高一学生心理特点及其
高一学生心理特点
发展性危机：发生在心理发展的关键时期（自我同一性的形成），持续时间长，可突然发生，也可逐渐发生，如考试受挫、环境转变等。
高中的孩子正处于自我同一性形成的时期，是一个从幼稚走向成熟的过渡期，同时也是一个变化巨大，面临多种危机的时期，在此期间，可能会产生嫉妒心理、自卑心理、孤独心理、恋爱心理、逆反心理、挫折心理等一系列成长中的心理问题，可能会表现为抑郁苦闷、紧张焦虑、自卑失望、社交困难等，但这些都是正常的，是少年期与青年期衔接的不平衡性，需要家长、老师及时的给予适当的引导。
1.独立性与依赖性并存青春期的孩子心理特点突出表现是出现成人感——认为自己已经成熟，长大成人了，并开始从“听话道德”向“平等道德”过度，有了独立自主的欲望，在生活上不愿受父母、老师过多的照顾或干预，要求从大人的约束中解放出来，可以说他们的独立意识，主体意识是十分强烈的。
然而，由于青春期孩子社会经验、生活经验不足，所以经常碰壁，不得不从父母那里寻找方法、途径或帮助、再加上经济不能独立，从而又充满依赖性。
独立性与依赖性的矛盾使孩子对自己的身份地位经常会感到迷惑，自己跟自己“较劲”2.开放性与封闭性并存由于自我意识的发展，绝多大数青春期的孩子都非常希望同朋友、父母平等交往，并且非常渴望他人对自己敞开心扉，推心置腹。
但由于同伴间存在个体差异，故而又不可能从同伴处得到期待的回应，同时，家长由于生活压力、工作压力等各方面原因，也未必能给予孩子期待中的平等沟通交流的机会，故而，形成了其既想让人了解自己，又害怕他人了解自己的矛盾心理。
3.自制型与冲动型并存青春期的孩子都有强烈的求知欲、自尊心和好胜心。
难以较好地控制自己的情感，经常带着浓厚的情感色彩去看待周围的人和事。
比如有时片面的坚持己见，对老师、家长的要求合乎自己意的就去办，不合己意的就盲目拒绝或顶牛，不能控制自己，凭冲动行事，事过之后又非常后悔等等。
这说明了他们意志品质的发展还不成熟，自制力还不强，形成了自制性与冲动性的矛盾。
高一学生心理特点及应对策略
高一学生心理特点及应对策略高一学生是一个特殊的群体，整体上表现为一种过渡性特点。
在学生身心开展中，处以一个重要的变化阶段，是他们人生观价值观形成的关键期；在课业学习中，面临着初中知识构造向高中知识构造的过渡，面临着学习方法学习思维的转换；在学习环境上，刚刚从初中进入高中，面临着新的教师新的同学，新的学习环境，新的学校管理气氛；寄宿制学生还面临着新的生活环境和生活条件，面临着新的心理断乳。
高一学生的学习心理状况历来是人们关注的焦点，因为是否具有良好的学习心理决定着是否拥有稳定的学习心态，决定着能否尽快适应高中生活，决定着能否拥有一个良好的高中学习心理起点，决定着今后高中学习生活能否优质高效的进展，甚至很大程度上影响着学生的心理开展趋势影响着他们性格和价值观念的形成，进而影响到将来高考能否考出优异成绩，决定着学生的命运，也牵动着家长的心。
可以说高一学生的学习心理问题是值得我们认真研究的课题，控制和消除学生的不良情绪和心理干扰是搞好高一年级教育教学工作不可回避的课题。
我们认为有几种不良的学习心理必须引起大家的关注：一、心理定位失衡，学业焦虑高一学生从初中到高中，经过了中考的遴选，走到一起的都是比拟有实力的，他们在自己的内心里都保持着自己在初中时的心理定位，是班级乃至学校的佼佼者，是教师们的关注对象，是同学们的仰慕对象。
然而，到了新的环境，强强相遇，他们的优势不再那么明显，教师们关注的目光不再那么专一的集中在他的身上，自己在同学中也不再显得那么优秀，有些也明显的感觉到自己不如其他同学，难免会产生一种心理失衡，觉得自己不行了，产生出一种学习的焦虑。
如果不能正是这种焦虑，会带来很坏的影响。
首先，如果长期在这种焦虑中徘徊，必然导致心理压力过大，学习效率低下，成绩更加不理想，更加焦虑，陷入一种恶性循环。
其次，长期处于这种焦虑中，会影响学生的性格开展，使他们处于一种焦躁自卑的心理阴影中。
