高职高专英语说课稿
高职英语课程说课稿模板
英语角 外语俱乐部
英语晨读 晚间英语广播
课程教学改革
教学理念
课 程 反 思
教学形式
教学对象
教学资源
改 革 思 路
Thank You!
高职高专大学英语课程说课
说课目录
一.课程设置 二.课程设计 三.教学实施
四.教学资源 五.教学效果
六.课程特色 七.改革思路
课程性质
公共基础课
基础性地位及工具性作用 “应用为主，够用为度”的原则
培养有一定专业知识又有比较娴熟的英 语技能的应用型人才
教学目标
知识
掌握语音、语法、词汇、基本结构 及行文结构
职业资格考 试通过率
B级：57.2%
教学效果评价
院系督导检查
教 学 效 果 评 价 方 式
同行听课评教
学生教学反馈 期考成绩总结
理论教学与实践技能 相结合
课程特色
课堂教学与开放性自主 学习相结合
第一课堂教学与第二课 相结合
四、教学资源 第二课堂
常规竞赛
英语活动
特色活动
口语比赛 写作比赛 歌唱比赛 演讲比赛 话剧比赛 配音比赛
合应用能力和自主学习能力
另外：高校应用能力考试英语B级、四、六级等各类考试 也可作为评价方法，更增加了学生学习的动力及考证的
兴趣。
数字化教学资源建设情况
1 2 3 4 5 一间大语音室（102 座） 三间小语音室（52 座/间） 多媒体教室 机房（110座/间） 机房（56座/间） 102台 156台 134间 6间 3间
表达；在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源； 具备一定的英语学习能力
课程设计
课程设计理念
1
高职英语说课稿
高职英语说课稿1.课程定位与目标高职英语》是一门公共必修课程，旨在提高学生的综合素质和职业可持续发展能力，服务于我院培养高端技能型人才。
本课程既注重语言技能的培养，又注重职业素养的提升，以知识、能力和素质为核心。
同时，本课程也是高中英语研究的延续，是行业英语研究的基础。
2.课程目标与教学目标本课程的目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力。
具体的知识目标包括掌握生活、岗位和职场基本交流词汇和句型，掌握与相关专业有关的词汇；能力目标则包括提高听说读写译各项能力，提高英语口头和书面交际能力；素质目标则包括掌握正确的语言研究方法和策略，培养良好的道德修养和人文素质。
3.课程设计理念与思路本课程的设计理念是“三个适应、两个融合、一个突出”。
其中，“三个适应”指的是与高职英语教育基本要求相适应，与岗位能力需求相适应，与高职学生实际相适应。
而“两个融合”则指的是基础英语与职场英语相融合，英语知识与英语交际训练相融合。
最后，“一个突出”指的是突出学生职场英语口头交际能力和职场应用文写作能力的培养。
在此理念的指导下，我们将注重运用职场英语交际性语言载体代替文学性语言载体，使教学内容更加贴近工作实际；同时，也将注重运用交际训练代替知识讲授，使学生在练中研究，研究中练，注重知识的运用，而不仅仅是知识的储存。
本课程设计的思路是将“学-练-用”三个环节有机结合，实现一体化交际教学。
在“学”环节，教师指导学生通过小组合作完成交际性的自主研究任务，为课堂训练做好准备。
在“练”环节，传统的课堂讲授被改为口语交际训练、听力交际训练、阅读交际训练和写作交际训练四部分，学生展示自主研究成果，教师进行针对性的指导、纠正和评价。
在“用”环节，通过竞赛、辩论、表演、英语角等多种形式为学生创造实际运用语言的机会，延伸课后任务。
在三学情分析中，我将从语言基础、方法能力及情感态度这三个方面进行分析。
学生可分为三个层次，其中一小部分基础较好、态度端正、研究积极，是教学工作中的好助手；中间部分是主要部分，需要重点指导完成基本课程目标；最下面一部分是工作难点，需要逐渐培养兴趣，完成课程目标的最低要求。
高职英语课程说课稿
课程设计
课程设计理念
1
2
3
课程设计思路
教学内容及学时分配
4
教学重、难点及解决 方法
课程设计理念
遵循“应用为主，够用为度”的原则，培 养能服务区域、行业经济和社会发展的高 技能应用型人才为目标，致力于提高学生 英语综合应用能力，增强自主学习能力， 提高文化素养，培养有一定英语综合应用 能力又具有良好职业道德和人文素养的高 职毕业生。
发挥中坚力量 积极参与课堂教学 提高英语实际应用 能力
不抛弃，不放弃 鼓励加爱心 一对一的帮扶政策
取得的成绩
技能竞赛 获奖
2011年：第二届全国高职高专 英语写作大赛广东赛区一等奖及 优胜奖 2012年：第三届全国高职高专 英语写作大赛广东赛区特等奖 （晋级全国总决赛）和一等奖 2012年广东省英语口语大赛三 等奖
能力
