事物和他人评价影响很大。
自信与自卑交织。
学习要点：学习成绩的分水岭高一是一个学习成绩的分水岭。
一部分人在学习和生活方面更加努力和勤奋。
而另外一部分学生则认为自己终于从中考的煎熬中走过来了，应该歇一口气。
高中生比较容易出现自我评价过高的倾向，因此，他们的自负让他们很难听进师长对他们的规劝。
抽象思维迅速发展:高一学生的抽象思维发展速度达到历史最高点。
能以理论指导去分析、解决各种问题。
初步掌握辩证思维规律:能够运用假设，制定计划方案等一系列有条理的手段。
自我意识急剧增强:表现在对教学知识内容上有强烈的选择性，对于自己想要的东西会给予积极的反应，而对于自己不想要的则表现出反感，甚至视而不见听而不闻。
自我监控学习能力有所提高监控能力有所提高，但与自我意识的增强不平衡。
学管师与老师能做的：把握准高一学生的心理特点制订有效的教学方案,了解学生恋爱心理特点,指出学生不足之处，提供修正方案，增强学生的自信心，提高学生自我保护意识。
高中二年级学生特点高二学生相对成熟一些，有明显的成人感自主性强，学习目标明确，心理状况较为稳定，不过学生之间特点差异较大。
1）一部分学生应试的目的性很强，导致学习压力过大，最后弄的身体劳累过度。
例外一部分则是转移学习压力和逃避学业任务，借助网络、动漫方式寻求心理安慰。
2）少数学生开始有恋爱现象，甚至尝试“禁果”。
学习要点：高二是承上启下的一年，在这一年，学生必须完成两个转变：1、思维方式的转变，从以形象思维为主转换到抽象思维为主。
2、学习方式的转变，从在老师那里被动吸收知识转换到自己主动去掌握、思考理解知识。
学管师与老师可以做的：把握高二学生的心理特点制订有效的教学方案，激发学生学习兴趣。
探索高一学生的学习风格与个性特点
探索高一学生的学习风格与个性特点在高一这个阶段，学生正处于青春期的关键时期，学习风格和个性特点开始逐渐显现。
了解高一学生的学习风格和个性特点对于教师们制定适合他们的教学策略至关重要。
本文将探索高一学生的学习风格和个性特点，帮助教师更好地了解高一学生并为他们提供有效的学习指导。
一、学习风格1. 多样性高一学生的学习风格呈现多样性。
由于不同学生具有不同的学习方法和倾向，他们通过各种方式获取和理解知识。
有的学生喜欢听课，通过倾听教师的讲解来学习；有的学生喜欢看书，通过阅读来获取知识；还有些学生则更喜欢通过实践和亲身体验来学习。
因此，教师在教学中应提供多种学习方式，满足不同学生的需求。
2. 社交性高一学生的学习风格中有着明显的社交性。
他们乐于与同伴交流和合作学习，通过与他人的互动来巩固和扩展自己的知识。
因此，教师应该鼓励学生之间的合作学习，并提供适当的机会让学生进行小组讨论和项目合作，从而帮助他们更好地理解和消化所学内容。
3. 抽象思维高一学生的学习风格逐渐向抽象思维发展。
他们能够从具体的事物中抽象出普遍规律，并能够运用所学知识解决抽象的问题。
这种抽象思维的发展使得高一学生在学科学习中更加独立和深入，能够发现问题本质，并提出自己的见解。
二、个性特点1. 好奇心高一学生往往具有强烈的好奇心和求知欲。
他们对新鲜事物和未知领域充满兴趣，并愿意主动去探索和学习。
教师可以通过设立创新的学习任务、引发学生思考的问题来满足他们的好奇心，激发他们对学习的热情。
2. 自主性在高一这个阶段，学生的自主学习能力开始逐渐增强。
他们能够主动制定学习目标、规划学习过程，并有一定的自我评价能力。
因此，教师应该在教学中给予学生一定的自主权，鼓励他们独立思考和探索，培养他们的自主学习能力。
3. 想象力高一学生的想象力逐渐丰富和发展。
他们能够通过想象和联想来解决问题，创造新的思维模式和解决方案。
因此，教师在教学中可以引导学生运用自己的想象力，进行创造性的思考和表达，激发他们的创造潜能。
高一年级学生心智发展特点
高一年级学生通常处于青春期，这个时期的学生在心智发展方面具有以下特点：
自我意识增强：学生开始更加关注自己的外貌、性格、能力等方面，对自己的评价也更加客观。