这种焦虑失衡在绝大多数学生身上都会发生，常见于成绩中上游的学生。
高一学生的特点
相关资料：话题高中生的家庭教育高一学生的特点1、高一学生的生理特点：①高一男女的身高发育进一步减缓，体重、胸围等继续快速发展，男女生进步向成年男女体型方向发展变化的特点。
②高一学生的呼吸、消化、泌尿、内分泌等系统的功能逐步趋向成熟的特点。
③高一学生的心脏仍在快速发育的特点。
④高一学生的性器官与副性征发育初步趋于成熟的特点。
⑤高一学生的高级神经功能基本趋于成熟的特点。
⑥高一学生的骨骼组织和肌肉纤维继续增粗和构成成分正在迅速发生变化的特点。
2、高一学生的心理特点：①各种心理品质正逐步走向相对稳定与成熟的特点。
②思维品质正处于由“经验型”向“理论型”过渡的特点。
③内部道德环境正在逐步形成的特点。
④独立意向逐步走向相对成熟的特点。
⑤异性关系逐步趋向理智懂事和能够理智控制情感的特点。
3、高一学生的思想特点：①思想品德逐步走向相对成熟与稳定的特。
②理想逐步趋向相对稳定的特点。
③社会意识迅速发展逐步趋向相对稳定与成熟的特点。
④思想品德与行为表现容易出现两极分化的特点。
高中生心理问题及家庭教育对策(教师中心稿)一、高中生基本心理特征：高中生心理上上与少年后期相接，下与青年中期相连，因此，在身心发育和社会成熟方面与之互有一些交叉。
高中阶段个体心理的发展具有以下几个基本特点。
（1）不平衡性。
作为青年初期的高中生。
正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期。
在这一时期、高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，他们在理智、情感、道德和社交等方面，都还未达到成熟的指标，还处在人格化的过程中。
也就是说，高中生的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有异时性和较大的不平衡性。
（2）动荡性。
高中生生理、心理发展的不平衡性，以及生理和某些心理发展同道德或其他社会意识发展之间的不平衡性，一方面创造了个性发展以及道德和社会意识发展的条件，但另一方面也造成了高中生心理过程的种种矛盾和冲突，表现出一种成熟前的动荡性。
高中生性格特征
高中一年级学生特点一般心理特点：高一年级的学生主要面临的是学习压力。
有些学生不适应高中的学习要求，对学习方面的事情很敏感，意志薄弱，心浮气躁学习效率低，依赖心理强，有畏难情绪，对未来抱有幻想。
对于父母的说教和唠叨普遍感到厌倦反感，亲子沟通不良。
情绪波动大，受外界事物和他人评价影响很大。
自信与自卑交织。
学习要点：学习成绩的分水岭高一是一个学习成绩的分水岭。
一部分人在学习和生活方面更加努力和勤奋。
而另外一部分学生则认为自己终于从中考的煎熬中走过来了，应该歇一口气。
高中生比较容易出现自我评价过高的倾向，因此，他们的自负让他们很难听进师长对他们的规劝。
抽象思维迅速发展:高一学生的抽象思维发展速度达到历史最高点。
能以理论指导去分析、解决各种问题。
初步掌握辩证思维规律:能够运用假设，制定计划方案等一系列有条理的手段。
自我意识急剧增强:表现在对教学知识内容上有强烈的选择性，对于自己想要的东西会给予积极的反应，而对于自己不想要的则表现出反感，甚至视而不见听而不闻。
自我监控学习能力有所提高监控能力有所提高，但与自我意识的增强不平衡。
学管师与老师能做的：把握准高一学生的心理特点制订有效的教学方案,了解学生恋爱心理特点,指出学生不足之处，提供修正方案，增强学生的自信心，提高学生自我保护意识。
高中二年级学生特点高二学生相对成熟一些，有明显的成人感自主性强，学习目标明确，心理状况较为稳定，不过学生之间特点差异较大。
1）一部分学生应试的目的性很强，导致学习压力过大，最后弄的身体劳累过度。
例外一部分则是转移学习压力和逃避学业任务，借助网络、动漫方式寻求心理安慰。