口语： 进行简单的信息交流，陈述自己的意见和建议 听力：听懂关于日常生活和社交英语 阅读：读懂简易原著简写本和生词一定的材料和定位关键信息 写作：学会写作简单信函和套写相关表格等
文化意识：了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国
素质
人的异同；通过中外文化对比，加深对中国文化的理解
自我修养：在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与
高职高专大学英语课程说课
说课目录
一.课程设置 二.课程设计 三.教学实施
四.教学资源 五.教学效果
六.课程特色 七.改革思路
课程性质
公共基础课
基础性地位及工具性作用 “应用为主，够用为度”的原则
培养有一定专业知识又有比较娴熟的英 语技能的应用型人才
高职英语说课稿
高职英语说课稿一、教材分析本课是针对高职英语学生的听说课，主要在教学中注重培养学生的听力和口语能力。
本课所使用的教材是《英语口语与听力》。
二、教学目标通过本课的研究，学生应能够：- 提高英语听力理解能力- 运用所学单词和句型进行简单对话- 培养自信心，积极参与英语口语表达三、教学重点本课的教学重点主要有以下几个方面：- 听力理解能力的提高- 基础单词和句型的掌握与运用- 口语表达的流利度和准确性四、教学内容本课的教学内容主要包括以下几个部分：1. 听力训练：通过听录音，学生们将能够提高对英语口语的理解能力。
2. 单词研究：学生们将研究一些基础的英语单词，以扩大词汇量。
3. 句型运用：学生们将掌握一些基本的句型，并通过练，培养口语表达能力。
4. 对话练：学生们将进行对话练，以提高口语交流能力。
5. 角色扮演：通过角色扮演，学生们将有机会运用所学内容进行实践。
五、教学方法本课将采用以下教学方法：1. 听力训练：播放录音并配以相关的练题，让学生们通过听力训练提高自己的听力理解能力。
2. 互动讨论：教师与学生之间进行互动式讨论，引导学生们积极参与课堂活动，提高口语表达能力。
3. 角色扮演：设置情境，让学生们进行角色扮演，并运用所学内容进行实践，提高口语交流能力。
六、教学评价本课的教学评价主要采用以下几个方面：1. 听力测试：通过针对教材中的录音进行听力测试，评估学生们对英语口语的理解能力。
2. 口语表达评估：通过观察学生们在对话和角色扮演中的口语表达情况，评估其口语交流能力。
3. 互动讨论评价：通过观察学生们在互动讨论中的积极参与度和口语表达能力，评估其课堂表现。
以上是我对《高职英语说课稿》的简要介绍，希望能对教学设计有所帮助。
外研社高职高专英语说课稿希望英语说课稿
说课Hope English１Unit２Family____关于“speaking”部分的说课一、说教材Family是外研社高职高专英语精品教材《希望英语》1册第2单元的内容。
教材每个单元主要由speaking, reading, listening, writing等几个模块组成，各模块紧扣同一主题展开，强化听、说、读、写、译技能的综合培养。
本单元的话题是Family 家庭，今天学习的内容是以家庭为话题的口语练习，学生围绕家庭去谈论、交流，本模块为后面的主课文学习起过渡、预热的作用。
二、说教学目标本节课所体现的教学目标:（一）认知目标1、通过家庭为话题的口语练习，激发学生用英语表达意义的愿望，将以前所学的英语单词、句法充分运用起来，同时在用的过程中去丰富和扩大一些新的英语词汇量，这将用与学相结合。
2、通过围绕家庭这一话题的交流，让学生去思考谈什么，说什么，拓宽他们学习视野，从书本中走出来，有效地把英语学习与日常生活相结合。
（二）技能目标1、培养学生用英语表达意义的说话能力。
2、培养学生收集和处理信息的能力。
（三）情感目标1、通过家庭这一话题，体现出学生对家庭的热爱，对未来美好生活的憧憬，培养他们的家庭责任感，学会感恩。
2、通过谈论家庭，还体现出学生献爱心的公民道德意识。
（由“大家庭”想到“小家”,人人都有家,而想到了失去家园的灾区人民。
)三、说教学重点、难点重点：本课的重点是“说”，怎样说？说什么？由此围绕该话题设计了一系列的任务。
难点：学生怎样更好地展现所完成的任务是本节课的难点。
学生通过小组完成了任务，怎样去展现任务？他们会思考谁去呈现任务？以什么方式呈现？（说、剪报、幻灯？）呈现些什么？会有什么样的效果？是否达到他们的目的？这些都时常困扰着他们。
四、说教学和学法（一）教法为鼓励学生自主学习，更好地将学英语与用英语相结合，培养学生语言运用能力，本课主要采用任务型语言教学途径。
学生在任务的驱动下，在完成任务的过程中去学英语、用英语，转变了以前过于注重语言知识传授，而忽略语言运用能力培养的教学。
外研社高职高专英语说课稿 希望英语说课稿(优秀版)word资料