情绪波动较大：青春期是情绪发展的重要时期，学生可能会经历更多的情绪波动，包括焦虑、抑郁、兴奋等。
思维更加成熟：学生的思维能力逐渐提高，开始能够更加深入地思考问题，具有一定的逻辑思维能力。
社会性发展：学生开始更加关注社会问题，对人际关系也更加关注，开始建立自己的社交圈子。
独立意识增强：学生开始追求独立，希望自己能够独立思考、独立决策，对家长和老师的依赖程度降低。
学习能力提高：学生的学习能力逐渐提高，开始掌握更加复杂的知识和技能。
需要注意的是，每个学生的心智发展都是独特的，上述特点只是一般情况，具体情况因人而异。
同时，家长和老师应该关注学生的心智发展，提供适当的支持和指导，帮助学生健康成长。
高一学生的心理特点
高一学生的心理特点（1）自主、自立、自强、自信心理品质迅速发展及其由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的特点。
（2）心境较高，自我扩张心理现象突出的特点。
（3）自我意识迅速发展及其日益指向内部精神世界的特点。
（4）性心理意识逐步体现了理想和理智占主导地位的特点。
高一新生有可能面临的适应不良问题高一学生进入新的学校，有可能面临很大的适应问题，比如：其一在原来初中的班上，我一直名列前茅，是佼佼者，可是到了现在的班上我才发现身边真是高手如云，跟他们一比我就差了点，真令人失望。
其二好不容易熬过了紧张的初三，就想着高一可以不用太辛苦了，所以不小心一放松，成绩马上就掉下来了。
其三我知道是自己努力不够才会考试失败的，但是我很想做个好学生，只是不知道从何入手，怎么做才能够提高成绩。
其四进了高中大半个学期了，班上还有些同学的名字我叫不出来，交了几个朋友，但总觉得是浅浅的君子之交，好像找不到真正的说知心话的朋友。
一、高一新生的不适应我们把高一学生的不适应归结为以下几个方面：〈一〉集体生活的不适应。
每一位同学都由一个熟悉的环境进入全新而又陌生的成都七中，甚至远离了亲人与同学、朋友，和一个个陌生的面孔建立了新的集体与环境。
由于个性与家庭环境的不同，有些同学觉得人与人之间似乎冷漠了，疏远了，进而出现注意力不能集中，难以入眠等各种问题。
〈二〉教学方法的不适应。
初到高一新集体，面对一个个新教师，他们的教学思想、教学方法、教学态度，都使我们不由自主地在心的天平上与我们初中的教师相衡量。
但称来称去总觉得某些教师没有我们初中教师好，或者说与我们心目中的重点中学教师相差甚远。
由此产生焦虑的心理，担心会因此而丧失兴趣考不好此学科等。
更有甚者干脆抗拒教师，一味地挑教师的毛病而忽视了自学，落下了学习任务。
〈三〉学习任务、学习方法的不适应。
随着目标的转移，相应地学习任务也增加了许多，同学们可能都感觉到现在比初三时还要累，几乎天天都在做作业仍做不完许多资料，严重感到压力太大。
高一学生的心理特征和认知发展特点
高一学生的心理特征和认知发展特点高一学生的心理特征和认知发展特点是在青少年时期的一个重要阶段，这个阶段的学生正处于从童年向成年过渡的过程中，他们的心理和认知发展呈现出一些独特的特点。
高一学生的心理特征之一是情感波动大。
由于身体和心理的变化，高一学生常常会出现情绪不稳定、易激动、易冲动等情绪问题。
他们常常会面临来自学业、社交、家庭等方面的压力，这些压力会导致他们情绪的起伏不定。
他们可能会经历兴奋、快乐、焦虑、孤独、抑郁等情绪，这些情绪的波动使他们在心理上更加脆弱。
高一学生的心理特征之二是自我意识的增强。
在青少年时期，高一学生开始逐渐认识到自己的独特性和个体差异。
他们开始更加关注自己的形象、自尊心和自我概念。
他们会更加注重自己的外貌、服装以及与他人的比较。
此外，高一学生也开始思考自己的价值观、人生目标和职业规划等问题，对自己的未来有了更明确的认识。
高一学生的认知发展特点也表现出一些独特的特点。
首先，他们的思维逐渐从具体思维向抽象思维发展。
在高一阶段，学生开始学习抽象的概念和理论，开始思考抽象的问题和复杂的关系。