2）少数学生开始有恋爱现象，甚至尝试“禁果”。
学习要点：高二是承上启下的一年，在这一年，学生必须完成两个转变：1、思维方式的转变，从以形象思维为主转换到抽象思维为主。
2、学习方式的转变，从在老师那里被动吸收知识转换到自己主动去掌握、思考理解知识。
学管师与老师可以做的：把握高二学生的心理特点制订有效的教学方案，激发学生学习兴趣。
高一学生心理特点及解决方法
高一学生心理特点及解决方法一、学习表征：原本初中理科学习的成功者，进高中后成绩却不理想（尤其是物理、数学屡受挫折），书本上的例子都很简单易懂，但是习题与考试却往往有着出乎意料的难度。
单门学科的挫折感，会导致学习成绩的整体滑坡。
学生在从小学到高中的学习中，有两次“爬坡”和分化。
在高一有一个主要体现在学习上的“爬坡”阶段。
在这样一个关键时刻，能不能衔接好，是否较快地适应了新的学习生活，对一个人来说，是很重要的一个生活环节。
如果到了高中没有及时得到有效的指导，一时跟不上，思想情绪上产生某些波动，则会加重脱节的感觉。
高中一年级学生除了学习上遇到新情况、新问题外，其他方面也有相应的变化。
必须结合孩子的成长整体地观察和处理问题。
进入高中后，学生对问题思考的范围和深度都有变化。
单纯的听家长老师话的慢慢少了，理性思考开始占了更多的分量，在这个时候学生一旦学习上吃力、跟不上便会产生一系列的“连锁反应”，我们应给以更多的关心和教育。
高中学生常见的心理问题之一是焦虑。
焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧等感受交织成的情绪状态。
在日常生活中，任何人都会经验到焦虑的情绪状态。
高中学生是产生焦虑情绪比较集中的一个群体。
由于他们处于一个特殊的年龄段，身心发展都还不成熟，自己调节心理能力也还不强。
作为一名高中教师，尤其是一名班主任，对学生焦虑的关注是非常必要而且重要的。
在高一年龄段，语言（尤其数学、物理、化学等理科语言）在抽象程度上突变，思维方法向理性层次跃迁，知识内容的整体数量剧增。
单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。
这也使很多的高一新生感到不适应。
由于学习被动的、依赖心理重，缺乏高中应有的自学能力，用功但不得法，所以不能取得预期的成绩。
学习不适应。
高一学生从初中步入高中，学习的课程难度加大，学习量增加，成绩下滑，从而产生自卑感。
竞争的激烈。
身为重点高中的学生，在初中时，基本都是所在班级、年级的佼佼者，但一进入高中，高手云集，人人都有危机感，人人都鼓足了劲，想找回自己在初中时的位置。
高一学生的心理辅导方法
高一学生的心理辅导方法心理辅导对于高一学生的重要性引言：高一是许多学生人生中的一个重要阶段，他们面临课业负担增加、学习压力大以及适应新环境等挑战。
因此，给予高一学生心理辅导变得尤为重要。
本文将探讨针对高一学生的心理辅导方法，以帮助他们更好地应对这个关键阶段所面临的困难。
一、了解高一学生的心理特点1.1 高一阶段的特殊需求- 知道高一是转变期: 高中初入门槛相比初中较低,有的同学可能会感到兴奋；但也有些同学会觉得迷茫和不安，因为进入一个陌生的环境。
- 意识到分工要更具强度: 高中阶段开始注重专业问题,各位同步内如何选择和设计自己未来3年全部成绩非常重要.1.2. 技能发展和升级- 掌握时间管理技巧解决方式：指导他们制定合理而有效的时间管理计划，帮助他们平衡好每日课程、作业、活动和休息时间的安排。
- 培养学习策略解决方式：教导高一学生掌握不同科目的学习方法，让他们了解不同学科所需的技巧和策略，并指导他们如何在自主学习中提高效率。
二、积极应对高一学生常见问题2.1 学业压力解决方式：鼓励高一学生建立良好的学习计划，在规定的时间内合理分配任务，提升效率；同时引导他们寻找适合自己的放松方式，帮助他们减轻压力并调整心态。