外研社高职高专英语说课稿希望英语说课稿（优秀版）word资料说课Hope English１Unit２Family____关于“speaking”部分的说课一、说教材Family是外研社高职高专英语精品教材《希望英语》1册第2单元的内容。
教材每个单元主要由speaking, reading, listening, writing等几个模块组成，各模块紧扣同一主题展开，强化听、说、读、写、译技能的综合培养。
本单元的话题是Family 家庭，今天学习的内容是以家庭为话题的口语练习，学生围绕家庭去谈论、交流，本模块为后面的主课文学习起过渡、预热的作用。
二、说教学目标本节课所体现的教学目标:（一）认知目标1、通过家庭为话题的口语练习，激发学生用英语表达意义的愿望，将以前所学的英语单词、句法充分运用起来，同时在用的过程中去丰富和扩大一些新的英语词汇量，这将用与学相结合。
2、通过围绕家庭这一话题的交流，让学生去思考谈什么，说什么，拓宽他们学习视野，从书本中走出来，有效地把英语学习与日常生活相结合。
（二）技能目标1、培养学生用英语表达意义的说话能力。
2、培养学生收集和处理信息的能力。
（三）情感目标1、通过家庭这一话题，体现出学生对家庭的热爱，对未来美好生活的憧憬，培养他们的家庭责任感，学会感恩。
2、通过谈论家庭，还体现出学生献爱心的公民道德意识。
（由“大家庭”想到“小家”,人人都有家,而想到了失去家园的灾区人民。
)三、说教学重点、难点重点：本课的重点是“说”，怎样说？说什么？由此围绕该话题设计了一系列的任务。
难点：学生怎样更好地展现所完成的任务是本节课的难点。
学生通过小组完成了任务，怎样去展现任务？他们会思考谁去呈现任务？以什么方式呈现？（说、剪报、幻灯？）呈现些什么？会有什么样的效果？是否达到他们的目的？这些都时常困扰着他们。
四、说教学和学法（一）教法为鼓励学生自主学习，更好地将学英语与用英语相结合，培养学生语言运用能力，本课主要采用任务型语言教学途径。
高职高专职业综合英语一UNIT5说课
高职高专职业综合英语一UNIT5说课说课材料我说的课是高职高专新职业英语职业综合英语第一册第五单元warming-up 和Reading A International Trade两部分.本课是Unit 5的第一、二课时，分别是一节单元热身课和精读课.热身这一环节是集中学生注意力,提起学生本单元学习兴趣的重要部分,而精读更是该教材每单元教学的核心部分。
本课包括A级词汇5个，B级词汇18个，下面我从以下几个方面来说一下我的课：一．教材分析：《职业综合英语》打破原有的基础英语与专业英语的界限，使整个英语教学服务于专业教育和职业应用，其目的在于培养学生的英语基础语言技能，及在职业岗位中从事简单涉外商务活动的英语交际能力。
本单元围绕Trade 这个主题展开，首先采用Group discussion模式，设计了就课文相关内容的讨论，从学生熟悉的事物出发，以品牌标志和品牌口号的搭配导入课文内容的学习。
二．教学目标：根据新课程标准及教学大纲中打好学生语言基础的要求，以及英语学科的语言特点，我确立了本课的教学目标分别为：知识目标：能够将文章中的重点词汇及句型得到进一步理解。
能力目标：培养学生分析理解课文的能力，以及提高其阅读能力。
情感目标：通过对国际贸易方面的知识的学习，更好的理解国际贸易的原因、方式，并在潜移默化中促进学生对英语这门语言的学习兴趣以及探求知识的欲望。
三．教学重点：根据以上的教学目标我本次课对重点词汇的理解和运用，对重点句子的分析和理解,以及名词性从句的知识要点为本课教学的重点。
重点词汇：opportunity,export,profit,exchange,participate,benefit,better off,regardless of, specialize in ,make sense, ,be inclined to 重点句子：The reason people trade,regardless of where they live,is that they believe they will be better off by trading.It takes the lawyer less time to type letters than it does the assistant.四．教学难点：学生对课文的分析理解课文的能力为重点。
职高英语基本版第1册Unit7GettingAround说课稿