他们的思维方式逐渐由感性向理性转变，能够更好地分析和解决问题。
高一学生的认知发展特点之二是逻辑思维的提升。
在高一学习中，学生需要进行更多的逻辑思考和推理。
他们开始学习科学和数学等理科知识，需要运用逻辑思维来解决问题。
他们逐渐培养起了逻辑思维和分析问题的能力，能够更好地理解和应用知识。
高一学生的认知发展特点还表现为思维的多样性和创造性的提升。
他们开始思考复杂的问题，运用多种思维方式进行分析和解决。
他们逐渐培养起了创造性思维和创新能力，能够提出新颖的观点和解决问题的方法。
高一学生的心理特征和认知发展特点是一个复杂而多样的过程。
他们面临着情感波动大、自我意识增强等心理特征，并在认知发展上逐渐从具体思维向抽象思维、逻辑思维和创造性思维发展。
了解和理解高一学生的心理特征和认知发展特点，对教育工作者和家长来说都是非常重要的，可以帮助他们更好地指导和支持学生的学习和成长。
高一学生心理特点和沟通技巧
高一学生心理特点和沟通技巧1. 高一学生的心理特点1.1 渴望独立高一的学生正处在一个关键的转折期，刚刚告别了小学生的天真，迈入了中学的“大门”。
这个阶段，他们特别渴望独立，想要有自己的主见和决定权。
你知道吗？他们在心里会默默想着：“我已经不是小孩子了，我能自己做主！”所以，和他们沟通的时候，要尊重他们的意见，给他们表达自我的空间。
毕竟，谁都不喜欢被当成小孩来看待，对吧？1.2 情绪波动大再说情绪，哎呀，真的是过山车一样的体验！有时候他们可能兴高采烈，转眼又阴云密布。
学业压力、交友问题、甚至是对未来的迷茫，都可能让他们的情绪像风中摇曳的树叶，时而高高在上，时而低落无比。
沟通时，家长和老师可要格外小心，尽量不要激怒他们哦！多些理解和包容，会让他们觉得有人在关心他们，真的是暖心又窝心。
2. 沟通技巧2.1 用心倾听首先，沟通的第一步就是倾听。
很多时候，他们需要的不是你给的建议，而是一个愿意倾听的耳朵。
想想看，有多少时候我们自己都希望有人认真听自己说话呢？所以，在和高一学生交流时，试着放下手机，认真看着他们的眼睛，偶尔点头示意，或者说句“我明白”，这简单的小动作，能让他们感受到被重视，心情瞬间就会好起来。
2.2 用幽默打破僵局其次，幽默是个好工具，能让沟通变得轻松自在。
比如，当他们抱怨作业多得像山一样高时，可以半开玩笑地说：“这年头，作业真是‘会呼吸的痛’啊！”这样的幽默感不仅能缓解紧张气氛，还能拉近彼此的距离。
毕竟，谁不喜欢开心的聊天呢？3. 建立信任关系3.1 坦诚相待建立信任是沟通的基础，尤其是在高一这个年龄段。
学生们敏感又脆弱，时常会对周围的人和事产生怀疑。
所以，作为大人，我们要做到坦诚相待，给他们传递真实的信息，而不是那些华而不实的说辞。
例如，当他们问你关于学习的事情时，不妨分享你自己的学习经历，包括那些失败的故事，告诉他们“我也曾迷茫过”，这样能让他们感到不再孤单，愿意跟你敞开心扉。
3.2 共同参与最后，共同参与也是建立信任的关键。
高一学生的特点
高一学生的特点高一学生是初中毕业生，进入高中阶段的学生。
他们正处于青春期，身体和心理都在发生着巨大的变化。
在这个阶段，高一学生有以下几个特点：一、学习压力大高一学生进入高中后，学习压力会大大增加。
高中的学习内容比初中更加深入和复杂，学生需要更多的时间和精力去学习。
同时，高一学生还要面对高考的压力，这使得他们必须在高一就开始为高考做准备。
因此，高一学生的学习压力非常大。
二、自我意识增强高一学生进入高中后，开始逐渐意识到自己的独立性和自主性。
他们开始有自己的想法和观点，开始独立思考问题。
同时，高一学生也开始关注自己的形象和外表，开始注重自己的穿着和打扮。
三、社交能力增强高一学生进入高中后，开始接触更多的人和事物，社交能力也逐渐增强。
他们开始学会与不同的人交往，学会与人沟通和合作。
同时，高一学生也开始关注自己的社交圈子，开始寻找自己的朋友和同伴。