2.2 人际关系困扰解决方式：通过与教育工作者、家长和同龄人进行有效沟通，从而增进彼此之间的了解。
组织互动活动，鼓励学生之间建立友谊，并培养孩子良好社交能力。
三、高一心理辅导的实施方法3.1 寻求专业心理辅导师指导创造条件使得每个高中都有一个全职或兼职的心理辅导师。
这些专业人士可以为需要帮助和支持的学生提供及时有效的咨询。
3.2 班级团体辅导在班级内设置定期的心理辅导活动，通过小组讨论、问题分享和角色扮演等方式，帮助高一学生思考和解决他们所面临的压力和困难。
这样的活动可以促进集体凝聚力，加强同学之间的互助和支持。
四、家庭与学校配合开展心理辅导4.1 创造积极共享信息平台学校与家长之间应建立起良好沟通渠道，在提供高一学生心理辅导方面形成合作共识。
高一学生的心理特点
高一学生的心理特点（1）自主、自立、自强、自信心理品质迅速发展及其由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的特点。
（2）心境较高，自我扩张心理现象突出的特点。
（3）自我意识迅速发展及其日益指向内部精神世界的特点。
（4）性心理意识逐步体现了理想和理智占主导地位的特点。
高一新生有可能面临的适应不良问题高一学生进入新的学校，有可能面临很大的适应问题，比如：其一在原来初中的班上，我一直名列前茅，是佼佼者，可是到了现在的班上我才发现身边真是高手如云，跟他们一比我就差了点，真令人失望。
其二好不容易熬过了紧张的初三，就想着高一可以不用太辛苦了，所以不小心一放松，成绩马上就掉下来了。
其三我知道是自己努力不够才会考试失败的，但是我很想做个好学生，只是不知道从何入手，怎么做才能够提高成绩。
其四进了高中大半个学期了，班上还有些同学的名字我叫不出来，交了几个朋友，但总觉得是浅浅的君子之交，好像找不到真正的说知心话的朋友。
一、高一新生的不适应我们把高一学生的不适应归结为以下几个方面：〈一〉集体生活的不适应。
每一位同学都由一个熟悉的环境进入全新而又陌生的成都七中，甚至远离了亲人与同学、朋友，和一个个陌生的面孔建立了新的集体与环境。
由于个性与家庭环境的不同，有些同学觉得人与人之间似乎冷漠了，疏远了，进而出现注意力不能集中，难以入眠等各种问题。
〈二〉教学方法的不适应。
初到高一新集体，面对一个个新教师，他们的教学思想、教学方法、教学态度，都使我们不由自主地在心的天平上与我们初中的教师相衡量。
但称来称去总觉得某些教师没有我们初中教师好，或者说与我们心目中的重点中学教师相差甚远。
由此产生焦虑的心理，担心会因此而丧失兴趣考不好此学科等。
更有甚者干脆抗拒教师，一味地挑教师的毛病而忽视了自学，落下了学习任务。
〈三〉学习任务、学习方法的不适应。
随着目标的转移，相应地学习任务也增加了许多，同学们可能都感觉到现在比初三时还要累，几乎天天都在做作业仍做不完许多资料，严重感到压力太大。
高一学生的心理特征和认知发展特点
高一学生的心理特征和认知发展特点高一学生的心理特征和认知发展特点是在青少年时期的一个重要阶段，这个阶段的学生正处于从童年向成年过渡的过程中，他们的心理和认知发展呈现出一些独特的特点。
高一学生的心理特征之一是情感波动大。
由于身体和心理的变化，高一学生常常会出现情绪不稳定、易激动、易冲动等情绪问题。
他们常常会面临来自学业、社交、家庭等方面的压力，这些压力会导致他们情绪的起伏不定。
他们可能会经历兴奋、快乐、焦虑、孤独、抑郁等情绪，这些情绪的波动使他们在心理上更加脆弱。
高一学生的心理特征之二是自我意识的增强。
在青少年时期，高一学生开始逐渐认识到自己的独特性和个体差异。
他们开始更加关注自己的形象、自尊心和自我概念。
他们会更加注重自己的外貌、服装以及与他人的比较。
此外，高一学生也开始思考自己的价值观、人生目标和职业规划等问题，对自己的未来有了更明确的认识。
高一学生的认知发展特点也表现出一些独特的特点。
首先，他们的思维逐渐从具体思维向抽象思维发展。
在高一阶段，学生开始学习抽象的概念和理论，开始思考抽象的问题和复杂的关系。