职高英语基本版第1册Unit7GettingAround说课稿第一篇：职高英语基本版第1册 Unit7 Getting Around 说课稿《Unit7.Getting Around》说课教案一、教材（一）教材简析：本课总内容是：中等职业教育国家规划教材，英语基本版1 第7单元（Unit7.Getting Around）前三部分（warm up listening speaking）本节内容为问路及回答（ask for directions and responses）就如何有礼貌地请求帮助问路引出国家语言化背景不同，交流方式，语言行为，交际行为也要受到文化制约,其问路方式也不尽相同。
并由此激发学生对英美文化了解的兴趣。
（二）教学要求：根据教学大纲的要求，结合本课的特点和学生的实际学习情况制定如下目标：知识目标：识记与问路，方向有关单词、词组、句型。
技能目标：运用英语进行交际。
思想目标：通过本节内容掌握不同国家文化背景，热爱生活。
教学重点：掌握如何问路，如何指路，并运用句型进行自由对话。
教学难点：日本人、洛杉机人的不同指路方式及其原因。
二、教法职业中专的学生应着重培养教育学生的实际会话能力，要使学生能够自如的运用英语，在教学当中必须重视启发式教学。
在必要的讲解基础上，运用学生的思维的积极能动性，进行启发式教学，通过英语情境对话，对英语情境更进一步了解，然后再精讲多练，使学生通过模拟练习来掌握教学内容，对教学内容更深一步的理解消化。
因此，我采用以下的教学方法：讲解法，对比法，模拟练习法，情境法，并采用计算机辅助教学。
三、学法学生通过教学过程，进行积极的思维，多动脑，多思考，并结合所学的汉语的知识以及对欧美文化差异的了解，主动积极的掌握基本的问路方式，再学习一些新单词，进一步引出不同国家的不同交流方式，掌握其中要点，流利地动用英语进行交流。
四、教学过程1、复习预备级第四单元寻求帮助的内容，引出新课。
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《英语综合教程》说课稿
一、说教学目标
在义务教育初中英语教学的基础上，根据本专业的特点，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重培养听说能力；使他们在英语学习过程中，增进对外国文化，特别是英语国家文化的了解；在英语学习中，发展学生的智力，培养创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。
二、说教材
《英语综合教程》2采用听说、读写主题搭配，以话题为主线，穿插语言功能训练，引导任务型教学。
《英语综合教程》2 力求融合听、说、读、写、译等各项技能，各单元自成一体，整本教程及系列教材兼顾各项语言技能的系统性。
《英语综合教程》2各单元板块内容如下：（1）listening &Speaking ;（2）Reading; （3）Grammar in use;（4）Writing
三、说教法
1、学生分析：因材施教，11501-11503学前教育3个班同学整体英语水平不高，因此在课堂上采取全英文教学有一定难度，只有五分之一的同学能跟上老师的节奏。
所以在课堂上尝试用简单英语引导，同时把重点放在吸引学生的注意力上，通过多种教学方法来提高英语学习的兴趣。
2、教学方法：
⑴小组合作教学法；⑵任务型教学法；⑶多媒体辅助教学。
四、说学法
1、善于抓住用英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践。
2、积极参与，善于合作，培养团队精神。
3、为赢取“英语课堂最佳表现奖”而主动学习。
依据：新课程倡导的感知——体验——实践——参与——合作，以及形成性评价。
五、说流程(以一节课45分钟为例)
1、总体设计及依据
Pre-reading, while-reading and post-reading, 即读前、读中和读后活动。
2、教具准备：多媒体教学，U盘
3、分步设计及依据
Step1：在任务活动中热身
活动一：lead-in
活动二：学生小组合作
Step2 在任务活动中认知
学习新词汇和短语并学会灵活运用
2. 讲解词汇的基本用法并反复拼读。
Step3 在任务活动中巩固
巩固学过的短语和词汇并在之后的口语训练中加以运用；学生独自阅读后，将文中所给的话题进行分组的讨论，完成课后与课文理解有关的习题；
Step4 Summary
对刚才学过的重点知识点进行再次的复习
七、教学反思（教后说）
1、教学内容要形式多样，不单要强调课本上的知识点，应该还进行与旅游相关的知识扩充：
2、尽量合理组织教材，使教材的内容既能教会学生，又培养起学生的兴趣；
3、拓展学生文化视野，加入中外文化差异，中外饮食区别，中文历史文化名城。
历史人物的补充；
4.充分发挥学生主动作，口语课是有别于其他课程的，要强调学生的张口训练，应此不能只是老师讲，要多鼓励学生来张口讲。