四、兴趣爱好多样化高一学生进入高中后，开始接触更多的知识和文化，兴趣爱好也逐渐多样化。
他们开始对不同的领域和事物产生兴趣，开始尝试不同的活动和运动。
同时，高一学生也开始寻找自己的兴趣和爱好，开始发展自己的特长和才能。
五、心理压力大高一学生进入高中后，面临着很多的心理压力。
他们需要适应新的学习环境和学习方式，需要适应新的社交圈子和人际关系。
同时，高一学生还需要面对高考的压力和未来的不确定性，这使得他们的心理压力非常大。
高一学生是处于青春期的学生，身心发展都在发生着巨大的变化。
他们需要适应新的学习环境和生活方式，需要面对各种各样的挑战和压力。
因此，我们应该关注高一学生的身心健康，帮助他们适应新的环境和生活方式，让他们健康快乐地度过高中生活。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
相关资料：话题高中生的家庭教育高一学生的特点1、高一学生的生理特点：①高一男女的身高发育进一步减缓，体重、胸围等继续快速发展，男女生进步向成年男女体型方向发展变化的特点。
②高一学生的呼吸、消化、泌尿、分泌等系统的功能逐步趋向成熟的特点。
③高一学生的心脏仍在快速发育的特点。
④高一学生的性器官与副性征发育初步趋于成熟的特点。
⑤高一学生的高级神经功能基本趋于成熟的特点。
⑥高一学生的骨骼组织和肌肉纤维继续增粗和构成成分正在迅速发生变化的特点。
2、高一学生的心理特点：①各种心理品质正逐步走向相对稳定与成熟的特点。
②思维品质正处于由“经验型”向“理论型”过渡的特点。
③部道德环境正在逐步形成的特点。
④独立意向逐步走向相对成熟的特点。
⑤异性关系逐步趋向理智懂事和能够理智控制情感的特点。
3、高一学生的思想特点：①思想品德逐步走向相对成熟与稳定的特。
②理想逐步趋向相对稳定的特点。
③社会意识迅速发展逐步趋向相对稳定与成熟的特点。
④思想品德与行为表现容易出现两极分化的特点。
高中生心理问题及家庭教育对策(教师中心稿)一、高中生基本心理特征：高中生心理上上与少年后期相接，下与青年中期相连，因此，在身心发育和社会成熟方面与之互有一些交叉。
高中阶段个体心理的发展具有以下几个基本特点。
（1）不平衡性。
作为青年初期的高中生。
正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期。
在这一时期、高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，他们在理智、情感、道德和社交等方面，都还未达到成熟的指标，还处在人格化的过程中。
也就是说，高中生的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有异时性和较大的不平衡性。
（2）动荡性。
高中生生理、心理发展的不平衡性，以及生理和某些心理发展同道德或其他社会意识发展之间的不平衡性，一方面创造了个性发展以及道德和社会意识发展的条件，但另一方面也造成了高中生心理过程的种种矛盾和冲突，表现出一种成熟前的动荡性。
高中生心理发展的动荡性表现在知、情、意、行等各个方面。
例如，他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激。
他们热情，但容易冲动，有极大的波动性。
他们的意志品质也在发展，但在克服困难中毅力还不够。
往往把坚定与执拗。
勇敢与蛮干、冒险混同起来。
在行为举止上表现出明显的冲动性。
是意外伤亡率最高的年龄阶段。
在对社会、他人与自我之间的关系上，常易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理和行为。
另外，生理上的剧烈变化，会带来所谓"青春期骚动"，出现强烈的情绪反应和剧烈的"性困扰"，心理疾病的发病率逐年增高。
（3）自主性。
高中生正处在心理上脱离父母的断乳期。
随着身体的迅速发育，自我意识的明显加强。