他们的思维方式逐渐由感性向理性转变，能够更好地分析和解决问题。
高一学生的认知发展特点之二是逻辑思维的提升。
在高一学习中，学生需要进行更多的逻辑思考和推理。
他们开始学习科学和数学等理科知识，需要运用逻辑思维来解决问题。
他们逐渐培养起了逻辑思维和分析问题的能力，能够更好地理解和应用知识。
高一学生的认知发展特点还表现为思维的多样性和创造性的提升。
他们开始思考复杂的问题，运用多种思维方式进行分析和解决。
他们逐渐培养起了创造性思维和创新能力，能够提出新颖的观点和解决问题的方法。
高一学生的心理特征和认知发展特点是一个复杂而多样的过程。
他们面临着情感波动大、自我意识增强等心理特征，并在认知发展上逐渐从具体思维向抽象思维、逻辑思维和创造性思维发展。
了解和理解高一学生的心理特征和认知发展特点，对教育工作者和家长来说都是非常重要的，可以帮助他们更好地指导和支持学生的学习和成长。
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高一学生心理特点及其家庭教育方式漫谈高中生正处在心理上脱离父母心理断乳期，随着身体的迅速发育，自我意识的明显增强，独立思考和处理事物能力的发展，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来。
而他们的感情变得内隐，即内心世界活跃，但情感的外部表现却并不明显。
这些特点常阻碍着父母与子女的相互了解。
亲子关系是个人一生中最早接触的人际关系，也可说是一切人际关系的基础。
一个人如果在与父母交往中学会了沟通（善于理解别人也善于让别人理解自己），他与其他人的关系也很可能得到良好的发展。
我们在上周通过调查，了解我市高中生与父母沟通的现状，为进一步改善亲子沟通提供指导依据。
一、调查:调查对象是高一年级的班级同学,调查问题是“你记得你父母最近的一次拥抱你是在什么时候”,大多数同学都反应为父母的最近一次拥抱是在小时候或者在幼儿园里的时候,一部分同学反应为是在初中时候,反应在高中时候的为7名同学,且每个班级平均起来为7名左右,还有少数同学反应不记得了.通过这样的小调查，我们发现很多现实的资料，一方面现在的亲子沟通比我们想像的要好一些，在这平均的7名同学当中还有3名同学反应为就在上周他们的父母还曾拥抱过他们，一方面还存在着不记得等反映为不良的沟通情况，也就是说在现在的高一学生家庭的亲子沟通方面，存在着两极分化的可能，一方面父母能够与子女达到良好的沟通，另一方面则会时常发现父母对子女的简单粗暴的教育方式，这值得家长和学校重视。
二、结果与分析在我们的调查中，60%左右的学生认为自己与父母的沟通状况良好，30%左右的学生表示一般，只有10%的学生认为不是很好。
这说明高中生与父母的沟通状况总体上还是比较好的。
下面就亲子沟通中存在的几个小问题作一些分析。
第一，当有了烦恼或不开心的事时，60%的学生选择向好朋友倾诉，写日记是第二个倾诉对象，只有10%的学生会向父母倾诉。
15%-20%的学生表示不会对父母敞开心扉、无所不谈；大多数学生都表示会看情况而定，偶尔会向父母敞开心扉交流。
高中生的自主意识已经成熟，有成人感，要求从父母的保护下独立出来。
他们更重视伙伴关系，最看重朋友和集体对自己的评价，而非父母的意见。
所以，他们更愿意向朋友敞开心扉，而对家长会有“闭锁”倾向。
还存在着极少的一部分同学，当他们有了烦恼时，既不向父母教师倾诉，也不会向同伴倾诉，这样的同学值得家长和学校积极的关注。
第二，当父母错怪了自己时，40%的学生会感到生气，并与父母争辩、顶撞；20%的学生表示自己会向父母解释说明。
高中生的情感具有冲动性，思维比较片面、偏激，而他们的自尊心又特别强，受到委屈容易与父母发生对抗。
这也是他们叛逆心理的一个表现。
高中阶段也是自尊与自卑共存的一个时候。
中学生觉得与父母难以沟通，主要有三方面的原因。
一是容易出现意见分歧，孩子认为家长不理解自己，在许多方面存在不同看法。
在青春期，青少年一方面要寻求个体的独立，另一方面又需要父母的理解和支持。
其次是自己与父母没有多少沟通话题，这其实是一种冷战，父母与孩子之间少有共同语言，很难交流，表面看起来平静，而每个人的内心都有焦虑。
三是彼此没时间交流。
这实际上反映了现代生活节奏的紧张，生活对父母的压力和学习对孩子的压力。
第三，对父母最不能容忍的地方是唠唠叨叨，其次是对自己过多管束，还有20%的学生不能容忍父母明知道自己错了也不肯认错。
有70%的学生通常能够感觉到父母对自己的关爱。
但是，对于父母能否理解、尊重自己，有10%的学生认为父母很少能做到。
虽然高中生的成人意识增强，但许多父母仍然把子女当成小孩子，过多的关心、干涉子女的生活，即使是用心良苦，难免让强烈要求独立的高中生感到厌烦。
有些父母为了维持自己的尊严而不愿意在孩子面前承认自己的错误或不足，这让孩子感到不民主、平等，认为自己得不到尊重。
父母唠叨一般总是指责、批评、报怨，有时甚至讽刺挖苦，大多唠叨没有明确的目的或要求，见什么说什么，想到哪里说到哪里，让孩子无所适从，并且感觉父母“水平不高，说都说不清楚”。
（结合平湖的特点，有不少家长在工厂里上班，起得早回得晚，少有时间与子女进行良好的沟通）第四，60%的学生认为父母最关注自己的学习成绩，其次是饮食起居，然后才是心理方面和日常的感受。
由于现代中学生的父母受时代所限，没能有机会接受良好的文化教育。
他们将所有期望全部寄托在孩子身上，特别是寄托在孩子的学习上，过于紧张孩子的学习，只看结果而不关心过程，过高的期望也是导致父母与孩子间关系紧张的原因之一。
在心理学家马斯洛的需要层次理论中，把人的需求分为五个层次，分别是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。
在较低层次的需求得到满足之后，人们会寻求较高层次需求的满足。
孩子们的生理和安全需求很容易得到满足，随着他们自我意识的迅速发展，他们自我尊重和被他人尊重的需求日益强烈，而由于种种原因，他们常常感觉自己在父母面前没有得到足够的理解和尊重，致使他们自尊心受挫，容易与父母发生冲突，希望摆脱父母对自己的管教，不愿意与父母沟通。
三、代沟形成的原因只有了解代沟形成的原因，我们才有信心和能力去填补它。
（一）自然原因中学生有着生理和心理急剧变化的特点。
随着进入青春发育期，他们的身高体重迅速增加，第二性征开始出现，同时，心理上也在迅速地向成人过渡，成人感、自主意识和独立意识明显增强。
有人形容这个阶段的孩子处于生理发育的高峰期，心理变化的断乳期，人格成长的危险期，学业能力的分化期，教育引导的困难期。
家长了解孩子这个阶段的特点，是十分必要的。
中学生相对于生理发育来说，心理发育较为缓慢，因而身心容易失衡，常出现心理冲突和行为过失，半幼稚和半成熟的特点较为明显。
一方面他们的自主意识已经成熟，有成人感，要求独立、自主；另一方面，由于他们身心发育还不够成熟，知识、经验还不丰富，存在着认识的肤浅性、情感的冲动性、意志的脆弱性和行动的盲目性等弱点。
由于存在这些特点，常常出现一些矛盾：希望受到尊重与他人不予尊重的矛盾；要求独立自主与不能独立自主的矛盾；渴求理解与不露真情的矛盾；理想抱负大与意志力差的矛盾；性生理需要与性道德约束的矛盾等（不少高中生有想接触异性的想法其实是正常的，但重要的是父母如何去引导子女去做一些积极的事，不要一刀切和粗暴的教育方式）。
中学生更重视伙伴关系，他们最看重朋友和集体对自己的评价，而非父母的意见。
他们更愿意向朋友敞开心扉，而对家长和老师会有“闭锁”倾向。
这是正常的。
有些家长误以为孩子故意疏远、抗拒自己，是因为不了解孩子的心理特点。
（二）社会原因由于社会的急剧变化，两代人的经历不同，受到的教育不同，他们对生活、工作以及社会问题的态度和观点必然会有所不同。
如果家长不真诚地去理解和进行善意的沟通，而是力图把自己的想法、观念和价值标准强加给孩子，家庭分歧、争论就会不断发生。