独立思考和处理事物能力的发展，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来，开始积极尝试脱离父母的保护和管理。
他们具有很强的自信心和自尊心，热衷于显示自己的力量和才能。
不论是在个人生活的安排上，还是在对人生与社会的看法上，开始有了自己的见解，自己的主。
他们已不满足于父母、老师的讲解，或书本上的现成结论，对成年人的意见不轻信，不盲从，要求有事实的证明和逻辑的说服力。
对许多事物都敢于发表个人意见，并为坚持自己的观点而争论不休。
如果说生理上的断乳是个体被动地离开父母，那么心理上的断乳则是个体主动地离开父母。
（4）前瞻性。
青年是连接过去与将来的中介环节，是从过去通向未来的过渡阶段。
处于青年初期的高中生有着最广阔的未来前景和最佳的前景距离，他们对发展与未来充满了憧憬和向往，发展与未来是高中生最向往也是最广阔的领域。
这种面对未来的前瞻性使得高中生特别地富于理想，它引发高中生迫切地追求自我实现，这种对未来的占有优势，使得人们总是把青年同社会的未来相联系，指出"谁赢得青年谁将赢得未来"。
（5）进取性。
由于生理上的迅速发育成熟，以心理上的迅速发展，使高中生精力充沛，血气方刚，反应敏捷，上进心强，不安于现状，富于进取，颇具“初生牛犊不怕虎”的劲头。
如果说成老年人容易满足于已得到的利益，趋于保持现状，不思进取，青年则事事正在有待解决之中，常常是满怀希望，乐于开拓。
（6）闭锁性。
高中生不像儿童时期那样经常向成人敞开自己的心扉，他们的心世界变得更加丰富多彩，但又不轻易表露出来，心理的发展呈现出闭锁性的特点。
他们非常希望有单独的住宿房间，有个人的抽屉，并喜欢把抽屉锁起来，好像有什么秘密的东西不愿让别人知道，其实里面并无什么要紧的东西。
他们不大爱对长辈讲话了，在长辈面前显得寡言。
高中生爱写日记，也是这种闭锁性的表现。
记日记既可倾吐心声，又可保守秘密。
心理发展的闭锁住使高中生容易感到孤独，因此又产生了希望被人理解的强烈愿望。
他们热衷于寻求理解自己的人，找知心朋友，对知心朋友，他们能坦率地说出心隐秘。
（7）社会性。
虽然心理容的社会性早在儿童时期就已开始出现了，但是更大规模的深刻的社会化，则是在青年期完成的。
小学生进入中学后，就好像在人生的旅途中，豁然开朗地步入了一个新的境界。
中学生尤其是高中生心理的发展愈来愈多地接受社会大环境的影响。
高中生对社会现实生活中的很多现象都很感兴趣，喜欢探听新鲜事，很想像大人一样对周围的问题做出褒贬的评论，对社会活动的参与日益活跃。
如模拟角色活动“假如我是校长”、“假如我是班主任”，对自治、自理、自立、自行结社、创办协会、刊物等的要求，充分表明他们思考问题已远远超出学校的围，做集体、国家主人翁的思想开始萌发并日益强烈。
尤其对未来生活道路的选择，成为他们意识中的重要问题。
他们在考虑未来的志愿及抉择时，比小学生和初中生更具现实性和严肃性。
而这种对未来生活道路的选择，对高中生心理发展的社会性具有极其重要的影响。
以上是高中生普遍的心理特征，由于年龄问题，高中学生在不同年级所面临的心理问题也是不一样的。
下面就这些问题及其形成的原因和家庭教育对策做一简单的分析和探讨。
二、高中生在不同年级存在的心理问题及原因1、高一年级：新环境的适应问题、学习方法不当、学习目标不明、人际交往敏感、与家长的代沟问题、学习的自信心不足、对自我的评价不完整等。
2、高二年级：学习负担与焦虑问题、“早恋”问题、自我形象设计与校规冲突问题、价值观的形成与文化多元性难以调和问题、亲子关系淡漠问题、心理的可塑性、敏感性与教育要求的理性化之间的矛盾问题等。
3、高三年级：学习负担“过重”（主、客观）与学习适应不良、理想的期望与现实的能力之间的差距造成的心理困惑、各种心身疾病（焦虑症、疑病症、神经衰弱、考试恐惧症等）。
另外一些问题在高中生中也存在，大致有：人际关系紧、厌学、性抑郁、暴力倾向、师生关系淡漠、脆弱、敏感、辨析力差、自私、自我中心、缺乏同情心等。