你说要认真读书，将来找个好职业；孩子说现在提倡全面发展能力，会读书不一定就能找到好工作。
你说要为人要诚实正直；孩子问为什么老实人总是吃亏。
面对社会现实，孩子和我们一样有许多的困惑不解，由于阅历浅，经验少，又敢想敢说，所以他们的看法和父母有差异是很正常的。
（三）家庭原因一是家长的教育态度不正确。
有的家长受旧的伦理观念影响较深，认为子女是自己养大的，自己拥有绝对的权威和尊严，孩子必须听我的话，没有给孩子足够的尊重和信任。
不分时间、场合，不讲方式，不问情由的唠叨说教和批评指责，使孩子感到难以接受。
有的家长并不考虑孩子的实际情况，只凭自己的主观愿望对孩子提出难以实现的要求，要求孩子只许成功不许失败，考试只能进步不能退步，学习不准偷懒，做事不能出差错。
这往往是两代冲突的重要原因。
二是家长的教育方法失当。
对身心发育日趋成熟的高中生，有的家长仍用儿童的管教方式来对待，过多的关照，过细的要求，过严的管束，指责训斥，常引起孩子的反感和厌烦，形成逆反心理。
长此下去，得不到尊重和理解的孩子和高高在上的家长之间距离便越来越大。
三是缺乏了解和沟通。
有的家长忙于事业，操劳生活，很少与孩子在一起活动、交流。
有的家长只关心子女的衣食住行，认为疼爱孩子就是提供良好的物质条件。
有的家长只关心孩子的学习，一回家就问作业做了没有、考了多少分，很少过问孩子的活动和情绪，了解孩子的心理动态。
两代缺乏情感和思想的交流，父母对孩子的内心世界了解得少，难免产生代沟。
四是孩子遇事易偏激。
高中生对事物有一种理想化的苛求，这是不成熟的表现。
他们常过高估计自己的能力，遇到挫折和失败又会自卑而过分低估自己。
他们对事物具有一定的批判、评价能力，因而不再事事听命于大人，而喜欢批评、反抗权威与传统；但因涉世不深，看待事物抱理想主义的态度，遇挫折又易于沮丧；也易受他人影响，考虑问题片面，办事冲动，是非界限不清。
这种种矛盾，构成子女反抗的主要原因，亦使父母感到为难。
四、亲子沟通的必要性父母对孩子进行有效的沟通是十分必要的，这种必要性体现在：1.父母与孩子间的沟通可以使父母及时了解到孩子的需要，状态，并能及时给予帮助，指导。
如父母可以通过倾听，谈心、了解孩子的兴趣爱好，情感困难等，找出解决问题的最佳途径。
2.父母与孩子间的沟通，能在家庭中建立亲密的亲子关系，给孩子安全感和归宿感。
有效的沟通，使孩子感到自己受到重视，时时感受到父母的理解与关爱。
而父母也可以通过沟通了解孩子心理、思想的细致变化，有利于亲子间情感的融洽。
同时使孩子对家庭对父母有稳定的情感寄托，自然而然产生安全感和归宿感。
3.有助于缓解孩子的逆反心理，特别是家长应以朋友身份接近他们时，他们会敞开心扉，畅所欲言，这样会起到很好的沟通效果。
4.可消除代沟的负面影响，有助于两代人的相互谅解，消除敌意，相互取长补短。
5.使孩子的心理、生理都得到健康的发展。
亲子及时有效的沟通，会带给双方愉快的情绪体验，孩子时时处处感到爱的关照，利于其身心的健康发展。
在生活节奏越来越快的信息时代，家庭的教育功能有逐渐弱化的趋势，我们必须清醒的认识到家庭教育的重要性，防止其功能的弱化，这就要求我们大力提倡良好的亲子沟通，充分了解它的必要性。
五、如何进行良好的亲子沟通若父母与青少年无法常常进一步沟通时，家庭冲突就由此而生，亲子间的两代压力就很难消除，家庭也会开始分裂、崩溃。
父母与青少年良好的沟通是良好亲子关系的基石，要如何做好父母，就必须从父母与青少年的良好沟通做起（一）平等对待孩子，不摆家长架子。
有的家长认为，十来岁的孩子啥都不懂，我经验见识比他丰富，他应该听我的。
但孩子自尊心强，得不到尊重，事事受父母管束，有话不能说，久而久之自己的想法不敢或不愿与父母交流。
家长要放下架子，诚恳地倾听孩子的意见和感受。
不要将孩子仅仅看作孩子，还应将他们看成是有思想、有想法的已经能独立分析、判断并解决问题，正在逐步成熟的人。