造成以上心理问题的成因是多方面的，大致有以下成因：1、社会心理因素：目前高中学生中，95％的是独生子女，他们是国历史上如同其父母是比较特殊的一代。
如，生活、教育条件好，父母对他们的期望值很高，面临的竞争与压力较大，社会生活的变化节奏很快，接受到的信息又是空前的。
与此同时，他们缺少困难与挫折的磨练，缺乏兄弟姊妹的亲情体验，人际关系单一。
这些因素在客观上就容易造成其心理素质比较脆弱、敏感、自私、自利，缺乏责任感，遇到环境变化就缺少足够的心理应付能力，造成心理失衡，产生各种心理问题也在所难免，这也可能是近年来社会重视学生心理健康的重要原因之一吧。
2、家庭教育的滞后与缺乏。
中国俗语讲：“子不教，父之过。
”但是在孩子进入高中以后，有60％左右的家长就已经放松了家庭教育，20％的家长对孩子的关心只是停留在学习成绩上，有45％的家长对进入高中阶段的孩子如何教育心中没有底，更多的家长则认为孩子已经长大，他们说的再多也没有用，只要学校教育好就可以了。
事实上家长的这些态度对孩子的成长十分不利。
据调查，在80％的问题行为学生中，其形成原因主要和家庭教育不力有关。
（如离异、寄养、放任、溺爱等。
）另外，就孩子在校和在家的时间比例来看，在家时间要多于在校时间。
若家长不注重创设良好的家庭氛围，没有时间和孩子沟通、交流思想，孩子在家没有养成良好的学习、生活习惯，他在校的成长也会受到负面影响。
如调查发现，现在高三学生和父母周平均交流时间不到2小时，有80％的父母孩子现在除了学习还在想什么、关心什么他们无从知晓。
60％左右的家长缺乏有效的家庭教育对策和措施，教育学、心理学知识严重匮乏。
如果对孩子的家庭教育只是一种“教育真空”，那么这期间各种心理问题的产生就有了极高的概率。
3、媒体传播的影响。
若将21世纪比作是伴随着网络时代的到来而进入的再恰当不过了。
电视、、电脑、互联网等时空网络的普及和影响，整个地球变成了一个“繁小”的信息村，人已经被各种眼花缭乱的视听信息所包围，要生存在“真空”已是天方夜谭。
信息的挑战早已来临，但我们的孩子缺乏足够的心理准备和辨析力，某种意义上讲，他们只是出自一种原始的本能和冲动在欣赏、接受着这些没有经过任何处理和诠释的信息，迷恋、好奇、模仿力量是无法抗拒的，他们在与“流行”结伴而行，价值观的异化已不再是没有可能。
在笔者的一次偶像崇拜的调查中，有35％的高中学生崇拜各类“明星”，崇拜父母和科学家列在末位，只占1％。
“现在的孩子不愿读书”这是目前家长普遍的困惑，答案或许在这里可以找到一些。
4、同伴的影响。
如果说家长和教师对学生的影响是在经济、知识和人格上的话，那么同伴则对个体的生活、学习和心理等各方面产生影响。
同学、朋友之间有共同语言、爱好，学习、生活的容和规律相似，容易达成理解，马斯洛的“尊重的需要”、“爱与归属的需要”以及“自我实现的需要”在同伴中间最容易得到满足。
所以同伴间人际关系的优劣对个体的心理健康的影响是一个不可忽视的重要因素。
5、学校因素。
事实上目前学校教育手段和方法的相对滞后对个体心理影响较大。
学生学业负担过重再次成为教育的热点和难点问题。
教师中存在体罚、变相体罚、心罚的现象也时有发生。
素质教育的艰难探索也正说明了学生对真正教育的渴求。
素质教育的成功之一就是要塑造出心理健康的学生。
三、家庭教育的对策。
塑造孩子健全的人格，除了学校和社会的努力外，家庭的关怀和支持也显得十分重要。
1、通过家长学校的举办端正家长的教育观念，掌握基本的教育学、心理学知识和有效的教育手段和方法。
2、家长以身作则，提高素质，为孩子创设良好的家庭氛围（平等、、团结、和睦、融洽），争取创建学习型家庭。
3、亲子对话。
通过写信、谈心、打等形式抽时间和孩子沟通交流，树立“孩子，让我们坐下来谈谈”的观念和模式。
4、全面了解孩子，关心孩子。
心灵的沟通与关心最能打动人。
通过访校和观察了解孩子的苦恼、困难和想法，体贴入微，才能缩短与孩子的心理距离，解决他们的问题。